人教版 九年級 語文 下冊 第6單元 詩詞曲五首《南鄉(xiāng)子 登京口北固亭有懷》說課稿

《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》說課稿一、說教材《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》是人教版初中語文九年級下冊第六單元《詩詞曲五首》中的第三首詞，這首詞描寫了詞人在登臨北固亭時觸景生情，由此心生感慨的事情，抒發(fā)了詞人對朝廷軟弱的憤懣和對建功立業(yè)、收復(fù)山河的殷切渴望。二、說學(xué)情本階段的學(xué)生，對于古詩詞的學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握了一定的方法，對于詩詞情感的領(lǐng)悟也有了一定的能力，但對借用典故諷喻和化用的手法理解還不到位，以及對詩詞深層次意蘊(yùn)分析、理解詩詞主旨的能力還有所欠缺。三、說教學(xué)目標(biāo)依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對古代詩歌的教學(xué)要求，結(jié)合授課學(xué)生實(shí)際情況，及本課內(nèi)容為古代詩歌的特點(diǎn)，我設(shè)計了以下核心素養(yǎng)目標(biāo)：文化自信：體會詞人感嘆歷史英雄的用意和詞人的愛國之情，以及領(lǐng)悟詞人對建功立業(yè)、收復(fù)河山的殷切期望的主旨，樹立愛國意識。語言運(yùn)用：掌握詞作朗讀的韻律節(jié)奏，理解詩歌內(nèi)容，熟讀成誦；理解《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》一詞運(yùn)用典故，借古諷今的寫作特點(diǎn)。思維能力：朗讀宋詞，把握詞句大意，體會本詞中辛棄疾抗敵救國的雄圖壯志和為國效勞的愛國熱情。審美創(chuàng)造：能借助注釋和工具書理解內(nèi)容，注重積累，感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品味。教學(xué)重難點(diǎn)：品味詩歌借古諷今的寫作特點(diǎn)、把握詞人思想感情。四、說教法學(xué)法①通過反復(fù)誦讀，體會詞中設(shè)問、化用等手法的妙處，并體會詞人所表達(dá)的壯志豪情和感慨之情。②通過自主合作探究法，體會化用孫權(quán)典故的用意和妙處，并由此領(lǐng)會詞人對當(dāng)朝的諷刺之情，以及詞人渴望建功立業(yè)、收復(fù)山河的主旨。五、說教學(xué)過程（一）設(shè)置情景，導(dǎo)入新課辛棄疾其他詩歌：《丑奴兒·書博山道中壁》（辛棄疾）少年不識愁滋味，愛上層樓。愛上層樓，為賦新詞強(qiáng)說愁。而今識盡愁滋味，欲說還休。欲說還休，卻道天涼好個秋。（二）作者簡介（教師出示多媒體課件，學(xué)生了解）辛棄疾：（1140-1207），字幼安，號稼軒，南宋著名詞人，豪放派代表人物。在文學(xué)史上，他與蘇軾并稱“蘇辛”，與李清照并稱“濟(jì)南二安”。強(qiáng)烈的愛國主義思想和戰(zhàn)斗精神是他的詞的基本思想內(nèi)容。（三）寫作背景《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》：選自《稼軒詞編年箋注》卷五（上海古籍出版社1993年版）。辛棄疾曾被派到鎮(zhèn)江去做知府。鎮(zhèn)江在歷史上曾是英雄建功立業(yè)之地，此時成了宋朝軍隊(duì)與金人對壘的地方。辛棄疾登臨鎮(zhèn)江北固亭時，觸景生情，不勝感慨。這首詞就是在這一背景下寫成的。（四）初讀課文，了解大意1.播放朗讀錄音，學(xué)生聽清字音，了解節(jié)奏。2.學(xué)生自由朗讀。（五）粗讀課文，整體感知理清文章整體思路，具體指導(dǎo)朗讀。1.教師范讀或選朗讀水平較高的學(xué)生范讀，其余學(xué)生輕聲跟讀。2.全班齊讀課文。（六）再讀課文，深入探究1.賞析“何處望神州？滿眼風(fēng)光北固樓?！泵鞔_：通過一問一答，寫詞人登臨遠(yuǎn)望，由眼前美景引發(fā)家國之思，表達(dá)對金兵占領(lǐng)的廣大中原地區(qū)的懷念。2.賞析“千古興亡多少事？悠悠，不盡長江滾滾流?！泵鞔_：運(yùn)用設(shè)問，自問自答。這句話縱觀千古成敗，意味深長，回味無窮。運(yùn)用比喻，把歷史變遷比作滾滾長江水，抒發(fā)了詞人對古往今來國家興衰之變化無常的無限感慨。3.理解“年少萬兜鍪，坐斷東南戰(zhàn)未休?！泵鞔_：“戰(zhàn)未休”含義深刻，借孫權(quán)諷刺南宋王朝。孫權(quán)雄踞東南，征戰(zhàn)不休，從未向誰低頭屈服，而南宋王朝呢？諷刺之意溢于言表，卻又含蓄深沉。4.賞析“天下英雄誰敵手？曹劉。生子當(dāng)如孫仲謀?！泵鞔_：這異乎尋常的第三次發(fā)問，不惜以夸張之筆極力渲染孫權(quán)不可一世的雄姿，委婉地暗示了對朝廷的不滿。5.如何理解“生子當(dāng)如孫仲謀”一句？明確：“生子當(dāng)如孫仲謀”只是引用曹操的話的前半句，后半句是“劉景升兒子若豚犬耳！”作者在這里引用了前半句，沒有明言后半句，實(shí)際上是借曹操之口，諷刺當(dāng)朝主議的大臣們都是劉景升兒子一類的豬狗，這種別開生面的表現(xiàn)手法，曲盡其妙，而又意在言外。同時，這句話也代表了南宋人民要求有像孫權(quán)樣的領(lǐng)導(dǎo)者和奮發(fā)圖強(qiáng)的朝廷的呼聲。6.賞析這首詞的下片。明確：用典，借對青年孫權(quán)英雄有為，不懼強(qiáng)敵的盛贊，委婉地暗示了對于朝廷偏安江南的不滿，同時也表達(dá)自己的憂國憂民的情懷。（七）小組討論，合作探究本詞上、下片各運(yùn)用了什么手法？有什么表達(dá)效果？明確：上片即景抒情，詞人登高望遠(yuǎn)，感受到千古興亡之事已經(jīng)逝去，唯有滾滾長江，不舍晝夜，短暫和永恒形成對比，表達(dá)了詞人對中原故土的懷念。下片用典，表現(xiàn)了詞人懷古傷今的無限感慨。（八）展示提升，拓展延伸1.各組組長要組織本組組員組內(nèi)合作交流，解決探究時的疑難，為展示做準(zhǔn)備。小組可共同預(yù)設(shè)本組合作展示的內(nèi)容和方式（講解、表演、板書等）。2.你對本節(jié)課的理解，可以進(jìn)行升華拓展，以不同的形式展示。我們歡迎有創(chuàng)意的表達(dá)和精彩展示。3.小組要開展展示競賽，比一比哪個組與哪些同學(xué)表現(xiàn)最踴躍、最有創(chuàng)意。（九）本文主旨《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》通過對古代英雄人物的歌頌，諷刺南宋統(tǒng)治者在金兵面前不敢抵抗，昏庸無能，表達(dá)了詞人強(qiáng)烈的愛國之情。（十）文本特色1.層次分明，善于用典。全詞層次分明，創(chuàng)造出了前所未有的意境。2.活用典故，毫無斧鑿痕跡。（十一）課后作業(yè)如果你是辛棄疾，你還會想些什么呢？拿起你的筆試著寫一寫。六、說板書設(shè)計板書是為