浙江新昌縣城關(guān)中學(xué)人教版八年級下冊歷史與社會第五單元綜合探究五　探討乾隆盛世的危機教學(xué)設(shè)計

浙江新昌縣城關(guān)中學(xué)人教版八年級下冊歷史與社會第五單元綜合探究五探討乾隆盛世的危機教學(xué)設(shè)計課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設(shè)計意圖本節(jié)課以“探討乾隆盛世的危機”為主題，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過分析乾隆盛世時期的社會經(jīng)濟、政治、文化等方面的問題，理解清朝由盛轉(zhuǎn)衰的歷史過程，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力和分析問題的能力。教學(xué)內(nèi)容與課本緊密關(guān)聯(lián)，貼近實際，有助于學(xué)生深入了解歷史，提高綜合素質(zhì)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了清朝前期的歷史，對清朝的建立、發(fā)展以及康熙、雍正等皇帝的治國策略有一定的了解。此外，學(xué)生對歷史的基本研究方法，如史料分析、比較分析等也有所接觸。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：八年級學(xué)生對歷史學(xué)科普遍表現(xiàn)出一定的興趣，尤其對乾隆盛世這一時期的歷史事件較為關(guān)注。他們的學(xué)習(xí)能力強，能夠通過課堂討論、小組合作等方式進行探究。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生喜歡通過閱讀課本和資料來學(xué)習(xí)，而另一部分學(xué)生則更傾向于參與互動和實踐。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在探討乾隆盛世的危機時，可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是對歷史事件的理解不夠深入，難以把握事件之間的內(nèi)在聯(lián)系；二是分析問題時，可能缺乏歷史思維，難以從宏觀角度看待問題；三是由于歷史資料有限，學(xué)生可能難以全面了解乾隆盛世危機的全貌。因此，教師需引導(dǎo)學(xué)生通過多種途徑獲取信息，培養(yǎng)他們的歷史思維和分析能力。四、教學(xué)資源-教材：人教版八年級下冊歷史與社會

-圖片資源：乾隆盛世時期的歷史圖片、宮廷生活圖片、社會風(fēng)貌圖片

-視頻資源：關(guān)于乾隆盛世的歷史紀(jì)錄片片段

-網(wǎng)絡(luò)資源：歷史論壇、歷史教育網(wǎng)站

-教學(xué)手段：多媒體教學(xué)設(shè)備、白板、投影儀

-活動材料：小組討論卡片、歷史事件卡片、角色扮演道具五、教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對乾隆盛世危機的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學(xué)們，你們對清朝的歷史有多少了解？乾隆盛世又是怎樣的一個時期？”

展示一些關(guān)于乾隆盛世時期的宮廷生活、社會風(fēng)貌的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受那個時代的繁榮與輝煌。

簡短介紹乾隆盛世的基本情況，以及為何探討其危機，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.乾隆盛世基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解乾隆盛世的基本概念、組成部分和特點。

過程：

講解乾隆盛世的歷史背景，包括康熙、雍正、乾隆三位皇帝的統(tǒng)治時期。

詳細(xì)介紹乾隆盛世的經(jīng)濟、政治、文化等方面的特點，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

3.乾隆盛世危機案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解乾隆盛世危機的成因和表現(xiàn)。

過程：

選擇幾個典型的乾隆盛世危機案例進行分析，如財政危機、官場腐敗、社會矛盾等。

詳細(xì)介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學(xué)生全面了解乾隆盛世危機的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對當(dāng)時社會的影響，以及它們?nèi)绾晤A(yù)示著清朝由盛轉(zhuǎn)衰的開始。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個乾隆盛世危機的案例進行深入討論。

小組內(nèi)討論該案例的成因、影響以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達能力，同時加深全班對乾隆盛世危機的認(rèn)識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括案例的背景、成因、影響及解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)乾隆盛世危機的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括乾隆盛世的基本情況、危機案例分析等。

強調(diào)乾隆盛世危機對歷史發(fā)展的影響，以及它對當(dāng)今社會的啟示。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于乾隆盛世危機的短文或報告，要求分析原因、影響及啟示，以鞏固學(xué)習(xí)效果。

7.課后拓展活動

目標(biāo)：鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究，提高歷史素養(yǎng)。

過程：

提供一些與乾隆盛世危機相關(guān)的歷史資料和閱讀材料，供學(xué)生課后閱讀。

組織學(xué)生進行角色扮演，模擬乾隆盛世時期的政治、經(jīng)濟、文化場景，增強學(xué)生對歷史事件的理解。

鼓勵學(xué)生參與歷史知識競賽或辯論活動，提高他們的歷史思維能力和表達能力。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握乾隆盛世的基本情況，包括其政治、經(jīng)濟、文化等方面的特點。學(xué)生能夠理解乾隆盛世危機的成因和表現(xiàn)，如財政危機、官場腐敗、社會矛盾等，并能夠?qū)⑦@些知識點與歷史背景相結(jié)合，形成對乾隆盛世時期全面的認(rèn)識。

2.歷史思維能力：學(xué)生在分析乾隆盛世危機的過程中，培養(yǎng)了歷史思維能力。他們學(xué)會了從宏觀角度看待歷史事件，能夠運用歷史唯物主義觀點分析問題，提高了解歷史事件內(nèi)在聯(lián)系的能力。

3.合作與交流能力：在小組討論和課堂展示環(huán)節(jié)，學(xué)生通過與同伴的合作，學(xué)會了如何分工合作、共同解決問題。他們能夠傾聽他人的觀點，提出自己的見解，并在交流中不斷豐富和完善自己的認(rèn)識。

4.問題解決能力：學(xué)生在分析乾隆盛世危機案例時，學(xué)會了如何運用所學(xué)知識解決實際問題。他們能夠從歷史事件中汲取經(jīng)驗教訓(xùn)，為現(xiàn)實生活中的問題提供借鑒。

5.文化素養(yǎng)：通過學(xué)習(xí)乾隆盛世的歷史，學(xué)生了解了中國古代社會的文化底蘊，增強了民族自豪感。他們能夠認(rèn)識到歷史文化的傳承與發(fā)展，提高自己的文化素養(yǎng)。

6.研究能力：學(xué)生在課后拓展活動中，通過自主學(xué)習(xí)和探究，提高了自己的研究能力。他們能夠查閱相關(guān)資料，分析歷史事件，撰寫研究報告，鍛煉了獨立思考和研究問題的能力。

7.情感態(tài)度價值觀：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對乾隆盛世危機有了更深刻的認(rèn)識，增強了社會責(zé)任感和歷史使命感。他們認(rèn)識到，一個國家的繁榮昌盛離不開政治清明、社會和諧，從而樹立了正確的價值觀。

8.實踐能力：在角色扮演活動中，學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實踐，提高了自己的實踐能力。他們能夠模擬歷史場景，體驗歷史人物的生活，從而更好地理解歷史事件。七、板書設(shè)計①乾隆盛世概述

-時期：康熙、雍正、乾隆三朝

-經(jīng)濟：農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)的繁榮

-政治：中央集權(quán)加強，官僚體系完善

-文化：科舉制度、文學(xué)藝術(shù)的發(fā)展

②乾隆盛世危機

-財政危機：國庫空虛，財政困難

-官場腐?。汗賳T貪污，政治黑暗

-社會矛盾：土地兼并，農(nóng)民生活困苦

-外患：邊疆不穩(wěn)定，民族關(guān)系緊張

③乾隆盛世危機的影響

-國內(nèi)：社會動蕩，民生凋敝

-國際：國家地位下降，民族尊嚴(yán)受損

-歷史啟示：政治清明，社會和諧是國家繁榮昌盛的關(guān)鍵八、課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《清朝乾隆盛世之謎》一書，由某歷史學(xué)者所著，詳細(xì)探討乾隆盛世的歷史背景、經(jīng)濟文化成就以及危機的根源。

-視頻資源：紀(jì)錄片《大清帝國》中關(guān)于乾隆盛世和危機的片段，通過影像資料展現(xiàn)當(dāng)時的社會生活、政治狀況和文化風(fēng)貌。

2.拓展要求：

-閱讀材料要求：學(xué)生可以選擇閱讀上述書籍，重點關(guān)注書中對乾隆盛世經(jīng)濟、政治、文化等方面的分析，以及作者對盛世危機成因的解讀。鼓勵學(xué)生在閱讀過程中做好筆記，記錄下自己的疑問和思考。

-視頻資源要求：學(xué)生可以觀看紀(jì)錄片中的相關(guān)片段，通過直觀的影像資料感受乾隆盛世的時代氛圍，同時注意觀察和思考視頻中呈現(xiàn)的歷史細(xì)節(jié)，如宮廷禮儀、民間生活等。

-小組討論：教師可以組織學(xué)生進行小組討論，分享閱讀材料和觀看視頻后的心得體會。討論內(nèi)容可以包括：

-乾隆盛世時期的主要成就及其對后世的影響。

-乾隆盛世危機的具體表現(xiàn)和原因分析。

-乾隆盛世的歷史經(jīng)驗對當(dāng)代社會的啟示。

-如何從歷史中汲取教訓(xùn)，避免類似危機的再次發(fā)生。

-研究項目：鼓勵學(xué)生選擇一個與乾隆盛世危機相關(guān)的主題，進行深入研究。例如，可以研究某一具體歷史事件，或者對比分析不同歷史時期的政治、經(jīng)濟狀況。學(xué)生需要查閱相關(guān)資料，撰寫研究報告，并在課堂上進行展示。

-創(chuàng)作活動：學(xué)生可以嘗試創(chuàng)作歷史劇本、繪畫或詩歌，以乾隆盛世或危機為題材，表達自己對歷史的理解和感悟。

-教師指導(dǎo)：教師應(yīng)提供必要的指導(dǎo)和幫助，如推薦閱讀材料、解答學(xué)生的疑問、組織討論活動等。教師還可以根據(jù)學(xué)生的興趣和特長，提供個性化的輔導(dǎo)。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測課堂小結(jié)：

1.回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，包括乾隆盛世的基本情況、經(jīng)濟文化成就、危機的成因和影響。

2.強調(diào)乾隆盛世危機的歷史教訓(xùn)，如政治清明、社會和諧對國家繁榮昌盛的重要性。

3.總結(jié)學(xué)生在本節(jié)課中表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)成果，如知識掌握、歷史思維能力的提升等。

當(dāng)堂檢測：

1.單選題

-乾隆盛世發(fā)生在哪位皇帝統(tǒng)治時期？

A.康熙B.雍正C.乾隆D.嘉慶

-下列哪項不是乾隆盛世經(jīng)濟繁榮的表現(xiàn)？

A.農(nóng)業(yè)生產(chǎn)大幅度提高B.手工業(yè)技術(shù)發(fā)展迅速C.商業(yè)活動受限D(zhuǎn).對外貿(mào)易繁榮

-乾隆盛世危機的主要原因是？

A.自然災(zāi)害頻發(fā)B.外部侵略加劇C.官場腐敗嚴(yán)重D.社會矛盾激化

2.名詞解釋

-解釋“康乾盛世”的含義及其歷史地位。

3.簡答題

-簡述乾隆盛世時期的主要成就及其對后世的影響。

-分析乾隆盛世危機的成因，并從中吸取歷史教訓(xùn)。

4.應(yīng)用題

-假設(shè)你是乾隆盛世時期的一位官員，針對當(dāng)時存在的官場腐敗問題，提出一條解決方案，并簡要說明理由。

5.討論題

-如何從乾隆盛世的歷史經(jīng)驗中，為當(dāng)代社會的發(fā)展提供借鑒？請結(jié)合實際，談?wù)勀愕目捶?。教學(xué)反思今天上了“探討乾隆盛世的危機”這一課，我感到收獲頗豐，但也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。

首先，我覺得課堂氣氛整體上是積極的。學(xué)生們對于乾隆盛世這一時期的歷史充滿了好奇，課堂討論非常熱烈。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過展示一些歷史圖片和視頻，激發(fā)了學(xué)生的興趣，他們開始對乾隆盛世有了初步的了解。這讓我意識到，多媒體教學(xué)手段對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是很有幫助的。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在講解乾隆盛世危機的具體案例時，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對一些歷史事件的背景和細(xì)節(jié)理解不夠深入。這讓我反思，我在講解時是否過于追求知識的全面性，而忽略了學(xué)生對知識的吸收和理解能力。因此，我決定在今后的教學(xué)中，更加注重對關(guān)鍵信息的提煉和重點內(nèi)容的講解。

在案例分析環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生分組討論乾隆盛世危機的成因和影響，這是一個很好的鍛煉學(xué)生合作能力和問題解決能力的機會。但我也注意到，部分學(xué)生在討論中表現(xiàn)出了一定的依賴心理，他們更愿意聽取他人的觀點，而不是自己提出見解。這提醒我，在今后的教學(xué)中，我需要更多地引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，鼓勵他們提出自己的觀點。

課堂展示與點評環(huán)節(jié)，學(xué)生的表現(xiàn)讓我感到滿意。他們能夠清晰地表達自己