2024年新教科版八年級(jí)上冊(cè)物理課件 第4章 光的世界 4.光的折射

第4章光的世界4.光的折射教科版八年級(jí)物理上冊(cè)學(xué)習(xí)目標(biāo)1.了解光的折射現(xiàn)象，知道光從空氣斜射入玻璃中或其他介質(zhì)中的偏折規(guī)律。2.掌握光的折射的作圖方法，會(huì)用光的折射解釋常見的生活現(xiàn)象。新課導(dǎo)入你見過(guò)海市蜃樓嗎？你知道這神奇的景觀是如何形成的嗎？【點(diǎn)擊畫面播放視頻】推進(jìn)新課知識(shí)點(diǎn)1光的折射觀察用激光器射出一束光，這束光從空氣斜射入水中后，傳播方向怎樣改變？現(xiàn)象：光從空氣斜射入水中，傳播方向在水面發(fā)生突變。一部分光在水面處發(fā)生反射，另一部分進(jìn)入水中，發(fā)生了偏折。當(dāng)光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時(shí)，光路發(fā)生偏折，這種現(xiàn)象叫作光的折射。1.光的折射當(dāng)光垂直射入另一種介質(zhì)中時(shí)，傳播方向不變2.與光的折射有關(guān)的基本概念水空氣入射光線折射光線i入射角r折射角三線兩角NO法線N'光在同種不均勻介質(zhì)中傳播時(shí)，也會(huì)發(fā)生折射。光從一種介質(zhì)進(jìn)入另一種介質(zhì)時(shí)，傳播速度會(huì)發(fā)生改變。水空氣光從空氣進(jìn)入水中一部分在水中發(fā)生偏折一部分被反射回空氣中光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)兩種現(xiàn)象是同時(shí)發(fā)生的知識(shí)點(diǎn)2光的折射特點(diǎn)猜想：①折射光線、入射光線、法線在同一平面內(nèi)？②折射光線入射光線分居法線兩側(cè)？③折射角小于入射角？④光路可逆？光反射時(shí)遵循反射定律，光的折射是否也有一定規(guī)律呢？演示實(shí)驗(yàn)光的折射特點(diǎn)(1)讓一束光從空氣斜射入玻璃中,觀察折射光線、入射光線和法線之間的位置關(guān)系，比較折射角和入射角的大小，并描畫出光在空氣和玻璃中的傳播徑跡。改變?nèi)肷浣堑拇笮?，觀察折射角的變化情況。多次實(shí)驗(yàn)得出普遍性的結(jié)論【實(shí)驗(yàn)步驟】現(xiàn)象：結(jié)論：折射光線與入射光線、法線在同一平面內(nèi)；折射光線和入射光線分居法線兩側(cè)；光從空氣斜射入玻璃中時(shí)，折射角小于入射角。(2)讓一束光垂直于空氣與玻璃的界面射入玻璃中，觀察折射情況?，F(xiàn)象：結(jié)論：光從空氣垂直射入玻璃中時(shí)，傳播方向不變。(3)讓一束光逆著原折射光的方向從玻璃斜射入空氣中，觀察折射情況?，F(xiàn)象：結(jié)論：在折射現(xiàn)象中，光路可逆。(4)將玻璃磚換成水，重復(fù)上述實(shí)驗(yàn)。尋找普遍規(guī)律【點(diǎn)擊畫面播放視頻】【分析歸納】（1）三線共面：_____光線、_____光線和___線都在同一平面內(nèi)。（2）兩線分居：_____光線、_____光線分居法線兩側(cè)。（3）兩角關(guān)系：①光從空氣斜射入玻璃或其他介質(zhì)中時(shí)，折射角_____入射角。②光從玻璃等介質(zhì)斜射入空氣中時(shí)，折射角_____入射角。③入射角增大時(shí)，折射角會(huì)隨著_____。④光從空氣垂直射入玻璃或其他介質(zhì)中時(shí)，傳播方向_____。（4）在折射現(xiàn)象中，光路_____。折射折射入射法入射小于大于增大不變可逆【實(shí)驗(yàn)結(jié)論】通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以知道光的折射特點(diǎn)：折射光線與入射光線、法線在同一平面內(nèi)；折射光線和入射光線分居法線的兩側(cè)；光從空氣斜射入玻璃或其他介質(zhì)中時(shí)，折射光線靠近法線偏折，折射角小于入射角；當(dāng)光線垂直射向介質(zhì)表面時(shí)，傳播方向不改變。水空氣水空氣折射規(guī)律怎么記？水空氣空氣中的角大光的反射與折射規(guī)律的比較光的反射光的折射發(fā)生條件所在介質(zhì)角度大小關(guān)系可以在任何物體表面在不同介質(zhì)的界面或同種不均勻介質(zhì)中反射光線與入射光線在同種介質(zhì)中折射光線與入射光線可在不同介質(zhì)中，位于界面兩側(cè)反射角等于入射角斜射時(shí)折射角與入射角不相等光的反射光的折射三線關(guān)系兩角關(guān)系特殊情況三線共面法線居中垂直入射原路返回垂直入射方向不變?nèi)€共面法線居中兩角相等同增同減空氣角大同增同減光的反射與折射規(guī)律的比較光的折射作圖【點(diǎn)擊畫面播放視頻】A知識(shí)點(diǎn)3由折射形成的奇異現(xiàn)象討論交流（1）小貓為什么叉不到魚從A射出的兩條光線經(jīng)折射后進(jìn)入貓的眼睛，由于光沿直線傳播的經(jīng)驗(yàn)，貓逆著折射光看去，覺得光是從A′射出的，因此貓看到的是A升高的虛像A′。A′小貓要沿著魚的下方才能叉到魚（2）水中的筷子“折斷”了CC'筷子看起來(lái)向____彎折上【點(diǎn)擊圖片播放視頻】（3）從水中看岸上的物體變“高”了（4）海市蜃樓海市蜃樓的成因【點(diǎn)擊畫面播放視頻】在不透明杯子的杯底放一枚硬幣，把杯子移動(dòng)到眼睛剛好看不到硬幣的地方。保持眼睛和杯子的位置不變，請(qǐng)另一位同學(xué)緩慢地向杯里倒水，你觀察到了什么現(xiàn)象？家庭實(shí)驗(yàn)室硬幣隱現(xiàn)之迷【點(diǎn)擊畫面播放視頻】現(xiàn)象：保持眼睛和杯子的位置不變，向杯中倒水至一定深度時(shí)，又看到了硬幣。解釋：如圖所示，當(dāng)杯中沒有水時(shí)，由于光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播，杯邊擋住了硬幣反射向人眼的光，所以人看不見硬幣。向杯中倒水至一定深度時(shí)，硬幣反射的光從水中斜射入空氣，在水面處發(fā)生折射，折射光向遠(yuǎn)離法線的方向偏折，又能射入人眼，人就又看到了硬幣。光現(xiàn)象定義傳播介質(zhì)傳播方向舉例光的直線傳播光的反射光的折射光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播光射到物體表面被反射回去的現(xiàn)象光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時(shí)，傳播方向會(huì)發(fā)生偏折的現(xiàn)象同種均勻介質(zhì)不變一葉障目；坐井觀天；影子；日食；激光準(zhǔn)直同種介質(zhì)改變汽車后視鏡；自行車尾燈；看見不發(fā)光的物體同種密度不均勻的介質(zhì)或兩種介質(zhì)斜射時(shí)改變；垂直時(shí)不變海市蜃樓；潭清疑水淺；彩虹；鉛筆在水中“折斷”歸納：三種光現(xiàn)象對(duì)比自我評(píng)價(jià)1.一束光從空氣射入水中，用箭頭標(biāo)出光前進(jìn)的方向，注明入射光線和折射光線。空氣水入射光線折射光線2.一只小羊過(guò)河時(shí)差點(diǎn)溺水。小馬站在河邊，看著清澈的河水想：“怎么會(huì)這樣呢？河水看起來(lái)也就到小羊的下巴呀！”請(qǐng)你幫助小馬解釋這一現(xiàn)象。河水看起來(lái)變淺是光的折射引起的。河底反射的光從水斜射入空氣中時(shí)，在水面處發(fā)生了折射，逆著折射光的方向看去，看到的河底的位置比實(shí)際的高，即河水看起來(lái)變淺了，由于河水的實(shí)際深度超過(guò)看到的深度，所以小羊差點(diǎn)溺水。3.光從玻璃斜射到空氣中，在玻璃與空氣的交界面上發(fā)生折射和反射，以下符合實(shí)際情形的是（）。B課堂小結(jié)光的折射定義：當(dāng)光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時(shí)，光路發(fā)生發(fā)生偏折。特點(diǎn)三線共面兩線分居空氣中的角大光路可逆現(xiàn)象：海市蜃樓、池水變淺、鉛筆“折斷”等1.從課后習(xí)題中選?。?.完成練習(xí)冊(cè)本課時(shí)的習(xí)題。布置作業(yè)樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說(shuō)話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過(guò)了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說(shuō)，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說(shuō)，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無(wú)限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過(guò)增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺(tái)上制作的，可以在Windows環(huán)境下獨(dú)立運(yùn)行，集文字、符號(hào)、圖形、圖像、動(dòng)畫、聲音于一體，交互性強(qiáng)，信息量大，能多路刺激學(xué)生的視覺、聽覺等器官，使課堂教育更加直觀、形象、生動(dòng)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，減輕了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，有力地促進(jìn)了課堂教育的靈活與高效。部分內(nèi)容取材于網(wǎng)絡(luò)，如有雷同，請(qǐng)聯(lián)系刪除！作品整理不易，僅供下載者本人使用，禁止轉(zhuǎn)載！樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說(shuō)話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過(guò)了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說(shuō)，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說(shuō)，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無(wú)限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過(guò)增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作