第一單元復(fù)習(xí)課件高中語(yǔ)文必修上冊(cè)

第一單元復(fù)習(xí)1.這首詩(shī)的詩(shī)眼是哪個(gè)字？(詩(shī)眼)詩(shī)眼：指作品中點(diǎn)睛傳神之筆——①詩(shī)詞句中最精煉傳神的某個(gè)字；②全篇最關(guān)鍵的詞句，是一篇詩(shī)詞的主旨所在。憂(yōu)慨當(dāng)以慷，憂(yōu)思難忘。何以解憂(yōu)？唯有杜康。憂(yōu)從中來(lái)，不可斷絕一憂(yōu)時(shí)光易失：譬如朝露，去日苦多二憂(yōu)賢才難得：青青子衿，悠悠我心三憂(yōu)功業(yè)未就：周公吐哺，天下歸心“白骨露于野，千里無(wú)雞鳴。

生民百遺一，念之?dāng)嗳四c。”——曹操《蒿里行》感嘆中有設(shè)問(wèn)，表達(dá)對(duì)人生的思考。比喻，抒發(fā)了對(duì)年華易逝的苦悶和對(duì)人生苦短的感嘆。設(shè)問(wèn)，自問(wèn)自答，突出心中的苦悶?！岸趴怠毕鄠魇亲钤缭炀频娜?，用名字來(lái)借代酒。

清人陳沆在《詩(shī)比興箋》中說(shuō)：“此詩(shī)即漢高祖《大風(fēng)歌》思猛士之旨也。‘人生幾何’發(fā)端，蓋傳所謂古之王者知壽命之不長(zhǎng)，故并建圣哲，以貽后嗣。”對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何！譬如朝露，去日苦多。

慨當(dāng)以慷，憂(yōu)思難忘。何以解憂(yōu)？唯有杜康。2.詩(shī)歌用了哪些修辭手法？請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句分析。青青子衿，悠悠我心。但為君故，沉吟至今。呦呦鹿鳴，食野之蘋(píng)。我有嘉賓，鼓瑟吹笙。手法：用典和“興”的筆法用“子衿”“鹿鳴”起興，表達(dá)作者求賢若渴的心情，說(shuō)明賢才若來(lái)投奔于已，必將極盡禮節(jié)招待他?！对?shī)經(jīng)·鄭風(fēng)·子衿》：青青子衿，悠悠我心?？v我不往，子寧不嗣音？表達(dá)賢才難得的憂(yōu)愁?！对?shī)經(jīng)·小雅·鹿鳴》，描寫(xiě)賓主歡宴的情景。只要你們到我這里來(lái)，我是一定會(huì)待以“嘉賓”之禮。表達(dá)求賢難得的惶恐。所謂用"典"，是指在詩(shī)詞中通過(guò)各種手法，或引用、或化用、或改用前人的成句、故事。用典的作用:1.唐以前詩(shī)歌中主要表現(xiàn)為增加詩(shī)歌的容量，使詩(shī)典雅耐讀，富于文采；2.唐以后的詩(shī)詞曲中主要是懷古傷今，詠史言志;3.使詩(shī)歌思想情感的表達(dá)有據(jù)可依，生動(dòng)形象，含蓄簡(jiǎn)潔。明明如月，何時(shí)可輟？憂(yōu)從中來(lái)，不可斷絕。越陌度阡，枉用相存。契闊談?，心念舊恩。

比喻將賢才比為明月，生動(dòng)地表達(dá)渴望賢才來(lái)歸的心意。在未實(shí)現(xiàn)時(shí)憂(yōu)愁不止，因此期盼賢才求賢不止，照應(yīng)第一個(gè)八句。想象“賢才”到來(lái)的歡樂(lè)場(chǎng)面，表達(dá)以禮待賢的態(tài)度，照應(yīng)第二個(gè)八句?！对?shī)·邶風(fēng)·擊鼓》:“生死契闊,與子成說(shuō)”，契闊，久別重逢。讌，通“宴”。掇，拾取，摘取。另通“輟”，停止。陌，東西向田間小路。阡，南北向的小路。穿過(guò)縱橫交錯(cuò)的小路。枉用相存：屈駕來(lái)訪(fǎng)。枉，枉駕；用，以；存，問(wèn)候，思念。表達(dá)訪(fǎng)求賢才的態(tài)度。月明星稀，烏鵲南飛，繞樹(shù)三匝，何枝可依！山不厭高，海不厭深。周公吐哺，天下歸心。

化用（用典）《管子·形解》：“山不厭土，故能成其高；海不厭水，故能成其深；王者不厭士，故天下歸心。”比喻人才越多越好。表達(dá)廣納人才的真誠(chéng)。

用典、類(lèi)比“周公吐哺”的典故出于《韓詩(shī)外傳》，據(jù)說(shuō)周公自言：“吾文王之子，武王之弟，成王之叔父也；又相天下，吾于天下亦不輕矣。然一沐三握發(fā)，一飯三吐哺，猶恐失天下之士。”說(shuō)明自己像周公一樣求賢若渴的心情，表達(dá)愛(ài)才之情的殷勤。比喻以“烏鵲”無(wú)枝可依比喻在三國(guó)鼎立的局面下，有些人才猶豫不決，彷徨不知何去何從。希望人才們要善于擇枝而棲，趕緊到自己這里來(lái)。表達(dá)難覓賢才的孤獨(dú)。1.用典（引用、化用）引用《詩(shī)經(jīng)》詩(shī)句，將女子對(duì)情人的深情相思變?yōu)樵?shī)人對(duì)賢才的渴慕、期待賢者的熱誠(chéng)?；弥芄?，以周公自比，表達(dá)求賢立業(yè)的雄心。①“青青子衿”——《詩(shī)經(jīng)·鄭風(fēng)·子衿》②“呦呦鹿鳴，食野之蘋(píng)。我有嘉賓，鼓瑟吹笙?！薄对?shī)經(jīng)·小雅·鹿鳴》③“山不厭高，海不厭深?！薄豆茏印ば谓狻发堋爸芄虏?，天下歸心?！薄俄n詩(shī)外傳》

①明明如月，何時(shí)可掇。②月明星稀，烏鵲南飛。繞樹(shù)三匝，何枝可依。③山不厭高，海不厭深。周公吐哺，天下歸心。2.比興（比喻+起興）——明月喻指賢才并起興，表達(dá)賢才難得而憂(yōu)慮不絕的心情?！扔髻t才尚在徘徊選擇之意，以此起興流露出詩(shī)人唯恐賢才不來(lái)歸附的焦急心情?！陨礁吆Ｉ畋扔鲝V招人才的博大胸懷并以此起興，意在表明詩(shī)人以開(kāi)闊的胸懷接納賢才，唯才是舉。3.詩(shī)人一直在寫(xiě)憂(yōu)，這是一首憂(yōu)傷傷感的詩(shī)嗎?人生苦短（憂(yōu)）賢才難得（憂(yōu)）功業(yè)未成（憂(yōu)）一統(tǒng)天下（志）激昂憂(yōu)愁人生得意須盡歡，莫使金樽空對(duì)月?！畎子谢罢壑表氄郏裏o(wú)花空折枝?！蝗f(wàn)年太久，只爭(zhēng)朝夕?！珴蓶|高昂激越、悲涼蒼勁（寫(xiě)法：欲揚(yáng)先抑）人生苦短求賢不得功業(yè)未就一統(tǒng)天下英雄的慷慨悲歌:這首詩(shī)感慨光陰易逝，功業(yè)難成，抒發(fā)了作者求賢若渴，共圖大業(yè)的急切心情。表現(xiàn)出建功立業(yè)的強(qiáng)烈愿望和積極進(jìn)取的人生態(tài)度。一、明確目標(biāo)（1分鐘）1.通過(guò)單元內(nèi)課文復(fù)習(xí)，掌握現(xiàn)代詩(shī)歌閱讀的考察方法與技巧。2.通過(guò)詩(shī)歌內(nèi)容復(fù)習(xí)，掌握詩(shī)歌象征手法題的答題方法。2.通過(guò)小說(shuō)《百合花》《哦，香雪》的閱讀復(fù)習(xí)，掌握小說(shuō)閱讀的答題規(guī)范和技巧。一、獨(dú)立學(xué)習(xí)（10分鐘）1.獨(dú)立復(fù)習(xí)第一單元課文，標(biāo)記課文中未深刻記憶的知識(shí)點(diǎn)。2.根據(jù)第一單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，總結(jié)歸納象征手法的賞析方法。第1課《沁園春·長(zhǎng)沙》詞的知識(shí)：詞，又稱(chēng)長(zhǎng)短句。詞最初稱(chēng)為“曲詞”或“曲子詞”，是配音樂(lè)的。后來(lái)逐漸跟音樂(lè)分離，成為詩(shī)的一種，所以有人把詞稱(chēng)為“詩(shī)余”。詞有詞牌，又稱(chēng)詞調(diào)。詞牌，是詞的格式的名稱(chēng)。不同的詞牌，其段數(shù)、句數(shù)、韻律，每句的字?jǐn)?shù)、句式、聲律，都有不同的規(guī)定。因?yàn)楦袷绞枪潭ǖ?，所以?xiě)詞叫“填詞”，即按照詞牌的格式把詞填進(jìn)去。今天學(xué)習(xí)的課文“沁園春”是詞牌名，“長(zhǎng)沙”是題目。知識(shí)回顧寫(xiě)法技巧：1、融情入景，情景交融——入境王國(guó)維《人間詞話(huà)》：境非獨(dú)景物也，喜怒哀樂(lè)亦人心中之一境。

主人公：立——看——問(wèn)——憶（景）心情：昂揚(yáng)之情——

憂(yōu)思之情——

意氣風(fēng)發(fā)主題：作品通過(guò)對(duì)大好河山的描繪，對(duì)國(guó)家前途命運(yùn)的思，對(duì)往昔歲月的追憶，抒發(fā)了以天下為已任的偉大抱負(fù)、昂揚(yáng)的革命斗志和頑強(qiáng)的革命精神?！肚邎@春·長(zhǎng)沙》文本結(jié)構(gòu)獨(dú)立秋江圖獨(dú)立寒秋獨(dú)立，橘子洲頭問(wèn)：誰(shuí)主沉浮？景觸景生情、融情于景湘江秋景圖遠(yuǎn)眺山靜林近觀江動(dòng)舸仰視鷹俯瞰魚(yú)崢嶸歲月圖攜、憶書(shū)生意氣，揮斥方遒答：同學(xué)少年情、志指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字中流擊水圖記中流擊水，浪遏飛舟2、對(duì)比手法顏色對(duì)比：“萬(wàn)山紅遍”——“漫江碧透”動(dòng)作對(duì)比：“鷹擊長(zhǎng)空”——“魚(yú)翔淺底”“指點(diǎn)江山”——“激揚(yáng)文字”明比：“同學(xué)少年”——“萬(wàn)戶(hù)侯”暗比：“萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由”——“中國(guó)現(xiàn)狀”象征手法借用某種具體的形象的事物暗示特定的人物或事理，以表達(dá)真摯的感情和深刻的寓意，這種以物征事的藝術(shù)表現(xiàn)手法叫象征。象征的表現(xiàn)效果是：寓意深刻，能豐富人們的聯(lián)想，耐人尋味，使人獲得意境無(wú)窮的感覺(jué)；能給人以簡(jiǎn)練、形象的實(shí)感，能表達(dá)真摯的感情。“意象”簡(jiǎn)釋意作者的思想感情象作品中的客觀物象

詩(shī)人的思想感情與客觀物象融合，形成意象。意境詩(shī)人通過(guò)種種意象的創(chuàng)造和組合所構(gòu)成的一種充滿(mǎn)詩(shī)意的藝術(shù)境界?！肚邎@春·長(zhǎng)沙》意象意象象征意義意境、作用、情感湘江、萬(wàn)山、層林、漫江、百舸、鷹、魚(yú)色彩斑斕、活潑明快、生機(jī)勃勃描繪出一幅絢麗多彩、壯闊高遠(yuǎn)而又充滿(mǎn)生機(jī)的湘江秋景圖；抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情；暗含對(duì)革命和祖國(guó)前途的樂(lè)觀主義憧憬。第2課《立在地球邊上放號(hào)》《紅燭》《峨日朵雪峰之側(cè)》《致云雀》知識(shí)回顧文學(xué)常識(shí)：“三美”主張?jiān)趧?chuàng)建格律體時(shí)，聞一多提出了具體的主張，就是“三美”：詩(shī)的實(shí)力不僅包括音樂(lè)的美、繪畫(huà)的美，還有建筑的美。音樂(lè)美是指詩(shī)歌從聽(tīng)覺(jué)方面來(lái)說(shuō)表現(xiàn)的美，包括節(jié)奏、平仄、重音、押韻、停頓等各方面的美，要求和諧，符合詩(shī)人的情緒，流暢而不拗口——這一點(diǎn)不包括為特殊效果而運(yùn)用聲音。繪畫(huà)美是指詩(shī)歌的詞匯應(yīng)該盡力去表現(xiàn)顏色，表現(xiàn)一幅幅色彩濃郁的畫(huà)面。建筑美是針對(duì)自由體提出來(lái)的，指詩(shī)歌每節(jié)之間應(yīng)該勻稱(chēng)，各行詩(shī)句應(yīng)該一樣長(zhǎng)——一樣長(zhǎng)不是指字?jǐn)?shù)完全相等，而是指音尺數(shù)應(yīng)一樣多，這樣格律詩(shī)就有了一種外形的勻稱(chēng)均齊?！读⒃诘厍蜻吷戏盘?hào)》文本結(jié)構(gòu)立在地球邊上放號(hào)自然景觀白云力的圖畫(huà)北冰洋的晴景太平洋洪濤時(shí)代精神毀壞力的頌歌努力創(chuàng)造《紅燭》文本結(jié)構(gòu)紅燭燭之色（紅）贊不畏犧牲、無(wú)私奉獻(xiàn)燭之灰惑燭之光頌燭之責(zé)（價(jià)值）勉燭之淚思燭之魂（精神）慰《峨日朵雪峰之側(cè)》文本結(jié)構(gòu)峨日朵雪峰之側(cè)攀登者（“我”）所見(jiàn)雪峰、太陽(yáng)、石礫對(duì)比熱愛(ài)生命、贊頌生命力所聞囂鳴所感快慰小蜘蛛特寫(xiě)鏡頭《致云雀》文本結(jié)構(gòu)致云雀描繪形象躍、翔、唱云雀形象、自我寫(xiě)照贊美歌聲用視覺(jué)寫(xiě)聽(tīng)覺(jué)比喻探討原因?qū)ν?lèi)的愛(ài)對(duì)生死的理解愿望抱負(fù)鄙棄塵土表達(dá)愿望新月派新月派是中國(guó)現(xiàn)代新詩(shī)史上一個(gè)重要的詩(shī)歌流派，受泰戈?duì)枴缎略录酚绊懞艽?。該?shī)派大體上以1927年為界分為前后兩個(gè)時(shí)期。前期自1926年春始，以北京的《晨報(bào)副刊·詩(shī)鐫》為陣地，主要成員有聞一多、徐志摩、朱湘、饒孟侃、孫大雨等。因聞一多在《詩(shī)的格律》中提出了著名的“三美”主張，因此新月派又被稱(chēng)為“新格律詩(shī)派”。1927年春，胡適、徐志摩、聞一多、梁實(shí)秋等人創(chuàng)辦新月書(shū)店，次年又創(chuàng)辦《新月》月刊，“新月派”的主要活動(dòng)轉(zhuǎn)移到上海，這是后期新月派。它以《新月》月刊和1930年創(chuàng)刊的《詩(shī)刊》季刊為主要陣地，新加入成員有陳夢(mèng)家、方瑋德、卞之琳等。(1)《立在地球邊上放號(hào)》風(fēng)格雄奇奔放。通過(guò)夸張與排比等形式展現(xiàn)詩(shī)人要打破舊世界、開(kāi)創(chuàng)新世界的抱負(fù)。(2)《紅燭》用了象征手法，風(fēng)格深沉理性。從蠟炬成灰變換新的內(nèi)涵，倡導(dǎo)人們敢于犧牲、創(chuàng)造光明、給人間帶來(lái)光明的精神。(3)《峨日朵雪峰之側(cè)》借景抒情，間接抒發(fā)情感，風(fēng)格沉雄遒勁。詩(shī)人為我們塑造了眾多審美意象，有太陽(yáng)、峨日朵之雪、巨石、巖壁、蜘蛛，它們共同營(yíng)造出一個(gè)凝重壯美的氛圍。(4)《致云雀》用了象征手法，浪漫主義風(fēng)格明顯。云雀是歡樂(lè)、光明、美麗的象征。詩(shī)人運(yùn)用比喻、類(lèi)比、設(shè)問(wèn)的方式，對(duì)云雀加以描繪?！读⒃诘厍蜻吷戏盘?hào)》《紅燭》《峨日朵雪峰之側(cè)》《致云雀》在表現(xiàn)手法和藝術(shù)風(fēng)格上各自的特點(diǎn)：修辭+修辭作用

比喻：用什么比喻什么，表現(xiàn)了（事物）的特點(diǎn)（情態(tài)），表達(dá)了（人物）的情態(tài)。擬人：把什么擬人化（或賦予人的情態(tài)），生動(dòng)形象地表現(xiàn)了什么的情態(tài)（描繪出什么的畫(huà)面，寫(xiě)出了實(shí)物的某某特點(diǎn)）。排比：使句子更整齊，氣勢(shì)更強(qiáng)調(diào)了（事物）某某特點(diǎn)，突出了（事物）的什么特點(diǎn)。反問(wèn)：這個(gè)反問(wèn)句的意思是什么，以強(qiáng)烈的語(yǔ)氣表達(dá)了（人物）的什么感情。設(shè)問(wèn)：開(kāi)頭出現(xiàn)，其作用通常為“設(shè)置懸念，吸引讀者”，文中或結(jié)尾出現(xiàn)，其作用通常為“引起了對(duì)什么問(wèn)題的關(guān)注（或引人深思），給人以啟迪，突出了文章的主旨”借代：用什么代什么，使被借代的更加具體，生動(dòng)表達(dá)了什么感情或特點(diǎn)引用：引用詩(shī)句，其作用通常為“增強(qiáng)文章的詩(shī)情畫(huà)意，使文章語(yǔ)言更優(yōu)美”引用故事，神話(huà)傳說(shuō)，其作用通常為“增強(qiáng)文章的趣味性，吸引讀者”第3課《百合花》《哦，香雪》知識(shí)回顧小說(shuō)的三個(gè)要素情節(jié)人物環(huán)境小說(shuō)情節(jié)的發(fā)展：開(kāi)端+發(fā)展+高潮+結(jié)局《百合花》行文脈絡(luò)開(kāi)端：通訊員帶“我”到包扎所發(fā)展：通訊員和“我”借被子高潮：通訊員因救人而犧牲結(jié)局：新媳婦給通訊員獻(xiàn)/蓋被子《哦，香雪》行文脈絡(luò)開(kāi)端：火車(chē)來(lái)到臺(tái)兒溝發(fā)展：臺(tái)兒溝姑娘們迎接火車(chē)【看火車(chē)、賣(mài)東西】高潮：香雪換鉛筆盒【渴望鉛筆盒、登車(chē)換鉛筆盒】結(jié)局：香雪夜歸臺(tái)兒溝【獨(dú)自夜行、與姐妹們會(huì)合】小通訊員的形象特征①憨厚樸實(shí),拘謹(jǐn)靦腆。比如,“帶路”情節(jié)中“張皇”“數(shù)摸”這兩個(gè)動(dòng)詞突出了小通訊員那種忸呢的神態(tài)、拘謹(jǐn)局促的心理。另外還有“借被”的情節(jié)也能體現(xiàn)這一點(diǎn)。

善解人意,關(guān)心他人。比如，走走停停，給我兩個(gè)饃饃體現(xiàn)出他關(guān)心“我”。當(dāng)他意識(shí)到自己借東西的方式方法有問(wèn)題,可能會(huì)給群眾造成不良影響時(shí),就馬上松松爽爽地跟“我”前去解釋。而借到被子以后,知道這是人家新婚時(shí)唯一的嫁妝,心里又立刻感到不安,又要把被子再送回去。

③不畏犧牲,舍己為人。他對(duì)革命事業(yè)無(wú)限忠誠(chéng),有著高度的階級(jí)覺(jué)悟和革命責(zé)任感。為了保護(hù)擔(dān)架隊(duì)員英勇捐軀。④天真純潔,充滿(mǎn)朝氣,對(duì)生活和自然無(wú)比熱愛(ài)。即將發(fā)起總攻的時(shí)刻,還在槍筒上插上幾根樹(shù)枝和野菊花。

新媳婦形象特征

新媳婦是一個(gè)美麗純潔、淳樸善良、精神高尚的農(nóng)村婦女形象。她聽(tīng)說(shuō)借被子是為了打仗為了老百姓之后,把自己唯一的嫁妝借給了部隊(duì)；到了包扎所,她又主動(dòng)把被子“鋪在外面屋檐下的一塊門(mén)板上”；小通訊員犧牲后,當(dāng)衛(wèi)生員動(dòng)手要揭掉小通訊員身上的百合花被子時(shí),新媳婦“劈手奪過(guò)被子”,寫(xiě)出了新媳婦用自己的新被子為小通訊員入驗(yàn)時(shí)的那種果斷、堅(jiān)毅、不容商量的態(tài)度；對(duì)于讓小通訊員受氣一事，她一直感到很愧疚，希望有機(jī)會(huì)向他道歉。香雪的形象特征

美麗清純。在乘客的眼里,香雪的眼睛是“潔如水晶的”,令人信任的;面孔是“潔凈的”；嘴唇是“柔軟得宛若紅緞子似的”……

純真無(wú)邪。看火車(chē)時(shí),她跑在最前面；火車(chē)來(lái)了,她卻縮到最后頭。別的姑娘可以就“小白臉”北京話(huà)”調(diào)笑,香雪卻不敢搭腔,甚至聽(tīng)了就臉紅。③渴求進(jìn)取。她是臺(tái)兒溝唯一考上初中的人；別的姑娘注意的不是婦女頭上的金圈子,就是比指甲蓋還小的手表,而香雪注意的則是車(chē)廂里的學(xué)生書(shū)包；姑娘們總是用雞蛋、紅棗等土產(chǎn)換回自己喜愛(ài)的發(fā)卡、香皂、紗巾和尼龍襪,而香雪則渴望用一籃子雞蛋換一個(gè)自動(dòng)鉛筆盒。④淳樸自尊。女同學(xué)們對(duì)她的嘲笑,使她意識(shí)到貧窮是不光彩的；得到了鉛筆盒,她執(zhí)意將那一籃雞蛋留下；香雪渴望臺(tái)兒溝改變現(xiàn)狀,變得富足,進(jìn)步。⑤堅(jiān)毅執(zhí)著。為了換取鉛筆盒,她在那停車(chē)一分鐘的間隙里，毅然踏進(jìn)了火車(chē)。為此,她甘愿被父母責(zé)怪,而且一個(gè)人摸黑走了三十里的山路,這對(duì)一個(gè)平時(shí)說(shuō)話(huà)不多、膽子又小的山村少女來(lái)說(shuō),需要很大的勇氣。答題技巧1.人物形象分析題：作者用了哪些表現(xiàn)手法塑造人物形象？從正面描寫(xiě)入手：（1）肖像描寫(xiě)；（2）神態(tài)描寫(xiě)；（3）動(dòng)作描寫(xiě)；（4）語(yǔ)言描寫(xiě)；（5）心理描寫(xiě)；（6）細(xì)節(jié)描寫(xiě)。從側(cè)面描寫(xiě)入手：（1）對(duì)比（正反對(duì)比，正正對(duì)比）；（2）襯托（周?chē)宋锏囊r托與環(huán)境襯托（3）故事情節(jié)的暗示；次要人（物）形象的作用題答題模板：（1）情節(jié)上：①線(xiàn)索作用，便于貫穿全文；②推動(dòng)情節(jié)發(fā)展或逆轉(zhuǎn)。（3）手法上：①制造懸念，激發(fā)讀者興趣；②為后文揭示真相埋伏筆，前后照應(yīng)；③人稱(chēng)作用（3）塑造形象上：陪襯（襯托）作用，突出主要人物形象的性格與精神。（4）主題上：與主要人物并置陪襯（對(duì)比），揭示或凸顯主旨。（5）讀者感受2.標(biāo)題的作用（好處）題答題模板（1）情節(jié)上：線(xiàn)索作用，文章的主要情節(jié)都圍繞此展開(kāi)。（2）手法上:制造懸念，吸引讀者，激發(fā)讀者興趣。（3）塑造形象上:塑造人物，突出主人公的形象的性格與情感等。（4）主題方上:突出主題，對(duì)主題的表現(xiàn)起畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。（5）讀者感受社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)的作用：1、交代人物的生存環(huán)境2、交代人物的社會(huì)關(guān)系3、交代作品的時(shí)代背景4、突出文章主旨自然環(huán)境描寫(xiě)的作用：1、渲染氛圍2、烘托人物心情，表現(xiàn)人物性格3、推動(dòng)故事情節(jié)向前發(fā)展4、為下文做鋪墊5、交代時(shí)間、節(jié)令、氣候6、突出文章主旨無(wú)論是社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)還是自然環(huán)境描寫(xiě)，最終都是為表達(dá)主旨服務(wù)的。3.鑒賞環(huán)境描寫(xiě)景物描寫(xiě)的作用景物描寫(xiě)在為人物的活動(dòng)提供了一個(gè)很好的背景的同時(shí)，也有效的烘托了人物的內(nèi)心活動(dòng)，惟妙惟肖地表現(xiàn)了人物的心理變化過(guò)程。4.情節(jié)作用題答題模板：（1）（全文）前后照應(yīng)，嚴(yán)謹(jǐn)完整；（2）（開(kāi)頭）設(shè)置懸念，吸引讀者；（3）（中間）設(shè)置誤會(huì)，制造波瀾（4）（中間或結(jié)尾）情節(jié)突轉(zhuǎn)，出人意料（5）（結(jié)尾）戛然而止，意味深長(zhǎng)情節(jié)設(shè)置（開(kāi)頭，中間，結(jié)尾）作用題答題模板：（1）情節(jié)上：①埋下伏筆，為情節(jié)的發(fā)展作鋪墊;②推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展或逆轉(zhuǎn)。（2）手法上：制造懸念，激發(fā)讀者興趣（3）塑造形象上：突出人物性格形象。（4）主題上：間接或直接表現(xiàn)主旨（深化主題）（5）讀者感受：情節(jié)突轉(zhuǎn)，出人意料；戛然而止，發(fā)人深思；意味深長(zhǎng)，引人思索。閱讀題答案表述的原則1.忠實(shí)于題干。題干包含了題目的要求和一些答題的信息，題干中往往隱