2024年新湘教版七年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)課件 3.4 第3課時(shí) 行程問(wèn)題

1.1認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)第1章有理數(shù)

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，1.

能借助“線(xiàn)段圖”分析復(fù)雜問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系，從而列出方程，解決問(wèn)題.2.

經(jīng)歷畫(huà)“線(xiàn)段圖”找等量關(guān)系的過(guò)程，直觀(guān)感受“線(xiàn)段圖”表達(dá)數(shù)量關(guān)系的優(yōu)點(diǎn).重點(diǎn)：分析行程問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系，找等量關(guān)系.難點(diǎn)：學(xué)會(huì)用“線(xiàn)段圖”分析復(fù)雜問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系，

找出等量關(guān)系列方程.教學(xué)目標(biāo)

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，這里面有哪些等量關(guān)系呢？探究：一艘輪船在甲、乙兩個(gè)碼頭之間航行，順?biāo)叫袝r(shí)需4h，逆水航行時(shí)需5h.已知水流速度為2km/h，則輪船在靜水中的航行速度是多少?

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，點(diǎn)擊播放

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，行程問(wèn)題1探究：

一艘輪船在甲、乙兩個(gè)碼頭之間航行，順?biāo)叫袝r(shí)需4h，逆水航行時(shí)需5h.已知水流速度為2km/h，則輪船在靜水中的航行速度是多少?順?biāo)畷r(shí)逆水時(shí)船的速度＝船在靜水中的速度＋水流速度船的速度＝船在靜水中的速度－水流速度行船問(wèn)題分析：輪船順?biāo)叫械穆烦蹋捷喆嫠叫械穆烦?/p>

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，解：設(shè)輪船在靜水中的航行速度為xkm/h.根據(jù)上述等量關(guān)系，可列出方程：去括號(hào)，得

4x＋8＝5x－10，

移項(xiàng)，得

4x－5x＝－10－8，合并同類(lèi)項(xiàng)，得

－x＝－18，x＝18.因此，輪船在靜水中的航行速度為

18km/h.4(x＋2)＝5(x－2).

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，練一練1.

汽船從甲地順?biāo)_(kāi)往乙地，所用時(shí)間比從乙地逆水開(kāi)往甲地少1.5小時(shí).已知船在靜水的速度為18千米/時(shí)，水流速度為2千米/小時(shí)，求甲、乙兩地之間的距離？分析：本題是行程問(wèn)題，故有：

路程=平均速度×?xí)r間；時(shí)間=路程÷平均速度.但涉及水流速度，必須要掌握：

順?biāo)俣?船速+水速；逆水速度=船速－水速.

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，

解：設(shè)甲、乙兩地的距離為

x千米，

等量關(guān)系：逆水所用時(shí)間－順?biāo)脮r(shí)間=1.5

依題意，得

解方程，得x=120

答：甲乙兩地之間的距離為120千米.

想一想，這道題是不是只有這一種解法呢？方法一：直接設(shè)元法

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，解：設(shè)汽船逆水航行從乙地到甲地需

x

小時(shí)，

則汽船順?biāo)叫械木嚯x是(18+2)(x－1.5)千米，逆水航行的距離是(18－2)x千米.等量關(guān)系：汽船順?biāo)叫械木嚯x=汽船逆水航行的距離.

(18－2)×7.5=120答：甲、乙兩地距離為120千米.依題意，得：(18+2)(x－1.5)

=(18－2)xx=7.5解方程，得：方法二：間接設(shè)元法

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，合作探究為進(jìn)一步感悟雷鋒胸懷祖國(guó)、服務(wù)人民的愛(ài)國(guó)精神，星期日早晨，小楠和小華分別騎自行車(chē)從家里同時(shí)出發(fā)去參觀(guān)雷鋒紀(jì)念館.已知他倆的家到雷鋒紀(jì)念館的路程相等，并且小楠每小時(shí)騎10km，他在上午10時(shí)到達(dá)，小華每小時(shí)騎15km，他在上午9時(shí)30分到達(dá)，他倆的家到雷鋒紀(jì)念館的路程是多少?本問(wèn)題中有如下等量關(guān)系：小楠花的時(shí)間－小華花的時(shí)間＝0.5h.

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，解：設(shè)他倆的家到雷鋒紀(jì)念館的路程為xkm，則根據(jù)等量關(guān)系，得解得x=15.

因此，他倆的家到雷鋒紀(jì)念館的路程為15km.想一想，這道題是不是只有這一種解法呢？

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，解：設(shè)小楠到雷鋒紀(jì)念館的時(shí)間為yh，則小華到雷鋒紀(jì)念館的時(shí)間為(y－0.5)h，10y＝15(y－0.5)根據(jù)等量關(guān)系，得解得y＝1.5.

因此，他倆的家到雷鋒紀(jì)念館的路程為15km.所以10y＝15.

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，1.小明早晨要在7:50以前趕到距家1000米的學(xué)校上學(xué)．一天，小明以80米/分的速度出發(fā)，5分鐘后，小明的爸爸發(fā)現(xiàn)他忘了帶歷史作業(yè)，于是，爸爸立即以180米/分的速度去追小明，并且在途中追上了他．（1）爸爸追上小明用了多長(zhǎng)時(shí)間？（2）追上小明時(shí)，距離學(xué)校還有多遠(yuǎn)？練一練

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，分析：當(dāng)爸爸追上小明時(shí)，兩人所走路程相等.解：(1)設(shè)爸爸追上小明用了

x分鐘，則此題的數(shù)量關(guān)系可用線(xiàn)段圖表示.據(jù)題意，得80×5＋80x=180x.答：爸爸追上小明用了4分鐘．（2）180×4=720（米），1000－720=280（米）.答：追上小明時(shí)，距離學(xué)校還有280米．解得x=4.80×580x180x

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，2.小明家離學(xué)校2.9公里，一天小明放學(xué)走了5分鐘之后，他爸爸開(kāi)始從家出發(fā)騎自行車(chē)去接小明，已知小明每分鐘走60米，爸爸騎自行車(chē)每分鐘騎200米，請(qǐng)問(wèn)小明爸爸從家出發(fā)幾分鐘后接到小明？分析：本題等量關(guān)系：小明所走路程＋爸爸所走路程＝全路程，但要注意小明比爸爸多走了5分鐘，所以小明所走的時(shí)間為(x＋5)分鐘，另外也要注意本題單位的統(tǒng)一，2.9公里＝2900米．

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，解：設(shè)小明爸爸出發(fā)

x分鐘后接到小明，如圖所示.答：小明爸爸從家出發(fā)10分鐘后接到小明．由題意，得200x＋60(x＋5)＝2900，解得x＝10.

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，方法總結(jié)找出問(wèn)題中的等量關(guān)系是列方程解應(yīng)用題的關(guān)鍵，對(duì)于行程問(wèn)題，通常借助“線(xiàn)段圖”來(lái)分析問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系.這樣可以比較直觀(guān)地反映出方程中的等量關(guān)系.小明家學(xué)校80×580x180x

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，歸納總結(jié)行程問(wèn)題的基本類(lèi)型：相遇問(wèn)題：甲的路程＋乙的路程＝總路程追及問(wèn)題：追者路程＝被追者路程＋相隔距離

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，3.相遇問(wèn)題：甲的路程＋乙的路程＝總路程2.追及問(wèn)題：追者路程＝被追者路程＋相隔距離1.行船問(wèn)題，涉及水流速度：順?biāo)俣龋酱伲伲荒嫠俣龋酱伲?行程問(wèn)題

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，1.(甘肅山丹期末)

輪船沿江從

A

港順流行駛到

B

港，比從

B

港返回

A

港少用

3

小時(shí)，若船速為

26

千米/時(shí)，水速為

2

千米/時(shí)，求

A

港和

B

港相距多少千米.

設(shè)

A

港和

B

港相距

x

千米.

根據(jù)題意，可列出的方程是

(

)A

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，2.甲車(chē)在乙車(chē)前500千米，同時(shí)出發(fā)，速度分別為每小時(shí)40千米和每小時(shí)60千米，多少小時(shí)后，乙車(chē)追上甲車(chē)？設(shè)

x小時(shí)后乙車(chē)追上甲車(chē)，則下面所列方程正確的是()A.60x=500B.60x=40x-

500C.60x=40x+500D.40x=500C

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，3.敵我兩軍相距25km，敵軍以5km/h的速度逃跑，我軍同時(shí)以8km/h的速度追擊，并在相距1km處發(fā)生戰(zhàn)斗，問(wèn)戰(zhàn)斗是在開(kāi)始追擊后幾小時(shí)發(fā)生的？解：設(shè)戰(zhàn)斗是在開(kāi)始追擊后

x小時(shí)發(fā)生的.根據(jù)題意，得8x－5x＝25－1.解得x＝8.答：戰(zhàn)斗是在開(kāi)始追擊后8小時(shí)發(fā)生的.

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，謝謝大家教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于善于激勵(lì)喚醒和鼓舞。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話(huà)辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說(shuō)話(huà)，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺(jué)接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒(méi)有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話(huà)：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛(ài)迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛(ài)時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒(méi)更新過(guò)了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說(shuō)，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說(shuō)，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無(wú)限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門(mén)課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀(guān)、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過(guò)增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課