Unit6Whenwasitinvented教學(xué)設(shè)計人教版英語九年級全冊

Unit6單元整體教學(xué)設(shè)計一、單元基本信息使用教材人教版（2013年）全一冊單元名稱Unit6Whenwasitinvented?單元課時6課時二、單元教學(xué)規(guī)劃單元主題及主要內(nèi)容分析單元主題：本單元談?wù)摰脑掝}是"發(fā)明"，以Thehistoryofinventions為整個單元話題線。它串聯(lián)內(nèi)容涉及到很多方面，如介紹茶葉、薯條和籃球的偶然發(fā)明歷史，談?wù)撛掝}有助于學(xué)生了解科技的發(fā)展，培養(yǎng)其科學(xué)意識和創(chuàng)造意識，也有益于學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)明家不畏艱難、勇于探索的精神。圍繞發(fā)明為主題，整個單元主要從教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)的方式三大模塊設(shè)計：教學(xué)目標(biāo)：通過SectionA的重點是培養(yǎng)學(xué)生運用過去式的被動語態(tài)的意識，SectionB依然圍繞發(fā)明創(chuàng)造這個話題，要求學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)、鞏固相關(guān)的內(nèi)容和過去式的被動語態(tài)的用法。教學(xué)內(nèi)容：通過主題語境下的詞匯教學(xué)介紹與發(fā)明相關(guān)的主題群A.人與自然和科學(xué)發(fā)明science.scientist.scientific.invent.invention.inventor.create等B.人與社會和貢獻社會（contribution.creativity.creativity.advantage等）培養(yǎng)學(xué)生尊重對社會有突出貢獻的人物，種下科學(xué)創(chuàng)造的種子。C.人與自我。激發(fā)學(xué)生對知識的渴求，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新與發(fā)明的意識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇見更好的自己，在成長中形成完善的人格。教學(xué)方式應(yīng)該基于英語學(xué)科的工具性、人文性和交際性貫穿于核心素養(yǎng)的四個維度。主要內(nèi)容分析：本單元以“發(fā)明(Inventions)”為核心話題，圍繞本單元語言交際功能項目“談?wù)摪l(fā)明的歷史”（Talkaboutthehistoryofinventions），逐步展開各項聽、說、讀、寫活動，使學(xué)生了解歷史上的發(fā)明對人類生活的影響，從而激發(fā)學(xué)生進行發(fā)明創(chuàng)造的欲望，拓展學(xué)生的思路。教學(xué)首先談?wù)撘恍┤粘Ｉ钪兄匾l(fā)明出現(xiàn)的時間，以及一些生活用品的發(fā)明對人們生活的作用，引出本單元話題，同時呈現(xiàn)了本單元新的目標(biāo)學(xué)習(xí)語言：was/wereinvented,it’susedfor…；然后通過學(xué)習(xí)茶葉發(fā)明的故事，進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。最后通過學(xué)習(xí)籃球發(fā)明的故事使教學(xué)層層深入，逐步引導(dǎo)學(xué)生在故事中學(xué)習(xí)并運用目標(biāo)語言。要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)，能夠用被動語態(tài)的句子表述某項發(fā)明對人類的影響，講述一種事物的發(fā)明史和發(fā)展歷程。本單元教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際生活密切相關(guān)，談?wù)摰脑掝}很容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在了解人們發(fā)明創(chuàng)造的歷史同時，又學(xué)到了豐富的語言知識，很容易掌握“was/wereinvented,it’susedfor…”結(jié)構(gòu)，掌握過去時被動語態(tài)的用法，并能運用被動語態(tài)和“was/wereinvented,it’susedfor…”結(jié)構(gòu)講述一種事物的發(fā)明史和發(fā)展歷程，談?wù)撃稠棸l(fā)明對人類的重大影響。通過本單元學(xué)習(xí)，進一步激發(fā)學(xué)生對科技發(fā)明的興趣，教育學(xué)生努力學(xué)習(xí)科學(xué)知識，積極參加發(fā)明創(chuàng)造，為社會進步做出自己的貢獻。單元結(jié)構(gòu)闡釋：SectionA：是基本認(rèn)知部分。主要介紹單元基本的語言內(nèi)容，注重學(xué)生的聽說能力和短語的積累。教材利用圖片去談?wù)撊藗兩磉叺母鞣N發(fā)明，了解發(fā)明的歷史，導(dǎo)入本單元語言功能項目“談?wù)摪l(fā)明的歷史”（Talkaboutthehistoryofinventions）和語法項目“過去時的被動語態(tài)”，然后通過聽力和口語訓(xùn)練逐步落實這些語言功能項目?；顒?a復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)用來談?wù)摪l(fā)明的重要詞匯，引出was/wereinvented句型。讓學(xué)生小組討論幾種發(fā)明的時間，運用Ithink…was/wereinventedafter/before…談?wù)搸醉棸l(fā)明的先后，用14把它們的順序標(biāo)出來。通過描述圖片上物品，學(xué)習(xí)新的語言功能項目，掌握was/wereinvented句型?；顒?b提供理解目標(biāo)語言在對話中運用的聽力訓(xùn)練。聽力內(nèi)容是談?wù)搸醉棸l(fā)明的時間。首先讓學(xué)生猜測各項發(fā)明的時間，然后用was/wereinvented句型描述出來。然后放第一遍錄音，學(xué)生仔細(xì)聽，體會was/wereinvented句型；放第二遍錄音時，學(xué)生根據(jù)聽到的內(nèi)容把時間和圖片配對?；顒?c提供運用目標(biāo)語言的示范性口語對話。重點練習(xí)使用when疑問句和was/wereinventedin結(jié)構(gòu)談?wù)摳黜棸l(fā)明的時間。首先，讓兩個學(xué)生起來朗讀1c中的對話，體會怎樣談?wù)摳黜棸l(fā)明的時間；然后讓學(xué)生使用1b的信息，進行對話練習(xí)，反復(fù)操練when疑問句和was/wereinventedin結(jié)構(gòu)。最后借助圖片，讓學(xué)生仿照例子運用was/wereinventedin句型進行真實的交際。最后找兩三對學(xué)生展示他們的對話?；顒?a提供的是使用目標(biāo)語言進行的聽力練習(xí)，并學(xué)習(xí)有關(guān)發(fā)明的新詞匯。要求學(xué)生看圖學(xué)習(xí)一些關(guān)于發(fā)明的新詞語，弄清對話談?wù)摰氖悄男┌l(fā)明；然后聽對話，讓學(xué)生根據(jù)對話的內(nèi)容把幾項發(fā)明按13順序排列。活動2b提供理解目標(biāo)語言在對話中運用的聽力練習(xí)。讓學(xué)生先閱讀2b中的表格，弄清聽力的要求。然后要求學(xué)生再聽錄音，根據(jù)對話補全各項發(fā)明的用途。聽錄音時要求學(xué)生抓住的關(guān)鍵詞匯和beusedfor句型，進一步體會過去時被動語態(tài)的用法。活動2c提供的是使用目標(biāo)語言進行的示范性口語練習(xí)。讓學(xué)生閱讀2c中不完整的對話，弄清訓(xùn)練要求，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)2b中的信息編寫對話談?wù)搸醉棸l(fā)明的用途。然后找?guī)讓W(xué)生進行表演他們編寫的對話，檢查學(xué)生對目標(biāo)語言的掌握情況。2d是針對單元重點話題“發(fā)明(Inventions)”提供的使用目標(biāo)語言進行的角色練習(xí)，幫助學(xué)生對所學(xué)語言功能項目進行練習(xí)鞏固。通過談?wù)摗袄湹陌l(fā)明”，學(xué)習(xí)運用過去時的被動語態(tài)。3a提供的是使用目標(biāo)語言的閱讀理解練習(xí)。先讓學(xué)生閱讀每段的主要意思，然后讓學(xué)生快速閱讀短文，把段落和主要意思配對；再讀短文，了解茶是注意發(fā)明的，體會目標(biāo)語言和過去時被動語態(tài)的用法。3b提供的是讀、說和寫的練習(xí)。要求學(xué)生閱讀短文，進一步理解短文，回答提出的問題。3c提供的是讀和寫的練習(xí)。這是對短文內(nèi)容的深入理解。要求學(xué)生根據(jù)短文內(nèi)容，了解句子含義，選擇合適的詞，并用其正確形式完成句子。Grammarfocus對過去時的被動語態(tài)進行總結(jié)，了解怎樣把一般過去時的句子變?yōu)楸粍诱Z態(tài)，掌握過去時被動語態(tài)的基本結(jié)構(gòu)和用法，并在日常交際中正確運用。4a是針對過去時被動語態(tài)語法結(jié)構(gòu)的寫的練習(xí)。熟悉示例句子后，讓學(xué)生把所給的過去時主動語態(tài)的句子變成被動語態(tài)，幫助學(xué)生進一步練習(xí)過去時被動語態(tài)的關(guān)鍵結(jié)構(gòu)和用法。4b提供針對被動語態(tài)的關(guān)鍵結(jié)構(gòu)的寫的練習(xí)。要求學(xué)生理解句意，選擇合適的詞，并用其正確被動語態(tài)形式完成句子，幫助學(xué)生進一步練習(xí)目標(biāo)語言，鞏固過去式被動語態(tài)的語法結(jié)構(gòu)。4c提供的是運用目標(biāo)語言進行讀和寫的練習(xí)。要求學(xué)生讀懂短文，理解其大意，弄清每個句子的語態(tài)，然后再用其正確形式填空。幫助學(xué)生區(qū)別主動語態(tài)和被動語態(tài)，鞏固被動語態(tài)的結(jié)構(gòu)和用法。SectionB部分：是知識的擴展和綜合的語言運用，進一步強化前面的語言學(xué)習(xí)。本部分注重學(xué)生的個人表達能力的訓(xùn)練，重點談?wù)撘恍┌l(fā)明的歷史和發(fā)明過程，鞏固練習(xí)語言功能項目?；顒?a介紹新詞匯和復(fù)習(xí)舊詞匯，練習(xí)使用學(xué)習(xí)的詞匯描述圖片上的食品嘗起來怎么樣。先讓學(xué)生學(xué)習(xí)方框里的詞語，然后用它們?nèi)ッ枋鰣D片中食品的味道。學(xué)生獨立完成后找?guī)讉€同學(xué)說出并解釋自己的答案?；顒?b針對使用新詞匯和復(fù)習(xí)舊詞匯的練習(xí)。要求學(xué)生給每一個形容詞配上合適的食品，進一步鞏固表示味道的形容詞和表示食品的名詞1c提供的是在對話中理解和運用目標(biāo)語言的聽力練習(xí)。首先讓一個學(xué)生閱讀1c中的六個句子，理解句意；然后聽有關(guān)Potatochips的發(fā)明的對話，了解其發(fā)明的歷史，根據(jù)對話內(nèi)容判斷正（T）誤（F）。1d提供的是針對目標(biāo)語言在對話中運用的聽和寫練習(xí)。首先讓學(xué)生閱讀1d中的不完整的短文，猜測可能要填的詞；然后要求學(xué)生再聽錄音，根據(jù)聽到的信息把短文補充完整，進一步鞏固目標(biāo)語言和被動語態(tài)的結(jié)構(gòu)?；顒?e是運用目標(biāo)語言進行的口語練習(xí)。這是上面聽力活動的延伸，幫助學(xué)生在聽力輸入的基礎(chǔ)上進行語言輸出練習(xí)。要求學(xué)生根據(jù)1e提供的示例，使用1c和1d的信息結(jié)對編寫對話，談?wù)揚otatochips的發(fā)明歷史，幫助他們進一步理解和使用目標(biāo)語言和語法結(jié)構(gòu)。找?guī)捉M同學(xué)角色表演他們自己編寫的對話。抽查學(xué)生練習(xí)的情況?；顒?a針對“發(fā)明”這一話題和語言功能項目的進行說和寫的練習(xí)。要求學(xué)生和同伴談?wù)摶@球這項運動，引出籃球發(fā)明的歷史，為下面閱讀部分做好鋪墊。活動2b是針對語言功能項目的閱讀理解練習(xí)。要求學(xué)生在老師幫助下閱讀短文，學(xué)會編制和使用思維導(dǎo)圖去理解短文內(nèi)容，了解每一段的主要意思，體會被動語態(tài)在短文中的運用?；顒?c提供的是閱讀和寫的練習(xí)。先讓學(xué)生閱讀2c中的思維導(dǎo)圖，然后讓學(xué)生再次閱讀短文，完成思維導(dǎo)圖的所有內(nèi)容，并幫助學(xué)生進一步完善思維導(dǎo)圖。活動2d提供的是針對閱讀內(nèi)容進行說和寫的練習(xí)。要求學(xué)生閱讀短文，回答所給的問題，然后指導(dǎo)學(xué)生使用思維導(dǎo)圖和這些問題總結(jié)籃球的發(fā)展歷史。找兩個學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖和問題的提示講述籃球的發(fā)展情況?；顒?e是針對“籃球”這一話題進行說和寫的訓(xùn)練。這是閱讀活動的延伸，幫助學(xué)生訓(xùn)練口語表達能力。要求學(xué)生小組討論，說說他們對著名籃球運動員的看法，列出成為著名籃球運動員有哪些有利的事情和困難的事情?；顒?a是針對功能語言項目的說和寫的訓(xùn)練。先讓學(xué)生閱讀方框里的信息，再說出自己不喜歡做什么，然后考慮用一種新發(fā)明來幫助自己去做這些事，并記錄下這個發(fā)明的有關(guān)情況。找?guī)讉€同學(xué)匯報他們記錄的情況?；顒?b是運用目標(biāo)語言圍繞功能語言項目進行寫和說的練習(xí)。讓學(xué)生根據(jù)3a的記錄，把自己的新發(fā)明運用目標(biāo)語言描述出來，運用學(xué)習(xí)的關(guān)鍵結(jié)構(gòu)向別人介紹自己的發(fā)明情況。然后找?guī)讉€同學(xué)在班里推銷自己的發(fā)明。Selfcheck：針對單元話題和語言功能項目進行詞匯、語法和寫作練習(xí)。1要求學(xué)生閱讀一篇關(guān)于如何判斷發(fā)明家的短文。選擇合適的詞并用其正確形式填空，鞏固被動語態(tài)的用法。2是針對單元語言功能項目和被動語態(tài)語法結(jié)構(gòu)的寫的練習(xí)。讓學(xué)生把所給的過去時的句子變成被動語態(tài)，幫助學(xué)生進一步鞏固過去時被動語態(tài)的關(guān)鍵結(jié)構(gòu)。3針對單元語言功能項目和關(guān)鍵結(jié)構(gòu)的寫的練習(xí)。要求學(xué)生根據(jù)提示，了解一個自己感興趣的發(fā)明，并用被動語態(tài)描述出它的發(fā)明時間，發(fā)明人和用途。鞏固練習(xí)被動語態(tài)的關(guān)鍵結(jié)構(gòu)。主題學(xué)情分析（一）新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，九年能級學(xué)生要完成分級目標(biāo)的五級標(biāo)準(zhǔn)，即有較明確的英語學(xué)習(xí)動機和積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，能聽懂教師有關(guān)熟悉話題的陳述，能就日常生活的各種話題與他人交換信息。依據(jù)目標(biāo)，采取如下教法：1．聽錄音聽音是英語學(xué)習(xí)的重要方法，也是課堂教學(xué)的重要步驟。在聽中可以感知，可以模仿。2．重點解釋在教學(xué)中，對學(xué)生遇到的困難和模糊的地方進行解釋，有效發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力和知識的準(zhǔn)確性。3．情景對話通過對話逐步達到對教材內(nèi)容的全部操練。在對話時可不受課文內(nèi)容和順序的限制，師生完全可以根據(jù)當(dāng)時的實際思路創(chuàng)造性地交流，這種教法是實現(xiàn)語言知識向語言能力轉(zhuǎn)變的必經(jīng)之路。4．獨立操練首先要求學(xué)生根據(jù)師生示范獨立對話，隨后叫幾組分別站起來表演。以上綜合運用聽說法，有利于培養(yǎng)聽力培養(yǎng)和口語表達能力，重復(fù)的練習(xí)和句型操練有利于學(xué)生熟練掌握語法句型，而且，采用積極的運用語言的方式學(xué)習(xí)，能提高學(xué)生的積極性。5．注重過程評價在整個教學(xué)活動中，對學(xué)生的每一個進步都給予充分的肯定和表揚，注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。6.開發(fā)課程資源采用多媒體課件教學(xué)，拓展學(xué)用英語渠道，對順利開展教學(xué)活動起到了很好的輔助作用，增強教學(xué)效果。開放性學(xué)習(xí)環(huán)境傳統(tǒng)的以教師為中心的“一言堂”教學(xué)模式，忽視了以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。這樣，我們就不能做到把英語教學(xué)的重點由以教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心，由注重知識傳授轉(zhuǎn)向注重實踐能力培養(yǎng)，由注重教育結(jié)果轉(zhuǎn)向注重教育過程上來。從而將素質(zhì)教育貫穿于英語教學(xué)中，大大提高英語課堂的教學(xué)效率。強化學(xué)生主體意識。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要強調(diào)在課堂教學(xué)中，尊重和發(fā)展學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，。讓他們懂得，教師只是他們的疏導(dǎo)者和助學(xué)者。教師要通過多種途徑引導(dǎo)學(xué)生從被動的接受狀態(tài)中走出來。營造開放的語言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。英語教學(xué)是語言教學(xué)，語言源于生活，又實踐與生活。因此，我們因不受時空限制，為學(xué)生創(chuàng)造全面開放的語言實踐環(huán)境。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的主導(dǎo)者，課堂環(huán)境如何，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣影響極大，這就決定了教師的責(zé)任在于為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，在第一課時的2a和2b中學(xué)生已經(jīng)了解了三種特別的發(fā)明，此時讓學(xué)生發(fā)揮想象一下自己會發(fā)明出什么更加有趣實用的發(fā)明物，介紹的同時可以用beusedfor結(jié)構(gòu)，而且為后面的2d的學(xué)習(xí)做好鋪墊。師生相互合作，拓展語言思維空間。語言是貫穿課堂教學(xué)始終的，必須和情景連在一起，有了情景，學(xué)生才會印象深刻，掌握牢固。因此，教學(xué)上應(yīng)把陳述形式轉(zhuǎn)變?yōu)樘釂栃问?，讓學(xué)生有大量的參與時間，做到學(xué)中用，用中學(xué)，這樣學(xué)生才能感興趣，這樣的教學(xué)才體現(xiàn)了學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用。例如，在本單元第一課時1a中，讓學(xué)生看著四幅圖猜測一下那個先發(fā)明出來，那一個在它之后發(fā)明出來這樣可以輕松的引出目標(biāo)語言。單元學(xué)習(xí)目標(biāo)目標(biāo)a：語言技能目標(biāo)：學(xué)生能聽懂課本對話錄音，能聽懂師生之間就本單元對話內(nèi)容而展開的問答，了解一般過去時被動語態(tài)的用法，并弄清主動語態(tài)和被動語態(tài)的差異由此歸納所有時態(tài)的被動用法。目標(biāo)b：語言知識目標(biāo)：學(xué)生要牢記所有新學(xué)單詞，包括重點字母或字母組合的發(fā)音，還要記住新學(xué)短語、句型；理解和良好運用被動語態(tài)。目標(biāo)c：情感態(tài)度目標(biāo)：通過對發(fā)明物和發(fā)明家的討論，激發(fā)自己的愛國主義熱情以及培養(yǎng)自己的勇于探索及創(chuàng)新的精神。目標(biāo)d:學(xué)習(xí)策略目標(biāo)：積極主動地投入到語言的實踐中去，包括聽、說、讀、寫的實踐，學(xué)會聽取要點，能夠運用課本知識聯(lián)系實際生活。目標(biāo)e:文化意識目標(biāo)：偉大發(fā)明對人類生活的影響。與核心素養(yǎng)的關(guān)系說明：核心素養(yǎng)作為連接黨的教育方針與教育教學(xué)實踐的橋梁，成為教育界關(guān)注的焦點。英語學(xué)科核心素養(yǎng)包括語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力四個維度。以英語學(xué)科核心素養(yǎng)來設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，可以矯正過去“重知識，輕能力、忽略思維發(fā)展，輕視品格培養(yǎng)”的教育偏失。比如教學(xué)中要更加注重閱讀策略的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”，通過這一單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠弄清主動語態(tài)和被動語態(tài)的差異由此歸納所有時態(tài)的被動用法。注重挖掘文化意識目標(biāo)，讓學(xué)生明白偉大發(fā)明對人類生活的影響，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)意識和創(chuàng)造意識，也有益于學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)明家不畏艱難、勇于探索的精神，引導(dǎo)學(xué)生尊重文化差異，培養(yǎng)學(xué)生的文化品格，關(guān)注對學(xué)生“思維品質(zhì)”的培養(yǎng)等。以培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)為例，在教學(xué)設(shè)計時，教師要更加注重設(shè)計開放性的問題情景，引導(dǎo)學(xué)生通過認(rèn)真觀察，獨立思考來表達觀點，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維，創(chuàng)新思維和批判性思維在故事教學(xué)中。讓學(xué)生預(yù)測故事內(nèi)容，梳理故事脈絡(luò)，復(fù)述表演故事等，提升學(xué)生思維的廣度、深度、創(chuàng)造性和開放性。單元課時安排語篇課型第課時課時對應(yīng)的單元教學(xué)目標(biāo)SecitionA1a2d聽說課1a語言技能和語言知識目標(biāo)：掌握關(guān)鍵詞語和句子，了解一般過去式時態(tài)被動語態(tài)的結(jié)構(gòu)和用法；通過聽說讀寫加強聽力訓(xùn)練。b情感態(tài)度目標(biāo)：使學(xué)生懂得人類的科學(xué)發(fā)明創(chuàng)造了豐富的物質(zhì)文明。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造發(fā)明的能力和愿望，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感及愛國主義精神。c學(xué)習(xí)策略目標(biāo)：通過PPT.圖片展示，師生問答，生生問答等不同形式學(xué)會并靈活運用新單詞及一般過去式時態(tài)被動語態(tài)的結(jié)構(gòu)和用法的句型。學(xué)會運用一般過去時被動語態(tài)談?wù)摪l(fā)明的歷史。d文化意識目標(biāo)：小發(fā)明對人類生活的影響。SecitionA3a3c閱讀課21.獲取梳理茶葉發(fā)明的歷史事實性信息（如怎么被發(fā)明的，誰發(fā)明的，誰記錄下的，記錄在哪里，什么時間傳到何地等），形成具體的mindmap，然后根據(jù)mindmap復(fù)述茶葉的故事；2.分析人們對于茶文化的態(tài)度，分析原因，對茶文化表明自己的觀點；3.通過學(xué)習(xí)中國茶的歷史發(fā)展歷程及茶文化對人類生活的影響和作用，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國歷史文明和尊重本土文化的思想意識。4.通過學(xué)習(xí)本課時閱讀板塊內(nèi)容了解茶葉發(fā)明及發(fā)展的過程，按課文要求找到相應(yīng)的細(xì)節(jié)信息并能正確使用被動語態(tài)完成練習(xí)。5..能夠讀懂以發(fā)明為話題的閱讀材料，掌握文中的細(xì)節(jié)信息。6.助學(xué)生運用閱讀策略提升閱讀技能提高閱讀正確率。7.知識目標(biāo)：(1)通過預(yù)習(xí)理解掌握詞匯：accidental,byaccident,ruler,boil,remain,smell,trade,doubt,withoutdoubt.(2).通過閱讀課文掌握被動語態(tài)的過去時態(tài)：was/were+pp.GrammarFocus語言運用課3語言技能目標(biāo)：學(xué)生能了解一般過去時被動語態(tài)的用法，區(qū)別過去式、一般過去時被動語態(tài)和一般現(xiàn)在是的被動語態(tài)并由此歸納所有時態(tài)的被動用法。（2）語言知識目標(biāo)：學(xué)生要牢記所有新學(xué)單詞，包括發(fā)音，還要記住新學(xué)短語、句型；理解和良好運用被動語態(tài)。（3）情感態(tài)度目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，善于觀察事物。面對難題，用積極的態(tài)度去解決，發(fā)揮想象力。（4）學(xué)習(xí)策略目標(biāo)：積極主動地投入到語言的實踐中去，包括聽、說、讀、寫的實踐，學(xué)會聽取要點，能夠運用課本知識聯(lián)系實際生活。SecitionB1a1e聽說課41.完成聽說活動，了解美食的發(fā)明史。2、熟練掌握本課重點句型：(1)Didyouknowpotatochipswereinventedbymistake?—Wow,Ididn’tknowthat.Whoinventedthem?(2)Thecustomerthoughtthepotatoeswerenotthinenough.3.并用以上句型談?wù)撁朗车陌l(fā)展。4、鼓勵學(xué)生勤思考，珍惜食物。5.通過了解對人類有意義的發(fā)明，開闊學(xué)生的眼界，養(yǎng)成勤于思考，善于發(fā)現(xiàn)的好習(xí)慣。SecitionB2a2e閱讀課51.知識與技能目標(biāo)：學(xué)生能夠認(rèn)讀新的詞匯，能找出并理解文中出現(xiàn)的被動語態(tài)的句子。2.過程與方法目標(biāo)：通過本課閱讀教學(xué)，能制作思維導(dǎo)圖，并借助思維導(dǎo)圖記憶有關(guān)知識。讓學(xué)生初步掌握“mindmapping”學(xué)習(xí)策略，學(xué)會信息與圖像的轉(zhuǎn)換。3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：A.激發(fā)學(xué)生對運動的熱愛，傳播永不放棄的精神。B.能夠讀懂有關(guān)籃球的發(fā)明，籃球運動的普及和中國籃球運動的發(fā)展的文章。C.培養(yǎng)學(xué)生運用思維導(dǎo)圖記憶語篇中信息的能力，同時能通過閱讀材料中所提供的信息，獲取正確答案。D.能夠用英語談?wù)撆c籃球有關(guān)的人和事，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)英語和用英語的積極性。E.培養(yǎng)學(xué)生對籃球及運動的愛好，以及積極的情感態(tài)度和價值觀。SecitionB3aselfcheck寫作復(fù)習(xí)課61.知識與技能目標(biāo)學(xué)生能正確使用一般過去時和一般現(xiàn)在時及其被動語態(tài)來描述一項新發(fā)明，并說明其用途；學(xué)生能夠運用一定的泛讀技能整合信息并進行口頭輸出；學(xué)生能夠?qū)W會運用連接詞使文章自然流暢。2.技能與方法目標(biāo)通過頭腦風(fēng)暴，思維導(dǎo)圖，表格設(shè)計，角色扮演的方式，梳理寫作內(nèi)容和框架結(jié)構(gòu)；通過自我評價和同伴評價來檢查學(xué)習(xí)效果，促進共同成長；通過小組合作探究、“拼讀閱讀”，促進自主學(xué)習(xí)與交流分享。3.情感態(tài)度價值觀激活學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。持續(xù)性評價的手段與方式一．聽力水平評價方法:現(xiàn)場評價評價指標(biāo):1、能獲取簡單的信息:能使判正、誤和排序的題能獲取題詳?shù)男畔?完成有關(guān)句子的填寫賦值方法：根據(jù)學(xué)生獲取關(guān)鍵信息的能力，分為ABCD四個優(yōu)劣等級對話水平評價方法:生生互評，敵師點評評價指標(biāo):1、單詞發(fā)譽是否準(zhǔn)確,語言是否流暢.新詞匯、新語法的運用是否得當(dāng)儀態(tài)是否大方,面對面又流是否真實賦值方法：根據(jù)學(xué)生的發(fā)音、語言流暢性、語言的運用，分為ABCD四個優(yōu)劣等級三.文章復(fù)述評價方法：組間互評,教師點評評價指標(biāo):1、有效的利用關(guān)鍵詞和問題提示2.文章結(jié)構(gòu)是否合理,內(nèi)容是否齊全.3.語音語語是否準(zhǔn)調(diào),亮?xí)迟x值方法：根據(jù)學(xué)生復(fù)述的完整性，語音語調(diào)，分為ABCD四個優(yōu)劣等級四．寫作水平評價方法:使用評價量規(guī)（評分規(guī)則）評價指標(biāo):1、內(nèi)容要點是否全面.2、字?jǐn)?shù)、結(jié)構(gòu)是否合理。3、目標(biāo)語言運用是否合理。4、書寫是否認(rèn)真,整齊.賦值方法：根據(jù)中考作文評分標(biāo)準(zhǔn)，分為五個檔。教學(xué)反思一、收獲與優(yōu)點1,學(xué)生在本堂課中得到了較為充分的口頭訓(xùn)練,而且面比較廣。尤其對九年級即將參加明年英語口語考試的同學(xué),這一點尤為重要。課堂上在我極力鼓勵和表揚下,一些原來在課堂上很難開口讀英語的學(xué)生,本堂課上有極大的進步。2.我覺得本堂課中,對本課的話題的導(dǎo)入做得比較好。即從自然交流引出籃球,這樣順其自然地導(dǎo)入能調(diào)動學(xué)生的積極性,能讓他們思考問題且用簡短的語言回答,為后面的課堂話題真正展開作好鋪墊。3.能充分利用多媒體容量大,直觀性強的特點。利用視頻、音樂激發(fā)學(xué)生興趣,調(diào)動學(xué)生思考的積極性。在英語課堂上適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w手段,不但可以活躍課堂更能提高學(xué)生的參與面,短、頻、快的大容量課堂節(jié)奏能有效的吸引并集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意,從而最終提高學(xué)習(xí)的聽課效益;4.教學(xué)運用小組合作,先學(xué)后教、以學(xué)定教。小組合作有助于學(xué)生在課堂上積極參與,有助于他們有效內(nèi)化知識與信息。重視組長引及后進生轉(zhuǎn)化,通過小組合作,學(xué)生自己解決不了的可以互相討論解決,印象更加深刻,效果更加明顯。二、缺點與不足1,本節(jié)英語課上我的講解基本上還拘泥于教材的信息,而開放型的、能激發(fā)學(xué)生想象力與創(chuàng)造力和發(fā)散學(xué)生思維的課堂比例還較少。2.對于情感提升涉及的訓(xùn)練不足,導(dǎo)致主題沒有完全升華,情感主線并不深刻,未達成共鳴。我覺得今后在教學(xué)中應(yīng)從以下幾方面來提高:我們備課不僅僅要備教材,還要備學(xué)生。要根據(jù)學(xué)生英語基礎(chǔ)的實際情況,設(shè)計一些開放性的資料來提高課堂教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然這些我們自己設(shè)計的教學(xué)素材不能離教材本身。英語課堂上我們應(yīng)及時有效獲取學(xué)情反饋,有效地進行課前回顧,課堂小結(jié)等環(huán)節(jié)的落實。為有效地提高英語課堂教學(xué)效益,我們還可以制定科學(xué)的、操作性強的、激勵性的英語學(xué)習(xí)效果評價制度,以便在課堂教學(xué)過程中做出針對性的調(diào)整。在今后的教學(xué)中,我要不斷的更改教學(xué)方式,要從根本培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。只有興趣才是最好的老師。好的先生不是教書,不是教學(xué)生,而先教學(xué)生學(xué)單元作業(yè)/測試（自選項）見附件一三、課時教學(xué)設(shè)計本單元第1課時SectionA(1a－2d)聽說課語篇研讀本單元涉及內(nèi)容是本書當(dāng)中比較重要的一部分。被動語態(tài)結(jié)構(gòu)及運用是教學(xué)中一個難點和重點，也是學(xué)生比較不容易理解的部分，因為它是建立在各種時態(tài)之上的。另外通過對我們經(jīng)常使用的發(fā)明物的歷史來開闊眼界，豐富學(xué)生的閱歷，使學(xué)生養(yǎng)成勤于思考，善于總結(jié)的好習(xí)慣。本課時主要任務(wù)是：讓學(xué)生在原有現(xiàn)在時和含情態(tài)動詞的被動語態(tài)基礎(chǔ)之上進一步了解過去時的被動語態(tài)并逐漸理解其他不同時態(tài)的被動語態(tài)，它是由主動語態(tài)向被動語態(tài)的過渡，更是學(xué)生掌握被動語態(tài)及其所關(guān)聯(lián)的其他時態(tài)被動語態(tài)的結(jié)構(gòu)及運用的關(guān)鍵。另外本課所涉及的情感教育，于現(xiàn)實十分的有用，它通過發(fā)明物為線索講述了中國古代四大發(fā)明，教師可因勢利導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新的濃厚興趣，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，同時促進語言實際運用能力的提高（What）第一課時主要以聽力形式圖文并茂地呈現(xiàn)的，有利于吸引學(xué)生的注意力，1a1b圖片呈現(xiàn)學(xué)生自由表達到具體語言輸入—輸出（具體發(fā)明時間）同時文本內(nèi)容真實并且有趣，有利于激發(fā)學(xué)生的聽力興趣。此外，2d小閱讀還可以激發(fā)學(xué)生樹立從身邊的小物品創(chuàng)造、創(chuàng)新的意識。教材的編排者充分考慮了學(xué)生的認(rèn)知水平，從信息搜集、圖片感知到細(xì)節(jié)問題的處理，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，教材編排非常合理。（Why）通過1a的自由表達發(fā)明的前后順序再到1b的聽出具體的發(fā)明時間，學(xué)生自己檢測四種發(fā)明物的發(fā)明時間，使得學(xué)生很有成就感激發(fā)繼續(xù)學(xué)下去的興趣。2a和2d通過聽力和閱讀介紹了身邊實用的發(fā)明物激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造、創(chuàng)新的意識。（How）活動1a復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)用來談?wù)摪l(fā)明的重要詞匯，引出was/wereinvented句型。讓學(xué)生小組討論幾種發(fā)明的時間，運用Ithink…was/wereinventedafter/before…談?wù)搸醉棸l(fā)明的先后，用14把它們的順序標(biāo)出來。通過描述圖片上物品，學(xué)習(xí)新的語言功能項目，掌握was/wereinvented句型?；顒?b提供理解目標(biāo)語言在對話中運用的聽力訓(xùn)練。聽力內(nèi)容是談?wù)搸醉棸l(fā)明的時間。首先讓學(xué)生猜測各項發(fā)明的時間，然后用was/wereinvented句型描述出來。然后放第一遍錄音，學(xué)生仔細(xì)聽，體會was/wereinvented句型；放第二遍錄音時，學(xué)生根據(jù)聽到的內(nèi)容把時間和圖片配對?；顒?c提供運用目標(biāo)語言的示范性口語對話。重點練習(xí)使用when疑問句和was/wereinventedin結(jié)構(gòu)談?wù)摳黜棸l(fā)明的時間。首先，讓兩個學(xué)生起來朗讀1c中的對話，體會怎樣談?wù)摳黜棸l(fā)明的時間；然后讓學(xué)生使用1b的信息，進行對話練習(xí)，反復(fù)操練when疑問句和was/wereinventedin結(jié)構(gòu)。最后借助圖片，讓學(xué)生仿照例子運用was/wereinventedin句型進行真實的交際。最后找兩三對學(xué)生展示他們的對話?；顒?a提供的是使用目標(biāo)語言進行的聽力練習(xí)，并學(xué)習(xí)有關(guān)發(fā)明的新詞匯。要求學(xué)生看圖學(xué)習(xí)一些關(guān)于發(fā)明的新詞語，弄清對話談?wù)摰氖悄男┌l(fā)明；然后聽對話，讓學(xué)生根據(jù)對話的內(nèi)容把幾項發(fā)明按13順序排列。活動2b提供理解目標(biāo)語言在對話中運用的聽力練習(xí)。讓學(xué)生先閱讀2b中的表格，弄清聽力的要求。然后要求學(xué)生再聽錄音，根據(jù)對話補全各項發(fā)明的用途。聽錄音時要求學(xué)生抓住的關(guān)鍵詞匯和beusedfor句型，進一步體會過去時被動語態(tài)的用法?；顒?c提供的是使用目標(biāo)語言進行的示范性口語練習(xí)。讓學(xué)生閱讀2c中不完整的對話，弄清訓(xùn)練要求，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)2b中的信息編寫對話談?wù)搸醉棸l(fā)明的用途。然后找?guī)讓W(xué)生進行表演他們編寫的對話，檢查學(xué)生對目標(biāo)語言的掌握情況。2d是針對單元重點話題“發(fā)明(Inventions)”提供的使用目標(biāo)語言進行的角色練習(xí)，幫助學(xué)生對所學(xué)語言功能項目進行練習(xí)鞏固。通過談?wù)摗袄湹陌l(fā)明”，學(xué)習(xí)運用過去時的被動語態(tài)?；诼犃χ薪榻B的有趣發(fā)明物引出生活中smallinventionsthatchangedtheworld引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察生活，培養(yǎng)發(fā)明創(chuàng)造的科學(xué)精神。學(xué)情分析學(xué)生在Unit5單元對被動語態(tài)的一般現(xiàn)在時形式已經(jīng)有了初步的認(rèn)識，這為學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容打下了良好的基礎(chǔ)。九年級學(xué)生求知欲強，興趣廣，對于歷史上的發(fā)明有一定的了解，對本單元的話題比較熟悉，便于話題的展開。而且由于年齡的特點，他們有較強的求知欲，喜歡探究事物，具備思考和分析的能力，教師很容易激發(fā)學(xué)生對各類發(fā)明物歷史的興趣，有效地掌握一節(jié)課的教學(xué)重點和難點。但是學(xué)生不善于建立良好的知識體系，不注重學(xué)習(xí)的方法和策略，因此，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和技能方面注重培養(yǎng)，課堂上要注意及時性評價的技巧，不斷激發(fā)、調(diào)動學(xué)生參與課堂的主動性。教學(xué)目標(biāo)單元教學(xué)目標(biāo)課時教學(xué)目標(biāo)目標(biāo)a語言技能目標(biāo)：學(xué)生能聽懂課本對話錄音，能聽懂師生之間就本單元對話內(nèi)容而展開的問答，了解一般過去時被動語態(tài)的用法，并弄清主動語態(tài)和被動語態(tài)的差異由此歸納所有時態(tài)的被動用法。目標(biāo)b：語言知識目標(biāo)：學(xué)生要牢記所有新學(xué)單詞，包括重點字母或字母組合的發(fā)音，還要記住新學(xué)短語、句型；理解和良好運用被動語態(tài)。目標(biāo)c：情感態(tài)度目標(biāo)：通過對發(fā)明物和發(fā)明家的討論，激發(fā)自己的愛國主義熱情以及培養(yǎng)自己的勇于探索及創(chuàng)新的精神。目標(biāo)d:學(xué)習(xí)策略目標(biāo)：積極主動地投入到語言的實踐中去，包括聽、說、讀、寫的實踐，學(xué)會聽取要點，能夠運用課本知識聯(lián)系實際生活。目標(biāo)e:文化意識目標(biāo)：偉大發(fā)明對人類生活的影響。a語言技能和語言知識目標(biāo)：掌握關(guān)鍵詞語和句子，了解一般過去式時態(tài)被動語態(tài)的結(jié)構(gòu)和用法；通過聽說讀寫加強聽力訓(xùn)練。b情感態(tài)度目標(biāo)：使學(xué)生懂得人類的科學(xué)發(fā)明創(chuàng)造了豐富的物質(zhì)文明。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造發(fā)明的能力和愿望，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感及愛國主義精神。c學(xué)習(xí)策略目標(biāo)：通過PPT.圖片展示，師生問答，生生問答等不同形式學(xué)會并靈活運用新單詞及一般過去式時態(tài)被動語態(tài)的結(jié)構(gòu)和用法的句型。學(xué)會運用一般過去時被動語態(tài)談?wù)摪l(fā)明的歷史。d文化意識目標(biāo)：小發(fā)明對人類生活的影響。教學(xué)重難點新課標(biāo)明確規(guī)定，基礎(chǔ)教育階段英語課程的目標(biāo)是：以學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識的發(fā)展為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力。依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，確定教學(xué)重點、難點如下：一.教學(xué)重點

通過對beinventedin,beinventedby及beusedfor短語的掌握，進一步了解一般過去時及其他時態(tài)的被動語態(tài)。二.教學(xué)難點在造句和寫作中被動語態(tài)的靈活使用。解決難點的措施beinventedin四張關(guān)于1a的卡片同桌之間一問一答扎實練習(xí)1cbeinventedbyPPT呈現(xiàn)1876Bell車1885Bens電視1927Baird看圖造句并且投影到白板共同糾錯3.根據(jù)2b改編加入（人物Tom.Alice.Ben時間2005.2006.2008）讓學(xué)生練習(xí)小寫作。教學(xué)方法1.課堂互動法。1a中教師提問讓學(xué)生積極嘗試回答，通過師生交流，生生交流，實現(xiàn)師生互動。鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，營造平等交流氣氛，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體。。2.任務(wù)型教學(xué)法。即按學(xué)生需要取材，由內(nèi)容決定形式以及以任務(wù)，以完成任務(wù)為動力。3.情景教學(xué)法。充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，為學(xué)生進行交際創(chuàng)設(shè)更多生動活潑的語言環(huán)境，把學(xué)生吸引到活動中去，并激發(fā)他們主動參與學(xué)習(xí)的欲望。4.總結(jié)再現(xiàn)法。最后2b的總結(jié)處理，通過先講解語法再設(shè)置語言情景的方式，讓學(xué)生在情景體驗后總結(jié)再現(xiàn)語法規(guī)則，強化語法運用。教學(xué)工具利用多媒體、圖片和實物等多種形式向?qū)W生呈現(xiàn)發(fā)明物，并在課前布置學(xué)生上網(wǎng)查詢關(guān)于發(fā)明家和發(fā)明物及有關(guān)發(fā)明的有趣的故事，多種形式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)習(xí)效果。教學(xué)流程圖復(fù)習(xí)舊知識和引入階段—新課階段—情景交際階段—總結(jié)拓展階段—布置作業(yè)，進一步強化所學(xué)內(nèi)容教學(xué)過程（第1課時）教學(xué)目標(biāo)教學(xué)活動及互動方式（時間）設(shè)計意圖效果評價語言技能和語言知識目標(biāo)：掌握關(guān)鍵詞語和句子，了解一般過去式時態(tài)被動語態(tài)的結(jié)構(gòu)和用法；通過聽說讀寫加強聽力訓(xùn)練。10分鐘1、Reviewhowtoreadyear2、ShowSsquestionsandask:Doyouknowwhattheseinventionsare?3、Ssanswerquestionsandmatchtheinventionswiththerightinventors1、Showpicturesaboutsomeinventions.Letssshareandsay..2、Sayandpractice[來源:希沃課件3、learnnewwords4、numberAndfinish引入新課做鋪墊復(fù)習(xí)了年份的拼讀和書寫后，大多數(shù)學(xué)生在1b中年份的書寫很好b情感態(tài)度目標(biāo)：使學(xué)生懂得人類的科學(xué)發(fā)明創(chuàng)造了豐富的物質(zhì)文明。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造發(fā)明的能力和愿望，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感及愛國主義精神。5分鐘Listeningprepare：Askandanswer；Actout.A:Whatisthis?B:Itis/…A:Whenwas/were...invented?B:Itwas/Theywereinvented...A:Whoinventedit?B:…inventedit.聽力技巧的指導(dǎo)學(xué)生口頭上練習(xí)后為接下來的聽力打好基礎(chǔ)c學(xué)習(xí)策略目標(biāo)：通過PPT.圖片展示，師生問答，生生問答等不同形式學(xué)會并靈活運用新單詞及一般過去式時態(tài)被動語態(tài)的結(jié)構(gòu)和用法的句型。8分鐘Listenandmatchtheinventionswiththeyears.pletethechartexplainandplaythetapes培養(yǎng)學(xué)生聽、速記信息的能力之前復(fù)習(xí)了年月的讀法，所以學(xué)生在這里做容易。學(xué)會運用一般過去時被動語態(tài)談?wù)摪l(fā)明的歷史。Listenandcheck7分鐘1.Explainandplaythetapes，thenListenandhowtofindouttheanswers.2.practiceagain聽說讀的訓(xùn)練d文化意識目標(biāo)：小發(fā)明對人類生活的影響7分鐘1、Readandexplain2、workinpairs3、Practicethedialogue4.Findtheimportantpointsandexplain.語言輸出，對所學(xué)內(nèi)容加以鞏固發(fā)音，復(fù)述為人機對話做準(zhǔn)備Summary3分鐘LeadSstosummarizewhatlearnedintheclass引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會歸納、總結(jié)課堂所學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力課時教學(xué)板書設(shè)計Unit6whenwasitinvented?SectionA(1a—2d)invent（v）inventor（n）invention(n.)beinventedin+time/spacebeinventedbysb.beusedfordoingsthTargetlanguage:Whenwasitinvented?Itwasinventedin….Whenweretheyinvented?Theywereinventedin….Whowasitinventedby?Itwasinventedby….Whoweretheyinventedby?Theywereinventedby….inventions:dateputer1976car1885calculator,1971telephone,1876TV1927takeahistoryclass

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Smallinventionsthatchangedtheworldhaveapoint課時作業(yè)設(shè)計1)學(xué)習(xí)之友P49第二課時2題及根據(jù)2b改編加入（人物Tom.Alice.Ben時間2005.2006.2008）讓學(xué)生練習(xí)小寫作（A，B檔學(xué)生）2)學(xué)習(xí)之友.P64第一課時，第1、2題（C,D檔學(xué)生）（C,D檔學(xué)生）主要以詞匯和基本的句型為主，（A，B檔學(xué)生）這節(jié)課語言綜合能力輸出課后反思本節(jié)課我采用任務(wù)型教學(xué)法、情景教學(xué)法和總結(jié)再現(xiàn)法的教學(xué)方法，以‘教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體’，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認(rèn)識水平，從而達到教學(xué)目的。本節(jié)課為學(xué)生設(shè)計了豐富多彩的聯(lián)系活動，由簡到繁，層層遞進，讓學(xué)生在交際中體驗學(xué)習(xí)英語的樂趣，不知不覺掌握了本課的功能句。通過兩個聽力活動，訓(xùn)練了學(xué)生在聽的過程中根據(jù)所給的任務(wù)抓住關(guān)鍵信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生做筆記、記住關(guān)鍵詞或重點短語的聽力技能，最后復(fù)述拉鏈的發(fā)明歷史對今年的人機對話測試做準(zhǔn)備。本課中也有存在以下有待改進的地方：1.由于教師急于推進課堂教學(xué)導(dǎo)致了在學(xué)生活動時沒有給學(xué)生足夠的時間，有些活動沒有做徹底。下次好好斟酌精簡課堂活動提前做好時間預(yù)算。2.對本節(jié)課的情感目標(biāo)滲透的不夠。嘗試多引導(dǎo)學(xué)生分享自己的感想。本單元第2課時SectionA 3a3cAnAccidentalInvention閱讀課語篇研讀本節(jié)課是該單元的第二課時，主要是通過學(xué)習(xí)茶的發(fā)明的故事在文章語篇中理解、學(xué)習(xí)和運用目標(biāo)語言。通過學(xué)習(xí)，能用含有被動語態(tài)的句子表述某項發(fā)明對人類的影響，講述一件事物發(fā)明史和發(fā)展歷程。（What）第二課時描述了茶葉的發(fā)明故事，文章用一句問句開始，有利于吸引學(xué)生的注意力和探究興趣，講述了神農(nóng)怎么偶然發(fā)現(xiàn)茶作為飲料。茶圣陸羽把茶樹種植和泡茶過程記錄到茶經(jīng)中，茶葉被傳到日本、韓國以及西方國家的具體時間，從此茶文化就在世界傳開了。（Why）通過描述茶葉的發(fā)明歷史和茶文化走向世界，讓讀者體驗了茶葉作為中國最初的飲料的歷程，了解茶文化是怎么傳向世界的，同時也引起讀者對的自豪感和愛國情懷。（How）該文是一篇記敘文，文章有三個段落，分別記敘了茶葉的發(fā)明故事、被記載在茶經(jīng)里面、流傳到世界茶文化的興起。第一部分通過問句導(dǎo)入，按故事情節(jié)展開描寫，使用一般過去式的被動語態(tài)和過去式，生動地展現(xiàn)茶葉發(fā)明的歷史，作者使用了記敘文的時間、地點、人物、事件、原因和結(jié)果的六要素，采用了英語記敘文的合敘型。3a提供的是使用目標(biāo)語言的閱讀理解練習(xí)。先讓學(xué)生閱讀每段的主要意思，然后讓學(xué)生快速閱讀短文，把段落和主要意思配對；再讀短文，了解茶是注意發(fā)明的，體會目標(biāo)語言和過去時被動語態(tài)的用法。3b提供的是讀、說和寫的練習(xí)。要求學(xué)生閱讀短文，進一步理解短文，回答提出的問題。3c提供的是讀和寫的練習(xí)。這是對短文內(nèi)容的深入理解。要求學(xué)生根據(jù)短文內(nèi)容，了解句子含義，選擇合適的詞，并用其正確形式完成句子。整篇文章使用了過去時態(tài)如did,was,itissaidthat,called,fell,remained,tasted,produced；同時使用了被動語態(tài)講述了茶葉發(fā)明的歷史和被引進西方世界，如wasinvented,wasdrunk,weregrown,wereproduced,wasbrought,以及采用數(shù)詞遞進的記敘手法，以itissaidthat,itisbelievedthat,5000,afewthousandyearslater,6th,7th,1660,morethan100years19th來形容茶葉是怎么一步步走向世界的。最后兩句表達了作者的自豪感，無疑中國人是最懂茶文化的。作者使用了eventhough和without,bestunderstand等詞更加具有說服力。學(xué)情分析通過1a2d的學(xué)習(xí),學(xué)生基本了解過去式被動語態(tài)的結(jié)構(gòu)，但在句式變換掌握不牢固，本課時會通過閱讀板塊進一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)被動語態(tài)的結(jié)構(gòu)和變化，通過語法練習(xí)幫助學(xué)生正確并熟練使用被動語態(tài)。特別是用英語復(fù)述茶葉發(fā)明的歷史對他們來說確實有困難。但經(jīng)過兩年的英語學(xué)習(xí)，部分學(xué)生已有一定的英語自學(xué)能力，當(dāng)然，個別學(xué)生可能反應(yīng)不積極，這有待于老師的進一步引導(dǎo)?？梢越o出關(guān)鍵的動詞和連詞幫助學(xué)生自己復(fù)述出茶葉的發(fā)明歷史。教學(xué)目標(biāo)單元教學(xué)目標(biāo)課時教學(xué)目標(biāo)目標(biāo)a：語言技能目標(biāo)：學(xué)生能聽懂課本對話錄音，能聽懂師生之間就本單元對話內(nèi)容而展開的問答，了解一般過去時被動語態(tài)的用法，并弄清主動語態(tài)和被動語態(tài)的差異由此歸納所有時態(tài)的被動用法。目標(biāo)b：語言知識目標(biāo)：學(xué)生要牢記所有新學(xué)單詞，包括重點字母或字母組合的發(fā)音，還要記住新學(xué)短語、句型；理解和良好運用被動語態(tài)。目標(biāo)c：情感態(tài)度目標(biāo)：通過對發(fā)明物和發(fā)明家的討論，激發(fā)自己的愛國主義熱情以及培養(yǎng)自己的勇于探索及創(chuàng)新的精神。目標(biāo)d:學(xué)習(xí)策略目標(biāo)：積極主動地投入到語言的實踐中去，包括聽、說、讀、寫的實踐，學(xué)會聽取要點，能夠運用課本知識聯(lián)系實際生活。目標(biāo)e:文化意識目標(biāo)：偉大發(fā)明對人類生活的影響。在本節(jié)課學(xué)習(xí)結(jié)束時，學(xué)生能夠：1.獲取梳理茶葉發(fā)明的歷史事實性信息（如怎么被發(fā)明的，誰發(fā)明的，誰記錄下的，記錄在哪里，什么時間傳到何地等），形成具體的mindmap，然后根據(jù)mindmap復(fù)述茶葉的故事；2.分析人們對于茶文化的態(tài)度，分析原因，對茶文化表明自己的觀點；3.通過學(xué)習(xí)中國茶的歷史發(fā)展歷程及茶文化對人類生活的影響和作用，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國歷史文明和尊重本土文化的思想意識。4.通過學(xué)習(xí)本課時閱讀板塊內(nèi)容了解茶葉發(fā)明及發(fā)展的過程，按課文要求找到相應(yīng)的細(xì)節(jié)信息并能正確使用被動語態(tài)完成練習(xí)。5..能夠讀懂以發(fā)明為話題的閱讀材料，掌握文中的細(xì)節(jié)信息。6.助學(xué)生運用閱讀策略提升閱讀技能提高閱讀正確率。7.知識目標(biāo)：(1)通過預(yù)習(xí)理解掌握詞匯：accidental,byaccident,ruler,boil,remain,smell,trade,doubt,withoutdoubt.(2).通過閱讀課文掌握被動語態(tài)的過去時態(tài)：was/were+pp.教學(xué)重難點重點:1.掌握重點詞匯及句型,并能熟練運用。2.閱讀短文，獲得相關(guān)的信息。通過閱讀練習(xí),提高閱讀能力。難點:閱讀課文，獲得相關(guān)的細(xì)節(jié)信息，并熟練運用被動語態(tài)談?wù)摪l(fā)明相關(guān)話題。解決難點的措施：用英語復(fù)述茶葉發(fā)明的歷史對他們來說確實有困難，這有待于老師的進一步引導(dǎo)?？梢越o出關(guān)鍵的動詞和連詞幫助學(xué)生自己復(fù)述出茶葉的發(fā)明歷史。教學(xué)方法任務(wù)型教學(xué)法：（3a3b）學(xué)生帶著問題去理解泛讀，細(xì)讀文章，助學(xué)生運用閱讀策略提升閱讀技能提高閱讀正確率。觀察探究自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過圖片和題目推測文章的主旨大意。合作學(xué)習(xí)法：（3c）小組合作研究出正確的答案。教學(xué)工具教師：教學(xué)課件；多媒體設(shè)備學(xué)案搜集茶的相關(guān)資料。、學(xué)生：課前預(yù)習(xí)教學(xué)流程圖主旨大意3a(段落大意)Thehistoryoftea（whenwhohow）luyuandhisbookChaJingspreading教學(xué)過程（第2課時）教學(xué)目標(biāo)教學(xué)活動及互動方式（時間）設(shè)計意圖效果評價1.教師與學(xué)生打招呼，并引導(dǎo)學(xué)生觀看視頻后，回答問題。學(xué)生看視頻回答問題。2分鐘2.教師引導(dǎo)學(xué)生自由討論并回答問題。2分鐘通過看視頻回答問題的活動，學(xué)生自由討論并回答問題?；钴S課堂氣氛，同時引出本課的話題。1.獲取梳理茶葉發(fā)明的歷史事實性信息（如怎么被發(fā)明的，誰發(fā)明的，誰記錄下的，記錄在哪里，什么時間傳到何地等），形成具體的mindmap，然后根據(jù)mindmap復(fù)述茶葉的故事；2.通過學(xué)習(xí)本課時閱讀板塊內(nèi)容了解茶葉發(fā)明及發(fā)展的過程，按課文要求找到相應(yīng)的細(xì)節(jié)信息并能正確使用被動語態(tài)完成練習(xí)。1.教師展示圖片，引導(dǎo)學(xué)生看圖回答問題。2’教師進行糾正，并學(xué)習(xí)新詞。學(xué)生完成圖文匹配題。2分鐘教師引導(dǎo)學(xué)生觀察文章標(biāo)題和圖片，預(yù)測文章的主旨大意。學(xué)生觀察文章標(biāo)題和圖片，預(yù)測文章的主旨大意。3分鐘通過圖文匹配的活動，引導(dǎo)學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)新詞，有利于加深學(xué)生對新詞的理解。通過自我探究活動，幫助學(xué)生掌握預(yù)測文章大意的能力，降低閱讀難度能夠讀懂以發(fā)明為話題的閱讀材料，掌握文中的細(xì)節(jié)信息。1.教師給學(xué)生明確閱讀要求：快速瀏覽文章，完成段落大意匹配題2’通過快速閱讀，培養(yǎng)學(xué)生運用尋讀的閱讀策略獲取段落大意的能力。助學(xué)生運用閱讀策略提升閱讀技能提高閱讀正率。教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章第1段的內(nèi)容，并回答問題。2分鐘教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章第2段的內(nèi)容，完成表格。2分鐘教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章第3段的內(nèi)容，通過閱讀回答問題的活動，獲取文章細(xì)節(jié)信息，.培養(yǎng)學(xué)生獲取關(guān)鍵信息的能力，表格的形式能夠幫助學(xué)生建立框架意識。引導(dǎo)學(xué)生使用尋讀的方式快速定位文章信息，提高學(xué)生的閱讀能力。培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)節(jié)理解能力和信息提取能力分析人們對于茶文化的態(tài)度，分析原因，對茶文化表明自己的觀點；通過學(xué)習(xí)中國茶的歷史發(fā)展歷程及茶文化對人類生活的影響和作用，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國歷史文明和尊重本土文化的思想意識。1.教師播放錄音讓學(xué)生聽讀課文，然后全班大聲齊讀。2分鐘2.教師呈現(xiàn)文章框架圖，引導(dǎo)學(xué)生補全文章內(nèi)容并進行復(fù)述。3’3.教師引導(dǎo)學(xué)生進行小組討論，回答問題。4.教師引導(dǎo)學(xué)生進行拓展閱讀，并回答問題。2分鐘5.教師引導(dǎo)學(xué)生自由討論，并進行情感升華：世界上所有美好的事物都是創(chuàng)造力的果實。2’通過聽讀語料，增加語料的輸入，為后面文章內(nèi)容的重組做鋪墊。通過復(fù)述文章，幫助學(xué)生整體把握文章結(jié)構(gòu)，通過自我探究活動，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維，同時鍛煉學(xué)生的口語表達能力。通過拓展閱讀，檢驗學(xué)生運用所學(xué)解決實際問題的能力。通過情感升華，鼓勵學(xué)生勇于嘗試新的思想和創(chuàng)意,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國歷史文明和尊重本土文化的思想意識。鞏固所學(xué)內(nèi)容并強化口語練習(xí)。情感升華，鼓勵學(xué)生勇于嘗試新的思想和創(chuàng)意SummaryKeywordsandphrases:Keysentences:通過總結(jié)讓學(xué)生對本文的主題、結(jié)構(gòu)更加明了。課時教學(xué)板書設(shè)計Unit6WhenwasitinventedSectionA3a3cAnAccidentalInventionWhenWhoWhenWhohowinventionluyuandhisbookinventionluyuandhisbookChaJingspreadingThehistoryofteaaccident—accidentalaccident—accidentalinventinventionrulerboilboilingboiledremainwithoutdoubt課時作業(yè)設(shè)計1.Rememberthenewwordsandphrases.2.Retellthestoryoftheinventionoftea.3.Tolookupmoreinformationabouttea.文章大意:本文主要介紹了咖啡是怎樣發(fā)明的Whenfeelingtired,lotsofpeopleareusedtodrinkingcoffee.Itiswithout_______thatcoffeeisapopulardrinkallovertheworld.Coffeehasbeenapartofpeople'slifeforthousandsofyears.Peopledrinkcoffeewithgreat________Butdoyouknowhowit________?Manycenturiesago,therewasafarmercalledKaldiinArabia.Oneday,hewaswatchinghissheep.Allof________,henoticedthathissheepbecameveryactiveaftereatingtheredfruitsfromaplant.Soheatesome.Tohissurprise,hedidn'tfeeltiredanymore.Hepickedsomefruitsina_______andsentthemtoamonk(修道士).Themantoldhimaboutthat.Themonkalsoatethatfruitandhehadthesameexperience.Themonkground(研磨)theredfruitsandputthemin_________waterandthenservedtotheotherpeople.Theyfeltfresh___________drinkingit.Infact,theredfruitwasthecoffeefruit.Coffeedrinking________beganinArabia.Inthe17thcenturyit________toBritain.In1650,thefirstcoffeehouseoftheworldwasopenedinEngland.答案：[第1空]doubt[第2空]daily[第3空]pleasure[第4空]wasinvented[第5空]sudden[第6空]basket[第7空]boiling[第8空]after[第9空]first[第10空]spread課后反思首先讓學(xué)生快速略讀，找出文章大意；然后再讓學(xué)生帶著問題細(xì)讀，找出文中細(xì)節(jié)。這些策略的使用有利于逐步培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力,然后讀后活動設(shè)置了不同的任務(wù)這些任務(wù)活動都有助于學(xué)生內(nèi)化所學(xué)內(nèi)容，夠增強學(xué)生的思維能力，提升注意力與記憶力，啟發(fā)聯(lián)想力和創(chuàng)造力，效果很好。本節(jié)課能運用思維導(dǎo)圖教授學(xué)生來復(fù)述課文。能夠課調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。不足之處：1.學(xué)生的參與面不廣，部分學(xué)生對課文的復(fù)述不是很好，下次可以嘗試給出關(guān)鍵點動詞，連詞幫助學(xué)生復(fù)述文章。2.

生生互動不多，今后應(yīng)該再多設(shè)置一些師生互動，生生互動的活動。3..本節(jié)英語課上我的講解基本上還拘泥于教材的信息，而開放型的、能激發(fā)學(xué)生想象力與創(chuàng)造力和發(fā)散學(xué)生思維的課堂比例還較小。下次嘗試增加開放思維活動的比例。本單元第3課時SectionA3(GrammarFocus4c)語言運用課語篇研讀Grammarfocus對過去時的被動語態(tài)進行總結(jié)，了解怎樣把一般過去時的句子變?yōu)楸粍诱Z態(tài)，掌握過去時被動語態(tài)的基本結(jié)構(gòu)和用法，并在日常交際中正確運用?！緒hat】Grammarfocus對過去時的被動語態(tài)進行總結(jié)，了解怎樣把一般過去時的句子變?yōu)楸粍诱Z態(tài)，掌握過去時被動語態(tài)的基本結(jié)構(gòu)和用法，并且結(jié)合4a4c的練習(xí)綜合運用?！緒hy】通過觀察和朗讀綠色方框中的句子，讓讀者體會一班過去式的被動語態(tài)的特殊疑問句（前3句）第四句是一般現(xiàn)在是的被動語態(tài)，再次區(qū)別它們的不同，同時總結(jié)了activevoice和passivevoice也引起讀者對緊跟其后的兩個例句的思考和嘗試小試牛刀中4a主動語態(tài)和被動語態(tài)的轉(zhuǎn)換，尤其注意第三句。4b中防止學(xué)生把一般過去時和一般過去式的被動語態(tài)混淆，及時出現(xiàn)及時防范。4c是這一單元語言的綜合應(yīng)用了，過去式和過去式的被動語態(tài)一起展示是最難得，也是最后的檢測與糾正?！緃ow】這一頁的設(shè)計有兩部分。第一部分通過老師的引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)一班過去式的被動語態(tài)的句式和用法，按被動語態(tài)過去式——現(xiàn)在時——主動語態(tài)和被動語態(tài)順序展開，第二部分是實操練習(xí)（4a4b4c）學(xué)生根據(jù)總結(jié)的用法進行當(dāng)場操練并且發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。4a是針對過去時被動語態(tài)語法結(jié)構(gòu)的寫的練習(xí)。熟悉示例句子后，讓學(xué)生把所給的過去時主動語態(tài)的句子變成被動語態(tài)，幫助學(xué)生進一步練習(xí)過去時被動語態(tài)的關(guān)鍵結(jié)構(gòu)和用法。4b提供針對被動語態(tài)的關(guān)鍵結(jié)構(gòu)的寫的練習(xí)。要求學(xué)生理解句意，選擇合適的詞，并用其正確被動語態(tài)形式完成句子，幫助學(xué)生進一步練習(xí)目標(biāo)語言，鞏固過去式被動語態(tài)的語法結(jié)構(gòu)。4c提供的是運用目標(biāo)語言進行讀和寫的練習(xí)。要求學(xué)生讀懂短文，理解其大意，弄清每個句子的語態(tài)，然后再用其正確形式填空。幫助學(xué)生區(qū)別主動語態(tài)和被動語態(tài)，鞏固被動語態(tài)的結(jié)構(gòu)和用法。學(xué)情分析通過前兩個課時的學(xué)習(xí),學(xué)生基本了解過去式被動語態(tài)的結(jié)構(gòu)，但在句式變換掌握不牢固，本課時會通過總結(jié)練習(xí)板塊進一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)被動語態(tài)的結(jié)構(gòu)和變化，通過語法練習(xí)幫助學(xué)生正確并熟練使用被動語態(tài)。經(jīng)過兩年的英語學(xué)習(xí)，部分學(xué)生已有一定的英語自學(xué)能力，當(dāng)然，個別學(xué)生可能反應(yīng)不積極，這有待于老師的進一步引導(dǎo)，每天新課前進行簡單語法練習(xí)。教學(xué)目標(biāo)單元教學(xué)目標(biāo)課時教學(xué)目標(biāo)目標(biāo)a：語言技能目標(biāo)：學(xué)生能聽懂課本對話錄音，能聽懂師生之間就本單元對話內(nèi)容而展開的問答，了解一般過去時被動語態(tài)的用法，并弄清主動語態(tài)和被動語態(tài)的差異由此歸納所有時態(tài)的被動用法。目標(biāo)b：語言知識目標(biāo)：學(xué)生要牢記所有新學(xué)單詞，包括重點字母或字母組合的發(fā)音，還要記住新學(xué)短語、句型；理解和良好運用被動語態(tài)。目標(biāo)c：情感態(tài)度目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)自己的愛國主義熱情以及培養(yǎng)自己的勇于探索及創(chuàng)新的精神。目標(biāo)d:學(xué)習(xí)策略目標(biāo)：積極主動地投入到語言的實踐中去，包括聽、說、讀、寫的實踐，學(xué)會聽取要點，能夠運用課本知識聯(lián)系實際生活。目標(biāo)e:文化意識目標(biāo)：偉大發(fā)明對人類生活的影響。（1）語言技能目標(biāo)：學(xué)生能了解一般過去時被動語態(tài)的用法，區(qū)別過去式、一般過去時被動語態(tài)和一般現(xiàn)在是的被動語態(tài)并由此歸納所有時態(tài)的被動用法。（2）語言知識目標(biāo)：學(xué)生要牢記所有新學(xué)單詞，包括發(fā)音，還要記住新學(xué)短語、句型；理解和良好運用被動語態(tài)。（3）情感態(tài)度目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，善于觀察事物。面對難題，用積極的態(tài)度去解決，發(fā)揮想象力。（4）學(xué)習(xí)策略目標(biāo)：積極主動地投入到語言的實踐中去，包括聽、說、讀、寫的實踐，學(xué)會聽取要點，能夠運用課本知識聯(lián)系實際生活。教學(xué)重難點1.教學(xué)重點：1)學(xué)習(xí)生詞fridge,low,somebody,translate,lock,earthquake,sudden,allofasudden,biscuit,cookie,instrument2)復(fù)習(xí)鞏固SectionA部分所學(xué)的生詞和詞組，達到熟練運用的目的。2.教學(xué)難點：1)一般過去時態(tài)的句子變?yōu)楸粍诱Z態(tài)。2)綜合運用所學(xué)的知識進行練習(xí)運用解決難點的措施：趣味性故事（被打的豆豆）學(xué)生了解故事情節(jié)，動態(tài)課件幫助學(xué)生更好的理解被動語態(tài)。教學(xué)方法一.知識呈現(xiàn)趣味化（趣味性故事（被打的豆豆））幫助學(xué)生更好的理解被動語態(tài)。語法知識普遍論篇理論，這也是很多學(xué)生對于語法內(nèi)容的學(xué)習(xí)提不起興趣的一個原因。教師需要做的就是化解這一障礙，就是可以嘗試趣味化的知識呈現(xiàn)形式來激發(fā)學(xué)生對于語法內(nèi)容的探究欲望，這會形成一個非常好的教學(xué)基礎(chǔ)。二.練習(xí)鞏固實用化。語法知識的教學(xué)中，練習(xí)鞏固是非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，在這個過程中，教師要重注重讓練習(xí)與鞏固的過程的實用性更強，這一點非常重要，教師可以從多元智能訓(xùn)練的角度出發(fā)來增強學(xué)生對于語法要點的感知，可以豐富多樣的訓(xùn)練形式來加強學(xué)生對于課堂教學(xué)內(nèi)容三.拓展提升生活化。這會進一步加強學(xué)生對語法知識的理解與掌握。教學(xué)工具教師：教學(xué)課件；多媒體設(shè)備學(xué)案教學(xué)流程圖舊知識導(dǎo)入新課—總結(jié)被動語態(tài)結(jié)構(gòu)——練習(xí)操練——趣味故事鞏固檢查教學(xué)過程（第*課時）教學(xué)目標(biāo)教學(xué)活動及互動方式（時間）設(shè)計意圖效果評價語言技能目標(biāo)：學(xué)生能了解一般過去時被動語態(tài)的用法，區(qū)別過去式、一般過去時被動語態(tài)和一般現(xiàn)在是的被動語態(tài)并由此歸納所有時態(tài)的被動用法。3分鐘Teacher：Whenwasthetelephoneinvented?Itwasinventedin1876.Nowpleasepracticeconversationswithyourpartnerslikethisaccordingtotheinformationthattheteachergives.通過生生互動，復(fù)習(xí)了學(xué)過的內(nèi)容——被動語態(tài)鍛煉了學(xué)生的口語表達能力。情感態(tài)度目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)想象力，善于觀察事物。面對難題，用積極的態(tài)度去解決，發(fā)揮想象力。完成教材4a－4c的任務(wù)1.認(rèn)真閱讀4a中的例句，然后根據(jù)例句形式把所給的主動語態(tài)的句子改寫成被動語態(tài)的句子，完成后小組成員互相交流答案。(3分鐘)2．認(rèn)真閱讀4b中的句子，然后用括號內(nèi)所給單詞的正確形式填空，請幾組學(xué)生在黑板上板演答案，完成后小組內(nèi)互相交流所寫句子，師生共同點撥黑板上的答案。(5分鐘)一般過去時的被動語態(tài)表示過去某一時間的被動動作或過去經(jīng)常性、習(xí)慣性的被動動作，由“主語+was/were+及物動詞的過去分詞+by+動作執(zhí)行者”構(gòu)成。學(xué)習(xí)策略目標(biāo)：積極主動地投入到語言的實踐中去，包括聽、說、讀、寫的實踐，學(xué)會聽取要點，能夠運用課本知識聯(lián)系實際生活。3.認(rèn)真閱讀4c中的短文，用括號中的單詞的正確形式填空，完成后小組內(nèi)交流答案，教師點撥易錯點。(3分鐘)句中主語就是原主動語態(tài)的賓語，動作執(zhí)行者就是原主動語態(tài)的主語。was,were的使用由主語的單復(fù)數(shù)形式而定，主語為第三人稱單數(shù)名詞、代詞或I時用was,主語為復(fù)數(shù)名詞、代詞they或you時用were。Summary師生一起總結(jié)這一節(jié)課的知識點課時教學(xué)板書設(shè)計SectionA3(GrammarFocus4c)主動語態(tài)和被動語態(tài)一般過去時被動語態(tài)的結(jié)構(gòu)為“主語+was/were+及物動詞的過去分詞(+by+動作的執(zhí)行者)（肯定句否定句一般疑問句）課時作業(yè)設(shè)計今日作業(yè)自選5道認(rèn)真分析完成：1.Hechosesixstorybookstheotherday.Sixstorybooks____________byhimtheotherday.2.UncleLeegaveJackalargecakeforhepaintedthewallwonderfully.Jack___________alargecakeforhepaintedthewallwonderfully.3.Amouseatehalfofthecakelastnight.Halfofthe_________byamouselastnight.4.WerethesemachinesinventedbyEdison?_______Edison_______thesemachines?5.ThepostcardwassenttoLindabyPaul.Paul_______thepostcard_______Linda.C.D檔學(xué)生閱讀GrammarFocus中的句子，然后做填空練習(xí)。①拉鏈?zhǔn)鞘裁磿r候被發(fā)明的？___________thezipper________?②它于1893年被發(fā)明。It_______________in1893.③它是由誰發(fā)明的？___________itinvented______?④它是由惠特科姆?賈得森發(fā)明的。It_________________WhitbJudson.⑤茶葉什么時候被帶到朝鮮去的？___________tea________toKorea?課后反思這節(jié)課我引用學(xué)生熟悉的發(fā)明導(dǎo)入新課，并在語法教學(xué)中插入故事（被打的豆豆），使枯燥的語法課活潑起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)被動語態(tài)的構(gòu)成、使用，以及同主動語態(tài)之間的轉(zhuǎn)變。充分體現(xiàn)學(xué)生主體作用。德育貫穿始終。效果良好。但也存在一些不足：1學(xué)生對于被動語態(tài)這個概念很難接受和理解。因為一直以來都是主要用主動語態(tài)表達句子，學(xué)生在學(xué)習(xí)中有一種定向的慣性思維。而現(xiàn)在接觸了被動語態(tài)后，感覺運用起來總是很模糊。2由于有些學(xué)生，原來的基礎(chǔ)差，很多學(xué)生對于主動語態(tài)中的時態(tài)表達都沒有完全掌握，現(xiàn)在又要來學(xué)習(xí)不同時態(tài)的被動語態(tài)，就很容易混淆起來，甚至是部分學(xué)生不懂得什么是語態(tài)和時態(tài)的概念，把兩者搞混淆，對于這些學(xué)生，我不僅我不僅需要在課堂上詳細(xì)講解被動語態(tài)的結(jié)構(gòu)、含義以及用法，還需要在課后幫助他們復(fù)習(xí)以前一些基本的時態(tài)，然后讓他們把不同時態(tài)的主動語態(tài)的句子變成被動語態(tài)的句子，通過反復(fù)講解、反復(fù)練習(xí)，我希望能有一些效果。同時，我覺得練習(xí)的難度層次需要有一個慢慢推進的過程，開始可以是簡單的選擇題，然后填空題，然后改寫句子，然后是翻譯句子。總的來說，學(xué)生學(xué)習(xí)被動語態(tài)是個非常生疏的問題，英語這門課程本身就需要不斷地反復(fù)強調(diào)和反復(fù)練習(xí)，由于初中缺乏英語學(xué)習(xí)的環(huán)境和背景，平時的學(xué)習(xí)和生活中練習(xí)的機會少之又少，所以我們只有通過在課堂上不斷地、反復(fù)地加強練習(xí)和鞏固，才能有所收獲。本單元第4課時Unit6SectionB1a1e聽說課語篇研讀SectionB部分：是知識的擴展和綜合的語言運用，進一步強化前面的語言學(xué)習(xí)。本部分注重學(xué)生的個人表達能力的訓(xùn)練，重點談?wù)撘恍┌l(fā)明的歷史和發(fā)明過程，鞏固練習(xí)語言功能項目?！緒hat】1a介紹新詞匯和復(fù)習(xí)舊詞匯活動，練習(xí)使用學(xué)習(xí)的詞匯描述圖片上的食品嘗起來怎么樣。先讓學(xué)生學(xué)習(xí)方框里的詞語，然后用它們?nèi)ッ枋鰣D片中食品的味道。學(xué)生獨立完成后找?guī)讉€同學(xué)說出并解釋自己的答案。活動1b針對使用新詞匯和復(fù)習(xí)舊詞匯的練習(xí)。要求學(xué)生給每一個形容詞配上合適的食品，進一步鞏固表示味道的形容詞和表示食品的名詞1c提供的是在對話中理解和運用目標(biāo)語言的聽力練習(xí)。首先讓一個學(xué)生閱讀1c中的六個句子，理解句意；然后聽有關(guān)Potatochips的發(fā)明的對話，了解其發(fā)明的歷史，根據(jù)對話內(nèi)容判斷正（T）誤（F）。1d提供的是針對目標(biāo)語言在對話中運用的聽和寫練習(xí)。首先讓學(xué)生閱讀1d中的不完整的短文，猜測可能要填的詞；然后要求學(xué)生再聽錄音，根據(jù)聽到的信息把短文補充完整，進一步鞏固目標(biāo)語言和被動語態(tài)的結(jié)構(gòu)?；顒?e是運用目標(biāo)語言進行的口語練習(xí)。這是上面聽力活動的延伸，幫助學(xué)生在聽力輸入的基礎(chǔ)上進行語言輸出練習(xí)。要求學(xué)生根據(jù)1e提供的示例，使用1c和1d的信息結(jié)對編寫對話，談?wù)揚otatochips的發(fā)明歷史，幫助他們進一步理解和使用目標(biāo)語言和語法結(jié)構(gòu)。找?guī)捉M同學(xué)角色表演他們自己編寫的對話。抽查學(xué)生練習(xí)的情況。【why】通過介紹口味的詞匯在1b中每一個形容詞配上合適的食品，進一步鞏固表示味道的形容詞和表示食品的名詞，讓讀者有種循序漸進的美食體驗，了解接下來的內(nèi)容與美食有關(guān)，同時也引起讀者的學(xué)習(xí)興趣?！緃ow】這一頁主要介紹了現(xiàn)代生活中的一項美食發(fā)明—薯片。1a1e是一個完整的任務(wù)連，1a1b要求學(xué)生觀看常見的實物圖片，并能用形容詞描述他們的口感，然后根據(jù)形容詞列舉相應(yīng)食物。1c1d是對聽力所輸入的信息進行多層次的處理。聽的活動要求學(xué)生能運用反義詞、信息綜合判斷等，訓(xùn)練學(xué)生捕捉信息、處理信息的能力。最后進行的活動要求學(xué)生根據(jù)聽力信息，模仿談?wù)撌砥陌l(fā)明，內(nèi)化聽力信息。學(xué)情分析九年級學(xué)生已經(jīng)對聽力課型有了深刻的認(rèn)識，對聽力課程的環(huán)節(jié)也有一定的掌握，本單元也已經(jīng)學(xué)習(xí)了3課時，對于過去式被動語態(tài)的構(gòu)成有了一定的掌握，大部分學(xué)生能夠用被動語態(tài)進行表達，為本課的聽說活動奠定了基礎(chǔ)。同時美食的發(fā)明故事又是貼近學(xué)生的生活的話題，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)目標(biāo)單元教學(xué)目標(biāo)課時教學(xué)目標(biāo)目標(biāo)a：語言技能目標(biāo)：學(xué)生能聽懂課本對話錄音，能聽懂師生之間就本單元對話內(nèi)容而展開的問答，了解一般過去時被動語態(tài)的用法，并弄清主動語態(tài)和被動語態(tài)的差異由此歸納所有時態(tài)的被動用法。目標(biāo)b：語言知識目標(biāo)：學(xué)生要牢記所有新學(xué)單詞，包括重點字母或字母組合的發(fā)音，還要記住新學(xué)短語、句型；理解和良好運用被動語態(tài)。目標(biāo)c：情感態(tài)度目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)自己的愛國主義熱情以及培養(yǎng)自己的勇于探索及創(chuàng)新的精神。目標(biāo)d:學(xué)習(xí)策略目標(biāo)：積極主動地投入到語言的實踐中去，包括聽、說、讀、寫的實踐，學(xué)會聽取要點，能夠運用課本知識聯(lián)系實際生活。目標(biāo)e:文化意識目標(biāo)：偉大發(fā)明對人類生活的影響。1.完成聽說活動，了解美食的發(fā)明史。2、熟練掌握本課重點句型：(1)Didyouknowpotatochipswereinventedbymistake?—Wow,Ididn’tknowthat.Whoinventedthem?(2)Thecustomerthoughtthepotatoeswerenotthinenough.3.并用以上句型談?wù)撁朗车陌l(fā)展。4、鼓勵學(xué)生勤思考，珍惜食物。5.通過了解對人類有意義的發(fā)明，開闊學(xué)生的眼界，養(yǎng)成勤于思考，善于發(fā)現(xiàn)的好習(xí)慣。教學(xué)重難點重點：1.能夠掌握本節(jié)課的重點詞匯、短語和句型。2.能夠聽懂有關(guān)食物的發(fā)明史的對話。難點：能夠運用一般過去時的被動語態(tài)談?wù)撁朗车陌l(fā)展歷史。解決難點的措施：引