文化自信下絲路文化融入小學美術課堂的教學實踐

摘要：探討了文化自信背景下絲路文化融入小學美術課堂的教學實踐。先深入分析絲路文化的價值及將其融入小學美術課堂的意義，而后提出了將絲路文化融入小學美術課堂的具體策略和方法。在教學實踐中，教師可以通過創(chuàng)新教學方法與手段，豐富教學環(huán)節(jié)，有效提升學生的文化素養(yǎng)和美術創(chuàng)作能力，培養(yǎng)具有文化自信的新時代人才。關鍵詞：文化自信；絲路文化；小學美術課堂；教學實踐；傳統(tǒng)文化全球化背景下，文化成為國家軟實力不可或缺的一部分，小學美術課堂作為文化傳承的搖籃，應承擔起弘揚絲路文化的重任。為此，教師應積極探索將絲路文化融入小學美術課堂的策略，如通過情境化教學、合作學習等方式，引導學生深入了解絲路文化的內涵和獨特魅力。同時，教師還應鼓勵學生以美術鑒賞與創(chuàng)作為載體，表達對絲路文化的理解和感悟，提升學生文化素養(yǎng)和美術創(chuàng)作能力，增強學生文化自信，促進學生全面發(fā)展，培養(yǎng)具有全球視野和弘揚中華文化能力的新時代人才。一、文化自信下的絲路文化概述絲路文化，是指沿著絲綢之路所傳播和衍生的文化。絲綢之路不僅是一條貿易往來的重要通道，還是文化交流的橋梁。通過絲綢之路，我國將絲綢、陶瓷、茶葉等珍貴產品和科學文化、思想、價值觀等傳向遠方，并與沿途國家、地區(qū)進行文化的深度交流與融合，形成了具有多元特色的文化體系。文化自信下的絲路文化是一種既具有深厚歷史底蘊，又充滿生機活力的文化形態(tài)，既是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，也是推動中華文化走向世界的重要力量。文化自信視角下，絲路文化內涵主要體現(xiàn)在三個方面：一是傳承與創(chuàng)新。絲路文化的形成體現(xiàn)了中華民族對于自身傳統(tǒng)文化的堅守與傳承，以及在文化交流中的創(chuàng)新與發(fā)展，而這種既繼承傳統(tǒng)又不斷創(chuàng)新的精神，正是文化自信的重要體現(xiàn)。二是開放與包容。絲路文化的形成體現(xiàn)了我們以開放的心態(tài)和包容的姿態(tài)，接納并融合了絲綢之路沿線國家、地區(qū)的優(yōu)秀文化元素，這種開放包容的文化態(tài)度，不僅能夠增進不同文明間的相互理解和尊重，也能夠為我國文化的繁榮發(fā)展注入新的活力。三是交流與合作。通過絲綢之路，我國與沿線國家和地區(qū)開展了廣泛的交流與合作，推動了經濟、政治、文化等多領域的共同發(fā)展。這種基于平等互利原則的交流與合作，為構建人類命運共同體提供了重要的文化支撐。二、文化自信下將絲路文化融入小學美術課堂的意義首先，將絲路文化融入小學美術課堂，有助于培養(yǎng)學生的歷史責任感和使命感。通過學習絲綢之路的相關知識，學生可以了解到我國古代與南亞、西亞、歐洲等地的經濟、文化交流情況，認識到絲綢之路在推動世界文明進步中的重要作用，從而拓寬視野，培養(yǎng)歷史責任感和使命感。其次，將絲路文化融入小學美術課堂，有助于培養(yǎng)學生的包容心態(tài)與國際視野。融入絲路文化的美術課堂能夠讓學生深刻理解文明交流的重要性。在絲綢之路上，各種文化藝術相互碰撞、交融，形成了獨特的文化景觀。學生通過欣賞和創(chuàng)作與絲路文化相關的美術作品，可以感受到不同文化之間的和諧共處和相互尊重，認識到文明交流對于促進世界和平與發(fā)展的重要意義，這有助于培養(yǎng)學生的包容心態(tài)和國際視野。再次，將絲路文化融入小學美術課堂，有助于提升學生的審美能力與美術創(chuàng)作能力。在美術課堂上，教師可以引導學生運用各種繪畫材料和技巧，創(chuàng)作出具有絲路文化特色的美術作品。例如，學生可以繪制絲路沿線城市的風貌、古時商隊行進的場景、各國文化交流的情景等，從而提升繪畫技能。此外，在創(chuàng)作過程中，學生還可以充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，將傳統(tǒng)元素與現(xiàn)代審美元素相結合，創(chuàng)作出具有個人特色的藝術作品。最后，將絲路文化融入小學美術課堂，有助于增強學生的文化自信。全球化背景下，文化自信對于一個國家和民族的發(fā)展至關重要。通過學習、鑒賞和創(chuàng)作與絲路文化相關的美術作品，學生能夠感受到中華文明的博大精深和獨特魅力，從而增強文化自信和民族自豪感，在未來的學習和生活中，積極傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，積極為國家的繁榮和發(fā)展貢獻力量。三、文化自信下將絲路文化融入小學美術課堂的策略（一）善用情境教學，創(chuàng)造沉浸式教學環(huán)境在小學美術課堂中融入絲路文化時，教師可以采用情境教學法。通過創(chuàng)設與絲路文化相關的具體情境，教師能夠為學生創(chuàng)造一個沉浸式的學習環(huán)境，激發(fā)學生學習的積極性。以人教版小學美術五年級上冊“珍愛國寶——古代陶瓷藝術”的教學為例。教師可開展“穿越絲綢之路”主題活動，將陶瓷藝術的講解融入其中，讓學生沉浸在絲綢之路的情境中，在情境中感受文化魅力，激發(fā)創(chuàng)作靈感。首先，教師可以向學生介紹陶瓷造型、紋樣與制作工藝，在介紹陶瓷發(fā)展歷史的過程中融入絲綢之路的歷史知識，激發(fā)學生對這一歷史文化的探究興趣，使學生對絲路文化有基礎的了解。其次，教師可設計名為“穿越絲綢之路”的角色模擬活動。在活動開始前，教師需要準備古代市集交易的道具，如古代貨幣、陶瓷等。學生分組后，分別扮演商人、使者、藝術家等角色，進行商品交易活動，用貨幣交換商品，模擬商業(yè)談判和文化交流，增加活動的真實感［1］。在模擬活動進行一段時間后，教師要引導學生進行與陶瓷相關的美術創(chuàng)作。學生可以根據(jù)自己在模擬市場中的體驗和感受繪制陶瓷或與商品交易、文化交流相關的情景。最后，在學生完成創(chuàng)作后，教師要鼓勵學生在班級內進行作品展示，分享創(chuàng)作思路和感受，之后，對學生作品進行點評，鼓勵學生互相學習和交流。在創(chuàng)設情境時，教師需要確保情境的真實性和合理性。對此，教師可以通過查閱歷史資料、觀看紀錄片等方式，獲取準確的歷史信息，并在活動中盡量還原當時的場景和文化氛圍，確保學生能夠真正融入其中。同時，教師還需要根據(jù)學生的年齡特點和認知水平，設計適合學生的活動內容和任務，借助各種教學資源，如圖片、視頻、音樂等，豐富情境的表現(xiàn)形式和學生的學習體驗。（二）借助合作學習，優(yōu)化教學互動與協(xié)作合作學習法注重學生之間的互動與協(xié)作，將絲路文化融入小學美術課堂時，教師可以采用合作學習法來引導學生探究絲路文化的內涵和美術創(chuàng)作的技巧［2］。以“心中的風景”教學為例。在分組階段，教師可以將學生分成若干小組，每組4—6人，讓各小組自主討論、研究一個與絲路文化相關的主題，如“絲路上的城市風貌”“絲路上的物品貿易”等，激發(fā)學生對絲路文化的學習興趣，引導學生主動搜集和整理相關資料，通過小組討論、分工合作等方式，共同完成任務。在合作學習與探究階段，小組成員需要共同搜集和整理與所選主題相關的圖片、文字和視頻資料。通過討論交流，學生可共同確定設計方案，并在教師的指導下完善方案，培養(yǎng)自主學習意識和團隊合作能力，更加深入地理解絲路文化的內涵和特點。這還能夠促進學生之間的思維碰撞，激發(fā)學生靈感，為學生進行美術創(chuàng)作提供更多的可能性。在創(chuàng)意設計與制作階段，小組成員可根據(jù)設計方案，運用繪畫、剪裁、粘貼等美術創(chuàng)作技巧，共同完成具有絲路文化特色的美術作品。在這個過程中，每個學生都能夠發(fā)揮特長，通過分工合作，共同完成作品，鍛煉美術創(chuàng)作能力，在實踐中體驗到成功的喜悅。教師可通過學生自評、同伴互評和師評相結合的方式，綜合評價學生作品。之后，教師要引導學生反思整個合作學習過程，總結經驗和教訓，同時針對學生的綜合表現(xiàn)和作品質量，給出具體的評價和建議，以鼓勵為主，幫助學生不斷提升美術創(chuàng)作能力和團隊合作能力。在合作學習過程中，教師需要關注學生的參與度和合作情況，及時給予指導和幫助。同時，教師還需要鼓勵學生積極表達自己的觀點，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和批判性思維能力。通過合作學習，學生不僅能夠更深入地了解絲路文化的內涵和特點，還能夠通過創(chuàng)意設計和制作，將所學知識轉化為具體的美術作品，培養(yǎng)團隊協(xié)作能力和創(chuàng)新精神，提高綜合素質［3］。（三）活用信息技術，豐富學生學習體驗隨著科技的不斷發(fā)展，信息技術已成為現(xiàn)代教學中不可或缺的一部分。在將絲路文化融入小學美術課堂的過程中，教師可利用信息技術來展示與絲路文化相關的圖片、視頻資料等。以人教版小學美術六年級上冊“電腦美術——版畫效果的圖畫”的教學為例。教師可融入絲路文化內容展開教學，為了激發(fā)學生的學習興趣，教師可采用信息技術進行授課。首先，在課程導入階段，教師可播放一段關于絲綢之路的紀錄片，展示絲綢之路的整體路線、歷史沿革及其在東西方文化交流中的重要作用。學生極易被視頻中壯觀的自然風光、多元的建筑風格所吸引，產生濃厚的學習興趣。其次，在視頻播放完畢后，教師可利用課件展示與絲路文化相關的圖片，如古代絲綢之路上的城市遺址、沿線國家與地區(qū)的特色文化等，使學生對絲綢之路的文化內涵產生更深刻的認識。最后，在學生了解了絲綢之路的歷史和文化知識后，教師可引導學生使用數(shù)字繪畫軟件進行美術創(chuàng)作。學生可根據(jù)自身對絲綢之路的理解和想象，利用繪畫軟件工具，創(chuàng)作具有絲路文化特色的美術作品。通過數(shù)字繪畫軟件的實踐應用，學生不僅能鍛煉美術創(chuàng)作能力，還能夠更加深刻地感受絲路文化的魅力。在利用信息技術進行教學時，教師要注意選擇合適的教學資源和工具，確保教學資源能夠真正為教學服務［4］。同時，教師還需要注重培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)和技術應用能力，使學生更好地適應信息化時代的學習需求。（四）注重實踐教學，增強學生文化自信實地考察是了解絲路文化的重要途徑。為了讓學生更直觀地感受絲路文化的歷史底蘊和藝術魅力，教師可組織學生參觀與絲路文化相關的博物館、遺址等。在博物館，學生可以看到與古代絲綢之路相關的展品，如絲綢、陶器、壁畫等，感受古人的智慧和創(chuàng)造力，提升美術素養(yǎng)。在遺址現(xiàn)場，學生可以立足歷史遺跡，想象古代商隊和使者的足跡，深入了解絲路文化的內涵和特點，豐富感性認識，獲得美術創(chuàng)作的靈感和素材。美術創(chuàng)作實踐是將學生對絲路文化的理解和感受轉化為藝術作品的關鍵環(huán)節(jié)。教師可以根據(jù)實地考察的內容，設計或引導學生自主確定相關的美術創(chuàng)作主題，如“絲路風情畫”“絲綢之路上的藝術品”等。在創(chuàng)作中，教師要引導學生運用所學的繪畫技巧和美術知識，結合實地考察的所見所感，創(chuàng)作出具有絲路文化特色的美術作品。如此，學生可運用所學的色彩搭配知識和構圖技巧，創(chuàng)作出一幅幅生動形象的絲路風情畫，展現(xiàn)自身美術素養(yǎng)，增強文化自信［5］。（五）進行多維評價，注重反饋提升科學開展教學評價是提升教學質量、優(yōu)化教學實踐的重要環(huán)節(jié)。在將絲路文化融入小學美術課堂的教學實踐中，為了全面、準確地評價學生的學習成果，教師應采取作品展示、小組匯報、課堂觀察等多元化的評價方式。首先，作品展示是評價學生美術創(chuàng)作能力的重要途徑。通過學生展示的絲路風情畫等作品，教師可以直觀了解學生對絲路文化的理解程度，以及學生在美術創(chuàng)作上取得的進步，進而可以更科學地指導學生，促進學生創(chuàng)造力和想象力的提升，培養(yǎng)學生的自信心和表達能力。其次，小組匯報是評價學生學習效果的重要手段。學生可以在小組內分工合作，共同搜集資料、整理信息、制作演示文稿，通過匯報的形式展示對絲路文化的認識和相關美術創(chuàng)作成果，培養(yǎng)團隊協(xié)作能力和溝通能力。通過學生的小組匯報，教師可以判斷