高中生心理健康教育案例分析

案例分析-----高中生常見心理問題分析高一10當(dāng)前,全國出現(xiàn)了許多起學(xué)生心理偏差的事故,無論是剛剛升學(xué)的初高中生還是已經(jīng)步入半個(gè)社會(huì)的大學(xué)生,都存在著不同程度的心理問題。某校高中生因課業(yè)壓力過大而選擇自殺,大學(xué)生因室友關(guān)系不和投毒殺人,這些由于心理問題而導(dǎo)致的事件值得我們的深思與重視。據(jù)有關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示,目前中學(xué)生32%心理健康水平較差,其中有輕度心理問題的占28%,中度的占3.9%,重度的占0.1%。因此,中學(xué)生的心理健康水平令人擔(dān)憂,需要引起高度重視,盡快改變這種狀況。一、案例摘錄及相應(yīng)精簡(jiǎn)分析:■典型案例一:新環(huán)境下的心理問題高一新生曉強(qiáng)在去年入學(xué)不到兩個(gè)月的時(shí)間里,多次和同學(xué)動(dòng)手打架,但原因卻往往是一兩句不投機(jī)的話,或同學(xué)間無意的碰撞。每次打架之后,老師找他談話他都表示十分后悔,要徹底改正?？蛇^不了一兩天,又會(huì)出現(xiàn)一起新的打架事件。除此之外,他還多次不交作業(yè),不是說自己不會(huì),就是說時(shí)間不夠沒寫完,或是忘了帶作業(yè)本。課間或自習(xí)課上,他常常一個(gè)人坐著發(fā)呆,若有所思;有時(shí)還緊握雙拳表現(xiàn)出一副“英雄無用武之地”的痛苦狀……問題分析:其實(shí)曉強(qiáng)同學(xué)種種異常表現(xiàn)源于對(duì)新環(huán)境的“適應(yīng)不良”。入學(xué)適應(yīng)不良是新生中常見的一種適應(yīng)性障礙,尤其在高一新生中最為普遍。從中學(xué)到高中,面對(duì)突然變得緊張的生活和學(xué)習(xí),相當(dāng)一部分孩子沒有充分的心理準(zhǔn)備,他們有的一時(shí)間沒有了精神支柱,甚至失去信心,產(chǎn)生自我懷疑的消極情緒,變得心情抑郁;有的遇事難以自控,便采取種種激烈的方式來發(fā)泄?！龅湫桶咐?與老師沖突,形成對(duì)老師所謂的“不滿”高一學(xué)生張華為人特別直,有時(shí)候也顯得有些桀驁不馴。剛上高一的時(shí)候,課堂上的他常常不能控制自己在課堂上說話,有時(shí)候跟老師意見不一樣就大聲喧嘩,甚至與老師胡攪蠻纏,有時(shí)導(dǎo)致一堂課有一半時(shí)間都在爭(zhēng)論。按張華的觀點(diǎn)來說,是老師們不能接受意見。最后所有的老師都不愿意上這個(gè)班的課,因?yàn)榇蠹叶加X得張華同學(xué)實(shí)在是個(gè)難剃的刺猬頭。班主任家訪的時(shí)候多次對(duì)家長(zhǎng)提出這個(gè)問題,張華的家長(zhǎng)也極為苦惱,不知道該怎么處理孩子這樣的行為,批評(píng)他吧,他說他就是對(duì)的,不批評(píng)吧,這樣下去遲早沒老師愿意教他。問題分析:學(xué)生和老師之間的關(guān)系是孩子人際關(guān)系中非常重要的一種關(guān)系。小學(xué)的孩子往往對(duì)教師充滿了敬畏和敬仰,而到了中學(xué)以后,很多孩子都以為自己長(zhǎng)大了,他們逐步學(xué)會(huì)了自己獨(dú)立思考,獨(dú)立尋找解決問題的辦法,不再像小學(xué)生那樣盲目地順從老師了。還有一些孩子對(duì)老師越來越挑剔了,甚至?xí)驗(yàn)楹屠蠋煯a(chǎn)生一點(diǎn)小誤解而怨恨老師,與老師產(chǎn)生抵觸情緒?！龅湫桶咐?成績(jī)滑坡現(xiàn)象導(dǎo)致的心理問題學(xué)生小吳初中階段一直是班長(zhǎng),學(xué)習(xí)成績(jī)也很優(yōu)秀,每次考試在班上都是名列前茅,家長(zhǎng)對(duì)他抱有很高的期望,他也很幸運(yùn)地考上了一所知名高中。但是進(jìn)入高中以后的第一次考試,小吳卻大受打擊,他在班上的排名竟在中下水平!至此以后,他一直悶悶不樂,感到自己不是別人的對(duì)手,學(xué)習(xí)的興趣大不如從前,家長(zhǎng)緊張得不得了,頻頻追問,我的孩子怎么了,到底出了什么問題?問題分析:高中新生入學(xué)后,有三個(gè)階段的變化。第一階段,叫做興奮期階段。剛開學(xué),同學(xué)們來自各個(gè)不同的學(xué)校,有一個(gè)相互認(rèn)識(shí)、相互了解的過程,這時(shí)候,同學(xué)們對(duì)任何事情都充滿了好奇心。然而到了第二階段問題就來了,學(xué)校把這個(gè)階段稱為低迷階段。因?yàn)閷W(xué)習(xí)一個(gè)月后,就得進(jìn)行一次考試,學(xué)生發(fā)現(xiàn),擺在自己面前的題目有難度,考試成績(jī)也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了自己預(yù)想的底線。尤其是一些好學(xué)校的學(xué)生,他們?cè)径际歉鱾€(gè)學(xué)校的佼佼者,沒想到,高中的第一次考試竟然落在許多人的后面,心理上無法接受。第三個(gè)階段是學(xué)生要面臨期中考試,這個(gè)階段家長(zhǎng)和學(xué)生也將會(huì)承受一次心理壓力。家長(zhǎng)和學(xué)生如何正確看待一二次考試的成績(jī)排名,非常關(guān)鍵?！龅湫桶咐?嚴(yán)重的偏科現(xiàn)象導(dǎo)致的心理壓力高一年級(jí)女生莉莉語文成績(jī)特別棒,讀初中時(shí)常有一些小文章在報(bào)紙上發(fā)表,進(jìn)入高中以后,作文經(jīng)常被老師作為范文在班上朗讀,同學(xué)們都稱她為“小作家”,莉莉非常高興。然而,經(jīng)過一年下來,幾乎與作文一樣“聞名”的是她的數(shù)學(xué)成績(jī),一直在全年級(jí)倒數(shù)幾位,數(shù)學(xué)差也連累了物理。每次考試成績(jī)下來,她的語文成績(jī)幾乎是全年級(jí)最高分,可是數(shù)學(xué)、物理成績(jī)都很差,總成績(jī)就落到了后面,這令她十分傷心。更為嚴(yán)重的問題是,莉莉一提上學(xué),只想上語文,想到理科甚至想“逃跑”?！龅湫桶咐?高中生早戀問題嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)和生活于宇和小魚(化名)平時(shí)都是成績(jī)比較優(yōu)秀的孩子,在高一時(shí)兩人談起了戀愛,這讓老師和家長(zhǎng)都很頭疼。老師多次勸阻,學(xué)業(yè)為重,雙方家長(zhǎng)也極力反對(duì),但是他們倆還是偷偷在一起,學(xué)習(xí)時(shí)也老是湊在一塊?？墒窃谑罴倨陂g,雙方父母都達(dá)成共識(shí),嚴(yán)密控制兩人,不讓他們經(jīng)常見面,而且在暑假里家長(zhǎng)不停的向他們灌輸談戀愛會(huì)影響學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)。于宇覺得最近小魚對(duì)他開始疏遠(yuǎn)了,開學(xué)在即,兩個(gè)人又要回到學(xué)校,終于可以經(jīng)常見面了。但是于宇很擔(dān)心,小魚會(huì)不會(huì)遠(yuǎn)離自己了。問題分析:早戀是指未成年學(xué)生把對(duì)異性的好感用戀愛的方式來表現(xiàn)的一種心理活動(dòng)形式。有些學(xué)校和家長(zhǎng)談戀色變是沒有必要的。在一般人的概念中,早戀的孩子都不是好孩子,不過事實(shí)上成績(jī)和“戀愛”并沒有直接的關(guān)系,成績(jī)好的學(xué)生也有感情需要,問題的關(guān)鍵是如何把握好這樣的方式和尺度。二、案例解析及解決方法通過對(duì)以上案例的分析,我們可以得出這樣一個(gè)結(jié)論,現(xiàn)在的中學(xué)生普遍存在著不同程度的心理問題,要解決這些心理問題需要老師、家長(zhǎng)及學(xué)生甚至是社會(huì)等方面的積極配合。作為一名即將步入教壇的老師,我們有責(zé)任正視這一問題,并提出相應(yīng)的解決問題的方式方法,使學(xué)生擁有一個(gè)健康的心理狀態(tài),從而更好的投入到學(xué)習(xí)生活中。以上提到的幾個(gè)案例,是在初高中生中最常見的,也是最易頻發(fā)卻另老師家長(zhǎng)束手無策的,在查閱相關(guān)資料,瀏覽相關(guān)網(wǎng)站及著作之后,針對(duì)初高中學(xué)生的心理問題,提出如下的解決辦法:(一)學(xué)校對(duì)于解決中學(xué)生常見心理問題方面的對(duì)策:1、開展多種形式的心理健康教育一是開設(shè)心理輔導(dǎo)課,進(jìn)行普及心理學(xué)常識(shí)的教育,使學(xué)生了解心理常識(shí),特別是掌握心理健康的一些標(biāo)準(zhǔn),知道解決心理問題困擾時(shí)的解脫方法。二是心理咨詢、咨詢信箱、熱線電話、進(jìn)行一對(duì)一的心理咨詢活動(dòng)。三是在學(xué)生中廣泛開展打開心靈窗戶說“悄悄話”的活動(dòng)。因?yàn)橥g人通過互相傾訴、互相溝通、共同分憂,極易達(dá)到心理溝通的目的。四是家校連手開展心理輔導(dǎo)。學(xué)校應(yīng)利用家長(zhǎng)會(huì)這個(gè)渠道作些宣傳,讓家長(zhǎng)對(duì)心理輔導(dǎo)有所了解,并協(xié)助學(xué)校開展工作。家校連手形成合力,會(huì)使心理健康教育取得更好的效果。2、提高教師的心理輔導(dǎo)能力素質(zhì)對(duì)中學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo),教師的素質(zhì)是至關(guān)重要的。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要為教師提供心理素質(zhì)教育專業(yè)技術(shù)的進(jìn)修機(jī)會(huì)。學(xué)生心理素質(zhì)教育的專業(yè)技術(shù)應(yīng)成為教師的必備素質(zhì),應(yīng)成為考核教師能力的一個(gè)重要條件。廣大教師在教育教學(xué)中要自覺運(yùn)用教育心理學(xué)的理論去指導(dǎo)、解決學(xué)生中存在的各種心理問題;要樹立崇高的職業(yè)道德,自覺的調(diào)試自身的心理狀態(tài),不以自己不良的情感因素影響學(xué)生,如有不悅,應(yīng)及時(shí)進(jìn)行排遣,萬萬不可把目標(biāo)轉(zhuǎn)向?qū)W生,要知道教師不經(jīng)意的傷害會(huì)使學(xué)生心靈遭受極大的痛苦。總之,每一位教師都應(yīng)注意提高自己的心理素質(zhì),力爭(zhēng)成為一名合格的心理健康教育的輔導(dǎo)員。3、設(shè)立悄悄話熱線信箱。實(shí)踐證明,熱線信箱十分有利于與中學(xué)生進(jìn)行交談,這種方式對(duì)一些尚不善于進(jìn)行面對(duì)面談話的學(xué)生十分方便,而有些話又是礙于顏面的,所以信箱可省去害羞的憂慮,而且中學(xué)生又可以把自己的思考在信中組織得更為嚴(yán)密。這樣可以使老師更有針對(duì)性地解決心理健康問題。4、兼顧對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)及其他方面進(jìn)行心理宣傳研究表明,學(xué)生的心理健康問題與家庭的教養(yǎng)方式和家庭的人際關(guān)系有直接或間接的關(guān)系,有些甚至是家庭問題的表現(xiàn)和延續(xù)。因此,無論是了解學(xué)生心理與行為偏異的原因,還是咨詢、矯治計(jì)劃的制訂和實(shí)施,都需取得家長(zhǎng)的積極支持和配合,因此學(xué)校心理健康方面的教育要兼顧對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)及其他方面的宣傳。(二)教師針對(duì)這一問題的做法:1、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu),增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣學(xué)校要優(yōu)化課程結(jié)構(gòu),提高課堂教學(xué)效率,減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)包含兩個(gè)方面:一是根據(jù)一定經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展對(duì)人的基本素質(zhì)的要求,充實(shí)并豐富選修課和活動(dòng)課的內(nèi)容。二是刪減目前基礎(chǔ)教育教材的某些內(nèi)容,降低某些要求。這不僅有利于拓寬學(xué)生的知識(shí)面,培養(yǎng)學(xué)生的能力,更有利于提高學(xué)生的心理素質(zhì)。其中選修課、活動(dòng)課的設(shè)置,可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,因?yàn)檫@種學(xué)習(xí)是在比較放松的氛圍中吸納知識(shí)與技能,不會(huì)有過重的負(fù)擔(dān)。2、培養(yǎng)學(xué)生的交往能力,融洽班集體的關(guān)系對(duì)于成長(zhǎng)中的中學(xué)生來說,人際交往和溝通具有強(qiáng)大的吸引力。然而由于目前學(xué)校的教育以升學(xué)為目的,過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)導(dǎo)致學(xué)校生活緊張、單調(diào)。加之現(xiàn)代家庭住房單元化,獨(dú)生子女增多,從客觀上束縛了中學(xué)生的人際交往。這樣的班集體不能滿足學(xué)生的情感需要,也就不能使學(xué)生得到健康的發(fā)展。學(xué)校應(yīng)通過課程、講座、咨詢、學(xué)習(xí)小組、實(shí)驗(yàn)等形式,引導(dǎo)學(xué)生廣泛接觸社會(huì)、結(jié)交朋友,使學(xué)生在交往中建立相互理解、信任、關(guān)心的人際關(guān)系,在交往中取得進(jìn)步,克服緊張、恐懼、自卑、孤獨(dú)、偏見、敵意、猜疑、嫉妒等不良心理傾向。3、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育自我教育即主要依靠自己解決自身的心理和行為問題。教師不可能教學(xué)生一輩子,增強(qiáng)學(xué)生的自我教育能力才能使其受益終生。部分中學(xué)生過多的失敗體驗(yàn)使他們很容易形成消極的自我意識(shí),提高中學(xué)生的自我認(rèn)知水平,客觀地自我評(píng)價(jià),找到自己與目標(biāo)之間的差距,產(chǎn)生自我激勵(lì),形成健康向上的自我體驗(yàn),從而實(shí)現(xiàn)自我調(diào)控是幫助他們走出學(xué)習(xí)困境的關(guān)鍵。一方面,堅(jiān)持悅納原則,教師不僅要善于愉快地接納每一位學(xué)生,而且要注意培養(yǎng)他們的自我納悅情感,使得學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生勇于面對(duì)自己的問題,并有信心通過自己的努力克服學(xué)習(xí)中的困難;另一方面,教師在教學(xué)過程中通過學(xué)生的自我制定目標(biāo)及有計(jì)劃的實(shí)施,培養(yǎng)學(xué)生保持適度的學(xué)習(xí)緊張感,集中注意力,排除干擾,克服困難,逐步提高學(xué)習(xí)成效;第三,教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的自我反思意識(shí),將心理活動(dòng)與行動(dòng)效果緊密結(jié)合,學(xué)會(huì)總結(jié)學(xué)習(xí)、生活和交往中失敗的教訓(xùn)和進(jìn)步的經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)自我約束、監(jiān)督和調(diào)控能力。(三)班主任開展心理健康教育的對(duì)策建議1、開展心理健康教育的途徑:在班級(jí)管理中開展心理健康教育;在班級(jí)管理中滲透心理輔導(dǎo)是現(xiàn)代教育的一個(gè)重要標(biāo)志;是改善學(xué)生當(dāng)前心理狀況迫切要求;是改革班級(jí)管理的內(nèi)在要求;是充分體現(xiàn)班主任責(zé)任心的必然要求。①建立民主、自治的班級(jí)管理秩序,營造良好的班級(jí)心理氛圍。②建立自制的班級(jí)管理制度。班級(jí)制度是學(xué)生自我約束的法尺,只有學(xué)生愿意接受的制度才是可行且有效的。2、在日常事務(wù)中滲透心理健康教育;在日常事務(wù)中,不存在任何的知識(shí)傳授壓力,班主任可利用與學(xué)生相處時(shí)間較多這一有利條件,在日常工作的自然情境中開展心理健康教育。3、在主題班會(huì)中滲透心理健康教育;隨著班主任對(duì)學(xué)生心理健康的重視,班會(huì)作為班主任疏導(dǎo)及教育學(xué)生的一種形式,被班主任賦予了新的功能--心理輔導(dǎo)的功能。所以班主任如果能成功地組織形式多樣、內(nèi)容豐富的班會(huì),就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓他們能說出心聲,能從別人的交流中收獲到許多有益的東西,從而使學(xué)生形成積極、健康的心理狀態(tài)。4、在家長(zhǎng)會(huì)及家訪中滲透心理健康教育。當(dāng)然,無論通過哪種渠道進(jìn)行心理健康教育,班主任老師必須注意與學(xué)生之間心靈的交流。讓所有的學(xué)生都對(duì)你感到可親、可敬、可信,有話可以放心的告訴你,這樣,你才能很好的掌握學(xué)生心理發(fā)展的第一手資料,在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育的時(shí)候做到有話可說,有據(jù)可依。如果總是用班主任的權(quán)力對(duì)學(xué)生進(jìn)行命令式的教育,將會(huì)產(chǎn)生事倍功半的效果。心理健康教育要立足教育,重在指導(dǎo),要講求實(shí)效,要把形式和內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來,關(guān)鍵的問題在