新滬教版九年級上冊化學教學課件 基礎(chǔ)實驗5 常見金屬的物理性質(zhì)和化學性質(zhì)

第六章金屬資源綜合利用基礎(chǔ)實驗5常見金屬的物理性質(zhì)和化學性質(zhì)

助力教學僅限個人使用，逐點導(dǎo)講練課堂小結(jié)作業(yè)提升學習目標課時講解1課時流程2常見金屬的性質(zhì)

助力教學僅限個人使用，感悟新知知識點11.金屬的物理性質(zhì)通過下列實驗，探究金屬的物理性質(zhì)，將觀察到的現(xiàn)象記錄在表格中，比較不同金屬的物理性質(zhì)。(1)觀察鎂條、鐵釘、鋅片、鋁片和銅片的外觀，并試試此金屬樣品是否容易被折彎、扭斷；(2)用砂紙打磨金屬樣品，觀察外觀是否有變化；常見金屬的性質(zhì)知1－講

助力教學僅限個人使用，感悟新知(3)用打磨好的金屬樣品和導(dǎo)線連接一節(jié)干電池和小電珠，觀察小電珠是否發(fā)光，并依此判斷該金屬能否導(dǎo)電。知1－講金屬樣品外觀(顏色、狀態(tài))

硬度導(dǎo)電性鎂條銀白色固體較大能導(dǎo)電鐵釘銀白色固體大能導(dǎo)電鋅片銀白色固體較大能導(dǎo)電鋁片銀白色固體較大能導(dǎo)電銅片紫紅色固體較大能導(dǎo)電

助力教學僅限個人使用，感悟新知2.金屬的化學性質(zhì)通過下列實驗，探究金屬的化學性質(zhì)，將觀察到的現(xiàn)象記錄在表格中，比較不同金屬的化學性質(zhì)的差異。(1)用坩堝鉗分別夾持一小段鎂條、鐵釘、鋅片、鋁片和銅片，用酒精燈外焰加熱，觀察現(xiàn)象；(2)另取五支試管，分別加入一小段鎂條、鐵釘、鋅片、鋁片和銅片，并滴加稀硫酸(或稀鹽酸)至浸沒金屬樣品，觀察現(xiàn)象。知1－講

助力教學僅限個人使用，感悟新知知1－講金屬樣品在酒精燈上加熱的現(xiàn)象在稀酸中的變化鎂條劇烈燃燒，發(fā)出耀眼的白光，放出熱量，生成白色固體反應(yīng)劇烈，產(chǎn)生大量氣泡鐵釘變紅熱反應(yīng)緩慢，有氣泡產(chǎn)生，溶液由無色變?yōu)闇\綠色

助力教學僅限個人使用，感悟新知知1－講金屬樣品在酒精燈上加熱的現(xiàn)象在稀酸中的變化鋅片表面失去金屬光澤反應(yīng)比較劇烈，產(chǎn)生大量的氣泡鋁片表面失去金屬光澤反應(yīng)劇烈，產(chǎn)生大量的氣泡銅片有黑色物質(zhì)生成無明顯現(xiàn)象

助力教學僅限個人使用，感悟新知3.探究鐵釘銹蝕的條件參照教材所述的實驗方法探究鐵釘銹蝕的條件，記錄觀察到的實驗現(xiàn)象，歸納鐵釘發(fā)生銹蝕的條件。知1－講

助力教學僅限個人使用，感悟新知實驗小結(jié)：探究金屬的化學性質(zhì)時：實驗前，應(yīng)將金屬用砂紙打磨，除去表面的氧化物和污物，以免影響實驗效果。加熱銅片時，用坩堝鉗夾緊銅片，用酒精燈外焰加熱，用過的銅片放在陶土網(wǎng)上，不能直接放在實驗臺上，以免燙壞實驗臺。知1－練

助力教學僅限個人使用，感悟新知知識鏈接：1.金屬的物理性質(zhì)主要有：顏色、狀態(tài)、密度、硬度、導(dǎo)電性、導(dǎo)熱性、延展性等。2.金屬具有一些共同的物理性質(zhì)：如大多數(shù)均為固體、呈銀白色、具有優(yōu)良的導(dǎo)電、導(dǎo)熱性、延展性等、不過不同金屬的密度、硬度、導(dǎo)電性能不同，顏色、狀態(tài)也不盡相同。知1－講

助力教學僅限個人使用，感悟新知考向探究金屬的性質(zhì)題型1金屬的化學性質(zhì)小思實驗操作考試的題目是探究金屬的化學性質(zhì)，內(nèi)容包括：銅在空氣中灼燒、鋅與稀硫酸反應(yīng)、鋁絲與硫酸銅溶液反應(yīng)。如圖1所示是他實驗操作考試中的部分情景。例1知1－練

助力教學僅限個人使用，感悟新知(1)圖中有一處錯誤的操作，該操作是____

(填序號)；(2)操作A的現(xiàn)象是____________________________；知1－練C銅絲表面變黑

助力教學僅限個人使用，感悟新知(3)他將鋁絲插入硫酸銅溶液中，未出現(xiàn)明顯現(xiàn)象，其原因是_________________________________________，經(jīng)過處理后可能觀察到的現(xiàn)象有________________________________________________，寫出該反應(yīng)的化學方程式：________________________________________。知1－練鋁絲表面的氧化膜未除去(其他答案合理均可)鋁絲表面覆蓋一層紅色固體，溶液由藍色變成無色2Al+3CuSO4Al2(SO4)3+3Cu

助力教學僅限個人使用，感悟新知解題秘方：結(jié)合實驗基本操作的要點來分析錯誤；根據(jù)金屬的化學性質(zhì)來分析實驗現(xiàn)象。知1－練

助力教學僅限個人使用，感悟新知解析：(1)鋅粒為密度較大的金屬顆粒，取用時注意“一橫二放三慢豎”，添加試劑時應(yīng)遵循“先固后液”的原則，C錯誤。(

2)灼燒銅絲，銅和氧氣反應(yīng)生成了黑色的氧化銅，現(xiàn)象為銅絲表面變黑。(3)鋁絲插入硫酸銅溶液中，鋁的活動性比銅強，可觀察到鋁絲表面覆蓋一層紅色固體，藍色溶液逐漸變成無色。未出現(xiàn)明顯現(xiàn)象，說明兩種反應(yīng)物未接觸，其原因可能是鋁絲表面覆蓋一層氧化膜，氧化膜(Al2O3)阻止鋁與硫酸銅反應(yīng)。知1－練

助力教學僅限個人使用，感悟新知題型2探究鐵釘銹蝕的條件為證明鐵與氧氣、水同時接觸時易生銹，下列實驗必須要做的有(

)A.④B.②③C.①②④D.②③④例2知1－練D

助力教學僅限個人使用，感悟新知解題秘方：根據(jù)控制變量法，結(jié)合題給的四個實驗進行分析。解析：①試管中的鐵釘只與氮氣接觸，沒有銹蝕；②試管中的鐵釘只與氧氣接觸，沒有銹蝕；③試管中的鐵釘只與水接觸，沒有銹蝕；④試管中的鐵釘與氧氣和水同時接觸，發(fā)生了銹蝕。由實驗②③④對比可知，鐵與氧氣、水同時接觸時易生銹。知1－練

助力教學僅限個人使用，感悟新知方法點撥：本題采用控制變量法解答。鐵生銹的條件是與水和氧氣同時接觸，實驗④是鐵與氧氣和水同時接觸，鐵釘會生銹；實驗②是鐵只與氧氣接觸，鐵釘不會生銹；實驗③是鐵只與水接觸，鐵釘不會生銹。知1－練

助力教學僅限個人使用，謝謝大家教學的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于善于激勵喚醒和鼓舞。

助力教學僅限個人使用，樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W生說話，走下講臺給學生講課”;關(guān)心學生情感體驗，讓學生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數(shù)學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標準，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設(shè)計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質(zhì)、課程目標、內(nèi)容目標、實施建議的教學指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設(shè)計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設(shè)置勞動課程。與時俱進，更新課程內(nèi)容，改進課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學業(yè)質(zhì)量標準，引導(dǎo)和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業(yè)要求、教學提示、評價案例等，增強了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務(wù)教育課程有效落實。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺上制作