2021廣東教師招聘考試小學(xué)教育理論綜合知識(shí)練習(xí)題及答案三套

歷年考試真題——2025年整理歷年考試真題——2025年整理/歷年考試真題——2025年整理2021廣東教師招聘考試小學(xué)教育理論綜合知識(shí)練習(xí)題及答案三套2021廣東教師招聘考試小學(xué)教育理論綜合知識(shí)練習(xí)題及答案一一、單項(xiàng)選擇題1．首先提出教育要心理學(xué)化的西方教育家是()。A．夸美紐斯B．裴斯泰洛齊C．杜威D．赫爾巴特2．桑代克提出的三條學(xué)習(xí)定律是()。A．準(zhǔn)備律、應(yīng)用律、消退律B．準(zhǔn)備律、練習(xí)律、泛化律C．準(zhǔn)備律、練習(xí)律、效果律D．應(yīng)用律、失用律、效果律3．下列學(xué)習(xí)策略屬于組織策略的是()。A．畫線B．記筆記C．列圖表D．記憶術(shù)4．在加工信息的過(guò)程中傾向于依賴外界的環(huán)境和參照物，根據(jù)外界的情況作出自己的行為，這屬于哪種認(rèn)知方式?()A．高智能型B．高創(chuàng)造型C．場(chǎng)依存型D．場(chǎng)獨(dú)立型5．專家型教師相對(duì)于新手型教師在解決問(wèn)題過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)關(guān)鍵在于()。A．記憶容量大B．動(dòng)機(jī)強(qiáng)烈C．智力水平高D．專業(yè)知識(shí)的儲(chǔ)備在數(shù)量上和質(zhì)量上的優(yōu)勢(shì)6．根據(jù)我國(guó)《預(yù)防未成年人犯罪法》的規(guī)定，對(duì)未成年人犯罪一律不公開審理的年齡是()。A．14周歲以下B．14周歲以上不滿16周歲C．16周歲以上不滿17周歲D．18周歲以下7．《中華人民共和國(guó)教育法》規(guī)定，明知校舍或者教育教學(xué)設(shè)施有危險(xiǎn)，而不采取措施，造成人員傷亡或者重大財(cái)產(chǎn)損失的，對(duì)直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員，依法追究()。A．民事責(zé)任B．刑事責(zé)任C．一般責(zé)任D．行政責(zé)任8．精神分析學(xué)派(精神動(dòng)力學(xué)派)是()創(chuàng)立的。A．笛卡兒B．華生C．弗洛伊德D．羅杰斯9．“學(xué)生之所以學(xué)習(xí)，是因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)過(guò)程中可以得到獎(jiǎng)賞、贊揚(yáng)和優(yōu)異的成績(jī)等報(bào)償”，持這種觀點(diǎn)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論是()。A．歸因理論B．麥克里蘭德的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論C．阿特金森的成就動(dòng)機(jī)理論D．強(qiáng)化理論10．在人工概念形成過(guò)程中，某學(xué)生把第一個(gè)肯定樣例的全部屬性都看作概念的屬性，每次均選擇只有一個(gè)屬性不同的肯定樣例與第一個(gè)肯定樣例相比較，他采用的是下列哪種策略?()A．同時(shí)性掃描策略B．繼時(shí)性掃描策略C．保守性聚焦策略D．博弈性聚焦策略二、多項(xiàng)選擇題1．影響個(gè)體身心發(fā)展的主要因素包括()。A．遺傳B．環(huán)境C．教育D．人的主觀能動(dòng)性2．下列屬于影響社會(huì)知覺(jué)的主觀因素的是()。A．認(rèn)知者本身的特點(diǎn)B．認(rèn)知對(duì)象本身的特點(diǎn)C．知覺(jué)的情境D．邏輯推理的定勢(shì)作用3．衡量創(chuàng)造性高低的標(biāo)準(zhǔn)主要有發(fā)散思維的()。A．流暢性B．變通性C．穩(wěn)定性D．獨(dú)特性4．皮膚覺(jué)主要包括()。A．觸覺(jué)B．壓覺(jué)C．溫度覺(jué)D．痛覺(jué)5．以下哪些屬于理論心理學(xué)的研究?jī)?nèi)容?()A．心理學(xué)學(xué)科性質(zhì)B．心理學(xué)方法論C．身心問(wèn)題D．學(xué)習(xí)心理機(jī)制6．發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式的特點(diǎn)包括()。A．強(qiáng)調(diào)教師講解B．強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立思考C．注重給學(xué)生提供豐富的感性材料D．注重對(duì)教學(xué)步驟進(jìn)行嚴(yán)格的控制7．以下各項(xiàng)活動(dòng)中，屬于教學(xué)的宏觀設(shè)計(jì)的是()。A．確定教學(xué)目標(biāo)B．選擇教學(xué)模式C．編選教材D．制訂教學(xué)計(jì)劃8．如果一位教師對(duì)全班學(xué)生說(shuō)：“假如這次期中考試全班平均成績(jī)?cè)?0分以上，那么這個(gè)周末我們就一起去郊游?！边@位教師使用的管理方法是()。A．團(tuán)體行為矯正技術(shù)B．個(gè)體行為矯正技術(shù)C．團(tuán)體相倚管理D．代幣制經(jīng)濟(jì)9．中國(guó)近代教育史上著名的教育家有()。A．陶行知B．徐特立C．蔡元培D．朱熹10．“性相近，習(xí)相遠(yuǎn)”中的“習(xí)”指的是()的影響。A．稟賦B．家庭環(huán)境C．社會(huì)環(huán)境D．教育環(huán)境三、簡(jiǎn)答題1．需要層次理論對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)有何啟發(fā)?2．《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》對(duì)教師的權(quán)利是如何保護(hù)的?3．制定教育目的的基本依據(jù)是什么?4．心理健康教育的任務(wù)是什么?四、論述題1．結(jié)合教學(xué)的實(shí)際，談?wù)勅绾斡行У剡M(jìn)行知識(shí)概括。2．怎樣理解直觀性教學(xué)原則?五、案例分析題小楊在數(shù)學(xué)課上的表現(xiàn)一直不佳。當(dāng)老師在課上布置練習(xí)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)小楊對(duì)應(yīng)用題的理解毫無(wú)進(jìn)展。“加油，小楊。我知道你能做出這道題的。”老師在小楊耳邊低語(yǔ)，“好好花上幾分鐘仔細(xì)閱讀題目，然后把題目分解成幾部分，等一下我會(huì)過(guò)來(lái)看看你做得怎么樣?！睅追昼姾?，老師回來(lái)問(wèn)道：“怎么樣?”小楊還是不太清楚，但是顯然他已經(jīng)開始摸到了問(wèn)題的關(guān)鍵，并開始動(dòng)手解答，他說(shuō)：“他們想知道這單價(jià)降低的百分比?！薄昂芎?，你還知道了些什么?”老師笑著說(shuō)。當(dāng)小楊開始解釋他對(duì)問(wèn)題的理解時(shí)，老師不斷地問(wèn)相關(guān)的問(wèn)題讓他回到合適的思路上來(lái)。當(dāng)他終于解決了問(wèn)題后，老師笑著說(shuō)：“太棒了，我知道你很努力，你現(xiàn)在再重新看看我們是怎么一步步地解決這個(gè)問(wèn)題的，過(guò)幾分鐘，我會(huì)再來(lái)看看你最終的解答，好嗎?”最后，小楊自己解答了這道題。問(wèn)題：請(qǐng)分析該位教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響。參考答案一、單項(xiàng)選擇題1．B[解析]裴斯泰洛齊是西方教育史上第一個(gè)提出教育心理學(xué)化口號(hào)的教育家。他曾說(shuō)：“我正在試圖將人類教學(xué)過(guò)程心理學(xué)化，試圖把教學(xué)與我的心智的本性、我的周圍環(huán)境以及我與別人的交往都協(xié)調(diào)一致起來(lái)?！?．C[解析]在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，桑代克提出了三條學(xué)習(xí)定律：(1)準(zhǔn)備律。這個(gè)定律包括三個(gè)組成部分：①當(dāng)一個(gè)傳導(dǎo)單位準(zhǔn)備好傳導(dǎo)時(shí)，傳導(dǎo)而不受任何干擾，就會(huì)引起滿意之感；②當(dāng)一個(gè)傳導(dǎo)單位準(zhǔn)備好傳導(dǎo)時(shí)，不得傳導(dǎo)就會(huì)引起煩惱之感；③當(dāng)一個(gè)傳導(dǎo)單位未準(zhǔn)備傳導(dǎo)時(shí)，強(qiáng)行傳導(dǎo)就會(huì)引起煩惱之感。(2)練習(xí)律。這個(gè)定律分為兩個(gè)次律：①應(yīng)用律——一個(gè)已形成的可變聯(lián)結(jié)，若加以應(yīng)用，就會(huì)變強(qiáng)；②失用律——一個(gè)已形成的可變聯(lián)結(jié)，若久不應(yīng)用，就會(huì)變?nèi)酢?3)效果律。這個(gè)定律強(qiáng)調(diào)個(gè)體對(duì)反應(yīng)結(jié)果的感受將決定個(gè)體學(xué)習(xí)的效果。即如果個(gè)體對(duì)某種情境所起的反應(yīng)形成可變聯(lián)結(jié)之后伴隨著一種滿足的狀況，這種聯(lián)結(jié)就會(huì)增強(qiáng)；反之，如果伴隨的是一種使人感到厭煩的狀況，這種聯(lián)結(jié)就會(huì)減弱。桑代克在20世紀(jì)30年代進(jìn)一步考察了這條定律，發(fā)現(xiàn)感到滿足比感到厭煩能產(chǎn)生更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，因此他修正了效果律，更強(qiáng)調(diào)獎(jiǎng)賞，而不大強(qiáng)調(diào)懲罰。3．C[解析]畫線是復(fù)述策略，記筆記、記憶術(shù)是精細(xì)加工策略。4．C[解析]所謂場(chǎng)，就是環(huán)境，心理學(xué)家把外界環(huán)境描述為一個(gè)場(chǎng)。美國(guó)心理學(xué)家赫爾曼?威特金認(rèn)為，有些人知覺(jué)時(shí)較多地受他所看到的環(huán)境信息的影響，有些人則較多地受身體內(nèi)部線索的影響。這種傾向于利用外在參照作為信息加工的依據(jù)的認(rèn)知方式，即場(chǎng)依存型；傾向于更多地利用內(nèi)在參照作為信息加工的依據(jù)的認(rèn)知方式，即場(chǎng)獨(dú)立型。5．D[解析]專家型教師由于從教時(shí)間長(zhǎng)，在長(zhǎng)期的教學(xué)活動(dòng)中，他們已經(jīng)歸納出一套屬于自己的心得體會(huì)，無(wú)論在專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備的數(shù)量上，還是質(zhì)量上，他們較新手型教師都有很大的優(yōu)勢(shì)。6．D[解析]我國(guó)《預(yù)防未成年人犯罪法》于2012年進(jìn)行了修訂，其中將第四十五條中“對(duì)于已滿十四周歲不滿十六周年未成年人犯罪的案件，一律不公開審理。已滿十六周年不滿十八周歲未成年人犯罪的案件，一般也不公開審理”，修改為“對(duì)于審判的時(shí)候被告人不滿十八周歲的刑事案件，不公開審理”。故本題選D。7．B[解析]教育設(shè)施重大安全事故罪，是指明知校舍或者教育教學(xué)設(shè)施有危險(xiǎn)，而不采取措施或者不及時(shí)報(bào)告，致使發(fā)生重大傷亡事故的行為。根據(jù)我國(guó)《教育法》的規(guī)定，犯教育設(shè)施重大安全事故罪者依法追究刑事責(zé)任。8．C[解析]弗洛伊德最初只是一位精神病學(xué)家和心理學(xué)家，但他因?yàn)閯?chuàng)立了精神分析學(xué)派，使其影響力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了專業(yè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域，而成為20世紀(jì)為數(shù)不多的具有世界性知名度的人物之一。9．D[解析]題干所述是通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)、等級(jí)評(píng)定等外部強(qiáng)化手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，屬于強(qiáng)化理論。這里的強(qiáng)化起著增進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用。10．C[解析]同時(shí)性掃描策略是指根據(jù)第一個(gè)肯定樣例的部分屬性形成多個(gè)假設(shè)，然后再根據(jù)某一假設(shè)的反饋同時(shí)檢驗(yàn)其他假設(shè)。它主要用于部分型的策略，它增大了工作記憶負(fù)擔(dān)，實(shí)際不可行。繼時(shí)性掃描策略是根據(jù)第一個(gè)肯定樣例的部分屬性形成一個(gè)假設(shè)，每一次只檢驗(yàn)一個(gè)假設(shè)。它是主要用于部分型的策略，它雖然記憶負(fù)擔(dān)小，但耗費(fèi)時(shí)間長(zhǎng)，不經(jīng)濟(jì)。保守性聚焦策略是指以第一個(gè)肯定樣例的全部屬性為焦點(diǎn)，每次形成一個(gè)假設(shè)，但所選樣例只改變焦點(diǎn)的一個(gè)屬性。它是主要用于總體型的策略，記憶負(fù)擔(dān)小，信息量大，相對(duì)容易。博弈性聚焦策略是指以第一個(gè)肯定樣例的全部屬性為焦點(diǎn)，每次只形成一個(gè)假設(shè)，但所選樣例改變了焦點(diǎn)的多個(gè)屬性。它是主要用于總體型的策略，風(fēng)險(xiǎn)大，但速度較快。二、多項(xiàng)選擇題1．ABCD[解析]影響個(gè)體身心發(fā)展的因素非常多，主要因素有遺傳、環(huán)境、教育和人的主觀能動(dòng)性，這幾個(gè)因素共同作用于個(gè)體的身心發(fā)展。2．AD[解析]認(rèn)知者本身的特點(diǎn)包括認(rèn)知者的經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知者的性格和認(rèn)知者的需要，這些都是主觀因素；邏輯推理也屬于人的主觀活動(dòng)。因此本題選AD。3．ABD[解析]吉爾福特把思維分為輻合思維和發(fā)散思維，并認(rèn)為發(fā)散思維是創(chuàng)造性的主要成分。高質(zhì)量的發(fā)散思維應(yīng)當(dāng)具有流暢性、變通性和獨(dú)特性。4．ABCD[解析]皮膚覺(jué)是對(duì)于物質(zhì)接觸皮膚的情況及溫度的感覺(jué)，主要包括觸覺(jué)、壓覺(jué)、溫度覺(jué)和痛覺(jué)等。5．ABC[解析]學(xué)習(xí)心理機(jī)制屬于教育心理學(xué)的研究?jī)?nèi)容。6．BC[解析]發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法主要的理論依據(jù)是認(rèn)知建構(gòu)主義學(xué)派的建構(gòu)原理與頓悟?qū)W說(shuō)。發(fā)現(xiàn)法作為一種教學(xué)方式，無(wú)論是教學(xué)過(guò)程，還是教學(xué)目標(biāo)，更多關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)，這種意義下的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”，以學(xué)生的自主探索、合作學(xué)習(xí)為主要特征，學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生在原有的認(rèn)知基礎(chǔ)上，其元認(rèn)知、動(dòng)機(jī)、行為都能得到積極有效的參與。7．CD[解析]教學(xué)設(shè)計(jì)的類型分為：(1)宏觀設(shè)計(jì)，包括制訂教學(xué)(課程)計(jì)劃、制定課程標(biāo)準(zhǔn)、編選教材、制訂考核方案。(2)微觀設(shè)計(jì)，包括確定教學(xué)目標(biāo)、了解學(xué)生狀態(tài)、設(shè)計(jì)教學(xué)程序、執(zhí)行教學(xué)程序、確定檢查方案。8．AC[解析]團(tuán)體相倚管理是課堂管理的一種特殊技術(shù)。它是指在課堂管理中，把強(qiáng)化物與學(xué)生團(tuán)體的行為表現(xiàn)聯(lián)系起來(lái)，針對(duì)學(xué)生團(tuán)體的行為表現(xiàn)來(lái)決定是否實(shí)施強(qiáng)化物。團(tuán)體行為矯正技術(shù)主要用于預(yù)防和矯正課堂上學(xué)生的問(wèn)題行為。9．ABC[解析]朱熹是南宋著名理學(xué)家、思想家、哲學(xué)家、詩(shī)人、教育家、文學(xué)家。10．BCD[解析]“性相近，習(xí)相遠(yuǎn)”中的“性”指的是先天素質(zhì)，“習(xí)”指的是后天習(xí)染，包括環(huán)境和教育的后天影響。三、簡(jiǎn)答題1．[參考答案]需要層次理論把人的基本需要從低到高分為七個(gè)層次，依次是生理需要、安全需要、歸屬和愛(ài)的需要、尊重的需要、求知的需要、審美的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。一般來(lái)說(shuō)，低級(jí)的需要得到基本滿足之后，才會(huì)產(chǎn)生高級(jí)的需要。需要層次理論說(shuō)明，在某種程度上，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可能是由于某種低級(jí)需要沒(méi)有得到充分滿足，而正是這些因素成為學(xué)生學(xué)習(xí)和自我實(shí)現(xiàn)的主要障礙。所以，教師不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，也應(yīng)該關(guān)心學(xué)生的生活，以排除影響學(xué)習(xí)的一切因素。2．[參考答案]《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第二十八條規(guī)定，教師享有法律規(guī)定的權(quán)利，全社會(huì)應(yīng)當(dāng)尊重教師。本法第三十一條規(guī)定，各級(jí)人民政府保障教師工資福利和社會(huì)保險(xiǎn)待遇，改善教師工作和生活條件；完善農(nóng)村教師工資經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制。教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)不低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員的平均工資水平。特殊教育教師享有特殊崗位補(bǔ)助津貼。在民族地區(qū)和邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)工作的教師享有艱苦貧困地區(qū)補(bǔ)助津貼。這些條款均是對(duì)教師權(quán)利的保護(hù)。3．[參考答案]制定教育目的的基本依據(jù)是：(1)教育目的的制定受制于特定的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化背景；(2)教育目的體現(xiàn)了人們的教育理想；(3)我國(guó)教育目的是建立在馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)基礎(chǔ)上的。4．[參考答案]心理健康教育的任務(wù)是：(1)針對(duì)大多數(shù)心理健康的學(xué)生而言，心理健康教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，預(yù)防心理障礙的發(fā)生，促進(jìn)學(xué)生心理機(jī)能、人格的發(fā)展和完善。(2)就有心理障礙的學(xué)生而言，心理健康教育的目標(biāo)是排除學(xué)生的心理障礙，預(yù)防心理疾病的發(fā)生，提高學(xué)生的心理健康水平。(3)針對(duì)少數(shù)有心理疾病的學(xué)生進(jìn)行心理咨詢與治療。四、論述題1．[參考答案](1)配合運(yùn)用正例和反例。正例又稱肯定例證，是指包含著概念或規(guī)則的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系的例證；反例又稱否定例證，是指不包含或只包含一小部分概念或規(guī)則的主要屬性和關(guān)鍵特征的例證。一般而言，概念或規(guī)則的正例傳遞了最有利于概括的信息，反例則傳遞了最有利于辨別的信息。(2)正確運(yùn)用變式。所謂變式，就是用不同形式的直觀材料或事例說(shuō)明事物的本質(zhì)屬性，即變換同類事物的非本質(zhì)特征，以便突出本質(zhì)特征。(3)科學(xué)地進(jìn)行比較。通過(guò)同類比較，以便于區(qū)分對(duì)象的一般與特殊、本質(zhì)與非本質(zhì)，從而找出一類事物所共有的本質(zhì)特征。通過(guò)異類比較，有利于確切了解彼此間的聯(lián)系與區(qū)別，防止知識(shí)間的混淆與割裂，有助于知識(shí)的系統(tǒng)化。(4)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自覺(jué)概括。教師啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自覺(jué)概括的最常用方法是鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與問(wèn)題的討論。2．[參考答案](1)直觀性教學(xué)原則的含義：指在教學(xué)中要通過(guò)讓學(xué)生觀察所學(xué)事物，或教師語(yǔ)言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)所學(xué)事物、過(guò)程的清晰表象，豐富他們的感性認(rèn)識(shí)，從而使他們能夠正確地理解書本知識(shí)和發(fā)展認(rèn)識(shí)能力。(2)貫徹原則的基本要求：第一，正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段。根據(jù)教學(xué)的任務(wù)、內(nèi)容和學(xué)生年齡特征正確運(yùn)用直觀教具。第二，直觀要與講解相結(jié)合。教師通過(guò)提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生去把握事物的特征并通過(guò)講解以解答學(xué)生在觀察中的疑難。第三，重視運(yùn)用語(yǔ)言直觀。教師用語(yǔ)言作生動(dòng)的講解、形象的描述，能使學(xué)生形成生動(dòng)的表象或想象，也可起直觀的作用。五、案例分析題[參考答案]在這個(gè)例子中，教師首先鼓勵(lì)小楊自己解決這個(gè)問(wèn)題，然后，使用引導(dǎo)的方式讓小楊自己努力解決問(wèn)題，更重要的是，提供明確的證據(jù)證明小楊在自己的努力下，可以取得不菲的進(jìn)步，并最終把問(wèn)題解決。由此可以看到，教師對(duì)學(xué)生的自我效能感具有很強(qiáng)的影響力。具體表現(xiàn)在：(1)表?yè)P(yáng)和批評(píng)。適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和批評(píng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)予以肯定或否定的強(qiáng)化，從而鞏固發(fā)展正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。一般來(lái)說(shuō)，表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)比批評(píng)、指責(zé)能更有效地激勵(lì)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，因?yàn)榍罢吣苁箤W(xué)生產(chǎn)生成就感，后者則會(huì)挫傷學(xué)生的自尊心和自信心。例子中的教師鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生自己解決問(wèn)題，達(dá)到了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的效果。(2)歸因表述。歸因表述是教師對(duì)學(xué)生成績(jī)?cè)虻囊粋€(gè)評(píng)述，它將影響學(xué)生對(duì)自己能力的信念。當(dāng)一個(gè)學(xué)習(xí)者剛剛?cè)〉媚撤N進(jìn)步時(shí)，把進(jìn)步歸因于努力是必需的，這能增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)信心。例子中的教師把學(xué)生的進(jìn)步歸因于努力，對(duì)學(xué)生的自我效能感有很大影響，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。2021廣東教師招聘考試小學(xué)教育理論綜合知識(shí)練習(xí)題及答案二一、單項(xiàng)選擇題1．在蘇聯(lián)教育家的代表作中，對(duì)我國(guó)教育產(chǎn)生最大影響的是()。A．馬卡連柯的《教育詩(shī)》B．加里寧的《論共產(chǎn)主義教育》C．贊科夫的《教學(xué)與發(fā)展》D．凱洛夫的《教育學(xué)》2．教育要結(jié)合人的個(gè)性發(fā)展，做到()。A．循序漸進(jìn)B．防微杜漸C．教學(xué)相長(zhǎng)D．因材施教3．教師的表率作用主要體現(xiàn)在()。A．言行一致B．衣著整潔C．舉止端莊D．談吐文雅4．“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”，孔子的這句名言體現(xiàn)的德育方法是()。A．陶冶教育法B．榜樣示范法C．品德評(píng)價(jià)法D．實(shí)踐鍛煉法5．()是中國(guó)古代最早的一篇專門論述教育、教學(xué)問(wèn)題的論著。A．《大學(xué)》B．《中庸》C．《學(xué)記》D．《樂(lè)記》6．一個(gè)人在思維中或者自以為是或者人云亦云都是缺乏思維的()。A．邏輯性B．獨(dú)立性C．靈活性D．批判性7．下列哪種方法屬于精神分析法?()A．系統(tǒng)脫敏法B．支持療法C．宣泄療法D．認(rèn)知作業(yè)法8．一個(gè)學(xué)生以詞的聲音表象、動(dòng)覺(jué)表象為支柱而進(jìn)行的心智活動(dòng)，主要屬于智力技能形成的()。A．物質(zhì)活動(dòng)或物質(zhì)化活動(dòng)階段B．有聲的外部言語(yǔ)階段C．無(wú)聲的外部言語(yǔ)階段D．內(nèi)部言語(yǔ)階段9．常用的記憶術(shù)不包括()。A．位置記憶法B．死記硬背C．縮簡(jiǎn)和編歌訣D．語(yǔ)義聯(lián)想法10．吃過(guò)梅子的人一見到它的外形、聞到香味，就會(huì)有“望梅止渴”的反應(yīng)，這是一種()。A．非條件反射B．無(wú)條件反射C．條件反射D．生來(lái)的反射二、多項(xiàng)選擇題1．學(xué)校文化由()構(gòu)成。A．觀念文化B．物質(zhì)文化C．設(shè)施文化D．規(guī)范文化2．教師培養(yǎng)與樹立良好班風(fēng)的方法有()。A．培養(yǎng)正確的集體輿論B．樹立榜樣C．嚴(yán)格要求D．反復(fù)實(shí)踐3．測(cè)驗(yàn)實(shí)用性反映了試題的基本質(zhì)量，其基本要求是()。A．便于組織B．便于實(shí)施C．容易評(píng)分D．結(jié)果要容易解釋4．心理咨詢的主要方式有()。A．個(gè)別咨詢B．團(tuán)體咨詢C．電話咨詢D．通信咨詢5．下列心理學(xué)家中，屬于行為主義代表人物的是()。A．安吉爾B．華生C．斯金納D．苛勒6．學(xué)生群體對(duì)個(gè)體的活動(dòng)是產(chǎn)生促進(jìn)作用還是阻礙作用，取決于()。A．活動(dòng)的難易B．競(jìng)賽動(dòng)機(jī)的激發(fā)C．被他人評(píng)價(jià)的意識(shí)D．注意的干擾7．規(guī)章制度是學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、工作中必須遵守的行為準(zhǔn)則，它的作用有()。A．規(guī)范B．管理C．控制D．教育8．意志行動(dòng)的準(zhǔn)備階段包括()和行動(dòng)方法的選擇。A．動(dòng)機(jī)斗爭(zhēng)B．行動(dòng)目標(biāo)的確定C．行動(dòng)計(jì)劃的制訂D．沖突和矛盾分析9．布魯納認(rèn)為，知識(shí)結(jié)構(gòu)可以用()幾種表象形式來(lái)表現(xiàn)。A．動(dòng)作B．圖像C．表格D．符號(hào)10．福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時(shí)期所關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題，把教師的成長(zhǎng)劃分為()幾個(gè)階段。A．關(guān)注成績(jī)B．關(guān)注生存C．關(guān)注情境D．關(guān)注學(xué)生三、填空題1．直接興趣與引起_______注意有密切關(guān)系；間接興趣與引起_______注意有密切關(guān)系。2．自由聯(lián)想與_______是_______治療的基本方法。3．原型內(nèi)化的教學(xué)要求之一是活動(dòng)在言語(yǔ)水平上先_______，以后再_______。4．我國(guó)社會(huì)主義學(xué)校師生關(guān)系的基本要求是：_______；_______；_______；_______。5．教育目的的功能主要有：_______、_______、_______。四、簡(jiǎn)答題1．簡(jiǎn)述桑代克的三條主要的學(xué)習(xí)律。2．簡(jiǎn)述我國(guó)教育法體系的幾個(gè)基本層次。五、材料分析題(每小題10分，共2小題，共20分)1．近年來(lái)，我國(guó)許多地方的校園暴力事件屢屢發(fā)生，學(xué)校內(nèi)學(xué)生恃強(qiáng)凌弱、詐騙錢財(cái)、挾持他人、從事不法行為等事件更是屢見不鮮。所有這些，令人不寒而栗，給家庭、學(xué)校和社會(huì)帶來(lái)恐慌。請(qǐng)分析學(xué)校教育在規(guī)范學(xué)生行為方面存在的紕漏。2．過(guò)去，人們片面追求的GDP增長(zhǎng)，是以資源的超常消耗和生態(tài)環(huán)境的嚴(yán)重退化為代價(jià)換來(lái)的，這種增長(zhǎng)帶來(lái)了嚴(yán)重的惡果，對(duì)此專家提出了可持續(xù)發(fā)展的觀念。同樣，在教育方面也需要樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念。試分析教育可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵。六、教育寫作題先賢蘇格拉底有句名言“美德即知識(shí)”，后人對(duì)此提出質(zhì)疑。請(qǐng)以“道德是否可教”為話題進(jìn)行寫作。文體不限，詩(shī)歌除外。參考答案一、單項(xiàng)選擇題1．D[解析]1939年，蘇聯(lián)教育理論家凱洛夫提出了以馬克思主義理論為指導(dǎo)編寫《教育學(xué)》的目標(biāo)，該書對(duì)我國(guó)教育產(chǎn)生的影響最大。2．D[解析]因材施教是教學(xué)中一項(xiàng)重要的教學(xué)方法，是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳發(fā)展。根據(jù)題干中提到的教育要結(jié)合人的個(gè)性發(fā)展，可知本題正確答案是D。3．A[解析]教師的表率作用主要體現(xiàn)在言行一致。教師在學(xué)生面前要注意自己的言行舉止，保持言行一致，樹立自己的良好形象。4．B[解析]孔子的這句名言是指通過(guò)自身行為進(jìn)行榜樣示范，達(dá)到道德教育的目的。5．C[解析]《學(xué)記》是《禮記》中的一篇，其主要內(nèi)容包括教育作用與教育目的、教育制度與教學(xué)管理、教育教學(xué)原則與方法等幾大部分，被認(rèn)為是“教育學(xué)的雛形”。6．D[解析]思維的批判性是指一個(gè)人善于根據(jù)客觀事實(shí)和觀點(diǎn)檢查自己的思維及其結(jié)果的正確性。思維具有批判性的人，對(duì)自己所遇到的一切人和事，能根據(jù)一定的原則作出正確的評(píng)價(jià)；在處理問(wèn)題時(shí)，能夠客觀地考慮正反兩個(gè)方面的意見，既能堅(jiān)持正確意見，又能放棄錯(cuò)誤的想法。缺乏思維批判性的人，往往走向兩個(gè)極端，或者自以為是，或者人云亦云。7．C[解析]心理咨詢的主要方法與技術(shù)有：(1)精神分析法：①宣泄療法；②領(lǐng)悟療法；③暗示療法。(2)行為矯正法：①?gòu)?qiáng)化、懲罰與消退法；②系統(tǒng)脫敏法；③厭惡療法。(3)人本主義療法：①當(dāng)事人中心療法；②交朋友小組；③支持療法。(4)理性情緒療法：①非理性信念辨析；②認(rèn)知家庭作業(yè)；③合理情緒想象。其中，宣泄療法是指對(duì)家人和朋友說(shuō)出心理創(chuàng)傷和緊張恐懼心理，把內(nèi)心的痛苦發(fā)泄出來(lái)。8．C[解析]加里培林把智力技能的形成劃分為：(1)活動(dòng)的定向階段。本階段應(yīng)給學(xué)生提供樣本。(2)物質(zhì)活動(dòng)與物質(zhì)化活動(dòng)階段。即以借助實(shí)物、模像或圖表等為支柱進(jìn)行智力活動(dòng)的階段。(3)有聲的外部言語(yǔ)階段。即不直接依賴實(shí)物而借助有聲言語(yǔ)進(jìn)行智力活動(dòng)的階段。(4)無(wú)聲的外部言語(yǔ)階段。即以詞的聲音表象、動(dòng)覺(jué)表象為支柱而進(jìn)行智力活動(dòng)的階段。(5)內(nèi)部言語(yǔ)階段。即智力活動(dòng)簡(jiǎn)約化、自動(dòng)化，似乎不需要意識(shí)的參與而進(jìn)行的階段，這是智力技能形成的最終階段。9．B[解析]就記憶術(shù)而言，大體包括以下幾種：位置記憶法、縮簡(jiǎn)和編歌訣、諧音聯(lián)想法、視覺(jué)想象和語(yǔ)義聯(lián)想法。10．C[解析]個(gè)體依據(jù)事物信號(hào)進(jìn)行應(yīng)變的行為是個(gè)體在后天生活中習(xí)得的，是一種條件反射。二、多項(xiàng)選擇題1．ABD[解析]本題考查學(xué)校文化的構(gòu)成，學(xué)校文化由規(guī)范文化、觀念文化、物質(zhì)文化三部分構(gòu)成。2．ABCD[解析]良好的班風(fēng)是一個(gè)班集體輿論持久作用而形成的風(fēng)氣。教師應(yīng)通過(guò)各種方法和手段來(lái)樹立，主要方法有嚴(yán)格要求、樹立榜樣、培養(yǎng)正確的集體輿論和反復(fù)實(shí)踐等。3．ABCD[解析]略。4．ABCD[解析]略。5．BC[解析]行為主義可以分為舊行為主義和新行為主義。舊行為主義的代表人物以華生為首。新行為主義的主要代表人物則為斯金納。安吉爾是機(jī)能主義的代表人物，苛勒是格式塔學(xué)派的代表人物。6．ABCD[解析]群體對(duì)個(gè)人活動(dòng)可以起促進(jìn)作用也可以起阻礙作用，其決定因素是活動(dòng)的難易、競(jìng)賽動(dòng)機(jī)的激發(fā)、被他人評(píng)價(jià)的意識(shí)和注意的干擾。7．BCD[解析]學(xué)校規(guī)章制度的作用就是管理、控制和教育。8．ABC[解析]意志行動(dòng)的準(zhǔn)備階段包括動(dòng)機(jī)斗爭(zhēng)、行動(dòng)目標(biāo)的確定、行動(dòng)方法的選擇和行動(dòng)計(jì)劃的制訂。9．ABD[解析]布魯納認(rèn)為，任何知識(shí)結(jié)構(gòu)都可以用動(dòng)作、圖像和符號(hào)三種表象形式來(lái)表現(xiàn)。10．BCD[解析]福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時(shí)期所關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題提出了教師成長(zhǎng)的三階段理論，分別是關(guān)注生存階段、關(guān)注情境階段和關(guān)注學(xué)生階段。三、填空題1．無(wú)意有意2．疏導(dǎo)宣泄精神分析3．展開壓縮(或簡(jiǎn)縮)4．民主平等尊師愛(ài)生心理相容教學(xué)相長(zhǎng)5．對(duì)教育活動(dòng)的定向功能對(duì)教育活動(dòng)的調(diào)控功能對(duì)教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)功能四、簡(jiǎn)答題1．[參考答案](1)準(zhǔn)備律。在進(jìn)入某種學(xué)習(xí)活動(dòng)之前，如果學(xué)習(xí)者做好了與相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)相關(guān)的預(yù)備性反應(yīng)(包括生理和心理的)，學(xué)習(xí)者就能比較自如地掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容。(2)練習(xí)律。對(duì)于學(xué)習(xí)者已形成的某種聯(lián)結(jié)，在實(shí)踐中正確地重復(fù)這種反應(yīng)會(huì)有效地增強(qiáng)這種聯(lián)結(jié)。因而就中學(xué)教師而言，重視練習(xí)中必要的重復(fù)是很有必要的。另外，桑代克也非常重視練習(xí)中的反饋，他認(rèn)為簡(jiǎn)單機(jī)械的重復(fù)不會(huì)造成學(xué)習(xí)的進(jìn)步，告訴學(xué)習(xí)者練習(xí)正確或錯(cuò)誤的信息有利于學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中不斷糾正自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。(3)效果律。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中所得到的各種正或負(fù)的反饋意見會(huì)加強(qiáng)或減弱學(xué)習(xí)者在頭腦中已經(jīng)形成的某種聯(lián)結(jié)。效果律是最重要的學(xué)習(xí)定律。桑代克認(rèn)為學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)某種知識(shí)以后，即在一定的結(jié)果和反應(yīng)之間建立了聯(lián)結(jié)，如果學(xué)習(xí)者遇到一種使他心情愉悅的刺激或事件，那么這種聯(lián)結(jié)會(huì)增強(qiáng)，反之會(huì)減弱。他指出，教師盡量使學(xué)生獲得感到滿意的學(xué)習(xí)結(jié)果尤為重要。2．[參考答案](1)橫向結(jié)構(gòu)包括：教育基本法；基礎(chǔ)教育法；高等教育法；職業(yè)教育法；社會(huì)教育法；學(xué)位法；教師法；教育投入法或教育財(cái)政法。(2)縱向結(jié)構(gòu)包括：第一層級(jí)是憲法中關(guān)于教育的條款；第二層級(jí)是教育基本法；第三層級(jí)是教育單行法；第四層級(jí)是教育行政法規(guī)；第五層級(jí)是地方性教育法規(guī)；第六層級(jí)是行政部門制定的教育規(guī)章。五、材料分析題1．[參考答案]校園暴力是學(xué)生的一種極端的違法行為。日趨嚴(yán)重的校園暴力產(chǎn)生的原因，除青春期的學(xué)生本身具有暴力傾向外，家庭教育和學(xué)校教育的失誤、不良大眾傳媒的毒害以及其他社會(huì)問(wèn)題也是主要原因。其中，學(xué)校教育的失誤集中表現(xiàn)在以下三點(diǎn)：(1)學(xué)校指導(dǎo)思想的偏差。學(xué)校在升學(xué)至上思想的指導(dǎo)下，往往忽略學(xué)生的道德教育，將德育的任務(wù)交給社會(huì)，或把德育作為軟任務(wù)，大大打了折扣或者完全放棄了應(yīng)盡的義務(wù)。(2)個(gè)別教師素質(zhì)差。教師缺乏教育技巧和溝通技巧，或其本身品行不良，給學(xué)生造成了負(fù)面影響。(3)心理健康教育和法制教育薄弱。學(xué)校缺乏心理輔導(dǎo)專業(yè)人員，很少注意到學(xué)生的心理障礙。缺少必要的法制教育，結(jié)果導(dǎo)致青少年法律意識(shí)淡薄，不能正確解決學(xué)校生活和其他社會(huì)生活中出現(xiàn)的問(wèn)題。2．[參考答案]教育的可持續(xù)發(fā)展是在社會(huì)發(fā)展觀念轉(zhuǎn)變的背景下提出來(lái)的。就教育自身而言，可持續(xù)發(fā)展包括兩層含義：一是教育的規(guī)模、布局、比例、結(jié)構(gòu)要合理。即注意經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益的統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)數(shù)量與質(zhì)量的統(tǒng)一，經(jīng)濟(jì)、人員的投入比例、三級(jí)教育的發(fā)展比例、師生的比例、專業(yè)結(jié)構(gòu)、學(xué)科結(jié)構(gòu)、課程結(jié)構(gòu)等要與社會(huì)和人的發(fā)展需要相協(xié)調(diào)；二是教育要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，把終身教育的觀念納入學(xué)校教育。更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)方法的掌握，特別是創(chuàng)造性學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。就教育是社會(huì)整體的一部分而言，教育是傳播和確立可持續(xù)發(fā)展的重要途徑，也是構(gòu)建和諧社會(huì)的主要力量，可持續(xù)發(fā)展教育可以為社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展作出重大貢獻(xiàn)。六、教育寫作題[參考答案]古希臘教育家蘇格拉底將美德與知識(shí)等同，由知識(shí)的可教而得到美德可教。道德究竟可教嗎?我認(rèn)為，道德不是單純由教得來(lái)的，道德是在有教育的環(huán)境中養(yǎng)成的。因?yàn)槊赖虏粌H僅是知識(shí)，美德可以是知識(shí)以外的東西，是一種人們踐行道德的見識(shí)。我認(rèn)為道德養(yǎng)成途徑有三條：基本知識(shí)的傳授；專門的道德知識(shí)的教授；榜樣的樹立與環(huán)境的習(xí)染。道德養(yǎng)成途徑中，占首要地位的是榜樣的樹立與環(huán)境的習(xí)染。由于人具有社會(huì)屬性，人無(wú)時(shí)無(wú)刻不處于社會(huì)化進(jìn)程中和受到社會(huì)各個(gè)方面(如家長(zhǎng)、教師、同學(xué)、媒體等)的影響，社會(huì)氛圍無(wú)疑在個(gè)體道德認(rèn)識(shí)和情感體驗(yàn)及價(jià)值判斷中占重要地位。其次是基本知識(shí)的傳授。這里的基本知識(shí)是指除專門的道德知識(shí)以外的知識(shí)，并且是指在學(xué)校中有組織地習(xí)得的知識(shí)，既包括學(xué)科知識(shí)，又包括活動(dòng)課程知識(shí)。普通課程的學(xué)習(xí)可以在生理上和心理上給學(xué)生造成影響，從而影響其對(duì)道德的情感體驗(yàn)。對(duì)一般知識(shí)(非德育知識(shí))的學(xué)習(xí)，可以開闊一個(gè)人的眼界，轉(zhuǎn)變其思維方式，使其對(duì)社會(huì)甚至整個(gè)世界有更深刻的認(rèn)識(shí)和更宏觀的把握，而不是只看到表面的、暫時(shí)的利害和個(gè)人的得失，從而提高個(gè)人的道德境界?；顒?dòng)課程不僅可以獲取知識(shí)，同時(shí)也把道德實(shí)踐包含在內(nèi)，使課程的道德教育功能更全面。再次為道德知識(shí)的教授。道德知識(shí)偏重于教，是對(duì)社會(huì)行為規(guī)范的總結(jié)與體系化，是獨(dú)立的德育過(guò)程。這種專門知識(shí)自成體系，對(duì)于培養(yǎng)受教育者道德意識(shí)，規(guī)范受教育者行為有一定作用。總之，道德是每個(gè)人所應(yīng)追求的品質(zhì)，但其養(yǎng)成不是一朝一夕的事，而是一生要做的功課。2021廣東教師招聘考試小學(xué)教育理論綜合知識(shí)練習(xí)題及答案三一、單項(xiàng)選擇題1．教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標(biāo)志是()。A．關(guān)愛(ài)學(xué)生B．為人師表C．教書育人D．終身學(xué)習(xí)2．()是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容。A．學(xué)習(xí)過(guò)程B．教學(xué)過(guò)程C．評(píng)價(jià)／反思過(guò)程D．實(shí)踐過(guò)程3．“道之所存，師之所存也”，這體現(xiàn)了教師的()。A．傳道者角色B．授業(yè)解惑者角色C．管理者角色D．示范者角色4．當(dāng)問(wèn)及“假如你是校長(zhǎng)，你如何對(duì)待逃學(xué)的學(xué)生”時(shí)，中學(xué)生可根據(jù)自己的想象列出很多種做法。根據(jù)皮亞杰的思維發(fā)展階段理論，這是因?yàn)橹袑W(xué)生處于()。A．感知運(yùn)動(dòng)階段B．具體運(yùn)算階段C．形式運(yùn)算階段D．前運(yùn)算階段5．依照桑代克的嘗試一錯(cuò)誤說(shuō)，學(xué)習(xí)的基本規(guī)律有三：()、練習(xí)律和效果律。A．準(zhǔn)備律B．刺激律C．失敗一成功律D．成功～成功律6．去動(dòng)物園看過(guò)幾次大象，就能畫出大象的樣子。這是認(rèn)知發(fā)展到()階段的兒童能達(dá)到的程度。A．感知運(yùn)動(dòng)B．前運(yùn)算C．具體運(yùn)算D．形式運(yùn)算7．下列屬于匱乏性需要的是()。A．道德的需求B．創(chuàng)造力的需求C．食物的需要D．尊重的需要8．能夠?yàn)槿说纳硇陌l(fā)展提供生理前提的因素是()。A．成熟B．遺傳素質(zhì)C．環(huán)境D．教育9．決定教育事業(yè)發(fā)展規(guī)模和速度的是()。A．科學(xué)技術(shù)B．政治經(jīng)濟(jì)制度C．文化D．生產(chǎn)力10．下列活動(dòng)屬于動(dòng)作技能的是()。A．閱讀B．駕駛C．運(yùn)算D．寫作二、多項(xiàng)選擇題1．衡量教師社會(huì)地位高低的指標(biāo)性因素有()。A．文化地位B．教師的積極性和責(zé)任感C．經(jīng)濟(jì)地位D．政治地位2．以下哪些是宏觀教學(xué)系統(tǒng)中的主要變量?()A．教學(xué)內(nèi)容B．學(xué)生特點(diǎn)C．教師特點(diǎn)D．教學(xué)環(huán)境3．學(xué)校體育活動(dòng)的基本特性是()。A．生存性B．娛樂(lè)性C．教育性D．技能性4．以下屬于課程設(shè)計(jì)的方法的有()。A．主觀法B．客觀法C．實(shí)驗(yàn)法D．經(jīng)驗(yàn)法5．教學(xué)過(guò)程中學(xué)生以學(xué)習(xí)()為主。A．直接經(jīng)驗(yàn)B．書本知識(shí)C．實(shí)際技能D．間接經(jīng)驗(yàn)6．()的基本原理是心理學(xué)研究的根本指導(dǎo)思想。A．辯證唯物主義B．形而上學(xué)C．歷史唯物主義D．唯物主義7．觀察法要有效，就要特別注意()。A．每次時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)B．有明確的觀察目的C．隨時(shí)記錄D．可利用現(xiàn)代手段8．弗洛伊德的早期理論包括()。A．潛意識(shí)理論B．夢(mèng)的解釋C．泛性論D．本能學(xué)說(shuō)9．中學(xué)生觀察力發(fā)展的特點(diǎn)是()。A．目的更明確B．持久性明顯發(fā)展C．精確性提高D．概括性更強(qiáng)10．智力群體差異包括()。A．性別差異B．年齡差異C．種族差異D．志向差異三、簡(jiǎn)答題(每小題5分，共4小題，共20分)1．請(qǐng)簡(jiǎn)要回答優(yōu)秀班集體的特點(diǎn)。2．簡(jiǎn)述處于具體運(yùn)算階段的兒童思維的主要特征。3．班集體對(duì)學(xué)生的教育作用表現(xiàn)在哪些方面?4．簡(jiǎn)述心理和行為的關(guān)系。四、論述題(每小題10分，共2小題，共20分)1．論述布魯納的認(rèn)知一結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論的學(xué)習(xí)觀。2．談?wù)劷虒W(xué)過(guò)程的含義及其本質(zhì)。五、案例分析題(10分)有人認(rèn)為在課堂中，師生保持“零距離接觸”，學(xué)生回答教師的問(wèn)題，做教師要求做的事，只要有這種共同活動(dòng)就是師生互動(dòng)。問(wèn)題：你認(rèn)為這種說(shuō)法對(duì)嗎?為什么?參考答案一、單項(xiàng)選擇題1．B[解析]為人師表是指教師要在各方面都應(yīng)該成為學(xué)生和社會(huì)上人們效法的表率、榜樣和楷模。德國(guó)著名教育家第斯多惠強(qiáng)調(diào)，教師本人是學(xué)校里最重要的師表，是最直觀的、最有效益的模范，是學(xué)生活生生的榜樣。由此，為人師表這一規(guī)范就成為教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標(biāo)志。2．A[解析]學(xué)習(xí)與教學(xué)的過(guò)程包括學(xué)習(xí)過(guò)程、教學(xué)過(guò)程和評(píng)價(jià)／反思過(guò)程，其中，學(xué)習(xí)過(guò)程是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容。3．A[解析]教師具有傳遞社會(huì)傳統(tǒng)道德、正統(tǒng)價(jià)值觀念的使命，“道之所存，師之所存也”，意思即哪里有道，哪里就有教師，體現(xiàn)出教師的傳道者角色。4．C[解析]題干中所體現(xiàn)出的是中學(xué)生具有了假設(shè)演繹推理的能力。這種推理能力的特點(diǎn)是，不僅從邏輯考慮現(xiàn)實(shí)的情境，而且考慮可能情境。這是形式運(yùn)算階段的思維特征，形式運(yùn)算階段是指11歲以后青少年的認(rèn)知發(fā)展階段，中學(xué)生正處于這個(gè)階段。5．A[解析]桑代克是20世紀(jì)美國(guó)著名的行為主義心理學(xué)家之一，其行為主義學(xué)習(xí)理論主要表現(xiàn)在準(zhǔn)備律、效果律、練習(xí)律三個(gè)方面。6．B[解析]前運(yùn)算階段的兒童開始能運(yùn)用語(yǔ)言或其他符號(hào)代表他們經(jīng)歷過(guò)的事物，但他們的語(yǔ)詞或其他符號(hào)還不能代表抽象的概念，思維仍受具體直覺(jué)表象的束縛。兒童畫出見過(guò)幾次的大象，說(shuō)明他們能用符號(hào)來(lái)代表他們經(jīng)歷過(guò)的具體的事物。7．C[解析]匱乏性需要即低級(jí)需要，生理需要和安全需要為低級(jí)需要，是人和動(dòng)物所共有的。8．B[解析]遺傳素質(zhì)是人身心發(fā)展的生理前提。9．D[解析]在教育事業(yè)發(fā)展規(guī)模和速度上，生產(chǎn)力水平起著決定的作用。10．B[解析]動(dòng)作技能指通過(guò)練習(xí)鞏固下來(lái)的、自動(dòng)化的、完善的動(dòng)作活動(dòng)方式。如日常生活方面的寫字、行走、騎自行車；體育運(yùn)動(dòng)方面的游泳、體操、打球；生產(chǎn)勞動(dòng)方面的鋸、刨、挖等活動(dòng)方式，都屬于動(dòng)作技能。閱讀、寫作、運(yùn)算、解題等是常見的心智技能。心智技能也稱智力技能、認(rèn)知技能，是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的心智活動(dòng)方式。二、多項(xiàng)選擇題1．ACD[解析]衡量教師社會(huì)地位高低的指標(biāo)性因素有經(jīng)濟(jì)地位、政治地位和文化地位。2．ABCD[解析]略。3．BCD[解析]學(xué)校體育活動(dòng)的基本特性是教育性、技能性、娛樂(lè)性。學(xué)校體育不同于競(jìng)技體育，也不同于一般的體育鍛煉。4．ABCD[解析]自20世紀(jì)中葉以來(lái)，伴隨課程論的繁榮，出現(xiàn)了各種各樣的課程設(shè)計(jì)模式。一般認(rèn)為，課程設(shè)計(jì)的模式(或方法)大致可以分為五種，它們是：主觀法、經(jīng)驗(yàn)法、客觀法、活動(dòng)分析法、實(shí)驗(yàn)法。5．BD[解析]教學(xué)過(guò)程中學(xué)生以學(xué)習(xí)書本知識(shí)和間接經(jīng)驗(yàn)為主。6．AC[解析]心理學(xué)研究的指導(dǎo)思想與其他學(xué)科一樣，是辯證唯物主義和歷史唯物主義。7．ABCD[解析]觀察法要有效，就要特別注意有明確的觀察目的、隨時(shí)記錄、利用現(xiàn)代手段、每次時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)。8．ABC[解析]人們可以從弗洛伊德的生平中，從他的主要著作中看到他的理論的發(fā)展道路。西方心理學(xué)史學(xué)家和哲學(xué)史學(xué)家一般把弗洛伊德的理論發(fā)展史分為兩個(gè)時(shí)期：以1913年作為分界線，1913年以前的系統(tǒng)觀點(diǎn)稱為他的早期理論，他最后20年在修訂早期理論的基礎(chǔ)上進(jìn)一步形成的理論稱為他的晚期理論。弗洛伊德的早期理論包括潛意識(shí)理論、夢(mèng)的解釋和泛性論。9．ABCD[解析]中學(xué)生的心理發(fā)展包括認(rèn)知發(fā)展、觀察力發(fā)展、記憶力發(fā)展、情感發(fā)展和社會(huì)性發(fā)展五個(gè)部分。其中，中學(xué)生觀察力發(fā)展的特點(diǎn)是：(1)目的更明確；(2)持久性明顯發(fā)展；(3)精確性提高；(4)概括性更強(qiáng)。10．ABC[解析]智力的群體差異是指不同群體之間的智力差異，包括智力的性別差異、年齡差異、種族差異等。三、簡(jiǎn)答題1．[參考答案]優(yōu)秀班集體主要有以下特點(diǎn)：(1)目標(biāo)的一致性；(2)行動(dòng)的協(xié)調(diào)性；(3)師生的和諧性；(4)全員的進(jìn)取性。2．[參考答案]這一階段兒童思維的特征是，面對(duì)問(wèn)題情境時(shí)，能按照邏輯法則推理，但是這種能力只限于對(duì)當(dāng)前的具體情境或熟悉的經(jīng)驗(yàn)。其主要特點(diǎn)表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：(1)思維的具體性。這是指這一階段兒童思考問(wèn)題離不開具體事物和經(jīng)驗(yàn)。如果只用言語(yǔ)敘述問(wèn)題，則兒童推理就感到困難。(