四年級語文下冊《語文園地三》教案（10篇）

四年級語文下冊《語文園地三》教案（通用10篇）四年級語文下冊《語文園地三》教案篇1教學目標：1、運用口頭語言和書面語言，交流綜合性學習的收獲，提高傾聽、應對、表達等語言能力。2、比較句子，體會詞語在表達語意輕重方面的作用3、積累農(nóng)業(yè)氣象諺語。4、展示綜合性學習的成果，培養(yǎng)學生的成就感，激發(fā)探究大自然的興趣。教學時間：四課時。第一課時口語交際一、展示事例，激發(fā)興趣課件出示或講述下列事例，引入新課。20xx多年前埃及人邁克雷在尼羅河邊散步時，踢到了干烏龜殼，從中受到啟發(fā)，發(fā)明了木制四弦的樂器世界上最早的小提琴。（課件出示烏龜殼、小提琴、播放小提琴優(yōu)美的旋律）（音樂轉(zhuǎn)換為沉重的曲調(diào)，教師語氣沉重地講述）澳大利亞原本沒有兔子，只有袋鼠、鴕鳥等少數(shù)動物種類。1859年英國移民帶去20多只家兔到達澳大利亞。那里沒有虎、豹、狼、狐等食肉動物，兔子沒有天敵，只生不死，不到三年時間，就多得擠滿了牧場草地。到了19世紀末，兔子經(jīng)過的地方，牧草、麥苗蕩然無存，仿佛刮了一場龍卷風，或像洪水剛剛沖過一樣，豐美的草場變成了荒漠，確確實實發(fā)生了一場兔災，造成了巨大的損失。很長一段時間人們對兔子的逞兇束手無策。后來，科學家找到一種針對兔子的粘液瘤病毒，它通過蚊子傳播給兔子，大批兔子接連死去，這樣澳大利亞的農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)才得以恢復。這是一個真實的故事，它告訴我們：自然界動物與動物之間，動物與植物之間都是協(xié)調(diào)統(tǒng)一的關(guān)系，哪個環(huán)節(jié)上發(fā)生失調(diào)，就會破壞生態(tài)平衡，就會給人類帶來災害。二、自主選擇，分組交流自主選擇交流的內(nèi)容從下列方面任選一項交流：自己對大自然的發(fā)現(xiàn)；搜集到的相關(guān)資料；自己的發(fā)明設(shè)想；自己嘗試實驗或設(shè)計發(fā)明的情況。自主選擇交流的伙伴交流內(nèi)容相同的組成一個或若干個小組。自主推薦在全班匯報的代表教師適當引導激勵上臺少的同學，善于發(fā)現(xiàn)突出典型并積極向組員推薦。三、全班匯報，互動交流1.各小組推薦的代表向全班匯報，教師注意引導學生說話清楚、大方、語言順暢連貫，通過過渡評點和重點引導學生評議兩三名同學來激勵學生；聽的同學有不明白的地方可以在聽的過程中或聽完之后舉手向匯報的人請教，形成臺上臺下的互動交流，學生不能解答的教師可做解答或引導課外去查閱資料、實踐探究。2.評選最佳創(chuàng)意獎查閱資料能手超越自我獎等，進行精神獎勵：全班鼓掌、打節(jié)奏為獲獎同學唱一支歌曲。四、同桌互說，強化提高請向獲獎的同學或你認為最出色的同學學習，重新組織自己的語言，再同桌兩人一組，一人講，對方聽一聽、問一問、夸一夸。教師巡回指導。第二課時習作一、自主匯報，確定習作內(nèi)容1.用五分鐘左右的時間，讓學生匯報本次習作想寫什么。2.小結(jié)：本次習作，是寫自己在綜合性學習中的發(fā)現(xiàn)，或者活動經(jīng)過，或者心得體會。你哪方面感受最深，最有話可說就寫哪些方面，注意不要大量地抄錄資料。二、自主習作，教師巡回指導三、相互修改，完善習作初稿如果課堂上有時間，可以當堂點評一、二篇習作，還可以把巡視中發(fā)現(xiàn)的語句、標點等方面的突出問題講一講，引導學生修改。四、謄寫作文底稿。第三課時習作評講一、個性展示臺1.教師發(fā)下習作本，學生閱讀批語和自己的習作。2.學生自主上臺展示本次習作中的亮點自己認為用得好的詞語，寫得好的句子、段落。詞語：上臺在黑板上寫。句子、段落、篇章：上臺宣讀，自己談談向大家宣讀的理由，適當引導評議。對于有特色的習作，教師可推薦發(fā)表或參賽。二、教師做小結(jié)1.教師從優(yōu)劣得失等方面小結(jié)本次習作的情況。2.提出有共性的問題（如語句、層次、標點等）引導全班評議集體修改。三、個人再修改各人放聲朗讀自己的習作，用修改符號再次修改明顯錯誤或有毛病的地方，錯別字詞訂正寫在習作眉批空處，每個寫三遍。對習作不合格的同學，教師指導重新寫作或當面指導修改完善。第四課時我的發(fā)現(xiàn)和日積月累一、我的發(fā)現(xiàn)1.讀一讀，自己悟一悟。2.說一說，讀一讀，分組感悟。第一組：終于說明了科學家揭開蝙蝠探路的秘密是很不容易的，是反復試驗的結(jié)果。第二組：根本強調(diào)了如果不是我們自作聰明，這些海龜是完全不會受到傷害的。第三組：居然進一步強調(diào)了這的確是令人難以相信。在朗讀時，注意這三個詞語語氣稍重一點兒。3.小結(jié)：這三組句子，每組里的兩個句子基本意思是相同的，但每組里的第二個句子表達的語義更重一些，我們平時閱讀文章與說話時，要注意這樣的詞語在表情達意上的作用。4.舉一舉例子：你還能舉出這樣的一組例句來嗎？二、日積月累1.自由讀，想一想意思。2.自主說，聯(lián)系生活實際說說自己理解的氣象諺語，教師適當點撥。3.多種形式積累：自主背、相互背、齊背、指名背。4.拓展交流：你還知道哪些氣象諺語？注意引導學生背一背當?shù)爻Ｕf的氣象諺語。三、布置思考作業(yè)你想做的展示臺內(nèi)容。第五課時展示臺一、課前準備1.討論，確定展示形式。在充分發(fā)言的基礎(chǔ)上，個人或分組確定一種或兩、三種展示方式，如：a)主辦認識大自然手抄或黑板報。b)仿生學課外讀物介紹會或建立仿生學圖書借閱角。c)仿生學發(fā)明創(chuàng)意賽。（可結(jié)合口語交際、習作進行）d)大自然的啟示圖片展。e)布置小發(fā)明、小制作實物展臺。f)大自然的啟示綜合性學習收獲優(yōu)秀習作欄目。2.行動，籌備展示活動?；I備時，時間上可有一定的彈性，要充分發(fā)揮各小組小組長的作用。二、展示評比學生在一定范圍內(nèi)展示籌備的成果,評比小小發(fā)明家課外資料搜集能手辦報大王采訪能手等，進行適當?shù)奈镔|(zhì)獎勵或者精神獎勵。四年級語文下冊《語文園地三》教案篇2教學目標1、了解詩歌，感受詩歌的魅力，編小詩集和舉辦詩歌朗誦會。2、了解詩人及其風格，并認識“屈、淵”等10個生字。3、正確區(qū)分詞語意思，積累有關(guān)冬天的句子。4、了解關(guān)于顏色的句子，并仿寫。5、積累關(guān)于詩的句子。教學重點1、了解詩歌，感受詩歌的魅力。2、正確區(qū)分詞語意思，積累有關(guān)冬天的句子。3、了解關(guān)于顏色的句子，并仿寫。4、積累關(guān)于詩的句子。教學難點1、合作編小詩集。2、了解詩人及其風格。課前準備多媒體課件課時安排2課時。教學過程第一課時一、激情導入。同學們，中國是一個文明古國，有著五千年悠久的歷史和燦爛的文化。詩歌就是我國文化寶庫中的一顆璀璨的明珠。讓我們一起輕叩詩歌的大門，去品讀吧！1、回憶學過的古代詩歌，了解其內(nèi)容，感受其情感。2、朗讀本單元現(xiàn)代詩歌，體會其與古詩的不同，感受他們的魅力所在。二、合作編詩。1、教師出示不同句子，學生分小組，每組選擇一組句子，組內(nèi)每人仿寫一句。如：媽媽是一片沃土，我是一棵小苗，沃土把我滋養(yǎng)，讓我一天天長高。媽媽是________，我是________，________我________，讓我________。小組交流，組長收集整理組員仿寫的句子，并匯報。小組合作，將組員仿寫的句子連在一起，加上開頭和結(jié)尾并稍作修改，起名字，形成一首小詩。2、小組合作把編寫好的詩歌用更加形象的方法展示：配圖、書法，加封面。3、討論如何編寫一首小詩？確定編寫的內(nèi)容：確定小詩要描繪的事物，確定主題。編排角度：可從詩人、內(nèi)容、形式等考慮。小詩形成：起名字，配圖或書法等讓詩歌更形象。三、詩歌朗誦比賽。1、把小詩收集，集體討論朗誦過程：選定主持人——確定小詩順序——匯報朗誦形式2、朗誦詩歌。四年級語文下冊《語文園地三》教案篇3第二課時一、交流平臺?；仡櫛締卧姼?，體會詩歌的語言特點。1．詩歌讀起來朗朗上口，悅耳動聽，很有節(jié)奏感。2．詩歌常常表達了詩人獨特的感受，蘊含著豐富的想象。因此，語言表達也很獨特，如“陽光”是“綠的”，“寂靜”是“朦朧的”，小草“炫耀”著新綠。3．很多詩歌包含著真摯的情感。教師小結(jié)：詩歌是用高度凝練的語言，形象地表達作者豐富的情感，集中反映社會生活并具有一定節(jié)奏和韻律的文學體裁。二、識字加油站。1．小組合作：（1）借助工具書，識字，認識詩人的名字。（2）介紹詩人：小組內(nèi)集體討論對于詩人的了解，互相補充，并記錄。（3）把不了解的詩人記錄匯報。2．匯報：（1）學生認讀生字。（2）小組匯報詩人情況，教師補充。三、詞句段運用。1．讀一讀，注意加點的部分，再找一找其他描寫顏色的句子，和同學交流。（1）在我的窗前，有一棵白樺，仿佛涂上銀霜，披了一身雪花。（2）白霧與遠天晴空連在一起，晶白中透著淡藍、青蒼，一碧萬頃。（3）那草灘的綠，綠得嬌嫩；那菜花的黃，黃得蓬勃；而那湖水的藍，又是藍得多么醉人?。〗處熜〗Y(jié)：這幾句話都是描寫事物顏色的句子。第一句話是描寫白樺樹的顏色的。銀霜指的是白樺樹白的像涂了銀霜。第二句話是寫白霧的白中透著天空的淡藍和青蒼的顏色。第三句話是寫草灘的綠、菜花的黃及湖水的藍的。其他描寫顏色的句子：毛茸茸的枝頭，雪繡的花邊瀟灑，串串花穗齊綻，潔白的流蘇如畫。在朦朧的寂靜中，玉立著這棵白樺。在燦燦的金暉里閃著晶亮的雪花。2．讀一讀，注意加點部分，再仿照著寫一寫。（1）讀下面的句子，說說加點的詞語的好處。這些事——是永不漫滅的回憶：月明的園中，藤羅的葉下，母親的膝上。春天的早晨，怎樣的可愛呢！融冶的風，飄揚的衣袖，靜悄的心情。這些詞使描述的物體更加形象、具體。（2）仿寫詩歌。注意讓詩歌更加形象、具體。學生仿寫匯報：夏天的花，多么的絢麗??！紅的似火，粉的如霞，白的如雪。四、日積月累。1．課件出示：（1）詩是人類向未來寄發(fā)的信息，詩給人類以朝向理想的勇氣?！啵?）詩和音樂一樣，生命全在節(jié)奏?！旃鉂摚?）詩是強烈感情的自然流露，它源于寧靜中回憶起來的情感?！居ⅰ咳A茲華斯2．學生體會上述詩句，教師引導。3．拓展：你還知道其他描述詩歌的句子嗎？詩人是描繪心靈的畫家?！纤估桌挥忻?，對詩來說是不夠的，詩應該打動人心，引導聽者靈魂到詩的意境?！补帕_馬〕賀拉四年級語文下冊《語文園地三》教案篇4教學目標1.認識“屈、淵”等10個生字。2.了解現(xiàn)代詩歌的特點,練習仿寫現(xiàn)代詩。3.積累有關(guān)詩歌的名言。教學過程一、回顧所學,導入新課。1.同學們,第三單元主要學習的是什么?(現(xiàn)代詩)2.請同學們先回憶一下本單元的4篇課文,想一想:現(xiàn)代詩有什么特點?(有節(jié)奏感;蘊含豐富的想象;飽含真摯的情感。)二、學習“交流平臺”。結(jié)合本單元的詩歌,歸納現(xiàn)代詩的特點。三、學習“識字加油站”。1.這些古代文人你都認識嗎?和同學們交流一下,看看你對他們了解多少。2.出示生字,指名認讀。(屈、淵、孟、甫、韓、愈、禹、錫、仲、龔。)四、學習“詞句段運用”。1.(1)讀句子,注意加點的部分,分析其運用了什么修辭手法,體會如何描寫顏色。(2)找一找其他描寫顏色的句子,和同學交流。2.讀一讀,注意節(jié)選詩歌的加點部分,說說加點的文字運用了什么修辭手法。(排比)(1)請你在學過的課文中再找出幾處運用排比手法的句子,并與同學們交流、品味,說說這樣表達的好處。(2)仿寫練習:請你運用排比手法寫一首小詩。五、學習“日積月累”。1.學生齊讀“日積月累”的句子。2.學生交流句子意思,明白這些句子都是描寫詩歌特點的。(1)詩是人類向未來寄發(fā)的信息,詩給人類以朝向理想的勇氣?！?談詩美)(2)詩和音樂一樣,生命全在節(jié)奏?！旃鉂?談詩的節(jié)奏)(3)詩是強烈感情的自然流露,它源于寧靜中回憶起來的情感?！猍英國]華茲華斯(談詩歌創(chuàng)作)3.你還積累了哪些描寫詩歌的名言?請在全班交流。(1)詩歌是一團火,在人的靈魂里燃燒。這火燃燒著,發(fā)熱發(fā)光?！猍俄國]列夫·托爾斯泰。(2)和諧是詩的語言的生命?！?.讀了這些詩句,你明確詩歌的特點了嗎?六、小結(jié)。這節(jié)課我們學習了現(xiàn)代詩,了解了現(xiàn)代詩的特點,認識了八位古代文人,并嘗試仿寫現(xiàn)代詩,積累了有關(guān)詩歌的名言。在以后的學習中,我們可以多多積累和摘抄現(xiàn)代詩,體會現(xiàn)代詩優(yōu)美、簡練、富有節(jié)奏的語言藝術(shù)特色。教學反思1.通過本單元的學習,結(jié)合單元課文,學生能夠大致了解現(xiàn)代詩的文體特點。2.在學習中,多數(shù)學生能夠通過朗讀來品味、體會句子的表達方式,并且能運用所學進行仿寫,達到學以致用的目的。四年級語文下冊《語文園地三》教案篇5一、圖片導入。（出示小兒“臥剝蓮蓬”的圖片。）同學們，看看這張小兒“臥剝蓮蓬”的圖片，小兒的快樂感染著畫外人，可見作者對鄉(xiāng)下生活——（十分喜愛）。二、交流平臺。1、談話導入：在文章中有些句子特別能表達作者的情感或想法。2、體會范例：出示“交流平臺”中的句子，各自說說體會到了什么情感。（1）我從《鄉(xiāng)下人家》的最后一句“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特的、迷人的風景”，理解了作者想要表達的想法。（2）學習《天窗》這課時，我從“小小的天窗又是你唯一的慰藉”這句話中，體會到天窗給孩子們帶來的快樂。3、遷移練習！各自找一找課文中還有哪些這樣的句子。4、教師點撥：我們對文中重點句子的感悟，通過抓住重點語句體會文章的思想感情?！班l(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特的、迷人的風景”“獨特、迷人”指的是非常的與眾不同，只有鄉(xiāng)下才會遇上的非常吸引人的風景。是鄉(xiāng)下那種淳樸風格，優(yōu)美而不華麗夸張的那種氛圍。這樣的風景又怎能不讓作者喜歡和贊美呢！“小小的天窗又是你唯一的慰藉”這句話在文章中出現(xiàn)兩次，分別是在下雨時和在夜晚，孩子們被迫回到屋子后，因為小小的天窗寄托著孩子們的夢想，讓孩子們枯燥閉塞的生活變得豐富多彩，表達了孩子們對大自然的奧秘的向往與追求。三、詞句段運用。1、讀一讀，選兩三個詞語，說說你體會到的鄉(xiāng)下和城市生活的不同。繁華璀璨高樓林立車水馬龍大街小巷肥沃麥浪炊煙裊裊依山傍水雞犬相聞名師指導：第一排的詞語都是描寫城市生活的，第二排的詞語都是描寫鄉(xiāng)下生活的。繁華：（城鎮(zhèn)、街市）繁榮熱鬧。如：王府井是北京繁華的商業(yè)街。璀璨：形容珠玉等光彩鮮明。如：這座古塔是我國古代建筑史上一顆璀璨的明珠。高樓林立：高高的房子，像樹林一樣密集地樹立著。如：站在國貿(mào)大廈上，舉目四望，街道縱橫，高樓林立。車水馬龍：車如流水，馬如游龍一般。形容熱鬧繁華的景象。造句：上海市街，整日車水馬龍的，交通繁忙。大街小巷：城鎮(zhèn)里的街道里弄，概指都市里的各處地方。造句：國慶節(jié)到了，大街小巷彩旗飛揚，一派喜慶氣氛。肥沃：（土地）含有較多的適合植物生長的養(yǎng)分、水分。造句：山谷緩緩地斜向一處肥沃的平原。麥浪：指田地里大片麥子被風吹得起伏像波浪的樣子。造句：那一朵朵盛開的牡丹花似麥浪；似朝霞；似海洋。炊煙裊裊：是指古時人們做飯時徐徐輕煙回旋上升，隨風而逝的景象，也指搖曳貌，飄動貌，也形容香氣散發(fā)。造句：傍晚，小山村家家戶戶炊煙裊裊。依山傍水：指地理位置靠近山嶺和水流。造句：我的家鄉(xiāng)依山傍水，四季如春，是一個寧靜不被打擾的地方。雞犬相聞：指雞鳴狗吠的聲音都能聽到，指人煙稠密。造句：他厭倦了喧囂的都市，寧愿在雞犬相聞的小山村，頤養(yǎng)天年。2、讀一讀，選一幅圖畫照樣子寫一寫。（1）天邊的紅霞，向晚的微風，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風景畫。（2）飛翔的海鷗，金色的沙灘，帶著泡沫的浪花，構(gòu)成了迷人的海岸線。教師點撥：這兩句話中，前一句選自《鄉(xiāng)下人家》，為我們描繪的是傍晚的紅霞、微風、歸巢的鳥兒和鄉(xiāng)下人家繪成的一幅自然、和諧的田園風景畫。充分展示了鄉(xiāng)下人家與大自然融為一體的美好畫面。第二句話描繪的是海邊的景色：海鷗、沙灘、浪花、海岸線，無疑讓人們沉浸在一幅靜謐又寬闊的環(huán)境中，心情也會平靜下來。四、日積月累。1、課件出示《卜算子·詠梅》2、師范讀。3、學生模仿讀。4、同桌比賽讀。5、嘗試說一說自己的理解。6、師小結(jié)。四年級語文下冊《語文園地三》教案篇6【學習目標】１、通過多種形式的交流，了解童話故事的特點。２、積累詩中優(yōu)美語句，為創(chuàng)作童話提供參考。３、交流閱讀本單元課文和開展綜合性學習的收獲，提升對童話的認識。４、在寫童話、講童話、演童話過程中，激發(fā)創(chuàng)作童話的興趣，訓練想像力和語言表達能力?！菊n前準備】搜集有關(guān)童話故事的插圖與資料。【教學時數(shù)】２課時?！窘虒W過程】第一課時我的發(fā)現(xiàn)日積月累一、播畫面，猜名稱１、猜一猜：投影童話故事插圖，讓同學看插圖，說出童話故事名稱，如《白雪公主》、《小紅帽》、《青蛙王子》等。２、賽一賽：你還能說出哪些童話故事的名稱？看誰說得多。３、贊一贊：是啊，正是這許許多多美妙的童話故事隨同著我們的生長，為我們的生活增添了色彩。今天，就讓我們一起走進童話世界，去感受它的美妙與神奇吧。二、議一議，找特點１、讀了那么多的童話故事，你們有沒有注意到童話故事在編寫上有些什么特點嗎？２、同學自由暢談。３、有兩位細心的同學也有他們的發(fā)現(xiàn)：引導學習“我的發(fā)現(xiàn)”：先快速默讀，再男女生分角色讀小林和小冬的對話。４、歸納童話故事編寫的特點，教師投影：《童話故事編寫歌》編寫童話請記住，主人公呀不簡單，要有言行和思想，結(jié)合生活想情節(jié)，（擬人、夸張）故事當中蘊道理無拘無束去創(chuàng)作。５、只要我們善于想像，大自然中的許多事物就會美妙無比。學習“日積月累”中的詩歌《雨中的樹林》：自由讀──齊讀──師生合作讀。６、結(jié)語：同學們，希望你們以后能以想像為船，夸張為漿，擬人為帆，駛進迷人的童話海洋吧。第二課時口語交際與習作一、談話激趣以前我們在他人編寫的童話故事里感受到了快樂，這節(jié)課，讓我們來嘗試自身去編寫童話故事，相信我們能用我們的手我們的口，營造一個美麗的童話王國。二、想一想，編一編１、齊練《童話故事編寫歌》，再次明確編寫要求。２、自身創(chuàng)編一個故事：內(nèi)容提示：⑴可選擇幾種動物。⑵可選擇幾件物品。⑶也可續(xù)編小木偶的故事。三、講一講，評一評１、把你的故事講給好朋友聽。２、把你的故事講給全班同學聽：講故事者要求：大膽、大方、大聲；抓住故事主要內(nèi)容。聽眾要求：認真聽，給評價。３、總結(jié)經(jīng)驗，聽取建議，再次準備。四、演一演，練一練１、自由組合小組，從本組同學所編的童話故事中選大家最喜歡的一個故事，自導自演。２、在班上扮演，評出最佳劇組和最佳演員。五、寫一寫１、教師動員：同學們大膽的創(chuàng)編，動聽的講述，出色的扮演，讓我們在童話王國里快樂的漫游。下面，讓我們拿起筆，把這些有趣的童話故事寫下來，我們把它組稿為《童話天地》，讓更多的人一起來分享我們的快樂吧。２、同學動筆作文。四年級語文下冊《語文園地三》教案篇7教學目標１、在親身經(jīng)歷中，感受童話帶來的樂趣，激發(fā)學習童話的興趣。２、在寫童話、講童話、演童話過程中，訓練語言表達能力。教學過程口語交際習作一、引言濃濃的童話情讓我們經(jīng)歷了一段段美好時光，重新拾起它，你會覺得它是那么美好。這節(jié)課讓我們在寫童話的、講童話、演童話的過程中，再一次盡情體驗童話給我們的快樂吧！二、走進“大看臺”過渡：上節(jié)課老師讓大家八仙過海、各顯神通，編童話、寫童話、講童話、演童話，走進今天的“大看臺”，同學們一定按捺不住心中的喜悅，想一試身手。心動不如行動，讓我們開始吧！三、學生準備１、一進“大看臺”：⑴讀自編故事，忠實的聽眾發(fā)表建議。要求：通順流利、有感情的朗讀。⑵講童話，悉心的聽眾品評哪個最好。要求：大膽、大方、大聲；抓住故事的主要內(nèi)容，用自己的話講述。聽眾要認真聽，評價要說出理由。⑶演童話，熱情的觀眾談談觀后感。要求：有合作意識，表演大方，抓住童話的主要情節(jié)。⑷總結(jié)經(jīng)驗，聽取建議，再次準備，教師指導。２、二近大看臺：⑴創(chuàng)設(shè)情景：同學們，“童話大看臺”現(xiàn)在開始了，請你用最熱烈的掌聲請出第一位表演者。⑵有感情的讀自編故事。⑶用情的講童話故事。⑷出色的演童話故事。３、交流收獲。四、學生作文【學法指導】鼓勵學生在寫童話、講童話、演童話過程中，訓練語言表達能力。四年級語文下冊《語文園地三》教案篇8語文園地三教學目標：1.運用口頭語言和書面語言，交流綜合性學習的感受，提高傾聽、應對、表達等語言能力；2.比較句子，體會詞語在表達語意輕重方面的作用；3.積累農(nóng)業(yè)氣象諺語；4.展示綜合性學習的成果，培養(yǎng)學生的成就感，激發(fā)探究大自然的興趣。教學重難點：重點：體會詞語在表達語意輕重方面的作用難點：運用口頭語言和書面語言，交流綜合性學習的'感受，提高傾聽、應對、表達等語言能力教學準備：搜集人類從大自然受到的啟示的資料第一課時口語交際一、激趣引入師出示課件，講述一個人類從大自然受到的啟示的事例激發(fā)學生的興趣。二、自主選擇、自主交流1.請學生閱讀口語交際的要求，說說口語交際的內(nèi)容2.生選擇一個自己感興趣的課題自主練說3.生選擇自己喜歡的伙伴互相交流4.小組內(nèi)交流，推選一個代表到臺上交流。5.學生對上臺學生的交流進行評價。要求：語言準確、清楚、連貫，態(tài)度大方6．評出最佳發(fā)明家、最佳資料員三、自查，同桌再次互說1.生針對自己的說再次修正，并給同桌說，糾正不足之處。第二課時習作教學過程：一、明確寫作要求1．生自讀寫作提示，說說這次作文寫什么？（寫綜合性學習的發(fā)現(xiàn)、或活動過程、或心得體會）2．師引導：注意：寫自己感受最深的方面，而不是面面俱到，其次，不能全抄資料。二、自己書寫三、同桌互改第三課時習作評改一、學生自改、互評1．學生對自己的作文進行自我評價，看看內(nèi)容是否具體，語句是否通順、連貫，有無錯別字，標點使用是否正確，并用勾出好詞好句。2．請生在展示臺上展示自己寫得最精彩的段落或詞句。3．請寫得好的同學上臺誦讀自己的文章，其他同學指出寫得好的地方。二、同桌互改、寫評價語三、師總評第四課時我的發(fā)現(xiàn)一、讀一讀二、說說你發(fā)現(xiàn)了什么？三、小結(jié)：這三組句子，每組里的兩個句子意思基本相同，但每組里的第二個句子表達的語義更重一些，我們平時閱讀文章與說話時，要注意這樣的詞語在表情達意上的作用。四、請生說說類似的例子。日積月累一、讀一讀，說說諺語的意思二、交流自己知道的一條諺語的意思三、自己背、同桌背、集體背四、交流自己搜集的氣象諺語展示臺根據(jù)展示臺的要求自己準備，利用課余時間交流、展示四年級語文下冊《語文園地三》教案篇9教學目標我的發(fā)現(xiàn)：通過多種形式的交流，了解童話故事的特點，激發(fā)學生創(chuàng)作童話的興趣。教學重難點教學過程我的發(fā)現(xiàn)一、激趣導入１、《神筆馬良》、《哈利波特》、《指環(huán)王》的片段。２、同學們，你們知道這都是些什么電影嗎？３、是的，這些精彩的電影都是根據(jù)童話故事改編而成的。其實，童話故事一直陪伴在我們每個人的身邊，今天就讓我們共同走進童話天地，一起去感受他的美妙神奇、絢麗多姿吧。二、八面來風１、課前同學們都收集了很多關(guān)于童話的資料，現(xiàn)在能相互交流一下嗎？２、交流。３、老師也從網(wǎng)上下了一些資料，我們一起來看看吧?！緦W法指導】鼓勵同學們收集關(guān)于童話的資料，并和小伙伴相互交流。三、我的發(fā)現(xiàn)１、師：這么多美妙的童話為我們的生活增添了許多的色彩。其實呀，童話故事的編寫是有一定規(guī)律的，小林和小東就發(fā)現(xiàn)了一些，我們來看看吧。２、男女生分讀書上的“我的發(fā)現(xiàn)”。３、說說小林和小東經(jīng)過本組童話故事的學習后發(fā)現(xiàn)了什么？４、回顧讀過的童話書，看看你們發(fā)現(xiàn)了什么？５、全班交流。四年級語文下冊《語文園地三》教案篇10教學要求1、在交流中了解現(xiàn)代詩的特點，體會詩歌表達的情感。2、了解8位古代文人，會認“屈、淵”等10個字。3、積累本單元描寫顏色的句子，能夠仿照例句寫詩歌。4、理解并積累關(guān)于詩歌的名人名言。重點難點1、積累描寫顏色的句子，仿照例句寫詩歌。2、理解并積累關(guān)于詩歌的名人名言。教學課時2課時1、在交流中，了解現(xiàn)代詩的特點，體會詩歌表達的情感。2、了解8位古代文人，會認“屈、淵”等10個字。多媒體。一、激趣導入本單元的課文都是詩歌，我們在這一單元里感受到了詩歌的美麗，大家在學習詩歌的過程中是不是很享受呢？讓我們一起走進這一單元的“語文園地”，走進詩歌的樂園吧！二、交流平臺1、本單元學習的課文都是現(xiàn)代詩，讀讀下面幾位同學的交流，想想現(xiàn)代詩有什么特點。（出示多媒體）學生1：我很喜歡本單元的詩歌，讀起來朗朗上口、悅耳動聽，很有節(jié)奏感。學生2：詩歌常常表達詩人獨特的感受，蘊含著豐富的想象。因此，語言表達也很獨特，如，陽光是“綠的”，寂靜是“朦朧的”，小草“炫耀”著新綠。學生3：詩歌往往飽含著真摯的情感，如，“永不漫滅的回憶”和“我只躲到你的懷里”，讓我體會到了詩人對母親的深深依戀。2、請同學們把“交流平臺”中表示現(xiàn)代詩特點的詞句用“”畫出來。3、學生反饋，教師評價、指導。4、教師總結(jié)。（1）現(xiàn)代詩朗朗上口、悅耳動聽，很有節(jié)奏感。（2）現(xiàn)代詩表達詩人的獨特的感受，蘊含著豐富的想象，語言表達也很獨特。（3）現(xiàn)代詩飽含著真摯的情感。（板書：現(xiàn)代詩的特點——有節(jié)奏感、想象豐富、感受獨特、情感真摯）5、小練習：請同學們從本單元的幾首詩中，找出最能表達詩人情感的句子，看看這些句子分別表達了詩人怎樣的情感。學生1：在《綠》這首詩中，“所有的綠就整齊地按著節(jié)拍飄動在一起……”寫出了詩人對“綠”的獨特感受，表達了詩人喜愛春天、喜愛大自然的情感。學生2：從《白樺》的“毛茸茸的枝頭，雪繡的花邊瀟灑，串串花穗齊綻，潔白的流蘇如畫”中，可以體會到作者對白樺的喜愛和贊美之情。三、識字加油站你了解下面這些古代文人嗎？和同學交流。（板書：古代文人）（出示多媒體）屈原陶淵明孟浩然杜甫韓愈劉禹錫范仲淹龔自珍1、認一認。（1）指名拼讀生字，齊讀生字，指名領(lǐng)讀。（2）小組同學對比讀，互相交流，糾正易錯生字的讀音，組長記錄小組同學的發(fā)言。（3）小組派代表匯報交流，教師小結(jié)。注意讀準前鼻音“韓”，后鼻音“孟、仲、龔”。2、學生小組討論，根據(jù)自己查找的資料，說說對這些古代文人的了解。（板書：認識古代文人）3、教師小結(jié)。（出示多媒體）屈原（約前340—約前278），戰(zhàn)國時期楚國詩人。名平，字原；又自云名正則，字靈均。學識淵博，主張彰明法度，舉賢授能，東聯(lián)齊國，西抗強秦。所作《離騷》自述身世、志趣，指斥統(tǒng)治集團昏庸腐朽，感嘆抱負不申；《九章》亦多揭露現(xiàn)實的黑暗與混亂，并抒發(fā)懷歸之情。兩者均突出表現(xiàn)了他對楚國國事的深切憂念和為理想而獻身的精神。其傳世作品，都保存在劉向輯集的《楚辭》中。陶淵明（約365—427），東晉詩人。一名潛，字元亮，私謚靖節(jié)，潯陽柴桑（今江西九江市西南）人。長于詩文辭賦。詩多描繪田園風光及其在農(nóng)村生活的情景，其中往往隱寓著他對污濁官場的厭惡和不愿同流合污的精神，以及對太平社會的向往；也每寫及對人生短暫的焦慮和順應自然、樂天安命的人生觀念，有較多哲理成分。其藝術(shù)特色兼有平淡與爽朗之勝；語言質(zhì)樸自然，而又頗為精煉，具有獨特風格。散文《桃花源記》，辭賦《歸去來辭》《閑情賦》都很有名。有《陶淵明集》。孟浩然（689—740），唐代詩人。襄州襄陽（今湖北襄陽市襄州區(qū)）人。早年隱居鹿門山。詩與王維齊名，并稱“王孟”。其詩清淡幽遠，長于寫景，多反映隱逸生活。有《孟浩然集》。杜甫（712—770），唐代詩人。字子美，嘗自稱少陵野老。祖籍襄陽（今湖北襄陽市襄州區(qū)），自其曾祖時遷居鞏縣（今河南鞏義西南）。自幼好學，知識淵博，頗有政治抱負。許多優(yōu)秀作品顯示出唐代由開元、天寶盛世轉(zhuǎn)向分裂衰微的歷史過程，被稱為“詩史”。與李白齊名，世稱“李杜”。宋以后被尊為“詩圣”，對歷代詩歌創(chuàng)作產(chǎn)生巨大影響?！侗囆小贰洞和贰度簟贰度齽e》《茅屋為秋風所破歌》等詩，皆為人傳誦。有《杜工部集》。韓愈（768—824），唐代文學家、哲學家。字退之，河南河陽（今河南孟州南）人。自謂郡望昌黎，世稱韓昌黎。其詩風奇崛雄偉，力求新警，有時流于險怪。又善為鋪陳，好發(fā)議論，后世有“以文為詩”之評，對宋詩影響頗大。詩與孟郊齊名，并稱“韓孟”。有《昌黎先生集》。劉禹錫（772—842），唐代文學家、哲學家。字夢得，洛陽（今屬河南）人，自言系出中山（治今河北定州）。世稱劉賓客。和柳宗元友誼很深，人稱“劉柳”，晚年與白居易唱和甚多，并稱“劉白”。其詩雅健清新，善用比興寄托手法。為文長于