九年級 語文 下冊 第3單元《第三課段 賞詞明典 情自文出 第1課時》概念版教學(xué)課件

第三課段賞詞明典

情自文出第一課時詩詞的國度

中國是詩詞的國度，詩詞是每個中國人血液里流淌的“文化基因”。說到“詞”這種文學(xué)體裁，你能想到哪些常識？課堂導(dǎo)入課時目標(biāo)壹（1）初讀大意、熟讀成誦，掌握適當(dāng)?shù)耐ｎD、節(jié)奏與語氣。（2）把握詞的內(nèi)容，結(jié)合創(chuàng)作背景，初步體會詞中蘊含的情感。貳完成任務(wù)知識回顧

詞是一種詩的別體，又稱“詩余”，萌芽于南朝，是隋唐時興起的一種新的文學(xué)樣式。到了宋代，經(jīng)過長期不斷的發(fā)展，進(jìn)入到詞的全盛時期。詞最初稱為"曲詞"或者"曲子詞"，是配合樂曲而填寫的歌詩。因句式長短不一，又叫“長短句”。詞牌是詞的曲調(diào)名稱，不同的詞牌在段數(shù)、句數(shù)、字?jǐn)?shù)、聲調(diào)上都有規(guī)定。與詩相比，音樂性更強，押韻、平仄、對仗等更靈活。我國古代詞人，大致可分為“婉約詞派”和“豪放詞派”兩大派。因明人張延有“少游多婉約，子瞻多豪放”之說而得名。詞風(fēng)流派秦觀李清照蘇軾辛棄疾婉約派以秦觀、李清照為代表，繼承南唐詞的風(fēng)韻，發(fā)揚柳永詞鋪敘、描寫的特色，又吸取東坡詞個性鮮明的長處，融為一體，形成“詞人之詞”之正宗。在內(nèi)容上堅持“詞莊詞媚”的主張，多以艷情為題材；在形式上則以蘊藉雅正見長，嚴(yán)守音律，講究含蓄，語言精麗而清新，情思曲折而真切。風(fēng)格委婉、綺麗。此派對詞壇影響很大，在詞的發(fā)展史上占有重要地位。豪放派大體是創(chuàng)作視野較為廣闊，氣象恢弘雄放，喜用詩文的手法、句法和字法寫詞。語詞宏博，用事較多，不拘守音律，然而有時失于粗疏平直，甚或涉于狂怪叫囂。北宋黃庭堅、晁補之、賀鑄等人都有這類風(fēng)格的作品。南渡以后，由于時代巨變，悲壯慷慨的高亢之調(diào)應(yīng)運發(fā)展，陳與義、葉夢得、朱敦儒、張孝祥、陳亮、劉過等人承流接響，蔚然成風(fēng)，辛棄疾更是成為了創(chuàng)作豪放詞的一代巨擘和領(lǐng)袖。豪放詞派不但“屹然別立一宗”（《四庫全書總目》），震爍宋代詞壇，而且廣泛地沾溉詞林后學(xué),從宋、金直到清代,歷來都有標(biāo)舉豪放旗幟，大力學(xué)習(xí)蘇、辛的詞人。完成任務(wù)知人論世借助課下注釋和工具書，搜集到四位作者的生平事跡相關(guān)信息，了解創(chuàng)作背景，完成學(xué)習(xí)任務(wù)單。篇目作者信息背景《漁家傲·秋思》①②《江城子·密州出獵》③④《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》⑤⑥《滿江紅（小住京華）》⑦⑧完成任務(wù)初讀詞文反復(fù)誦讀，正音，正停頓，正節(jié)奏，正語氣，正語調(diào)。初讀思考完成任務(wù)

明駿同學(xué)發(fā)現(xiàn)這四首詞上闋一般敘事、寫景，下闋多是抒情或議論。老師說可以分別用一個字或詞概括這四首詞所描繪的畫面特點和初讀時的情感，但他只寫出了《漁家傲·秋思》的畫面特點和《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》的初讀情感。請你自由朗讀并思考，幫他完成學(xué)習(xí)任務(wù)單?！霸~”的抒情特點梳理學(xué)習(xí)單詞篇畫面特點情感初體會《漁家傲·秋思》異

《江城子·密州出獵》

《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》

豪壯悲慨《滿江紅（小住京華）》

情感解讀完成任務(wù)

詞人的生平與詞的創(chuàng)作背景，我們已然知曉，并且記錄下了初讀之時的感受。詞人所要表達(dá)的情感會如我們所讀到的那般嗎？小組討論