老王教案人教版

《老王》的詳細教案

教學目標：

、品味作者平淡簡潔而富有表現(xiàn)力的語言。

、學習通過幾個生活片斷表現(xiàn)人物的方法。

、以善良體察善良，培養(yǎng)學生的愛心、同情心。

、學習自主、合作、探究的學習方式。

教學重點難點：

、學習通過幾個生活片斷表現(xiàn)人物的方法。

、以善良體察善良，培養(yǎng)學生的愛心、同情心。

【教學設想】

第一學時：讓學生與文本充分地對話，進一步培養(yǎng)學生篩選信息、概括能力。自

主合作探究，理清結構思想，探究文章，理解文章主旨。

第二學時：分析人物性格、探究語言風格、進行人性教育。

第一學時

一、導入設計

同學們，大家都這么大了，和家人出門應該多多少少坐過人力腳踏車或

者三輪摩托車吧？坐過的同學舉一下手，老師看看。（學生舉手）好的，那

大家對這有沒有什么特別的感受？你覺得這樣被人載著穿梭在忙碌的街巷里

很舒服、很愜意嗎？（學生說出自己的感受，眾說紛紜：感覺還好；不喜歡,

不舒服等等）。這樣，你們留意過車夫，也就是司機嗎？他們是極其普通的

人，每天的工作都是重復而固定的?；蛟S你們坐過車后就忘了他的樣子，也

或許你打從上車就沒記住他的樣子。今天，我們要來學習的課文就是有關這

樣的一個普普通通的車夫，那么，究竟這樣一個在現(xiàn)實生活當中隨處可見的

人有什么值得作家關注的特別之處呢？讓我們帶著這樣的疑問進入到課文第

頁，楊絳的《老王》的學習。

板書：老王

二、作者介紹

楊絳，江蘇無錫人。作家、文學翻譯家。少年時代先后在北京、上海、蘇州

等地讀書。年于蘇州東吳大學羊業(yè)，獲文學學士學位；隨即考入清華大學研究院,

為外國語言文學研究生。年與錢鐘書結婚，是年夏季與錢鐘書同赴英國、法國留

學。年秋回國，曾任上海震旦女子文理學院外語系教授，業(yè)余從事創(chuàng)作。著有散

文集《干校六記》《將飲茶》，長篇小說《洗澡》等

板書：把作者及其主要作品板書在背板上

三、寫作背景

文章作于年。這是一篇回憶性的散文，作者記敘了自己從前同老王交往中的

幾個片段，當時正是“文化大革命”時期，是一個荒唐動亂的年代，作者夫婦被

認為是“反動學術權威”。但是，任何歪風邪氣對老王都沒有絲毫影響，他照樣

尊重作者夫婦。由此與老王的交往深深的印刻在了作者的腦海之中……

四、生字詞語

絳(d)?(u)惶⑹恐⑹荒(d)僻⑴塌⑹敗3)?、?/p>

締⑴骷(口)髏(6)滯⑴笨(。)愧⑴作(6)翳⑴

湊⑹合0

(檢查學生預習的效果，講解幾個筆畫較多的生字)

五、課文梳理

、大家先迅速瀏覽課文，給課文分段，概括段落大意。

(學生分段后發(fā)言，老師整理)

板書：

第自然段：介紹老王的基本情況。

第自然段：回憶與老王交往的幾個片斷。

第自然段：敘寫老王的去世及“我”對他生前的回想。

、課文講解

請看畫像。他就叫老王，從畫像上看，你覺得這是一個什么樣的人?大家可以

從他的面貌、服飾、表情等方面觀察。請以“從來看，他是的人”

來說說。

(學生先仔細觀察后自主發(fā)言)

發(fā)言如下：從他滿臉的皺紋看，他是一個歷盡滄桑的老人。

從他破舊的衣著看，他是一個貧窮的老人。

好，大家都說出了自己的感覺?，F(xiàn)在，帶著這種感覺，快速閱讀第一至四自

然段，看看作者是如何描寫老王的？作者筆下的老王又給了你什么樣的印象？

學生:從作者的描寫，我們可以知道老王有一只眼睛是瞎的

學生：“我常坐老王的三輪”這一句說明老王是個車夫

學生：讀到這“他靠著活命的只是一輛破舊的三輪車；有個哥哥死了，有兩

個侄兒“沒出息”，此外就沒什么親人。”覺得老王生活得很辛苦，親人不多，

他應該很孤獨。

還有嗎？那老王的住所是什么樣子的？

學生：“荒僻的小胡同”“破破落落的大院”“幾間塌敗的小屋”這些都是

對老王住處的描寫，住處十分簡陋。

不錯，老王的生活是很艱難的。大家從文中的第一段都可以知道老王平時是

沒有多少顧客的，人家嫌他只有一只眼睛，怕看不清楚路。不過這也是事實，那

同學們從文章哪里可以看出一只眼睛的不便之處呢？

學生：“他那只好眼也有病，天黑了就看不見。有一次，他撞在電桿上，撞

得半面腫脹，又青又紫。”

沒錯，說明老王的好眼在夜晚也不好使，看不見。那同學們，大家有沒有注

意到“反正同是不幸，而后者該是更深的不幸?！边@句中的“后者”指什么？作

者為什么這樣說？

（學生思考著，老師引導著，為什么得了惡病而眼瞎比營養(yǎng)不良而眼瞎更不

幸?）

學生：“后者”指本來眼睛是好的，但因為得了惡病而瞎了一只眼。作者認

為因得惡疾而瞎眼，會更痛苦，更令人感到不幸。

同學們說的是，那這可以看出作者有怎樣的品質(zhì)呢？

學生：善良、富有同情心、同情弱者（答案不一）

下面開始課文第二部分的講解：回憶與老王交往的幾個片斷。

作者為了突出表現(xiàn)老王，選擇了“我”與老王交往的哪幾件事？試著用自己

的話概括。（學生先自己思考，然后同桌之間交流，最后全班一起討論）

板書：

、愿意給我們家?guī)捅鶋K，車費減半,冰塊比前任大一倍。

、送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心，擔心人家看病錢不夠。

、改裝三輪，體貼顧客

、受了人家的好處，總也不忘，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門感

謝。

這些都是老王留在作者的記憶中印象最深刻的。雖然老王的外貌給我們的第

一感覺并非很好，但是，他的所作所為，卻始終是溫暖著人心的，尤其在那個時

代里，能夠這樣對待被批的作者夫婦的人不多。同學們，老王如此善良地對待作

者及其其他人，那作者又是怎樣對他的呢？

（學生討論，發(fā)言，老師整理）

板書：

、照顧老王的生意，坐他車；

、老王再客氣，也付給他應得的報酬；

、老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢；

、關心老王的生計：三輪車改裝后，生意不好做，關切詢問他是否能維持生

活。

、她的女兒也如她一樣善良，送老王大瓶魚肝油，治好他的夜盲癥。

嗯，大家都找對了。作者也是善待老王的。接下來大家先看看第三部分，下

節(jié)課我們接著課文的分析講解，

第二課時

同學們，我們接著上《老王》。上節(jié)課我們己經(jīng)知道作者回憶與老王交往的

幾件事，從中可以看出雙方都是真心對待彼此的，那么，他們各有著怎樣的美好

品質(zhì)呢？從哪里可以看出來？

學生：老王給我們送冰時，他要給我們收費減半，我們不答應，他就送來大

了一倍的冰。說明他的樸實。

是的，只有憨厚老實的人才會這么做。

學生:當老王送默存去醫(yī)院看病時，他起初不收我們的錢，后來收下了又擔心

我們沒有錢，這說明老王是一個十分善良的人。“他從來沒有看透我們是好欺負

的主顧，他大概壓根兒沒想到這點”

這一點大家說得太對了，老王是個厚道的車夫。他懂得站在別人的立場上為

他人著想，而且明白作者很照顧他，懂得知恩圖報。后來隨著社會的變革，老王

的生活發(fā)生了怎樣的變化？

學生：“老王只好把他那輛三輪改成運貨的平板三輪。他并沒有力氣運送什

么貨物。幸虧有一位老先生愿把自己降格為“貨”，讓老王運送。老王欣然在三

輪平板的周圍裝上半寸高的邊緣，好像有了這半寸邊緣，乘客就圍住了不會掉落?！?/p>

老王改成運貨的了，幸虧有好心的顧客照顧他才可以湊合生活。

學生：但是，后來老王病了，而且很嚴重?？墒撬詈筮€拖著病體去給作者

送雞蛋，很感人，他真的好偉大！

同學們看到這一點很好，說明大家是富有同情心的?？蓱z的老王病了，從哪

里可以看出他病得很嚴重呢？

學生：“開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里”

學生：“他面色死灰，兩只眼上都結著一層翳，分不清哪一只瞎、哪一只不

瞎。說得可笑些，他簡直像棺材里倒出來的，就像我想象里的僵尸，骷髏上繃著

一層枯黃的干皮，打上一棍就會散成一堆白骨?！?/p>

很好，大家說對了。這些句子就是描寫老王的病態(tài)，從這我們能夠看出可憐

的老王病得真的不輕，更能夠引發(fā)我們的同情心。那么，大家覺得作者這樣描寫

有何妙處？作者的語言有何特點?

學生：我覺得“鑲嵌”一詞用的很好，我們可以比較容易地知道老王病得渾

身僵硬。

學生：那句“打上一棍就會散成一堆白骨”也形象地表達出老王病體的脆弱，

禁不起折騰啦。

學生：作者的語言形象生動。

大家說的很好，那么思考一下“開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里”這句

中的“鑲嵌”一詞可否換成“站立”？為什么？

學生：不能。這里是夸張的寫法，強調(diào)了老王的步履維艱、身休僵直的狀態(tài)。

不錯，作者在這里運用了夸張的修辭手法。老王如此病生，卻還要來看我們，

這說明老王是怎么樣的一個人呢？。如何理解“在我的記憶里多得數(shù)不完”？

學生：老王是?個善良、知恩圖報、為他人著想……他把他那些新鮮的大雞

蛋都送給作者，說明他無私的高尚品質(zhì)

明確：說明當時生活的艱苦，十個、二十個雞蛋就覺得太多太多；老王給我們送

雞蛋讓我非常感動，覺得雞蛋太多，情誼太深。“大”和“新鮮”說明這些雞蛋

都很珍貴，老王卻送給我們，這也體現(xiàn)了老王的善良。

對于老王來送雞蛋，我們是怎樣做的呢？這說明我們一家人是怎樣的人品呢

學生：我們堅決要給老王錢，說明了我們很體諒老王生活的艱辛，因此不能

貪老王的便宜，同時也說明我們一家人的這人正直善良。

我強笑說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”為什么要“強笑”？

“他一手拿著布，一手攥著錢，滯笨地轉過身子。我忙去給他開門，站在樓梯口，

看他直著腳一級一級下樓去，直擔心他半樓梯摔倒?！薄斑薄皽俊薄爸敝_”

說明了什么？

學生：說明作者當時百感交集，很感激老王，又很擔心老王的身體

明確：一個“強”字，寫出了作者當時復雜的心理，既可憐老王，又感激老

王，又不得不打趣，可以調(diào)解氣氛。簡單的幾個字，描繪出了老王離開時的情形。

叫人怎能不為他的身體、生活所擔憂，也為第二天老王去世埋下伏筆。

為什么老王病危之際，還要給作者一家送香油和雞蛋呢？

學生：老王人好，知道作者一家很照顧他，想報答他們

明確：老王一身孤苦伶仃，先生家對老王關愛較多，所以老王在病危之際，

親自來謝謝好心人。（也許他己經(jīng)預感到自己不久將告別人世了，在這最后之際,

看看對自己很關愛的人。）

很好，大家看最后一部分，這是敘寫老王的去世及“我”對他生前的回想。

大家認真思考一下文章的文眼“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧作?！埃?/p>

何理解這一句話？

明確：作者是一個“幸運”而又善良的人

一個社會總有幸運者和不幸者，與老王一生的辛勞相比，作者夫婦在

文革中所受的折磨不算什么，算得上是幸運的人，因而有責任關愛不幸者，關注

他們的命運，幫助改善他們的處境，讓他們過上好日子。作者回想對老王的關愛

還很不夠，所以她感到愧作。

幸運者只有關愛不幸者的責任，沒有歧視不幸者的理由。

在社會生活中，應愧作的僅是作者嗎？這反映/作者什么樣的呼聲？

明確：對不幸者、卑微者要持一顆愛心，尊重他們，理解他們，同情他們，

關心他們，多給他們以善心，這樣一來社會就更加發(fā)展和文明了。（平平淡淡中

孕育著真情，平平凡凡中折射出人性的真、善、美。一個幸運者只有關愛不幸者

的責任，沒有歧視不幸者的理由。讓我們?yōu)槔贤鹾炔?！為老王那顆金子般真摯而

誠懇的心喝彩?。?/p>

最后，這篇課文敘述的事情較多，作者是怎樣組織的？文章的線索是什么