《神經(jīng)-內(nèi)分泌-免疫調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)》說(shuō)課稿

《神經(jīng)—內(nèi)分泌—免疫調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)》說(shuō)課稿一、說(shuō)教材1、教材版本與地位今天咱們要說(shuō)的這節(jié)課，教材是北師大版（2019）高中教材，在選擇性必修1《穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)》這個(gè)模塊里。這一章節(jié)在整本書(shū)里那可是相當(dāng)重要的呢。就像構(gòu)建高樓大廈的關(guān)鍵一塊磚，它是前面所學(xué)的穩(wěn)態(tài)、神經(jīng)調(diào)節(jié)、內(nèi)分泌調(diào)節(jié)以及免疫調(diào)節(jié)知識(shí)的一個(gè)大融合，讓學(xué)生能從一個(gè)更宏觀、更系統(tǒng)的角度去理解生物體內(nèi)的調(diào)節(jié)機(jī)制。2、教材內(nèi)容與目標(biāo)這節(jié)內(nèi)容主要是講神經(jīng)—內(nèi)分泌—免疫調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)。知識(shí)目標(biāo)上呢，就是要讓學(xué)生了解這三大系統(tǒng)是怎么相互聯(lián)系、相互作用來(lái)維持機(jī)體穩(wěn)態(tài)的。比如說(shuō)，神經(jīng)調(diào)節(jié)怎么影響內(nèi)分泌和免疫，內(nèi)分泌又怎么反過(guò)來(lái)調(diào)節(jié)神經(jīng)和免疫，免疫呢，在這個(gè)大網(wǎng)絡(luò)里又起到啥樣的角色。能力目標(biāo)上，得培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力，從各個(gè)零散的調(diào)節(jié)知識(shí)里歸納出這個(gè)大網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建方式；還得培養(yǎng)他們的邏輯思維能力，理解這些系統(tǒng)之間復(fù)雜的相互關(guān)系。情感目標(biāo)方面，要讓學(xué)生體會(huì)到生物體內(nèi)各種系統(tǒng)之間的和諧統(tǒng)一，就像一個(gè)大家庭里的各個(gè)成員，相互配合得可好了，從而激發(fā)他們對(duì)生命科學(xué)的熱愛(ài)。3、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)首先，這神經(jīng)—內(nèi)分泌—免疫調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)的基本組成部分之間的聯(lián)系是重點(diǎn)。就像知道每個(gè)家庭成員之間的關(guān)系才能明白這個(gè)家庭是怎么運(yùn)轉(zhuǎn)的一樣，學(xué)生得清楚神經(jīng)、內(nèi)分泌和免疫這三大系統(tǒng)之間到底是怎么連線通話的。例如，神經(jīng)遞質(zhì)、激素、免疫細(xì)胞因子等這些物質(zhì)在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)中的作用。其次，理解這個(gè)調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)對(duì)機(jī)體穩(wěn)態(tài)維持的重要意義也是重點(diǎn)。這就好比知道家庭成員齊心協(xié)力能讓家庭幸福美滿一樣，學(xué)生得明白這個(gè)調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)正常工作，機(jī)體才能健健康康的。難點(diǎn)難點(diǎn)在于這個(gè)調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)中的反饋調(diào)節(jié)機(jī)制。這就像一個(gè)復(fù)雜的循環(huán)系統(tǒng)，一會(huì)兒這個(gè)影響那個(gè)，一會(huì)兒那個(gè)又反過(guò)來(lái)影響這個(gè)，而且還分正反饋和負(fù)反饋，學(xué)生很容易搞混。比如說(shuō)，在炎癥反應(yīng)中，免疫細(xì)胞釋放的細(xì)胞因子可能會(huì)刺激神經(jīng)內(nèi)分泌系統(tǒng)，神經(jīng)內(nèi)分泌系統(tǒng)又會(huì)調(diào)節(jié)免疫反應(yīng)的強(qiáng)度，這個(gè)過(guò)程中的反饋機(jī)制就特別復(fù)雜。還有就是不同層次的調(diào)節(jié)之間的協(xié)同作用，比如局部調(diào)節(jié)和整體調(diào)節(jié)是怎么一起干活兒來(lái)維持穩(wěn)態(tài)的，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是個(gè)挺難理解的事兒。二、說(shuō)學(xué)情1、知識(shí)基礎(chǔ)咱們的學(xué)生在之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了神經(jīng)調(diào)節(jié)、內(nèi)分泌調(diào)節(jié)和免疫調(diào)節(jié)的相關(guān)知識(shí)。就像已經(jīng)認(rèn)識(shí)了單個(gè)的樂(lè)器，像神經(jīng)調(diào)節(jié)的“小提琴”，內(nèi)分泌調(diào)節(jié)的“鋼琴”，免疫調(diào)節(jié)的“鼓”。但是呢，對(duì)于這三種調(diào)節(jié)如何組合成一個(gè)大樂(lè)隊(duì)，也就是神經(jīng)—內(nèi)分泌—免疫調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)，他們還不太清楚。2、學(xué)習(xí)能力高中的學(xué)生已經(jīng)有了一定的邏輯思維能力和歸納總結(jié)能力，就像小樹(shù)苗已經(jīng)開(kāi)始長(zhǎng)粗長(zhǎng)高了。不過(guò)，面對(duì)這么復(fù)雜的調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)關(guān)系，他們還需要老師給一些引導(dǎo)，就像園丁給小樹(shù)苗搭個(gè)架子，讓他們能夠順著架子更好地生長(zhǎng)。3、心理特點(diǎn)這個(gè)階段的學(xué)生對(duì)生命科學(xué)有著強(qiáng)烈的好奇心，就像小探險(xiǎn)家對(duì)未知的世界充滿向往。但是，當(dāng)遇到比較難理解的知識(shí)時(shí)，也容易產(chǎn)生畏難情緒。所以，咱們得把知識(shí)講得有趣、生動(dòng)，像講故事一樣，吸引他們繼續(xù)探索。三、說(shuō)教法1、講授法對(duì)于一些基本概念和調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)的框架性知識(shí)，像什么是神經(jīng)—內(nèi)分泌—免疫調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)這種基礎(chǔ)又重要的內(nèi)容，我會(huì)采用講授法。就像給學(xué)生打開(kāi)一扇大門(mén)，先讓他們看到里面的大致景象。不過(guò)講授的時(shí)候不會(huì)干巴巴地講，會(huì)結(jié)合一些生活中的例子，比如人在緊張的時(shí)候?yàn)槭裁磿?huì)心跳加快、免疫力下降，這和神經(jīng)—內(nèi)分泌—免疫調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)有啥關(guān)系。2、直觀教學(xué)法利用圖片、動(dòng)畫(huà)等直觀手段來(lái)展示這個(gè)調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)中各個(gè)系統(tǒng)之間的聯(lián)系。比如說(shuō)，用動(dòng)畫(huà)演示神經(jīng)細(xì)胞釋放神經(jīng)遞質(zhì)，然后這個(gè)神經(jīng)遞質(zhì)如何影響內(nèi)分泌腺分泌激素，激素又如何作用于免疫細(xì)胞的過(guò)程。這就像把抽象的知識(shí)變成一部小電影，讓學(xué)生看得清清楚楚，比光靠想象可強(qiáng)多了。3、問(wèn)題引導(dǎo)法在教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)提出一系列的問(wèn)題，像“如果內(nèi)分泌系統(tǒng)失調(diào)了，會(huì)對(duì)神經(jīng)和免疫產(chǎn)生什么樣的影響呢？”這些問(wèn)題就像一個(gè)個(gè)小鉤子，鉤著學(xué)生的思維，讓他們主動(dòng)去思考、去探索。而且，通過(guò)回答問(wèn)題，他們能更好地理解這個(gè)復(fù)雜的調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)。四、說(shuō)學(xué)法1、自主學(xué)習(xí)法在上課之前，我會(huì)給學(xué)生布置一些自主學(xué)習(xí)的任務(wù)，比如讓他們?nèi)ゲ殚嗁Y料，了解一些常見(jiàn)疾病與神經(jīng)—內(nèi)分泌—免疫調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)失調(diào)的關(guān)系。這樣，他們就像小偵探一樣，自己去尋找知識(shí)的寶藏，在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。2、合作學(xué)習(xí)法在課堂上，針對(duì)一些比較復(fù)雜的問(wèn)題，像這個(gè)調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)中的正反饋和負(fù)反饋機(jī)制，我會(huì)讓學(xué)生分組討論。每個(gè)小組的學(xué)生就像一個(gè)小團(tuán)隊(duì)，大家一起頭腦風(fēng)暴，分享自己的想法。這樣既能讓學(xué)生更好地理解知識(shí)，又能培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神。3、歸納總結(jié)法在學(xué)習(xí)完這個(gè)調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)的各個(gè)部分之后，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)。就像把散落的珠子串成一條漂亮的項(xiàng)鏈一樣，讓他們把神經(jīng)、內(nèi)分泌、免疫調(diào)節(jié)之間的關(guān)系整理清楚，這樣能加深他們對(duì)知識(shí)的記憶和理解。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程1、導(dǎo)入新課（35分鐘）我會(huì)先給學(xué)生講一個(gè)故事。比如說(shuō)，有一個(gè)人，他平時(shí)身體可好了，但是最近工作壓力特別大，每天都很緊張，結(jié)果就生病了，不僅感冒老是不好，還感覺(jué)自己情緒特別低落。然后我就問(wèn)學(xué)生：“你們覺(jué)得這個(gè)人為什么會(huì)這樣呢？這和我們身體里的調(diào)節(jié)系統(tǒng)有沒(méi)有關(guān)系呢？”這個(gè)時(shí)候，學(xué)生的好奇心就被勾起來(lái)了，就像小貓咪看到了小毛球一樣。接著我再引出今天的課題——神經(jīng)—內(nèi)分泌—免疫調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)。2、新課講授（2530分鐘）神經(jīng)—內(nèi)分泌—免疫調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)的組成（810分鐘）首先，我會(huì)用一個(gè)簡(jiǎn)單的圖表在黑板上畫(huà)出來(lái)（當(dāng)然，也會(huì)有PPT展示更詳細(xì)的版本），展示神經(jīng)、內(nèi)分泌和免疫這三個(gè)系統(tǒng)。然后，開(kāi)始講解每個(gè)系統(tǒng)里的關(guān)鍵部分。比如，神經(jīng)調(diào)節(jié)中的神經(jīng)元、神經(jīng)遞質(zhì)；內(nèi)分泌調(diào)節(jié)中的內(nèi)分泌腺、激素；免疫調(diào)節(jié)中的免疫細(xì)胞、免疫分子。并且會(huì)舉例說(shuō)明它們各自的功能，像神經(jīng)元可以傳導(dǎo)神經(jīng)沖動(dòng)，甲狀腺分泌的甲狀腺激素可以調(diào)節(jié)新陳代謝，白細(xì)胞可以吞噬病原體等。這就像給學(xué)生介紹一群新朋友，先讓他們認(rèn)識(shí)一下這些朋友長(zhǎng)啥樣，有啥本事。在講解的過(guò)程中，我會(huì)不斷地和學(xué)生互動(dòng)，問(wèn)他們一些小問(wèn)題，比如“你們能說(shuō)出還有哪些內(nèi)分泌腺嗎？”“免疫細(xì)胞除了白細(xì)胞還有哪些呢？”這樣能讓學(xué)生更加集中注意力，也能檢查他們之前知識(shí)的掌握情況。神經(jīng)—內(nèi)分泌—免疫調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)的聯(lián)系（1215分鐘）這部分是重點(diǎn)內(nèi)容，我會(huì)用動(dòng)畫(huà)演示的方式來(lái)講解。先從神經(jīng)調(diào)節(jié)對(duì)內(nèi)分泌和免疫的影響說(shuō)起。比如說(shuō)，當(dāng)人處于緊張狀態(tài)時(shí)，大腦皮層這個(gè)神經(jīng)中樞會(huì)通過(guò)下丘腦這個(gè)神經(jīng)內(nèi)分泌樞紐，促使腎上腺分泌腎上腺素。這時(shí)候我會(huì)暫停動(dòng)畫(huà)，問(wèn)學(xué)生：“那這個(gè)腎上腺素除了讓我們心跳加快、血壓升高之外，還會(huì)對(duì)免疫細(xì)胞有影響嗎？”然后再繼續(xù)播放動(dòng)畫(huà)，展示腎上腺素可以影響免疫細(xì)胞的活性。接著，再講內(nèi)分泌對(duì)神經(jīng)和免疫的調(diào)節(jié)。比如甲狀腺激素不僅可以影響神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育，還能調(diào)節(jié)免疫細(xì)胞的功能。我會(huì)用一些實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)來(lái)輔助說(shuō)明，像給小鼠注射適量甲狀腺激素后，小鼠的免疫細(xì)胞活性有什么樣的變化等。最后講免疫對(duì)神經(jīng)和內(nèi)分泌的調(diào)節(jié)。例如，當(dāng)病原體入侵人體時(shí)，免疫細(xì)胞會(huì)釋放細(xì)胞因子，這些細(xì)胞因子可以作用于神經(jīng)細(xì)胞和內(nèi)分泌腺，影響神經(jīng)遞質(zhì)的釋放和激素的分泌。這時(shí)候我會(huì)讓學(xué)生分組討論一下，舉一些生活中可能與這種調(diào)節(jié)相關(guān)的例子，然后每個(gè)小組派代表發(fā)言。這樣能讓學(xué)生更好地理解這個(gè)復(fù)雜的聯(lián)系過(guò)程。調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)對(duì)機(jī)體穩(wěn)態(tài)的維持（58分鐘）我會(huì)用一個(gè)比喻來(lái)講解這個(gè)部分。把機(jī)體穩(wěn)態(tài)比作是一個(gè)平靜的湖泊，神經(jīng)—內(nèi)分泌—免疫調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)就像湖泊周?chē)牡虊魏退O(shè)施。如果這個(gè)調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)正常工作，就像堤壩牢固，水利設(shè)施運(yùn)行良好，湖泊的水位、水質(zhì)等就能保持穩(wěn)定；如果調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)失調(diào)了，就像堤壩出現(xiàn)了漏洞，水利設(shè)施故障了，湖泊就會(huì)出現(xiàn)各種問(wèn)題，機(jī)體也就會(huì)生病。然后我會(huì)列舉一些疾病的例子，像自身免疫疾病、內(nèi)分泌失調(diào)疾病等，說(shuō)明這些疾病的發(fā)生就是因?yàn)檫@個(gè)調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)出了問(wèn)題，讓機(jī)體穩(wěn)態(tài)遭到了破壞。3、課堂小結(jié)（35分鐘）讓學(xué)生自己來(lái)總結(jié)這節(jié)課學(xué)到的內(nèi)容。我會(huì)先讓他們自己在腦海里回顧一下，然后找?guī)讉€(gè)學(xué)生站起來(lái)發(fā)言。他們可能會(huì)總結(jié)出神經(jīng)—內(nèi)分泌—免疫調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)的組成、各部分之間的聯(lián)系以及對(duì)機(jī)體穩(wěn)態(tài)維持的重要性等內(nèi)容。然后我再根據(jù)他們的總結(jié)進(jìn)行補(bǔ)充和完善，就像給他們做的蛋糕上再加點(diǎn)漂亮的裝飾一樣。最后，我會(huì)把這節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容以簡(jiǎn)潔的板書(shū)形式呈現(xiàn)在黑板上，方便學(xué)生復(fù)習(xí)。4、課堂練習(xí)（58分鐘）我會(huì)給學(xué)生出幾道練習(xí)題，比如：當(dāng)人體受到寒冷刺激時(shí)，下列哪種激素分泌量會(huì)增加，并且這種激素對(duì)神經(jīng)和免疫細(xì)胞有什么影響？（答案：甲狀腺激素分泌量會(huì)增加。甲狀腺激素可以促進(jìn)神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育，提高神經(jīng)細(xì)胞的興奮性；對(duì)免疫細(xì)胞來(lái)說(shuō)，適量的甲狀腺激素可以提高免疫細(xì)胞的活性。）請(qǐng)簡(jiǎn)述在感染病毒后，神經(jīng)—內(nèi)分泌—免疫調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)是如何發(fā)揮作用來(lái)清除病毒的。（答案：感染病毒后，免疫細(xì)胞首先識(shí)別病毒并啟動(dòng)免疫反應(yīng)，釋放細(xì)胞因子。細(xì)胞因子會(huì)作用于神經(jīng)細(xì)胞，可能導(dǎo)致體溫調(diào)節(jié)中樞調(diào)節(jié)體溫升高（發(fā)熱反應(yīng)）；同時(shí)細(xì)胞因子也會(huì)作用于內(nèi)分泌腺，例如刺激腎上腺皮質(zhì)激素的分泌。神經(jīng)細(xì)胞也會(huì)通過(guò)神經(jīng)遞質(zhì)調(diào)節(jié)免疫細(xì)胞的活性，內(nèi)分泌腺分泌的激素也會(huì)影響免疫細(xì)胞的增殖、分化等，共同作用來(lái)清除病毒。）在學(xué)生做練習(xí)的時(shí)候，我會(huì)在教室里巡視，看看他們的做題情況，對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。等學(xué)生做完之后，我會(huì)找?guī)讉€(gè)學(xué)生來(lái)回答問(wèn)題，然后對(duì)他們的答案進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出正確的地方和存在的問(wèn)題。5、課后作業(yè)（12分鐘）布置課后作業(yè)，讓學(xué)生回去寫(xiě)一篇小短文，描述一種疾?。梢允亲约焊信d趣的或者身邊常見(jiàn)的）與神經(jīng)—內(nèi)分泌—免疫調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)失調(diào)的關(guān)系。這樣既能讓學(xué)生鞏固課堂所學(xué)的知識(shí)，又能培養(yǎng)他們的知識(shí)運(yùn)用能力和文字表達(dá)能力。六、說(shuō)教學(xué)反思1、成功之處在這堂課中，通過(guò)故事導(dǎo)入、動(dòng)畫(huà)演示、問(wèn)題引導(dǎo)等多種教學(xué)方法的結(jié)合，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了。在講解調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系的時(shí)候，讓學(xué)生分組討論和舉例，他們參與度很高，對(duì)知識(shí)的理解也更深入了。而且，在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，通過(guò)個(gè)別輔導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題并進(jìn)行糾正。2、不足之處可能在講解一些比較復(fù)雜的反饋調(diào)節(jié)機(jī)制時(shí)，部分學(xué)生還是理解得不夠透徹。在今后的教學(xué)中