“雙減”背景下小學語文傳統文化教育的跨學科實踐

摘要：《義務教育語文課程標準（2022年版）》提出了文化自信這一核心素養(yǎng)，希望學生認同中華文化，通過語文學習，繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統文化。結合南京市丁家莊小學的“大美漢聲”特色文化系列活動，具體闡述了小學語文教學中融合優(yōu)秀傳統文化與跨學科實踐的策略，從傳承、創(chuàng)新的視角設置拓展型學習任務群，旨在讓學生基于各項實踐活動發(fā)展語文核心素養(yǎng)。關鍵詞：“雙減”；小學語文；傳統文化；跨學科；課后服務“培根鑄魂、啟智潤心”的育人觀，引領了學校優(yōu)秀傳統文化教育的校本實踐。“雙減”背景下，拓展課后服務空間、豐富課后服務的內容和形式，成為各校減負提質的重要抓手。南京市丁家莊小學（以下簡稱“我?！保┱Z文教研組在課后服務時段創(chuàng)造性地開展項目化課程，通過拓展型學習任務群的設置，開展跨學科學習活動，旨在引導學生綜合運用多學科知識、技能，開展閱讀、梳理、探究、交流等活動，提高語言文字運用能力，增強文化自信。筆者從小學語文傳統文化教育的跨學科實踐入手，談一談實施特色語文課后服務活動的幾點思考。一、以課程標準為抓手，引領課后服務活動《義務教育語文課程標準（2022年版）》（以下簡稱“課程標準”）指出：“義務教育語文課程內容主要以學習任務群組織與呈現?！痹谕卣剐腿蝿杖骸鐚W科學習中，第一學段（1—2年級）要“參與學校、社區(qū)舉辦的節(jié)日和風俗活動，留意身邊的傳統節(jié)日、風俗習慣等文化現象”；第二學段（3—4年級）要“關注傳統節(jié)日節(jié)氣、民俗風情、民間工藝、歷史和傳說等”；第三學段（5—6年級）要“積極參加校園文化社團，參與學校和社區(qū)舉辦的戲曲、書法、篆刻、繪畫、刺繡、泥塑、民樂等相關文化活動，體驗、感知、傳承中華優(yōu)秀傳統文化，運用多種形式分享自己的經驗與感受”。課程標準內容與我校傳統文化校本實踐不謀而合，為我校明確了開展語文課后服務活動的抓手。我校以此為契機，大力弘揚中華優(yōu)秀傳統文化。二、細化實踐活動架構，提高課后服務品質未來課程架構正從以學科知識為邏輯走向以學生個性化學習立場為邏輯的具身課程［1］?；谡n程標準，我校以語文教材為載體，梳理了包含中華優(yōu)秀傳統文化的單元，聯合音樂、體育、美術、勞動等學科，構建了“五維六目”傳統文化課后服務活動總體架構。“維”是課后服務社團活動開發(fā)的維度，即活動立意；“目”是課后服務社團活動開發(fā)的張目，即活動內容。我校把《關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》中的“五育”要求，作為開展課后服務活動的五個維度，具體為“漢聲沁德：價值建立”“漢聲啟智：思維創(chuàng)新”“漢聲健體：強身弘毅”“漢聲致美：審美創(chuàng)造”“漢聲躬勞：生活實踐”?！傲俊闭n后服務活動內容是我校實施文化傳承的路徑。我校選取了語文教材中具有代表性的六方面優(yōu)秀傳統文化內容作為課后服務活動內容，形成“六目”：漢字漢語、詩文書畫、傳統體育、農歷節(jié)慶、農耕文化、民間技藝?！傲俊比诤蠂?、地方、校本課程，聯結學校、家庭和社會空間，能讓語文教材中的優(yōu)秀傳統文化知識以豐富多彩的社團活動形式呈現，從而減輕學生學業(yè)負擔，促進學生綜合素養(yǎng)提升。三、以主題實踐為依托，傳承優(yōu)秀傳統文化結合“大美漢聲”特色文化，我校倡議學生用漢字為傳統文化發(fā)聲，聯通識、寫、說、演四條路徑，讓學生在優(yōu)秀傳統文化的氛圍里感受字里乾坤、文化萬象。同時，我校構建了“一場、兩館、三園、十二景”的環(huán)境布局，將整個校園打造成大型語文學習場。（一）漢聲沁德—思想道德教育我國不少風俗文化都蘊含了中華傳統美德，這是落實中華優(yōu)秀傳統文化教育的重要切入點?；诖?，我校將語文學科和道德與法治學科結合起來，成立了一系列風俗文化類社團。經典誦讀社團引領學生閱讀《論語》《三字經》《弟子規(guī)》等國學經典讀物，啟智養(yǎng)德，明禮修身；詩歌吟唱社團引領學生感受詩人清正廉潔、剛正不阿的風骨；家鄉(xiāng)小導游社團引導學生為家鄉(xiāng)代言，了解不同民族、不同風俗。風俗文化類社團以活動促團結，以文化聚童心，致力于打造一個具有綜合性、實踐性、思想性的傳統文化教育課堂，促使學生在實踐、體驗、思考、分享中，加深對中華優(yōu)秀傳統文化的認識。（二）漢聲啟智—特色文化教育基于學校傳統文化特色環(huán)境，我校以漢字文化體驗館為載體，成立了丁香漢字研究院，培養(yǎng)了一批小小漢字研究員，依托部編版教材，根據學生不同階段的發(fā)展需求，利用課后服務時間，開展語文實踐活動。1.和娃探中華。這一系列活動包括“一路生肖”“傳統節(jié)日”“二十四節(jié)氣”“傳統美食”“百步千年”“百家姓”等主題。學生可以通過小組合作、師生合作等形式多角度搜集、整理資料，形成小報、文本、卡片，在展示匯報中交流學習。我校期望多對學生進行傳統文化的熏陶，提升他們的人文素養(yǎng)。2.丁香詩社。我校成立了丁香詩社，引導學生以誦讀、賞析、創(chuàng)編、競賽、表演五種形式來展現中華經典詩文，激發(fā)學生閱讀中華經典詩文的興趣，拓寬學生視野，豐富學生的課余生活。3.丁香聲影。“丁香聲影”是每周五午休時間學校校園廣播節(jié)目，丁香播音員會誦讀美文、介紹節(jié)氣，播報時事，弘揚優(yōu)秀傳統文化，展現時代少年風采。（三）漢聲致美—藝術審美教育我校將語文學科與美術學科結合起來，利用社團活動，幫助學生形成良好的審美素養(yǎng)。我校藝術審美教育與國家課程和地方課程相輔相成，在一、二年級開設硬筆書法課，在三至六年級開設軟筆書法課。水墨游戲社團以游戲的形式帶領學生掌握國畫中的用筆用墨技巧，在學生繪畫后，教師會讓學生拿筆在旁邊寫上詩句，培養(yǎng)學生獨特的水墨審美情趣。民間藝術創(chuàng)意（雕泥板）社團活動以“泥”為載體，旨在帶領學生了解中國歷史悠久的陶文化。在完成泥塑后，學生要拿雕刻筆在上面書寫漢字，這能為其后面的篆刻學習打下基礎。方寸篆刻社團引領學生從篆刻藝術中領略“方寸之間，氣象萬千”的藝術造詣，其與水墨游戲社團的聯動讓學生真切感受到書畫印結合的樂趣。此外，我校還從語文教材中挑選出可以演唱、表演的課文，與音樂學科結合，讓學生在“漢聲小劇場”和小丁香合唱團中唱民歌，奏民樂，演繹民間故事。四、以合作探究為路徑，提升學生語文素養(yǎng)（一）布置學習任務社團課前，語文教師要選取教材中相應的傳統文化內容，為學生布置任務。以小學語文二年級下冊的《傳統節(jié)日》為例，我校設置了“和娃話佳節(jié)”實踐活動。以清明節(jié)為例，教師設置了如下任務。任務一：清明知多少。1.自主查閱資料，了解清明節(jié)的來歷、時間、傳統習俗、風俗變化等；2.小組合作進行資料篩選、內容抄寫、繪畫等，制作清明節(jié)小報；3.選擇一項清明節(jié)習俗活動，演一演。任務二：和娃誦清明。1.從語文教材、《小學生必備古詩詞》或其他經典文學作品中查找有關清明節(jié)的篇目，并抄寫下來；2.小組合作分角色朗讀相關文本，自由決定表演形式并排練，可以獨誦，也可以合誦。任務三：書畫寄清明。1.出去踏青，選取最美的一處景物拍攝一張照片，并用畫筆把它呈現在紙上；2.為你的畫作配上合適的題詞，可以用鋼筆書寫，也可以用毛筆書寫，蓋上屬于自己的印章；3.小組傳閱，互相寫題跋，蓋印。任務四：追思英雄魂。1.讀一讀語文教材中有關革命英雄的故事；2.找一找這些英雄的其他故事，講給小組成員聽。開學前，我校會篩選發(fā)布該學期傳統文化主題實踐的內容與時間安排，確保研究的可行性和持續(xù)性。由于社團活動是跨年級的，學生能力存在差異，因此根據學員的特點，我校給學生安排了不同的任務，讓學生按各自能力進行分工合作，促使學生在生生合作、以大帶小的“微循環(huán)”中，全方面提升各項能力。在各項實踐活動中，每個小組可以由組長挑選1—2個任務進行合作探究。在實踐的過程中，教師要給予學生充分的空間，讓學生自主進行任務選擇、人員分配、材料篩選、成果展示等，調動學生的積極性，使學生開展進階式學習。在這樣的活動中，語文、美術、勞動等學科能有機融合，學生的綜合能力能得到提升。（二）匯報實踐成果1.多種形式展示。學生在展示本小組合力制作的小報時，可以用多種展示形式，可以用不同的方言，帶不同的道具，小組的其他同學可以相機補充。這個過程既是學生學習方式的展現，又體現了學生對文化資源的處理能力，還能讓學生在交流中相互啟發(fā)，提升語言表達能力。例如，在由語文二年級下冊《中國美食》延伸出的“舌尖上的中國”社團活動中，我校以“八大菜系”為主要內容，設置了學生學習任務。在川菜的學習研究中，學生可以圍繞辣椒這一重要食材展開分析，在匯報中用方言、民歌、快板等作為輔助，讓課堂妙趣橫生，充滿濃厚的地域特色。2.及時糾正錯誤。在課堂中，教師要起到指導、點撥的作用，做到學生會的不說、學生已經說的不重復說，及時幫助學生糾正錯誤，引導學生質疑，讓學生通過查找資料解決問題。例如，由小學語文五年級下冊“綜合性學習：遨游漢字王國”延伸出的“百家姓”社團活動中，一同學說：“我姓章，立早章?！边@就出現了一個拆字錯誤。對此，教師要引導學生追溯“章”的字理?！墩f文解字（附檢字）》中記載：“樂竟為一章，從音從十。十，數之終也?！逼渲?，“音”指音樂、樂曲；“十”不是指數目，是“竟”的意思，即終結、結束?！罢隆钡囊馑际菢非葑嗤暌槐榻幸徽隆Ｒ虼?，章的上面是“音”，下面是“十”。在說姓氏時，應說“音十章”。3.創(chuàng)新游戲形式?？鐚W科學習雖然突破了學科的界限，與多個學科相互交叉滲透，但都要聚焦在提高學生的語言文字運用能力上［2］。識字是小學階段的重中之重，如何讓學生在游戲中大量識字，也是需要教師研究的內容。我校在社團活動中加入了巧妙的識字游戲，能讓學生快樂輕松地識字。例如，在低年級課堂中的“姓氏我會認”游戲中，能一口氣報最多姓氏的學生可獲勝。這個游戲既能幫助學生識字，又能鍛煉學生的肺活量?！傲曀孜視x”類似于打地鼠游戲。課件出示一組傳統節(jié)日習俗資料，如圖片，一個學生報，另一個學生拿著教鞭，站在黑板前，相機指向對應傳統節(jié)日的名字。這樣生動有趣的課堂游戲是學生喜歡的，能有效提升學生語用能力。（三）展示實踐作品我校在漢字文化體驗館及校園內專門設置了“和娃探中華”活動的作品展示區(qū)，每周我校都會將學生的優(yōu)秀作品展示出來，或利用現代電子屏，播放學生上課時匯報、朗誦、演講的場景。我校致力于用音視頻、文化小報、研究報告等多種媒介，呈現學生的實踐探究成果。通過“實踐→評價→展示”，落實優(yōu)秀傳統文化學習活動。五、構建多元評價機制，激發(fā)學生學習熱情我校根據“雙減”政策，制訂了適合本校的課后服務活動評價機制。為了減輕學生負擔，寓教于樂，我校舉辦了“大美漢聲”文化節(jié)、“大美漢聲”讀書節(jié)等校園活動，以競賽、展演、展覽、考級等形式，對學生進行考評。此外，我校還利用“丁香書韻”“丁香聲影”平臺激發(fā)學生對傳統文化的熱愛之情，同時向媒體報送學生優(yōu)秀作品，激勵學生豐富知識和培養(yǎng)文明行為。六、以傳統文化為依托，推廣國家通用語言文字作為最早一批加入網絡援疆團的學校，我校借助漢字書法教學特色，成立了“小胡楊”課程團隊，設計了移動漢字館、掌上漢字館，