高一地理教案

高一地理教案

高一地理教案「篇一」

教學目標

1、知識與技能:理解高壓、低壓系統(tǒng)的活動規(guī)律與天氣特點。

2、過程與方法:會運用簡易天氣形勢圖分析各地天氣系統(tǒng)及天氣變化趨勢，并

分析其對人類生產(chǎn)生活的影響。

3、情感態(tài)度與價值觀:理論聯(lián)系實際，增強防災抗災意識。了解科技前沿，樹立

學習科學知識為生產(chǎn)生活服務的理念。

教學重難點

1、能根據(jù)氣壓分布圖判斷其氣流狀況及天氣特點；

2、能讀懂簡易的天氣圖,推測近期的天氣變化趨勢,并用規(guī)范的語言來表達。

教學過程

【導入】新課導入

今年的9月3日特別有意義，它是抗戰(zhàn)勝利70周年紀念日，大家都回家看閱兵

儀式了吧?這些鏡頭，你們還記得嗎？

【PPT投影】展示閱兵儀式的照片:英姿颯爽的三軍儀仗隊、激動得流著淚的

抗戰(zhàn)老兵、踏著“七彩祥云”而來的空軍方陣。

不知道同學們有沒有注意到閱兵儀式上那道最美的風景一一湛藍的天空呢?事

實上，如此美麗的天空，來之不易。為了確保閱兵的順利進行，從8月20日起，北京

地區(qū)正式啟動空氣質量保障措施,通過全市上下共同聯(lián)動,積極協(xié)調周邊省市協(xié)同減

排，全力保障閱兵紀活動期間北京的空氣質量。至9月1日，北京空氣質量已連續(xù)天

天優(yōu)良,空氣質量保障情況甚至超越了20xx年奧運會期間。當然,如果沒有老天爺

幫忙,誰也不能保證當天一定是好天氣。就像秋游之前,你是否也擔心過老天配不配

合呢?先讓我們來看看專家9月2日的分析預測吧！

我們之前已經(jīng)對氣候有所了解了，氣候是一個地方多年的大氣平均狀況,范圍大,

時間長，一般變化不大。但是天氣是指一個地方短時間里的陰晴、風雨、冷熱等的

大氣狀況，天氣是短時間的、多變的。那么，專家們憑什么就知道9月3日降水可能

性小呢？

學生討論后得出結論:我們發(fā)現(xiàn)文中在講到晴的時候,提到了當時“影響北京的

天氣系統(tǒng)主要是東移的槽脊”。

【講授】引出“槽、脊、高壓、低壓”的定義

教師引導:其實槽和脊是天氣系統(tǒng)的名稱。天氣系統(tǒng)通常指引起天氣變化的高

壓、低壓和高壓脊、低壓槽，鋒面等具有典型特征的大氣運動系統(tǒng)。而所謂天氣預

報就是對各種天氣系統(tǒng)的預報,通過對未來某時段內各種天氣系統(tǒng)的產(chǎn)生、移動和

消亡的變化來分析未來一段時間內的天氣變化。

請學生根據(jù)教材內容了解“高壓與低壓”、“槽和脊”，并歸納在這些天氣系

統(tǒng)在等壓線分布圖上的氣壓分布特點。

學生活動：閱讀教材內容，學習到了"高壓"和''低壓"，“高壓”即中心氣壓

高于四周，“低壓”剛好相反。由高壓中心延伸出來的狹長區(qū)域叫“高壓脊”，由低

壓中心延伸出來的狹長區(qū)域叫''低壓槽”。

教師引導:為了使學生能更好的理解,教師在等壓線分布圖上可先找到高壓脊，

畫與之相垂直的一條線,請同學們說說其與等壓線相交的點上分別對應的數(shù)值,對比

后發(fā)現(xiàn),脊線上的氣壓值高于兩側。所以脊線本質是氣壓比兩側都高的點集合。

【活動】探究一高壓與低壓的大氣運動特點及其對天氣的影響

活動一案例分析，研究控制北京附近的天氣系統(tǒng)及其對北京天氣的影響

活動一（1）標出控制北京地區(qū)的天氣系統(tǒng)的名稱

教師引導：下面讓我們來看看9月3日那天，部分地區(qū)的海平面氣壓分布狀況，

請同學們來觀察一下圖上北京附近正被什么天氣系統(tǒng)控制著？

學生活動:讀圖后，分析北京附近氣壓的分布情況,找到天氣系統(tǒng)的中心，通過比

較中心與四周等值線的數(shù)值分布，結合教材內容,找到了“高壓”中心，并在圖上用

“G”標出。在此基礎上,畫出由它延伸出來的高壓脊（脊線）。（一位同學上黑板演

示，其余同學在學案上畫。）

活動一（2）畫出此時北京和伊爾庫茨克的風向

教師引導：先請同學講講風向的畫法。

學生活動:畫過北京的風向的基本步驟，回答要點如下：

1、先確定水平氣壓梯度力的方向，垂直于等壓線，指向低壓。

2、北京在北半球，地轉偏向力偏右（右手定責畫法），風向右偏。

3、近地面風向與等壓線成一夾角。確定風向，用箭頭標出。

4、準確說出風向：西南風。過伊爾庫茨克的風向的畫法類似，為西北風。

活動一（3）（4）完成高壓（反氣旋）示意圖（畫出高壓系統(tǒng)周圍四個點各處的風向

以及垂直氣流的運動方向），并用簡要的文字歸納小結。

教師引導:請學生在黑板上標出該高壓系統(tǒng)北部和東部的風向。

學生由此發(fā)現(xiàn),在高壓系統(tǒng)的不同部位風向是不同的。水平方向上大氣好像發(fā)

生了旋轉。這樣就形成了一個大氣水平渦旋，我們把它叫做反氣旋。高壓和反氣旋

是對同一個天氣系統(tǒng)的不同描述,一個指氣壓狀況,一個是指氣流狀況。畫過北京、

伊爾庫茨克等四個風向后,可利用這一方法在高壓系統(tǒng)的模式圖當中將大氣運動的

示意圖畫完整。教師最后引導學生做規(guī)律小結。

學生活動：（抽兩名學生上黑板畫，一個畫北半球反氣旋示意圖,一個畫南半球反

氣旋示意圖。其余學生在學案上畫。）主要步驟：

1、在高壓中心用"G"標明。

2、畫四點的水平風向。

小結：

1、通過畫圖，我們得出結論:北半球，反氣旋順時針向外輻散，南半球由于地轉

偏向力向左,所以逆時針向外輻散。因為近地面水平方向上中心空氣會不斷輻散，于

是垂直方向上，由高空空氣下沉來給予補償。

2、關于天氣,高壓區(qū)，垂直方向上,高層大氣自上而下來補充,盛行下沉氣流,空

氣下沉升溫，教師可引導“云消雨散”，故少雨。描述為，在高壓控制下的地區(qū)，天氣

一般“晴朗干燥”。聯(lián)系北京9月3日“秋高氣爽”的好天氣。

【活動】案例分析，研究控制東京附近的天氣系統(tǒng)及其對當?shù)靥鞖獾挠绊?/p>

教師引導：【PPT投影】9月3日上午，部分地區(qū)的衛(wèi)星云圖

學生活動:觀察北京上空的云層特點,發(fā)現(xiàn)此處晴空萬里。繼而驗證了受高壓控

制,天氣晴朗干燥的規(guī)律。

教師引導:那么在該高壓系統(tǒng)的東面呢?可能正在受什么天氣系統(tǒng)的控制？

學生活動:該處云層厚,很有可能是多云或降水天氣。可能是受低壓（氣旋）的控

制。

學生活動：

1、標出低壓、低壓槽

2、畫出此時伯力、東京的風向

3、完成低壓（氣旋）示意圖（畫出A'B'C'D'的風向以及垂直氣流的運動方向）

4、水平方向向中心輻合（北逆南順），垂直方向盛行上升氣流，天氣陰雨。

小結:教師應引導學生邊畫、邊想、邊理解。自然地理難,往往需要透過現(xiàn)象看

本質，但是其科學性強,邏輯性強,一環(huán)扣一環(huán)。這個活動題中，從確定中心氣壓性質

（低壓區(qū)），到畫風向（水平方向上,大氣從四面八方向流入中心），到了解垂直氣流方

向（中心的空氣上升,盛行上升氣流），最后推測天氣變化（氣流上升遇冷凝結容易成

云致雨,往往形成陰雨天氣），一步接著一步。只要學生能把整個過程從頭到位不折

不扣地理通理順,那么這個問題就解決,掌握了，甚至可以說，以后都很難忘記。

【活動】探究二研究20xx年8月6日部分地區(qū)海平面氣壓分布示意圖，分析

有關問題。

教師引導:通過剛才的學習，我們了解到，不同的天氣系統(tǒng)對天氣的影響是不一

樣的,而天氣系統(tǒng)的產(chǎn)生、發(fā)展和消亡，又時時刻刻使天氣也隨之變化。生活中，我

們研究天氣系統(tǒng),也是為了預測天氣的變化趨勢,從而更好地指導人們安排好生產(chǎn)和

生活。

學生活動:觀察、思考、討論：

學生活動1、請根據(jù)等壓線數(shù)值，標出甲、乙分別是何氣壓中心。

學生答：甲，低壓系統(tǒng)；乙,高壓系統(tǒng)。

學生活動2、圖示時間，影響北京和上海的分別是什么天氣系統(tǒng)？

學生答:北京受低壓控制,上海受高壓控制。

以上兩題,難度系數(shù)都較低。第二題中，學生答出北京受低壓槽控制,超出預計

水平,說明對槽脊的概念已經(jīng)理解掌握,能在圖中判斷并描述出來了。

學生活動3、假如你是天氣播報員，請你來播報一下當時北京和上海的天氣情

況。

學生答:北京，陰雨天氣;上海,高溫晴朗。

這一題難度系數(shù)略高,一方面需要結合之前剛學的規(guī)律,從高低氣壓來判斷天氣,

這個還不算難;更難的一面是，題目要求“假如你是天氣播報員，請你來播報一下當

時北京和上海的天氣情況”，這就需要學生用規(guī)范的術語來回答這個問題。普遍的

結果是學生知道意思,卻不會表達,或者表達得不夠精確。以此作為機會,可以讓學

生自己發(fā)現(xiàn)問題所在,既要用準確的文字來表達,也要通過口述,來檢驗其合理和流

暢的程度。教師應要求學生盡量用較為簡略的語言來描述,言簡意賅,突出天氣的兩

個要素（氣溫和降水特點）。

提供當時的天氣預報,ppt展示文字材料,一來驗證學生的推測分析,提高趣味

性,二來引導學生作出更精確的歸納。北京:天氣悶熱，降水概率高。上海:高溫天氣,

且無降水。

〈過渡〉炎熱干燥的伏旱天氣就是由副熱帶高氣壓帶引起的。

介紹:伏旱是指我國長江流域及江南地區(qū)盛夏（多指7月8月）降水量顯著少于

多年平均值的現(xiàn)象,屬于季風區(qū)災害性氣候。一般在西太平洋副熱帶高氣壓控制,且

少臺風活動時,容易出現(xiàn)嚴重干旱。夏季是農(nóng)作物生育旺盛的時期，伏旱對作物的生

長及產(chǎn)量都有重要影響。圖片展示伏旱中,破裂的土地。伏旱期間雖然晴朗少雨，但

因長江中下游和川東地區(qū)河網(wǎng)密布,水汽蒸發(fā)很多，低空濕度仍很大,故熱量不易散

發(fā)。高溫加高濕，人體不易排汗,感到悶熱難耐，還可能引發(fā)疾病，危害人、畜健康。

那么這個時候最能緩解高溫酷暑的是誰呢？

學生活動4、據(jù)圖判斷當時影響臺灣的天氣系統(tǒng)。

學生答:低壓（氣旋）。

教師引導:這題本身不難，但是老師應該引導學生做進一步探究。例如：

1、從該系統(tǒng)等壓線的分布來看，氣壓值向中心方向急劇下降，中心氣壓值非常

之低，這是普通的低壓中心嗎？

2、等壓線排列如此之密集，又反映了什么？

學生活動:受教師的啟發(fā)后，思考并得出結論:這是一個強烈發(fā)展的低壓中心，等

壓線密集水平,氣壓梯度力就大,表示四周風力很大。學生恍然大悟,是臺風。

介紹有關臺風的源地、移動路徑等知識。

高一地理教案「篇二」

教材分析：

本節(jié)內容選自人教版高中地理必修二第五章第二節(jié)。交通運輸是實現(xiàn)人和物位

移的主要手段，而交通運輸方式和布局變化，會直接影響到社會生活的方方面面。

本節(jié)配置了不少的圖片和案例，是教材的組成部分，但似乎離學生們的生活太遠。

通過鄉(xiāng)土地理的活例子，結合該節(jié)課程的要旨，既可調動學生積極思維，使學生主

動參與學習和活動過程，又培養(yǎng)學生的學習能力和自主探究能力。

學情分析：

本冊書先講“生產(chǎn)活動與地域聯(lián)系”即農(nóng)業(yè)、工業(yè)，再講交通。因此學生對這

部分會比較陌生。高一的學生有一定的地理基礎知識、讀圖能力、分析能力以及通

過各種正確途徑搜集相關資料的能力?？梢栽黾又庇^的圖片適當補充聚落空間形態(tài)

的有關知識。本校高一新生對計算機有一定的操控能力，但是差異比較明顯，建議

在教學中充分利用學生搜集的資料、課本的地圖等，加強學生對本節(jié)內容的理解。

教學目標：

根據(jù)課程標準制定如下教學目標：

知識與技能：了解交通運輸布局變化對聚落和商業(yè)網(wǎng)點分布的影響。

過程與方法：1.通過分析有關的圖片和資料及相關實際案例，理解交通運輸方

式和布局對聚落形態(tài)和商業(yè)網(wǎng)點分布的影響：

2.運用適當?shù)姆椒ê褪侄?，表達、交流地理學習和探究的體會，側重對地理學

習結果的表達和能力的培養(yǎng)。

情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生探究地理問題的興趣和動機，學會運用聯(lián)系的觀

點看問題，培養(yǎng)學生對家鄉(xiāng)的熱愛。

教學重點：

結合案例分析交通運輸和布局變化對聚落空間形態(tài)和商業(yè)網(wǎng)點布局的影響。

教學難點：

分析交通運輸和布局變化對聚落空間形態(tài)和商業(yè)網(wǎng)點布局的影響。

教學方法：

案例教學法、讀圖分析法、討論法、讀圖歸納法。

教學過程：

一、導入新課

引入：引用民諺有“蜀道難，難于上青天”而如今，寶成鐵路溝通了巴山蜀

水，新中國的鐵路建設事業(yè)日新月異，成績斐然。

設計意圖：這樣導課，既傳授了知識，又進行了愛國主義教育。

二、講授新課

(-)交通運輸方式對聚落形態(tài)的影響

1.教師出示兩張圖片：鄉(xiāng)村聚落和城市聚落，引導學生歸納聚落的概念、類

型。

2.交通運輸方式的變化影響聚落空間形態(tài)的變化

環(huán)節(jié)一：新的交通方式發(fā)展會帶動聚落形態(tài)的變化

出示案例：嘉興市空間形態(tài)的演變過程。指導學生從“時期、形態(tài)、原因”等

方面分析。（設計表格讓學生通過分析案例進行填寫）

設計意圖：通過教師引導學生分析案例，思考填表對比不同時期，嘉興市空間

形態(tài)的演變，從而得到新的交通方式發(fā)展會帶動聚落形態(tài)的變化。環(huán)節(jié)二：交通方

式的衰落影響聚落空間形態(tài)的演變

出示小問題：“考考你："揚州（雄富）冠天下”“十里長街（市井連）”“（夜

市）千燈照碧云”，門前（冷落）鞍馬稀?！弊寣W生試著填寫詩句中缺少的詞語，并

展示資料“揚州的變遷”。

設計意圖：通過詩句及資料，引導學生得出交通運輸方式的變化對聚落影響的

另一個方面：交通方式的衰落影響聚落空間形態(tài)的演變。

（二）交通布局的變化對聚落空間的影響

環(huán)節(jié)三：聚落空間形態(tài)沿交通干線擴展，交通干線成為聚落的主要發(fā)展軸。

出示圖片：銀川市地圖，西夏、金鳳、興慶區(qū)的分布圖出示案例：株洲市區(qū)發(fā)

展地圖。

小組合作探究：要求學生分析株洲市區(qū)發(fā)展變化圖，并結合自己家鄉(xiāng)的首府銀

川主要的市區(qū)分布圖，討論交通干線對聚落空間形態(tài)的影響。

教師適當引導歸納。

設計意圖：通過案例分析，教師的引導歸納，及學生自主探究，結合在生活的

所見，得到聚落空間形態(tài)一般沿交通干線擴展，并且交通干線成為聚落的主要發(fā)展

軸。

環(huán)節(jié)四：交通運輸網(wǎng)的形成，促使多個城市相互連接，形成沿交通網(wǎng)分布的大

城市帶

出示圖片資料：“波士頓-紐約-華盛頓大城市帶”，“長江三角洲城市帶”

設計意圖：教師引導學生分析兩幅地圖，讓學生進一步體會交通網(wǎng)絡對城市帶

形成的影響。

過渡：隨著城市化進程的快速發(fā)展，房價、地價不斷上漲還有人們對于對環(huán)境

質量要求的提高，工業(yè)區(qū)和高級住宅區(qū)逐漸向外圍地區(qū)轉移，而商業(yè)和服務業(yè)則向

市中心集聚。工業(yè)區(qū)和高級住宅區(qū)逐漸轉移到郊區(qū)，就得益與交通網(wǎng)的完善，隨后

大型購物中心、超市及休閑設施也向郊區(qū)遷移。那么這些商業(yè)網(wǎng)點（大型購物中

心、超市及休閑設施）和商業(yè)中心的布局和交通運輸布局的關系是什么呢？

（三）交通運輸對商業(yè)網(wǎng)點密度的影響

環(huán)節(jié)五：展示山區(qū)和平原商業(yè)網(wǎng)點示意圖（教材P84頁圖5.8和圖5.9）思考：

（1）請觀察兩張圖，說說其商業(yè)網(wǎng)點分布的密度，誰大誰??？

（2）請分析原因。

小組討論：請小組代表說出討論結果。

設計意圖：此過程中教師須引導學生從自然（地形地勢）、社會（人口分布密

度）、經(jīng)濟（經(jīng)濟基礎、人們的消費水平）和科學技術等因素方面分析，通過影響交

通運輸?shù)牟季?，進而影響了商業(yè)網(wǎng)點的分布密度。本活動通過小組討論集思廣益，

在討論的過程中培養(yǎng)學生的合作意識和學會分析和交流的能力。

（四）交通運輸對商業(yè)網(wǎng)點分布位置的影響

環(huán)節(jié)六：石嘴山市的大型商業(yè)區(qū)的位置和交通之間的關系。

（建立一個班級博客，課前布置學生搜集資料，然后將搜集到的資料上傳，之

后在博客上討論，3天前布置好。在討論中教師可與學生一起交流。（1）石嘴山商

業(yè)中心位置（2）石嘴山的市批發(fā)市場分布（3）裝飾城與建材市場分布（4）倉儲超市）

問題引導：（1）這些大型商業(yè)網(wǎng)點的布局都有什么共同點？

學生回答預設：位于城市郊區(qū)、新城或舊城改造處，對交通干線有重要的依附

關系：一是沿著舊國道或主要城市干道兩側自發(fā)形成;二是在城市交通樞紐;三是在

快速干線和高速公路的出入口附近形成。

問題引導：（2）倉儲等為什么不布局在石嘴山中心呢？

學生回答預設：市中心的地租昂貴，而郊區(qū)的地租比較便宜，加上便利的交

通，可以帶來大量的人流和物流。

設計意圖：通過我們生活的城市石嘴山市為例分析討論，商業(yè)布局的原因，這

些大型的商業(yè)網(wǎng)點布局在市區(qū)中心、環(huán)路邊緣或市區(qū)邊緣的高速公路沿線，是以交

通原則代替了市場原則。

總結：板書總結

高一地理教案「篇三」

一、教學內容分析

地球是由不同物質和不同狀態(tài)的圈層所組成的球體，一般可分為外部圈層和內

部圈層，它們都以地心為共同球心，形成同心圈層.這是地球結構的最大特征。本

節(jié)教材主要介紹了地球的圈層結構。目前，人類對地球內部圈層的了解，主要來自

對地震波的研究。通過研究地震波在地球內部傳播速度的變化，來推測地球內部的

組成及其他特征。地球外部圈層之間相互聯(lián)系、相互制約，形成人類賴以生存和發(fā)

展的自然環(huán)境。由于各圈層在后面的教材中還有詳細介紹，所以在本節(jié)中介紹得較

簡略。

“說出地球的圈層結構.概括各圈層的主要特點”是本節(jié)課的課標要求。所

以.根據(jù)課標要求與教材、教學實際，教學目標確定為：

(1)了解地球的內部圈層和外部圈層結構.概括各圈層的主要特點。

(2)利用“地震波的傳播速度與地球內部圈層的劃分”示意圖，初步掌握讀

圖分析技能。

(3)繪制地球圈層示意圖.說明地球的圈層結構。

(4)運用圖表及相關資料，認識并探究地球表層，用具體實例說明地球表層

的特征。

本課內容由兩個目來完成。

第一目：地球的內部圈層。地震波和地球的內部圈層是本節(jié)教學的難點?？v

波，橫渡知識學生沒有接觸過，因此教材首先給出了縱波、橫渡的基本特點。圖

lo26"地震波的傳播速度與地球內部的圈層劃分”意在指導學生分析地震波傳播

速度的變化，推測原因，劃分出內部圈層。

圖1?26"地震波的傳播速度與地球內部的圈層劃分”解析?？v波與橫波最突

出的差異是在不同介質中能否傳播以及傳播速度的差異。地震波傳播的速度與其通

過的介質性質密切相關：若介質為均質體，地震波則勻速直線傳播；介質性質發(fā)生

變化，地震渡波速隨之變化。尤其是地震波通過性質完全不同的兩種物質的分解面

時，波速會發(fā)生突然變化，出現(xiàn)地震波的不連續(xù)面。這樣，地震波就可以帶回地球

內部的信息，從而可以推測地球的內部構造和物質狀態(tài)。

圖中可知：

1、在地下（大陸部分）約33千米處，縱波和橫波的波速突然加大，出現(xiàn)波速

的不連續(xù)面（莫霍界面），說明該深度處上下物質在成分或狀態(tài)上有改變。

2、在地下2900千米處，橫波突然消失.縱波的速度明顯下降，也出現(xiàn)波速的

不連續(xù)面（古登堡界面），說明此深度處地球的內部物質組成、狀態(tài)差異明顯。

3、莫霍界面、古登堡界面將地球內部劃分為三個圈層：地殼、地幔、地核。

4、縱波波速在地下5100千米處也有變化，稱為次級不連續(xù)面，該面將地核分

為外核和內核。

教材隨后安排的圖1?27"地球的內部圈層構造”是對圖1、26右圖的細化，

利用圖旁邊的文字，讓學生從厚度、溫度、物質組成和狀態(tài)的變化了解地球內部圈

層構造以及地殼與巖石圈的概念區(qū)別。

第二目：地球的外部圈層。地球外部圈層與人類關系密切，是人類賴以生存的

環(huán)境。這里只是簡單介紹了大氣圈、水圈和生物圈的范圍、組成和總體特點，從物

質形態(tài)、空間分布、相互關系等方面認識地球的外部同心圈層。

圖1?28"地球外部圈層示意”設計：

一是點出外部圈層的位置和名稱；

二是形象地說明外部圈層的相互關系.強調它們是相互聯(lián)系、相互制約的一個

整體，是人類賴以生存的環(huán)境基礎。

最后“活動”部分對課文內容有一定的拓展。這個問題其實是起承上啟下的作

用，不要求學生此時就能完全解答。

二、教學思路設計

1、教材突破策略

(1)地球的內部圈層?？煞謨刹竭M行。

第一步，學生左手放在桌子上，用右手敲擊桌子，桌子受到?jīng)_擊產(chǎn)生彈性振

動，耳朵聽到敲擊聲，左手感覺到振動。借此閱讀感悟教材，探究地震渡的有關特

點，通過學生質疑解疑，獲取地震波的有關知識：地震波為彈性波?？v波傳播速度

快，能通過固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)三態(tài)物質；橫波傳播速度慢，只能通過固態(tài)物質。

第二步，據(jù)圖1、26觀察地震波在地球內部的傳播速度變化，分析地震波的不

連續(xù)面以及地球分層，結合圖1、27及有關小字內容，理解地球內部圈層結構特

點。利用活動第2題的開放性，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。

2、知識與技能培養(yǎng)

獲取地球圈層的構造及其主要特點等有關知識。通過讀圖提高學生的讀圖、析

圖的能力，通過對教材內容的自學操究、質疑釋疑提高學生的閱讀能力、探究能

力、地理思維及綜合能力。

3、情感態(tài)度與價值觀

事物是普遍聯(lián)系的。地球內部物質處在不斷運動和循環(huán)中；地球外部圈層間相

互聯(lián)系、相互制約，形成人類賴以生存的自然環(huán)境。人類與自然環(huán)境的關系是相互

影響、相互制約的.人類活動改造環(huán)境，環(huán)境變化對人類產(chǎn)生反作用。只有人類和

環(huán)境相互協(xié)調，才能實現(xiàn)人類的可持續(xù)發(fā)展。

三、課堂教學實錄

【創(chuàng)設情境導入新課】

資料1:中國大陸科學鉆探工程是國家級的高科技工程，它利用現(xiàn)代深部鉆探

高新技術，在具有全球地學意義的大別一一蘇普超高壓變質帶上實施，被稱為是

“深入地球內部的望遠鏡”，鉆探工程設計深度5000米，總投資1?5億元人民

幣，整個工程歷時5年完成。利用從鉆孔中獲取的巖心及液、氣態(tài)樣品及原位測量

數(shù)據(jù)，進行多學科綜合研究。該工程于20xx年8月4日正式開鉆。

資料2：目前世界上最深的科學鉆探井為前蘇聯(lián)的科拉SG3超深鉆井，深

12262米。

教師：

（1）地球是由不同物質和不同狀態(tài)的圈層所組成的球體，它們都以地心為共

同球心，形成同心圈層，這是地球結構的最大特征。目前，人類對地球外部圈層的

研究進展很大，但地球內部是一個什么樣子呢？看來利用鉆探技術是難以完成的。

（2）（拿一被切開的熟雞蛋）同學們，有人拿這個雞蛋形象的比喻為地球內

部圈層構造，你認為這個說法有根據(jù)嗎？

【多維互動主題探究】

（一）地球的內部圈層（詳錄）

實例感悟：同學們，將左手放在桌子上，用右手敲擊桌子，你會有哪些感受？

自學探究：（出示表格）大家以學習小組為單位，結合剛才的感悟，自主學習

教材第一自然段，完成表格中的內容。請?zhí)岢霰拘〗M在自學中的見解或者遇到的疑

難問題，希望其他小組幫助解決。

地震波的類型

固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)三態(tài)物質

互動探究：

生1:用手敲擊桌子，桌子會產(chǎn)生彈性振動。地震波就是一種彈性波，它有縱

波與橫波之分。

生2：縱波的傳播速度較快，能通過固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)；橫波的傳播速度慢，

只能通過固態(tài)；縱波與橫波的傳播速度都隨著所通過物質的性質而變化。

教師介入：剛才的同學較好的說出了縱波、橫波的特點，哪位同學還有新的見

解或者異議？

生3：什么是縱波？什么是橫波？

（教室寂靜）

教師介入：同學提出的問題有新意?？v波與橫波的概念、特點是今后物理課程

要解決的問題。簡單說來，橫波是質點的振動方向與波的傳播方向垂直的波；縱波

是質點的振動方向與波的傳播方向在一條直線上的波。還有什么問題需要解決的

嗎？

生4：地震發(fā)生時人們應該先感覺到的是縱波，因為它的傳播速度快。若坐在

船上，人們只會感覺到顛簸，因為橫波不可以在液體中傳播。

生5：縱波與橫波的傳播速度都隨著所通過物質的性質變化而變化。應該說地

震波在傳播過程中，若通過的物質密度加大，波速必然會加大。

生6：你所說的結論，根據(jù)在哪里？

生5：

總結承轉：縱波與橫波最突出的差異是在不同介質中能否傳播以及傳播速度的

差異。剛才的討論是不是正確，還有待于大家下面進一步討論、學習。我認為波的

傳播速度還與物質的形態(tài)有關，這里有這樣一組數(shù)據(jù)提供給大家，希望對大家能有

所幫助？

媒體演示：地震波在地球內部的傳播速度變化。

教師介入：地震波在地球內部的傳播速度與其通過的介質性質密切相關：若介

質為均質體，地震波則勻速直線傳播；介質性質發(fā)生變化，地震波波速隨之變化。

尤其是地震波在通過性質完全不同的兩種物質的分解面時，波速會發(fā)生突然變化，

出現(xiàn)了地震波的不連續(xù)面。同學們，看完地震波在地球內部的傳播速度變化圖，會

有什么樣的感想呢？希望大家做出討論、辯解。

生1：從圈中發(fā)現(xiàn)地震波在地面以下很近的距離之處、900km、2900km和

5000km附近出現(xiàn)了不連續(xù)面。

生2：在地面以下2900km之處橫波突然消失，說明其內部物質形態(tài)是液體。

生3：從橫波突然消失的角度講，其內部物質是液體，但覺得很難理解。

總結承轉：根據(jù)橫波不能通過這一事實，有人認為2900km以下的物質近似

“液體”，是在高溫高壓條件下形成的一種特殊的“物質狀態(tài)”，成分以重金屬

鐵、鎮(zhèn)為主。但也有人有不同看法，以下的成分和物質狀態(tài)是一個尚待進一步研究

的問題。

媒體演示：地震波的傳播速度與地球內部圈層的劃分（在原媒體播放的基礎上

對應出現(xiàn)地球內部的圈層劃分）。

激勵探究：根據(jù)我們的學習，大家快速閱讀教材第二自然段內容和圈1、

27“地球的內部圈層結構”有關信息，小組內合作完成表格要求。有什么新的發(fā)現(xiàn)

與疑點還請?zhí)岢?，以便我們共同研究探討?/p>

媒體展示：地球各圈層的劃分及特點表（楷體內容在表中為空白）。

（學生完成后，第一學習小姐和第四學習小組填表，補充完成）

【互動探究】

生1：在地面以下900km和5150km附近，地震波的傳播速度有明顯變化，它

不屬于地震波的不連續(xù)面嗎？

生2：是。地面以下900km處的不連續(xù)面，把地幔劃分成上地幔和下地幔；地

面以下5150km處的不連續(xù)面，把地核劃分為內核和外核。

教師介入：這兩個不連續(xù)面，我們認定為次級不連續(xù)面。

生3,軟流層一般認為可能是巖漿的主要發(fā)源地。但橫波能通過，物質狀態(tài)應

該是固體呀。

教師介入：軟流層的物質從總體上看仍是固態(tài)的。但波速在此有所降低，說明

該層的物質較巖石要軟要熱些，這里硬軟的差異是冷熱的必然結果。所謂“熱些”

是說物質溫度比較接近其熔點，雖未熔化，但其可塑性和活動性卻大大增強了，所

以也有人把軟流層的物質狀態(tài)說成是具有可塑性的固體。

生4：從圖1、27看出巖石圈與地殼的范圍和界限是不同的，巖石圈不但包括

地殼，還包括軟流層之上的上地幔部分。

承轉引導：同學們討論的氣氛很熱烈，能比較完整的綜合了我們所要掌握的知

識。但是現(xiàn)在我還有兩個問題亟待大家解決:

1、能用雞蛋的結構說啊地球內部的圈層結構嗎？

2、獲取地球內部的信息，除了我們對地震波的研究外，你認為還有沒有別的

進徑？

（二）地球的外部圈層（略）

四、教學案例評析

執(zhí)教者知識功底深厚，材料掌握到位（如地球內部物質密度變化表），雖然學

生思維多維展現(xiàn)，但教師仍能得心應手地駕馭課堂。教學方法靈活多樣：巧用實

例，感悟地震波；巧設比喻，引發(fā)學習興趣；借助直觀手段，突破難點；教師適時

介人，化解疑點；通過特征比較，把握重點；通過讀圖，培養(yǎng)學生處理地理信息的

能力，通過自主學習、探究學習、合作學習以及師生、生生互動質疑探究，使學生

的思維得到了充分展現(xiàn)。這樣，在情境創(chuàng)新、環(huán)節(jié)設計、方法和理論提升等方面，

較好地體現(xiàn)了新課改新課程的精神和要求，從而使課堂氣氛熱烈、融洽、民主，尊

重了學生人格，注重了學生的個性培養(yǎng)。

高一地理教案「篇四」

［課程標準分析］

這是課程標準中“根據(jù)有關資料，說明全球氣候變化對人類活動的影響?！边@

一條標準的要求。分析這條標準，其中包含的具體要求如下：

1、閱讀圖表資料，了解全球氣候的變化周期，并據(jù)此歸納各時期氣候變化的

規(guī)律和特點。

2、閱讀圖表資料，了解近百年來全球氣候變暖的趨勢。

3、根據(jù)資料說明全球氣候變化對人類活動的可能影響。

學習的重點不在全球氣候變化本身，而是把全球氣候變化看作是客觀存在的事

實，從而探討其對人類活動的可能影響。

不必具體分析全球氣候變化的原因，但在教學中要強調人類活動對氣候變暖的

加劇作用。

應通過資料認識全球氣候一直處于波動變化之中并呈現(xiàn)一定的變化周期。并從

資料中分析全球氣候變化對地理環(huán)境及人類活動的影響。

［教材分析］

1、教材的順序是：

（1）以圖文結合的方式呈現(xiàn)出不同時間尺度下全球氣候在不斷變化之中。以

閱讀的形式解釋區(qū)域性氣候的變化要比全球性氣候變化復雜得多。

（2）圖文結合案例說明全球氣候變化的可能影響。以“活動”的形式預測其

它可能影響。

（3）以角色模擬的形式說出人們對氣候變化的適應對策。以“活動”的形式

分析大氣中二氧化碳濃度增加的原因和解決的辦法。

2、教材的順序和要求與課標要求、學生認知規(guī)律有矛盾的地方，需要重組教

學的順序一一先由全球氣候變化對地理環(huán)境和人類活動的影響的例子來設置懸念，

激發(fā)學生認識的，探究引起全球氣候變暖的自然原因和人為原因，推測其可能影

響，最后尋找解決措施。

［學生基礎分析］

(1)學生對太平洋島國的遷移、南極企鵝的生存問題等事件比較感興趣，在

導入新課時，選取有關全球氣候變暖對地理環(huán)境和人類活動的影響等的事例來吸引

學生注意力，提高學習興趣。

(2)學生在學習地理時所需要具備的時間、空間概念和跨度還不夠。

(3)學生學習本課時內容可能遇到的障礙有：分析全球氣候變暖的原因只考

慮人為原因而忽略自然原因，歸納全球氣候變暖帶來的可能影響不夠完整，尋找解

決全球氣候變暖帶來的問題的措施找不到突破口。

［三維教學目標］根據(jù)對教材內容的分析，結合地理學科的特點和學生的特征，

按照地理新課標的要求來確定三維教學目標如下：

1、知識和能力目標：

①認識全球氣候一直處于波動變化之中并呈現(xiàn)一定的變化周期，說出不同時間

尺度全球氣候變化的特點。

②舉例說明全球變化對人類活動的影響。

③舉例說出人類對全球氣候變化采取的對策。

2、過程與方法：

①初步學會通過多種途徑、運用多種手段收集有關的氣候資料，并將氣候變化

資料進行整理分析運用在地理學習過程中。

②通過閱讀圖表，歸納不同時間尺度全球氣候變化的周期和規(guī)律。

③通過閱讀圖2。27“近現(xiàn)代全球年平均氣溫變化曲線”中模擬曲線（灰色）

和實際氣溫變化曲線（紅色）的不重合，得出引起全球氣候變暖的原因除了自然原

因之外，人為原因起了加劇的作用。

④推測不同國家或地區(qū)的代表性氣候變化的可能影響，去發(fā)現(xiàn)問題，并以小組

的形式合作開展調查、研究，探究解決目前氣候變化的應變措施與對策。

3、情感態(tài)度價值觀目標：

①培養(yǎng)學生科學研究的方法和態(tài)度

②培養(yǎng)學生能時時刻刻用一雙“地理眼”看待周圍的地理事物和現(xiàn)象

③培養(yǎng)學生尊重自然規(guī)律、積極地適應自然規(guī)律，并在尊重自然規(guī)律的前提下

改造自然的觀念。

④使學生關注全球的環(huán)境問題，培養(yǎng)具有人文關懷和國際視野的人

［重難點突破］

1、通過閱讀圖表歸納全球氣候在不斷變化的周期和特點。

2、結合“水循環(huán)”知識和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和氣溫、降水之間的關系分析得出全球氣

候變化的可能影響。

3、引導學生從原因中去尋找措施，掌握地理學科的基本思維方法（即解決實

際問題的方法）。得出氣候變化的緩解對策、適應對策和根本對策。

［教學方法］:讀圖分析法、合作討論法、讀圖歸納法、問題探究法

［教具準備］:多媒體平臺、自制課件

［課時安排］:1課時

教學過程及教學內容設計

高一地理教案「篇五」

前言走進地理學

由于中考考試科目的設置及教師、家長和社會的影響，部分學生在初中階段對

地理不夠重視，表現(xiàn)為學習積極性不高，興趣不濃，學科基本知識和基本技能差。

因此，作為高一新教材必修I的第一節(jié)課，教學中通過向學生介紹“地理學是什

么”“地理學做什么”“地理學怎樣做”三方面的內容，讓學生全面了解地理學，

從而帶領學生從容走進地理學。本節(jié)課，教師除向學生系統(tǒng)介紹新課程高中地理

學科體系及教學內容的設置安排以外，還應盡可能多地向學生展示新課程教材中有

趣的地理現(xiàn)象、地理規(guī)律，以增強學生對地理學科的認識，提高學生上好地理課的

自覺性，使學生逐步養(yǎng)成熱愛地理科學、鉆研地理科學的良好風尚。

教學重點

1.激發(fā)學生學習地理的興趣和動機。

2.了解地理學是什么、做什么和怎樣做。

教學難點通過教師引導，使學生對地理學科產(chǎn)生濃厚的興趣，形成愿學、想學

地理的思想動機。

教具準備能反映地理學特色的圖片、地理學科的體系示意圖、介紹最新地理學

科研究成果的材料或論文精選。

課時安排1課時。

一、知識與技能

1.了解地理學的內容和意義。

2.引導學生懂得地理學是什么？地理學做什么？地理學怎樣做？為學好地理

課程指出正確的途徑。

二、過程與方法

通過閱讀教材、聽教師講解、查閱資料等方式，了解地理是一門什么樣的學

科，地理學做什么，地理學通過什么方法和技術來進行研究。

三、情感態(tài)度與價值觀

通過本節(jié)課的學習，激發(fā)學生學習地理的強烈欲望和興趣，培養(yǎng)學生熱愛科學

的精神。

教學過程

導入新課

師教師用信任的目光，將學生看一遍，然后充滿激情地向學生講道：“寧靜

的夜晚，我們仰望天空，看到那些滿天的繁星，你會生出什么感想？你是否也有

'我是在哪里？我是哪里來的？我到哪里去？’這樣的疑惑？”

生大膽想象，踴躍發(fā)言。

師激勵性評價后，指出：人類居住在地球上，地球，是我們的母親，地球是

我們每個人的家園，但直到今天我們對地球的真正面目認識得還不夠清楚，如為什

么我國大陸每年向東偏南運動8毫米？科學家預言地球軌道正面臨隕石進入的高峰

期，人類將如何應對？太陽黑子的周期性爆發(fā)對人類有何影響？還有厄爾尼諾現(xiàn)象

與世界氣候等都是自然科學和社會科學的未解之謎，如何才能愛護地球，保護地球

呢？

生必須首先了解她，認識她。

師怎樣快速地、系統(tǒng)地、深刻地認識地球呢？

生必須認真學好地理學，因為地理學能幫助我們徹底認識地球。

師今天請讓我?guī)ьI同學們一起走進地理學。

板書：

前言一一走進地理學

推進新課

前邊我們簡單了解了學習地理學的重要性，地理學是一門什么樣的科學？它包

含了哪些學科體系呢？

板書：略

高一地理教案「篇六」

一、課標要求：

描述地球所處的地理環(huán)境，運用資料說明地球是太陽系中一顆即普通又特殊的

行星。

二、基礎梳理:

1、請寫出你所知道的天體，寫出月球、地球、太陽都屬于哪類天體，并說明

三者的關系。

2、讀太陽系模式圖回答下列問題：

(1)比太陽系高一級的天體系統(tǒng)是：低一級的天體系統(tǒng)是，目前人類所知的

最高一級天體系統(tǒng)是：

(2)太陽系中8大行星從里向外依次是。

(3)8大行星在繞日公轉時在方向軌道等方面有何特點？

(4)8大行星按照距日遠近、質量、體積、等特征可分為哪兒類？其中地

球、水星、木星、天王星分別屬于哪一類？

(5)據(jù)圖分析地球上生命存在的條件：

(6)運用課本或資料說明地球的普通性和特殊性：

三、分層演練：

1、不包括地球的天體系統(tǒng)()

A、太陽系

B、銀河

C、總星系

D、河外星系

2、關于地球上存在生命物質的正確敘述有()

①地球上有水，其他行星上沒有水

②地球上有適于生物呼吸的大氣存在

③地球上的溫度在100~C以下，利于形成分子

④太陽與地球的距離適中是存在生命物質的重要基礎

A、①②B、②③C、③④D、②④

(20xx南京調研)讀“天體系統(tǒng)的不同級別劃分示意圖”，回答3?4題。

3、仙女座河外星系的級別與圖所示天體系統(tǒng)級別相同()

A、AB.BC.CD.D

4、D系統(tǒng)中的中心天體與太陽系其他行星相比獨特而優(yōu)越的條件是()

A、安全的宇宙環(huán)境

B、地球表面存在大氣層

C、具有適宜的溫度

D、具有水體存在

5、20xx年4月，歐洲天文學家首次發(fā)現(xiàn)一顆有生命跡象的太陽系外行星。該

行星可能適宜生命存在的主要依據(jù)是()

A、行星上有巖石與土壤

B、行星上有液態(tài)水與適宜的溫度

C、行星的表面比較平坦

I）、行星接受來自恒星的輻射能量

（20xx江蘇徐州質檢）新華網(wǎng)20xx年8月6日華盛頓電：美國航天局6日發(fā)

布消息說，已升空5個月的“開普勒”太空望遠鏡日前發(fā)回了一顆太陽系外行星的

高清晰圖像。美國“開普勒”太空望遠鏡是世界上首個專門用于搜尋太陽系外類地

行星的航天器，在為期3年半的任務期內，它將對天鵝座和天琴座中大約10萬個

恒星展開觀測，以尋找類地行星和生命存在的跡象，據(jù)此回答6?7題。

6、“開普勒”望遠鏡所搜尋的宇宙范圍包括的天體系統(tǒng)級別有（）

A、.1級B、2級C、3級D、4級

7、假設“開普勒'”望遠鏡發(fā)現(xiàn)一顆有生命跡象的太陽系外行星。該行星可

能適生命存在的主要依據(jù)是O

A、行星上有巖石和土壤

B、行星上有液態(tài)水與適宜的溫度

C、行星的表面比較平坦

D、行星接受來自太陽的輻射能量

8、上圖是日、地、月位置示意圖，甲、乙、丙、丁表示月球繞地運動的位

置。當發(fā)生日食時:月球的位置是（）

A、甲

B、乙

C、丙

D、T

9、能反映20xx年8月上旬日食現(xiàn)象的太陽、地球和月球三者位置關系的示意

圖是（）

10、讀太陽系模式圖.完成下列要求。

（1）圖中的字母所代表的行星名稱是：

A、B、C、D=

（2）屬類地行星的有。（填字母）

（3）用箭頭表示八大行星的公轉方向。

（4）用小圓點在適當?shù)能壍牢恢帽硎境鲂⌒行菐А?/p>

（5）比太陽系低一級的天體系統(tǒng)是，其中心天體是；比太陽系高一級的天體

系統(tǒng)是。

高一地理教案「篇七」

一、課標要求：

舉例說明生產(chǎn)活動中地域聯(lián)系的重要性和主要方式

二、教學思路設計

1.本節(jié)教學的主要內容是圍繞工業(yè)地域的形成原因而展開的，從工業(yè)聯(lián)系到工

業(yè)集聚與分散再到工業(yè)地域的形成，教學內容比較抽象，在現(xiàn)實生活中這一知識離

學生的生活比較遠，往往不會引起學生的注意，學生理解起來比較困難，因此，在

教學中采用了案例教學的方法，充分聯(lián)系生活實際，聯(lián)系鄉(xiāng)土地理的內容，本人先

后采用了新塘牛仔業(yè)、永和經(jīng)濟開發(fā)區(qū)、廣州本田廠等例子。使學生感到這一知識

講的就是自己周圍的事，引起學生的興趣，使學生易于理解和接受。

2.教學過程中我注意抓住本節(jié)內容的主線，即工業(yè)聯(lián)系一工業(yè)集聚與分散一工

業(yè)地域的形成。幫助學生建立知識網(wǎng)絡，理清知識線索，使本節(jié)知識易于理解和掌

握。

三、教學重點：工業(yè)地域的形成

教學難點：理解工業(yè)聯(lián)系和工業(yè)集聚現(xiàn)象

四、課時：1課時

五、教學方法：案例分析法、討論法、合作探究法

六、教學過程

［課前準備］我將每個班分成四個小組，各組分別調查“新塘牛仔業(yè)”、“永和

經(jīng)濟開發(fā)區(qū)”

并對每個調查內容提出調查要求。

1.新塘牛仔業(yè)

A.主要有哪些工廠

B.做一條牛仔褲要經(jīng)過哪些工序

C,做牛仔褲的每道工序通過哪些工廠完成

2.永和經(jīng)濟開發(fā)區(qū)

A.主要有哪些工廠

B.工人工資是多少

C.工廠租金是多少

D.廠區(qū)附近的交通情況

E.廠區(qū)附近有沒有學校、醫(yī)院等公共設施

［導入新課］

1.請問生產(chǎn)一條牛仔褲經(jīng)過哪些工序

2.每道工序通過哪些工廠完成

3.各工廠之間有沒有聯(lián)系？

［學生活動］學生根據(jù)課前準備，分組討論，找代表發(fā)言。

［圖片展示］新塘牛仔工業(yè)的分布圖

［提問］圍繞圖中牛仔工業(yè)的分布，說出這些工廠集聚在一起的'好處？

［學生討論、教師小結］一家工廠的產(chǎn)品是另一家工廠的原料，這些工廠聯(lián)系在

一起可以進行消息交流，工作協(xié)作，降低中間產(chǎn)品的運輸費用。

板書：1.工業(yè)聯(lián)系①生產(chǎn)工序上的聯(lián)系一專業(yè)化工業(yè)集聚

［圖片展示］永和經(jīng)濟開發(fā)區(qū)工業(yè)分布圖

［提問］

1.主要有哪些工廠？

2.各工廠之間有沒有聯(lián)系？

3.這些工廠集聚在一起的好處是什么？

［學生活動］學生根據(jù)圖中工廠的分布及課前準備討論、回答［教師小結］這些工

廠沒有生產(chǎn)工序上的聯(lián)系，布局在一起可以共同利用工業(yè)區(qū)的道路、供水、供電、

通信等基礎設施以及其他生產(chǎn)、生活服務設施，或者共同利用當?shù)亓畠r的勞動力。

板書：②空間利用上的工業(yè)聯(lián)系一共用公共設施的工業(yè)集聚

［承轉］由于工業(yè)聯(lián)系而集聚在一起，就形成了工業(yè)地域。

［提問］自發(fā)形成的工業(yè)地域如新塘牛仔城和規(guī)劃建設形成的工業(yè)地域如永和經(jīng)

濟開發(fā)區(qū)在形成上有何區(qū)別？

［學生回答、教師小結］

板書：自發(fā)形成的工業(yè)地域一一有投入一產(chǎn)出的關系

規(guī)劃形成的工業(yè)地域一一各工廠由于共用公共設施而集聚在一起。

［知識拓展］世界上有許多“鋼城”、“汽車城”，但很少聽說有“糕點城”、

“面包城”，原因是什么？

［學生自由討論并發(fā)表自己的看法］

［教師小結］一些工業(yè)部門，由于內部聯(lián)系比較復雜，形成的工業(yè)地域面積大、

協(xié)作企業(yè)多、生產(chǎn)規(guī)模大、往往形成重要的工業(yè)城。一些工業(yè)部門，由于內部聯(lián)系

比較簡單，規(guī)模小，工廠少，很少形成工業(yè)城。

［承轉］從工業(yè)聯(lián)系的分析中我們可以看出，具有工業(yè)聯(lián)系的工廠往往集中在一

起，產(chǎn)生工業(yè)集聚現(xiàn)象，而有些工業(yè)雖然有聯(lián)系，卻是分散在世界各地。

［提問］

1.分布在廣州經(jīng)濟開發(fā)區(qū)的可口可樂公司與美國可口可樂總廠有沒有聯(lián)系？

2.兩間工廠有聯(lián)系為什么不集聚在一起，而卻分散在不同的國家？

［學生回答、教師小結］工業(yè)分散可以在全球尋找最優(yōu)區(qū)位，或接近市場，或接

近原料地，或接近勞力豐富地區(qū)，獲得最大經(jīng)濟效益。

［知識拓展］美國移動電話生產(chǎn)商摩托羅拉公司，除了在我國設立生產(chǎn)廠家外，

還設立了技術和市場研究機構，其主要目的是什么？

［學生自由討論并發(fā)表自己的看法］

［提問］什么導致工廠分散在不同的國家也能取得聯(lián)系？

［學生回答、教師小結］現(xiàn)代化的交通和現(xiàn)代化的通信技術提供了強有力的支

持。

［熱點滲透］廣州本田在新塘鎮(zhèn)沙埔正在大規(guī)模地籌備建建廠,假設抵制日貨成

功，你們認為這間工廠還能否建成？

［學生討論、自由發(fā)表意見］

七、教學反饋

1.保潔公司在廣州設廠的目的是什么？

A.充分利用自然資源B.接近市場

C.充分利用廉價勞動力D,減少污染

2.根據(jù)工業(yè)的集聚效應，你認為在仙村最好布局什么工廠？

A.制藥廠B.煉油廠C.硫酸廠D.瓷磚廠

3.我國海爾公司在美國投資建立的工廠正式運行，所雇傭員工大部分是美國

人，而美國人的工資要高出我國好多倍，海爾雇傭美國員工的主要目的是什么？

A.降低生產(chǎn)成本B.提高美國就業(yè)水平

C.增進中美友誼D.企業(yè)文化建設

4.新塘牛仔業(yè)的集聚與新塘太平洋工業(yè)區(qū)集聚現(xiàn)象是否一樣？目的分別是什么？

5.仙村的主導產(chǎn)業(yè)是水泥廠，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，仙村有沒有可能發(fā)展成水泥城?

為什么？

6.東莞家電分布是屬于集聚還是分散？

7.東莞有“北中關村，南東莞”之稱，現(xiàn)有3000多家電腦生產(chǎn)企業(yè)，解釋臺

商在東莞大量投資電腦生產(chǎn)企業(yè)的原因？

探究活動

上網(wǎng)搜集有關遼寧鞍山工業(yè)城，1、鞍山主導產(chǎn)業(yè)是什么？還有哪些工業(yè)?各工

廠之間有沒有聯(lián)系?2、主導產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)工序如何?3、工業(yè)是分散還是集聚?為什么？

高一地理教案「篇八」

教學重點

1、城市區(qū)位選擇的影響因素。

2、城市土地利用類型及其分布特點。

3、城市功能分區(qū)。

4、中心地服務范圍的特點及其商品等級和服務等級的關系。

教學難點1、城市功能分區(qū)和空間結構。

2、中心地理論。

教具準備課件、投影儀、補充圖片。

知識與技能

1、明確影響城市區(qū)位選擇的主要因素。

2、了解城市土地利用類型，掌握其分布特征。

3、了解影響城市功能分區(qū)的主要因素，并理解經(jīng)濟發(fā)展水平、交通狀況在城

市功能分區(qū)形成中的重要性。

4、了解中心地的概念，掌握其數(shù)量與城鎮(zhèn)規(guī)模的關系，并理解中心地理論。

過程與方法

1、通過探討，使學生學會分析城市分區(qū)及其土地利用情況的方法。

2、利用個案分析，歸納城市功能分區(qū)劃分依據(jù)和研究過程。

3、理論聯(lián)系實際，促進對“中心地”理論的理解。

情感態(tài)度與價值觀

1、通過學習本節(jié)內容，明確城市區(qū)位選擇、城市功能分區(qū)的必要性和必然

性，提高理論聯(lián)系實際的能力。

2、初步樹立“人與自然和諧發(fā)展”“以人為本”的城市空間結構思想。

教學過程

第1課時

導入新課

課件展示：

“不同聚落的景觀圖”

師請學生觀察城市與鄉(xiāng)村的區(qū)別，并回答城市與鄉(xiāng)村有何區(qū)別。

生（回答）城市是人口達到一定規(guī)模，主要從事非農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)活動的居民聚居地，

是一定地域的社會、經(jīng)濟、文化中心。與鄉(xiāng)學國科網(wǎng)村相比，城市具有人口和產(chǎn)業(yè)

活動密集、生產(chǎn)效率和經(jīng)濟效益比較高、交通運輸和信息交流相對發(fā)達的特點。

師（承轉）為什么世界上有的地方城市多，有的地方城市少?一個城市為什么建

在這里，而不建在那里?要回答這兩個問題，就必須了解城市的區(qū)位因素。

板書：一、城市區(qū)位分析

推進新課

師什么是城市區(qū)位？

生城市區(qū)位是指城市與外部自然的、社會的和經(jīng)濟的事物間構成的空間關系。

師（激勵性評價）從概念中可以看出，城市區(qū)位的選擇既受自然地理因素的影

響，也受社會經(jīng)濟因素的影響。因此，城市區(qū)位既有自然地理區(qū)位，也有經(jīng)濟地理

區(qū)位。什么是城市的自然地理區(qū)位呢？

生城市的自然地理區(qū)位是指城市與周圍的山脈、河流、湖泊、海洋等自然地理

事物的空間關系。

師（進行激勵性評價后，利用多媒體課件，展示下列圖片。）這些城市的形成和

發(fā)展與自然地理區(qū)位有哪些關系？

（圖二）重慶位置示意（圖三）

合作探究

學生分為兩組，一組討論探究（圖一）、（圖二），二組討論探究（圖三），討論后

回答。

一組：為什么在大河入海口處，在優(yōu)良的海港和河流附近，在干流與支流交匯

處，有利于形成比較大的城市？

二組：為什么在臨近河流、湖泊和海洋的地方，有利于形成城市？

師（激勵性評價后，精講）從圖中，我們觀察到河流、湖泊、海洋等自然地理事

物對城市區(qū)位選擇有很大影響，另外，在水源條件較好的山前平原，在荒漠地區(qū)的

綠洲，也有利于形成城市，而且，由于自然地理過程通常是很緩慢的，因此自然地

理區(qū)位對于城市的影響是相對穩(wěn)定的。學習了影響城市區(qū)位選擇的自然因素，請同

學們來完成下列探究題。

世界上的城市，特別是大城市，為什么主要分布在氣溫適中的中低緯度地帶？

在河口三角洲L為什么城市會相對密集?在濱海地區(qū)、平原地區(qū)、低海拔的河谷地

區(qū)，為什么城市會比較多?請談一談出現(xiàn)上述現(xiàn)象的原因。

資源庫生（合作討論，探究后回答）因為在中低緯度地區(qū)，既有適度的降水，又

有適中的氣溫，所以世界上的城市，特別是大城市主要分布在氣溫適中的中低緯度

地帶。河口三角洲，由于肥沃的土壤和便利的灌溉條件，自古以來就是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的

先進地帶。濱海地區(qū)、平原地區(qū)、低海拔的河谷地區(qū)，地形平坦，土壤肥沃，便于

農(nóng)耕，且利于交通聯(lián)系和節(jié)省建筑投資，是人口集中分布的地區(qū)，也是城市發(fā)育的

理想地理區(qū)位。

資源庫（承轉）以上舉例，分析的是影響城市區(qū)位的自然地理因素，下面我們再

來學習城市的經(jīng)濟區(qū)位。

師（提問）什么是城市的經(jīng)濟地理區(qū)位？

生（讀書后回答）城市的經(jīng)濟地理區(qū)位是指城市與周圍經(jīng)濟事物的空間關系。

師請同學們觀察圖片并思考：武漢與攀枝花的形成與經(jīng)濟地理區(qū)位有哪些關系?

課件展示：

生（合作探究后回答）武漢位于京廣線上，并有漢丹線、武大線等經(jīng)過，因此，

鐵路交通很發(fā)達。武漢位于長江與漢江匯合處，水路交通很發(fā)達。攀枝花的興起是

隨著攀枝花鐵礦的開采而發(fā)展起來的。

師（評價后提出）除了鐵路、工礦企業(yè)外，城市的經(jīng)濟地理區(qū)位還受哪些經(jīng)濟事

物的影響呢？

生（閱讀教材后回答）還有港口、城市、商品、農(nóng)業(yè)基地等經(jīng)濟事物。

師（繼續(xù)提出問題）這些經(jīng)濟事物對城市經(jīng)濟地理區(qū)位的影響是否有變化呢？

課件展示：

圖片“株洲城市的發(fā)展圖”

師分析討論哪一要素的變化對株洲的分布及發(fā)展帶來了很大影響？

生交通線的變化。

師（評價后指出）這說明城市經(jīng)濟地理區(qū)位并不是一成不變的，它隨著生產(chǎn)力的

發(fā)展、交通運輸條件的改善和經(jīng)濟空間格局的變化而改變。

師城市區(qū)位除了自然地理區(qū)位和經(jīng)濟地理區(qū)位外，還有什么樣的區(qū)位呢?請同

學們閱讀教材P28活動材料，并討論一個城市的地理區(qū)位應從哪些方面進行分析。

合作探究

生城市區(qū)位還包括政治文化地理區(qū)位，分析城市的地理區(qū)位，應從自然，社會

經(jīng)濟、政治、文化等多方面來分析。

師（承轉）掌握了影響城市區(qū)位選擇的因素，受這些因素的影響，城鎮(zhèn)的空間布

局有何特點呢？

生（閱讀教材后回答）

師（精講總結）城鎮(zhèn)空間分布具有以下特點：⑴人口密集地區(qū)城鎮(zhèn)數(shù)量較多，

并在其人流、物流的集聚部位形成較大的城市。（2）沿河、沿湖、沿海地區(qū)城鎮(zhèn)較

多，在兩條河流交匯處或大的河流入海處，往往會形成比較大的城市。（3）在交通

運輸樞紐處，比如兩條或多條鐵路交會處、鐵路干線與公路干線交會處、兩條或多

條公路交會處，也會形成比較大的城市。（4）在歷史文化勝地、旅游地、大規(guī)模的

商品集散地和邊境口岸，都有可能形成比較大的城市

高一地理教案「篇九」

【教學目標設計】

一、知識與技能目標

1.概括環(huán)境問題與人地關系思想發(fā)展的演變歷史。

2.熟悉可持續(xù)發(fā)展的概念、內涵和原則。

3.解釋可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略是解決環(huán)境問題的根本途徑。

4.結合實例，闡明可持續(xù)發(fā)展目標的實現(xiàn)途徑。

二、過程與方法目標

1.根據(jù)圖表和習題分析環(huán)境問題與人地關系的演變的規(guī)律。

2.通過案例分析，掌握綜合分析問題的方法和提高解決問題的能力。

三、情感、態(tài)度、價值觀

培養(yǎng)科學資源觀，樹立環(huán)境意識。

【教學重點】

可持續(xù)發(fā)展的概念、內涵和原則。

【教學難點】

可持續(xù)發(fā)展觀念的樹立。

【教學方法】

啟發(fā)式教學法。

【教具準備】

多媒體計算機。

【教學過程設計】

承轉導入新課。上節(jié)課我們學習了環(huán)境問題的表現(xiàn)與分布、環(huán)境問題產(chǎn)生的原

因。要解決環(huán)境問題，又要繼續(xù)發(fā)展經(jīng)濟，我們應該怎么辦？

這是我們這節(jié)課所要學習的內容——可持續(xù)發(fā)展。

一、環(huán)境問題與人地關系思想發(fā)展的歷史演變

學生閱讀教材。

多媒體展示圖表。

學生填寫表格

崇拜自然

改造自然

征服自然

謀求人地協(xié)調

生產(chǎn)力水平

生產(chǎn)力低下，發(fā)展緩慢

生產(chǎn)力斷提高

科技突飛猛進，生產(chǎn)力迅速提高

生產(chǎn)力繼續(xù)以驚人的速度向前發(fā)展

人類活動

處于采獵文明時期，以動、植物為取食對象

步入農(nóng)業(yè)文明，開發(fā)利用土地、水、氣候等資源

進入工業(yè)文明時期，人類試圖主宰自然界，犧牲自然，積累財富

人類被迫重新審視自己的經(jīng)濟行為，國際社會旁邊關注環(huán)境和發(fā)展問題

人地關系

恐懼和依賴

依附性大大減弱，對抗性增強

全面呈現(xiàn)不協(xié)調，人地矛盾迅速激化

謀求人口、資源、環(huán)境和發(fā)展相協(xié)調

環(huán)境問題

環(huán)境問題對人類的威脅不嚴重

生態(tài)系統(tǒng)變得簡單和脆弱，地理環(huán)境趨于惡化

環(huán)境污染演變成社會公害，生態(tài)破壞，危及人類生存

人類開始認識環(huán)境問題，逐步解決環(huán)境問題

讀圖8.9,教師提問：從歷史時期人類活動和地理環(huán)境的關系來看，人類在發(fā)

展過程中存在什么問題?

引導學生分析討論：物種滅絕、人類被動地適應環(huán)境，環(huán)境對人類制約作用強;

人口增加，使自然資源遭到破壞，地理環(huán)境趨于惡化、人類與環(huán)境對抗性增強;環(huán)

境污染、人地關系全面不協(xié)調，人地矛盾迅速激化。

教師總結歸納：隨著經(jīng)濟和生產(chǎn)力的發(fā)展，人類改造自然的能力不斷提高，人

們?yōu)榱俗非蟮慕?jīng)濟效益，采取了以損害環(huán)境為代價的經(jīng)濟增長方式，從而造成了嚴

重的環(huán)境問題，對人類已經(jīng)產(chǎn)生嚴重的影響，為此再也不能走傳統(tǒng)的以高消耗、單

純追求經(jīng)濟數(shù)量增長和先污染后治理的老路，必須尋求一條人口、資源、環(huán)境和發(fā)

展相協(xié)調的可持續(xù)發(fā)展的道路。二、可持續(xù)發(fā)展的概念與原則

1.概念

學生閱讀教材。

提問：什么是可持續(xù)發(fā)展？

學生回答：可持續(xù)發(fā)展是這樣的發(fā)展：它既滿足當代人的需求，又不損害后代

人滿足其需求的能力。其豐富的內涵概括起來有三點：生態(tài)可持續(xù)發(fā)展、經(jīng)濟可持

續(xù)發(fā)展、社會可持續(xù)發(fā)展。

2.原則

學生閱讀教材。

提問：可持續(xù)發(fā)展的原則有哪些？

學生回答：

①公平性原則：這包括同代人之間和代際之間、人與其他生物種群之間、不同

國家和地區(qū)之間的公平。

②持續(xù)性原則：地球面積是有限的，這決定了地球的承載能力也是有限的。人

類的經(jīng)濟活動和社會發(fā)展必須保持在資源和環(huán)境的承載能力之內。

③共同性原則：地球是一個整體，地區(qū)性問題往往會轉為全球性問題。這就要

求地方的決策和行動，應該有助于實現(xiàn)全球整體的協(xié)調。

投影展示問題。說出以下人類行為違反了可持續(xù)發(fā)展的什么原則？

1.毀林開荒，擴大耕地面積

學生回答：主要違反了持續(xù)性原則。人類應做到合理開發(fā)和利用自然資源，處

理好發(fā)展經(jīng)濟和保護環(huán)境的關系。）

2.濕地的大面積破壞，導致某些物種滅絕

學生回答：主要違反了人與生物種群之間公平性的原則。

3.發(fā)達國家將污染嚴重的工業(yè)轉移到發(fā)展中國家

學生回答：主要違反了不同國家之間公平性的原則。

三、可持續(xù)發(fā)展從觀念走向實踐

教師提問：讀圖8.12,你有何感想?對治理環(huán)境問題有何看法？

學生討論回答：可持續(xù)發(fā)展是全人類的共同目標，我們只有建立起可持續(xù)發(fā)展

的世界觀，進而用符合可持續(xù)發(fā)展的方法和行動來改變我們的生產(chǎn)、生活方式，才

能使可持續(xù)發(fā)展從觀念走向實踐。為此，讓我們每個人從我做起、從現(xiàn)在做起。

主要措施：無公害農(nóng)產(chǎn)品行動計劃;建立和健全農(nóng)產(chǎn)品質量標準體系和檢測檢

驗;強化源頭管理，消除引發(fā)農(nóng)產(chǎn)品質量問題的隱患；建立市場機制，整頓規(guī)范好農(nóng)

產(chǎn)品市場秩序;運用現(xiàn)代科學技術提高農(nóng)產(chǎn)品的質量和檔次;發(fā)展產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營，轉變

農(nóng)業(yè)增長方式，建立有利于農(nóng)產(chǎn)品質量安全提高的營銷機制等；

課堂練習鞏固

1.讀人類社會演進和人地關系兩幅示意圖，回答問題：

(1)甲圖所示三種社會形態(tài)中，哪些屬于乙圖所示人地關系原理的范疇？

(2)在我國江南丘陵地區(qū)廣泛修建梯田，直接造成的生態(tài)環(huán)境變化有哪些？

(3)影響人地