工匠精神實(shí)踐與養(yǎng)成 教案 單元1 精神溯源-中華優(yōu)傳統(tǒng)工匠文化

《工匠精神與養(yǎng)成》單元一項(xiàng)目一《工匠精神的歷史發(fā)展》教案課題項(xiàng)目一《工匠精神的歷史發(fā)展》課型新課課時(shí)1課時(shí)教師年級(jí)時(shí)間教學(xué)目標(biāo)1．知識(shí)目標(biāo)通過(guò)學(xué)習(xí)古代工匠精神的起源、形成、演變及其在不同歷史時(shí)期的具體表現(xiàn)，了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)工匠文化的歷史脈絡(luò)與發(fā)展軌跡。2．技能目標(biāo)能夠運(yùn)用歷史資料分析工匠精神在不同歷史時(shí)期的演變?cè)蚝陀绊?，分析工匠精神?duì)當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的價(jià)值和意義。3．素質(zhì)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生尊重歷史、尊重勞動(dòng)、尊重工匠精神的意識(shí)；增強(qiáng)學(xué)生的文化自信和民族自豪感，鼓勵(lì)學(xué)生在未來(lái)職業(yè)生涯中踐行工匠精神。重點(diǎn)了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)工匠文化的歷史脈絡(luò)與發(fā)展軌跡。難點(diǎn)分析工匠精神對(duì)當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的價(jià)值和意義。教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課2′講授新課40′小結(jié)3′任務(wù)1：古代工匠精神的萌芽與形成一、原始社會(huì)工匠精神的初步體現(xiàn)講述原始社會(huì)時(shí)期，人類為了生存和繁衍，對(duì)工具和生活用品的制作逐漸形成了精益求精的態(tài)度。二、夏商周時(shí)期工匠精神的逐漸形成講述夏商周時(shí)期，隨著青銅器的廣泛使用，工匠們對(duì)青銅器制作技藝的不斷提高，形成了初步的工匠精神。任務(wù)2：封建社會(huì)工匠精神的繁榮與演變一、春秋戰(zhàn)國(guó)至秦漢的工匠精神講述春秋戰(zhàn)國(guó)至秦漢時(shí)期，隨著鐵器的普及和手工業(yè)的發(fā)展，工匠精神得到了進(jìn)一步繁榮。二、唐宋時(shí)期工匠文化的鼎盛與傳承講述唐宋時(shí)期，手工業(yè)和商業(yè)的繁榮促進(jìn)了工匠文化的鼎盛，工匠精神得到了廣泛傳承。任務(wù)3：近現(xiàn)代工匠精神的轉(zhuǎn)型與復(fù)興一、近代工業(yè)化沖擊下的工匠境遇講述近代工業(yè)化沖擊下，傳統(tǒng)手工業(yè)受到?jīng)_擊，工匠境遇發(fā)生變化，但工匠精神依然在某些領(lǐng)域得到保留。二、新中國(guó)成立后對(duì)工匠精神的重視與弘揚(yáng)講述新中國(guó)成立后，國(guó)家對(duì)工匠精神的重視和弘揚(yáng)，以及工匠精神在當(dāng)代社會(huì)的價(jià)值和意義。大屏幕顯示仰韶文化彩陶、商后母戊鼎、《步輦圖》、汝瓷提問(wèn)：“同學(xué)們知道圖片上的這些精美的文物分別屬于我國(guó)哪個(gè)時(shí)期或朝代嗎？”項(xiàng)目一《工匠精神的歷史發(fā)展》●出示本節(jié)課的三個(gè)教學(xué)任務(wù)及教學(xué)重難點(diǎn)●出示表格引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)完善導(dǎo)學(xué)案，展示學(xué)生答案。設(shè)問(wèn)：古代工匠精神在哪一時(shí)期開始初步體現(xiàn)，哪一時(shí)期逐漸形成呢？●師生互動(dòng)：講授原始社會(huì)的技術(shù)進(jìn)步和夏商周時(shí)期工匠精神的形成。過(guò)渡：隨著我國(guó)進(jìn)入到封建社會(huì)，工匠精神有了哪些新的特點(diǎn)呢？●引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)春秋戰(zhàn)國(guó)至秦漢工匠精神的發(fā)展以及唐宋時(shí)期工匠文化的鼎盛與傳承。提問(wèn)：春秋戰(zhàn)國(guó)至秦漢時(shí)期的工匠精神和唐宋時(shí)期有什么不同？過(guò)渡：隨著工業(yè)時(shí)代的到來(lái)，工匠受到了哪些沖擊？又出現(xiàn)了哪些變化？教師講授工業(yè)化初期的工匠困境；近代以來(lái)工匠的演變。教師講授新中國(guó)成立后對(duì)工匠精神的重視與弘揚(yáng)、工匠精神在現(xiàn)代化建設(shè)中的彰顯、改革開放以后工匠精神的傳承與創(chuàng)新。教師小結(jié)：工匠精神的產(chǎn)生與繁榮經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的時(shí)期，從原始社會(huì)生產(chǎn)工具和生產(chǎn)技術(shù)的發(fā)展到秦漢時(shí)期的繁榮和唐宋時(shí)期的鼎盛，從近代以來(lái)工業(yè)化的沖擊到新中國(guó)成立以后，隨著國(guó)家工匠精神的重視和弘揚(yáng)，工匠精神又煥發(fā)了新的生機(jī)與活力。雖然不同歷史時(shí)期的工匠精神呈現(xiàn)出不同的特征，但不變的是工匠們“一絲不茍、精益求精”的態(tài)度，這正是古代工匠藝人所共有的精神特質(zhì)，也是工匠精神的核心所在，更是值得我們當(dāng)代工匠努力傳承和發(fā)揚(yáng)的寶貴財(cái)富。創(chuàng)設(shè)情境，引入本課的主題，由此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生明確本課教學(xué)任務(wù)和重難點(diǎn)。使學(xué)生掌握本課的基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的合作意識(shí)。使學(xué)生了解古代工匠精神的初步體現(xiàn)和形成的重要標(biāo)志，由此創(chuàng)設(shè)情境，引入工匠精神的歷史發(fā)展。承上啟下，引入封建社會(huì)時(shí)期工匠精神的特點(diǎn)。使學(xué)生了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)工匠文化的歷史脈絡(luò)與發(fā)展軌跡。分析工匠精神對(duì)當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的價(jià)值和意義。發(fā)揮知識(shí)的教育性作用，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信和民族自豪感。板書項(xiàng)目1工匠精神的歷史發(fā)展任務(wù)1古代工匠精神的萌芽與形成一、原始社會(huì)工匠精神的初步體現(xiàn)二、夏商周時(shí)期工匠精神的逐漸形成任務(wù)2封建社會(huì)工匠精神的繁榮與演變一、春秋戰(zhàn)國(guó)至秦漢的工匠精神二、唐宋時(shí)期工匠文化的鼎盛與傳承任務(wù)3近現(xiàn)代工匠精神的轉(zhuǎn)型與復(fù)興一、近代工業(yè)化沖擊下的工匠境遇二、新中國(guó)成立后對(duì)工匠精神的重視與弘揚(yáng)課后作業(yè)通讀本項(xiàng)目中3個(gè)知識(shí)鏈接內(nèi)容，回答《思考與活動(dòng)》相關(guān)問(wèn)題?！豆そ尘駥?shí)踐與養(yǎng)成》單元一項(xiàng)目一《工匠精神的歷史發(fā)展》教案課題項(xiàng)目一《工匠精神的歷史發(fā)展》課型新課課時(shí)1課時(shí)教師年級(jí)時(shí)間教學(xué)目標(biāo)1．知識(shí)目標(biāo)通過(guò)學(xué)習(xí)古代工匠精神的起源、形成、演變及其在不同歷史時(shí)期的具體表現(xiàn)，探究工匠精神的歷史脈絡(luò)與發(fā)展軌跡。2．技能目標(biāo)能夠運(yùn)用歷史資料分析工匠精神在不同歷史時(shí)期的演變?cè)蚝陀绊?，明確工匠精神對(duì)當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的價(jià)值和意義。3．素質(zhì)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生尊重歷史、尊重勞動(dòng)、尊重工匠精神的意識(shí)；增強(qiáng)學(xué)生的文化自信和民族自豪感，鼓勵(lì)學(xué)生在未來(lái)職業(yè)生涯中踐行工匠精神。重點(diǎn)探究工匠精神的歷史脈絡(luò)與發(fā)展軌跡。難點(diǎn)明確工匠精神對(duì)當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的價(jià)值和意義。教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課3′講授新課40′小結(jié)2′1.工匠精神的歷史脈絡(luò)與發(fā)展軌跡2.深入分析工匠精神的當(dāng)代價(jià)值3.互動(dòng)環(huán)節(jié)大屏幕播放《致匠心》視頻，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)工匠精神，崇尚工匠精神并引出新課。項(xiàng)目一《工匠精神的歷史發(fā)展》●出示表格引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)完善導(dǎo)學(xué)案，展示學(xué)生答案。1.快速梳理歷史脈絡(luò)利用PPT展示工匠精神從古代到近現(xiàn)代的歷史發(fā)展時(shí)間軸針對(duì)時(shí)間軸上的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，設(shè)計(jì)問(wèn)答題目，鞏固學(xué)生對(duì)工匠精神的歷史脈絡(luò)的認(rèn)知基礎(chǔ)。2.播放視頻《大國(guó)工匠》并提問(wèn)工匠精神對(duì)于當(dāng)代社會(huì)發(fā)展有何重要意義？小組討論：工匠精神對(duì)當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的價(jià)值和意義。匯報(bào)分享：每組派代表匯報(bào)討論結(jié)果，教師進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)。設(shè)立“暢想未來(lái)”環(huán)節(jié)，邀請(qǐng)學(xué)生暢談自己對(duì)于工匠精神的發(fā)展與傳承的理解。并想象一下，將來(lái)站在自己理想的職業(yè)崗位上是怎樣的場(chǎng)景？你在工作中將如何踐行工匠精神？教師小結(jié)：工匠精神的產(chǎn)生與繁榮經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的時(shí)期，從原始社會(huì)生產(chǎn)工具和生產(chǎn)技術(shù)的發(fā)展到秦漢時(shí)期的繁榮和唐宋時(shí)期的鼎盛，從近代以來(lái)工業(yè)化的沖擊到新中國(guó)成立以后，隨著國(guó)家工匠精神的重視和弘揚(yáng)，工匠精神又煥發(fā)了新的生機(jī)與活力。雖然不同歷史時(shí)期的工匠精神呈現(xiàn)出不同的特征，但不變的是工匠們“一絲不茍、精益求精”的態(tài)度，這正是古代工匠藝人所共有的精神特質(zhì)，也是工匠精神的核心所在，更是值得我們當(dāng)代工匠努力傳承和發(fā)揚(yáng)的寶貴財(cái)富，希望同學(xué)們?cè)谖磥?lái)的學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯中都能夠時(shí)刻牢記工匠精神、踐行工匠精神，對(duì)產(chǎn)品負(fù)責(zé)，為國(guó)家爭(zhēng)光。以視頻的方式引入新課，引出主題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的合作意識(shí)。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)問(wèn)答法和演示法，利用時(shí)間軸幫助學(xué)生梳理工匠精神的歷史脈絡(luò)。通過(guò)直觀演示和小組合作學(xué)習(xí)討論，引導(dǎo)學(xué)生深入分析工匠精神對(duì)當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的價(jià)值和意義，突破課程難點(diǎn)。發(fā)揮知識(shí)的教育性作用，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信和民族自豪感。板書項(xiàng)目1工匠精神的歷史發(fā)展1.工匠精神的歷史脈絡(luò)與發(fā)展軌跡2.深入分析工匠精神的當(dāng)代價(jià)值3.互動(dòng)環(huán)節(jié)課后作業(yè)通讀本項(xiàng)目中3個(gè)知識(shí)鏈接內(nèi)容，回答《思考與活動(dòng)》相關(guān)問(wèn)題?！豆そ尘駥?shí)踐與養(yǎng)成》單元一項(xiàng)目二《中國(guó)古代工匠精神的杰出代表》教案課題項(xiàng)目二《中國(guó)古代工匠精神的杰出代表》課型新課課時(shí)1課時(shí)教師年級(jí)時(shí)間教學(xué)目標(biāo)1．知識(shí)目標(biāo)感受古代工匠的杰出代表及其在科技、建筑等領(lǐng)域所取得的成就。學(xué)習(xí)工匠精神的基本內(nèi)涵、核心要素及其在現(xiàn)代社會(huì)中的重要意義。2．技能目標(biāo)分析古代工匠技藝的傳承方式及其在現(xiàn)代社會(huì)的應(yīng)用。運(yùn)用跨學(xué)科思維，探討古代工匠技藝對(duì)現(xiàn)代科技與文化的影響。3．素質(zhì)目標(biāo)樹立對(duì)工匠精神的尊重與崇尚，激發(fā)對(duì)技藝傳承與創(chuàng)新的興趣。增強(qiáng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感與自豪感。重點(diǎn)感受古代工匠的杰出代表及其在科技、建筑等領(lǐng)域所取得的成就。難點(diǎn)分析古代工匠技藝的傳承方式及其在現(xiàn)代社會(huì)的應(yīng)用。教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課3′講授新課40′小結(jié)2′任務(wù)1：古代工匠名人及其貢獻(xiàn)任務(wù)2：古代工匠技藝的傳承與創(chuàng)新任務(wù)3：古代工匠精神的社會(huì)影響總結(jié)回顧本節(jié)課所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。大屏幕播放《探尋建筑鼻祖魯班與新時(shí)代魯班精神的傳承》視頻，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)建筑鼻祖魯班，引出新課。項(xiàng)目二《中國(guó)古代工匠精神的杰出代表》古代工匠名人及其貢獻(xiàn)1.教師總結(jié)魯班故事，引導(dǎo)學(xué)生思考：“魯班為什么能夠成為木匠之祖？”學(xué)生回答，教師總結(jié)魯班精神中的善于觀察、勇于革新，勇往直前、追求卓越。2.播放《趙州橋的設(shè)計(jì)》短片，介紹李春和趙州橋，提問(wèn)：“趙州橋有哪些獨(dú)特之處？它體現(xiàn)了李春怎樣的工匠精神？”學(xué)生回答問(wèn)題，教師總結(jié)李春的創(chuàng)新精神與精湛技藝。3.講述蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)的故事，展示古代造紙工藝與現(xiàn)代造紙技術(shù)的對(duì)比圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考：“蔡倫的造紙術(shù)對(duì)文化傳播有哪些影響？”學(xué)生回答，教師總結(jié)蔡倫的創(chuàng)新精神與對(duì)文化傳承的貢獻(xiàn)。古代工匠技藝的傳承與創(chuàng)新1.將學(xué)生分為若干小組，從木匠、橋梁、造紙或其它技藝中任選一項(xiàng)，討論該技藝的現(xiàn)代傳承和創(chuàng)新。小組合作查閱資料，了解該技藝的傳承歷史與現(xiàn)代應(yīng)用。2.每組派代表分享探究成果，教師點(diǎn)評(píng)并進(jìn)行過(guò)渡，引入古代工匠精神的社會(huì)影響。古代工匠精神的社會(huì)影響教師展示現(xiàn)代工匠的作品模型，精密機(jī)械、藝術(shù)品等，引導(dǎo)學(xué)生深入思考：“在現(xiàn)代社會(huì)，工匠精神對(duì)于我們來(lái)說(shuō)有哪些影響和價(jià)值？我們應(yīng)該如何傳承與創(chuàng)新工匠精神？”學(xué)生分組討論并分享觀點(diǎn)。教師總結(jié)工匠精神在現(xiàn)代社會(huì)的價(jià)值與應(yīng)用，鼓勵(lì)學(xué)生將工匠精神融入日常學(xué)習(xí)與生活中?？偨Y(jié)回顧引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，提問(wèn)：“本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些古代工匠及其主要成就？工匠精神的核心要素是什么？”學(xué)生回答。教師總結(jié)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)工匠精神的重要性與傳承價(jià)值。以視頻的方式引入新課，引出主題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)生動(dòng)的故事與直觀的展示，幫助學(xué)生掌握古代工匠的主要成就及其工匠精神。通過(guò)合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，同時(shí)加深對(duì)古代工匠技藝傳承與創(chuàng)新的理解。通過(guò)拓展延伸，幫助學(xué)生理解工匠精神在