2024年新人教版七年級(jí)上冊(cè)地理教學(xué)課件 第六章 發(fā)展與合作

第六章發(fā)展與合作

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，學(xué)科素養(yǎng)

■區(qū)域認(rèn)知指出發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家的地理方位，并歸納發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家在空間分布上的特點(diǎn)。■綜合思維結(jié)合教材圖片對(duì)比發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家在醫(yī)療、教育、生活等方面的差異?！龅乩韺?shí)踐力找出生活中體現(xiàn)國(guó)際合作的例子，說明加強(qiáng)國(guó)際合作的重要意義。難點(diǎn)重點(diǎn)

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，e7d195523061f1c0d318120d6aeaf1b6ccceb6ba3da59c0775C5DE19DDDEBC09ED96DBD9900D9848D623ECAD1D4904B78047D0015C22C8BE97228BE8B5BFF08FE7A3AE04126DA07312A96C0F69F9BAB7D05F05E8038A538D05762A9279AAA60CA56AA3091F65D7611FAB1620C950298EE7222C3E82825D44B6EFFF22DFDE5B8C945CAB9D6D69366C請(qǐng)同學(xué)們觀看有關(guān)“二十國(guó)集團(tuán)（G20峰會(huì)）”的視頻，思考問題：各個(gè)國(guó)家或國(guó)際組織間為什么會(huì)有合作？有什么意義呢？視頻導(dǎo)入

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，分小組收集有關(guān)發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家的資料,以及相關(guān)國(guó)際合作組織的資料。請(qǐng)看世界的國(guó)家和地區(qū)圖（見課本附圖），并在圖上指出自己知道的發(fā)達(dá)國(guó)家或發(fā)展中國(guó)家,比一比,看誰知道得最多,指圖最準(zhǔn)?；顒?dòng)導(dǎo)入世界的國(guó)家和地區(qū)圖

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，圖片導(dǎo)入如圖是一幅反映某貿(mào)易港口集裝箱裝卸活動(dòng)的場(chǎng)景圖，從圖中可以得到什么信息？總結(jié)對(duì)外貿(mào)易在不同國(guó)家和地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用和重要地位。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，1.請(qǐng)看課本第110頁(yè)的圖6.1“世界國(guó)家和地區(qū)人類發(fā)展指數(shù)（2021年）”，提出以下問題：（1）人類發(fā)展指數(shù)高低代表什么？（2）哪些地區(qū)人類發(fā)展指數(shù)高呢？（3）哪些地區(qū)人類發(fā)展指數(shù)低呢？不同國(guó)家發(fā)展水平差異（1）發(fā)展水平不同。（2）歐洲、北美等地區(qū)。（3）非洲等地區(qū)。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，總結(jié)：歐洲、北美等地區(qū)人類發(fā)展指數(shù)高，說明這些地區(qū)平均發(fā)展水平比較高。非洲地區(qū)人類發(fā)展指數(shù)低，說明該地區(qū)平均發(fā)展水平比較低。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，2.請(qǐng)看世界地形圖（見課本附圖）和世界氣候類型的分布圖（課本圖4.24），思考：地形、氣候條件與地域發(fā)展差異的關(guān)系。世界地形圖課本圖4.24

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，總結(jié)：平原地區(qū)，交通便利，經(jīng)濟(jì)發(fā)展較好；內(nèi)陸地區(qū)及高原、山區(qū)交通不便，往往經(jīng)濟(jì)較落后。溫暖濕潤(rùn)的地區(qū)利于生活和生產(chǎn)發(fā)展，人口稠密，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平高；寒帶、熱帶、高原、山地及沙漠氣候區(qū)，自然條件惡劣，往往人口稀少，經(jīng)濟(jì)較落后。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，3.閱讀課本第110頁(yè)內(nèi)容和第111頁(yè)的6.2“英國(guó)和印度發(fā)展水平差異舉例”，回答問題：（1）說出發(fā)達(dá)國(guó)家主要有哪些，發(fā)展中國(guó)家主要有哪些。（2）說出發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家在哪些方面存在差異。（1）發(fā)達(dá)國(guó)家：歐洲的德國(guó)、法國(guó)、英國(guó)、意大利等，北美的美國(guó)、加拿大，亞洲的日本、韓國(guó)，大洋洲的澳大利亞、新西蘭。

發(fā)展中國(guó)家：亞洲、非洲、拉丁美洲的絕大多數(shù)國(guó)家。（2）在經(jīng)濟(jì)發(fā)展、教育水平、醫(yī)療水平等方面存在差異。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，總結(jié)：發(fā)展中國(guó)家生活水平低、醫(yī)療水平低、教育水平低，發(fā)達(dá)國(guó)家生活水平高、醫(yī)療水平高、教育水平高。差異是普遍存在的，在發(fā)達(dá)國(guó)家或發(fā)展中國(guó)家之間，以及每個(gè)國(guó)家內(nèi)部，發(fā)展水平也都存在不同程度的差異。中國(guó)是世界上最大的發(fā)展中國(guó)家。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，4.請(qǐng)看世界的國(guó)家和地區(qū)圖（見課本附圖）并閱讀課本第112頁(yè)內(nèi)容，分析發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家在地理位置分布上有何規(guī)律可循。大多數(shù)發(fā)達(dá)國(guó)家分布在北半球的北部，發(fā)展中國(guó)家主要分布在南半球和北半球的南部。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，總結(jié)：大多數(shù)發(fā)達(dá)國(guó)家分布在北半球的北部，國(guó)際上稱其為“北”；發(fā)展中國(guó)家主要分布在南半球和北半球的南部，國(guó)際上稱其為“南”。所以，“北”一般指發(fā)達(dá)國(guó)家，“南”一般指發(fā)展中國(guó)家。一般把發(fā)展中國(guó)家和發(fā)達(dá)國(guó)家之間的政治、經(jīng)濟(jì)商談稱為“南北對(duì)話”，將發(fā)展中國(guó)家之間的互助合作稱為“南南合作”。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，1.請(qǐng)看車馬、舟船等古代交通工具的圖片，再看飛機(jī)、高鐵等現(xiàn)代化交通工具的圖片，閱讀課本第112頁(yè)內(nèi)容，體會(huì)交通工具對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。聯(lián)系日益緊密的全球經(jīng)濟(jì)車馬

舟船飛機(jī)

高鐵

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，2.請(qǐng)看課本第113頁(yè)的圖6.4“繁忙的上海港洋山港區(qū)”和圖6.5“阿聯(lián)酋迪拜國(guó)際機(jī)場(chǎng)”，結(jié)合課本第112頁(yè)內(nèi)容，說明交通運(yùn)輸對(duì)全球經(jīng)濟(jì)的影響。圖6.4圖6.5

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，3.請(qǐng)看課本第113頁(yè)的圖6.6“第三屆‘一帶一路’國(guó)際合作高峰論壇于2023年10月在北京舉行”，結(jié)合課本第113頁(yè)內(nèi)容，感受我國(guó)對(duì)世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的積極作用。無論是發(fā)達(dá)國(guó)家還是發(fā)展中國(guó)家，想要發(fā)展，都離不開國(guó)與國(guó)間的相互合作。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，1.請(qǐng)看課本第115頁(yè)的圖6.8“全球貿(mào)易總額不斷增加”，閱讀課本P115-116頁(yè)材料，分析全球貿(mào)易的趨勢(shì)。自主學(xué)習(xí)國(guó)際合作的意義及必要性。國(guó)際合作

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，2.閱讀課本第116頁(yè)內(nèi)容，了解我國(guó)在國(guó)際合作中的作用。21世紀(jì)以來，中國(guó)站在構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的高度，推動(dòng)全球治理朝著更加公正合理的方向發(fā)展，為解決人類面臨的共同問題提供了更多更好的中國(guó)智慧、中國(guó)方案、中國(guó)力量。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，本節(jié)課我們了解了世界上不同類型的國(guó)家及國(guó)際合作的重要性。通過學(xué)習(xí)我們知道當(dāng)今世界上根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的差異,分為發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家兩類,二者在日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方面都存在巨大的差異,但是其差異不一定會(huì)永遠(yuǎn)存在,隨著發(fā)展中國(guó)家的發(fā)展,它們之間的差異會(huì)逐漸縮小甚至消失。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，謝謝大家教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于善于激勵(lì)喚醒和鼓舞。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過失，寬容學(xué)生一時(shí)沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說，是對(duì)教學(xué)過程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

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