2024年新人教版七年級(jí)上冊地理教學(xué)課件 第四節(jié) 第1課時(shí) 氣候的地區(qū)差異 世界氣候類型的分布 公開課案例

第四章天氣與氣候第四節(jié)世界的氣候第1課時(shí)氣候的地區(qū)差異世界氣候類型的分布

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，學(xué)科素養(yǎng)

■區(qū)域認(rèn)知結(jié)合世界氣候類型的分布圖，說出主要?dú)夂蝾愋偷姆植嫉貐^(qū)，歸納氣候的分布規(guī)律?！鼍C合思維根據(jù)氣溫曲線與降水量柱狀圖，學(xué)會(huì)分析氣候特征的方法?！龅乩韺?shí)踐力通過查閱資料，感受家鄉(xiāng)氣候的特點(diǎn)。難點(diǎn)重點(diǎn)

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，e7d195523061f1c0d318120d6aeaf1b6ccceb6ba3da59c0775C5DE19DDDEBC09ED96DBD9900D9848D623ECAD1D4904B78047D0015C22C8BE97228BE8B5BFF08FE7A3AE04126DA07312A96C0F69F9BAB7D05F05E8038A538D05762A9279AAA60CA56AA3091F65D7611FAB1620C950298EE7222C3E82825D44B6EFFF22DFDE5B8C945CAB9D6D69366C請看熱帶雨林、熱帶沙漠、熱帶草原、寒帶地區(qū)景觀圖，思考影響各地景觀差異的原因是什么。圖片導(dǎo)入因?yàn)楦鞯氐臍夂虼嬖诓町悺釒в炅譄釒衬疅釒Р菰畮У貐^(qū)

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，觀看有關(guān)世界自然景觀的視頻,感受世界上的不同景觀。視頻導(dǎo)入引入：在地球上，有多種多樣的自然景觀，比如綠意盎然的溫帶森林、茂密的熱帶雨林、動(dòng)物奔騰的非洲草原、浩瀚的沙漠，其景色或讓人震撼，或感覺優(yōu)美，就讓我們一起來了解氣候的地區(qū)差異和世界氣候類型的分布吧！

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，任務(wù)一、分析氣候的組成要素1.請看世界年平均氣溫的分布圖（課本圖4.13）、世界年降水量的分布圖（課本圖4.21），發(fā)現(xiàn)：世界各地的氣溫高低和降水多少的分布差異很大，世界氣溫和降水的變化差異也很大。氣候的地區(qū)差異課本圖4.13課本圖4.21

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，總結(jié)：氣溫和降水是氣候的兩大要素。不同地區(qū)的氣溫和降水情況不一樣，氣候就很不相同。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，2.閱讀課本第84頁內(nèi)容，回答問題：氣候和天氣一樣嗎？氣候具有什么特點(diǎn)？不一樣。氣候是一個(gè)地區(qū)多年的天氣平均狀況，一個(gè)地區(qū)的氣候具有一定的特征，一般變化不大。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，任務(wù)二、分析氣候的地區(qū)差異請看分析氣候特征的方法圖（課本圖4.22），分小組討論怎樣分析氣候特征。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，總結(jié)：①我們通常用氣溫曲線與降水量柱狀圖來表示一個(gè)地區(qū)的氣候變化，判讀方法：一般情況下，氣候特征的表述方法為：“時(shí)間+氣溫特征+降水特征”。在“時(shí)間”的表述上，可分為兩種情況：①季節(jié)變化不大：表述為“全年”或“終年”。②季節(jié)差異大：分為“夏季”和“冬季”兩個(gè)時(shí)段。課本圖4.22顯示了根據(jù)氣溫曲線與降水量柱狀圖，分析某地氣候特征的方法。（假設(shè)該圖表示的是北半球某地）

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，第一步：閱讀氣溫曲線圖，分析某地的冷熱狀況。依據(jù)不同的氣溫，可以用“寒冷（低于0℃）、溫和（0—15℃）、炎熱（15—25℃）、高溫（25—30℃）”等詞來描述。如課本圖4.22中，該地最冷的月份（1月）平均氣溫在10℃以上，最熱的月份（7月）平均氣溫在23℃以上。由此得出：該地冬季溫和，夏季炎熱。第二步：閱讀降水量柱狀圖，分析某地的干濕狀況。根據(jù)不同降水量，降水可以用“多雨（大于100mm）、濕潤（50—100mm）、少雨（20—50mm）、干燥（低于20mm）”等詞來描述。如課本圖4.22中，該地12月、1月、2月的降水量都在100mm以上，6月、7月、8月的降水量都在30mm以下。由此得出：該地冬季多雨，夏季少雨。第三步：綜合分析某地的冷熱狀況和干濕狀況，概括該地的氣候特征。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，比較位于亞洲中緯度地區(qū)大陸西岸的甲地和大陸東岸的乙地的氣候差異。展示甲乙兩地多年平均各月氣溫和降水量圖（課本圖4.23），回答問題：（1）分別歸納甲乙兩地的氣溫特征，比較兩地的氣溫差異。學(xué)以致用兩地的最高氣溫都出現(xiàn)在7月，最低氣溫都出現(xiàn)在1月。甲地的最高氣溫是20℃，最低氣溫大約為6℃；乙地的最高氣溫大約為26℃，最低氣溫為-5℃，氣溫變化顯著。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，（2）分別歸納甲乙兩地的降水特征，比較兩地的降水差異。（3）分別歸納甲乙兩地的氣候特征，比較兩地的氣候差異。（2）甲地全年各月份降水量差異不大，降水量變化不明顯；乙地各月份降水量差異很大，降水量變化顯著。（3）甲地夏季炎熱，冬季溫和，全年降水較多；乙地夏季炎熱多雨，冬季寒冷干燥。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，任務(wù)一、找出世界氣候類型的分類閱讀課本第86頁圖4.24“世界氣候類型的分布”，讀圖例，完成以下問題。（1）世界氣候類型一共有幾種？世界氣候類型的分布11種。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，（2）讀圖，找出主要分布在熱帶、溫帶和寒帶的氣候類型，并完成課本第87頁活動(dòng)題第1題表4.3“不同溫度帶的氣候類型”。熱帶雨林氣候、熱帶草原氣候、熱帶季風(fēng)氣候、熱帶沙漠氣候溫帶海洋性氣候、溫帶大陸性氣候、溫帶季風(fēng)氣候寒帶氣候

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，（3）讀圖，找出主要分布在溫帶地區(qū)亞歐大陸東岸、內(nèi)部和西岸的氣候類型，并完成課本87頁至88頁活動(dòng)題第2題表4.4“溫帶地區(qū)亞歐大陸的氣候類型”。亞熱帶季風(fēng)氣候和濕潤氣候、溫帶季風(fēng)氣候溫帶大陸性氣候溫帶海洋性氣候、地中海氣候

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，（4）讀圖，在圖中找到高原山地氣候，并結(jié)合世界地形圖（見課本附圖），分析高原山地氣候形成的主要原因。海拔高。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，總結(jié)：世界氣候類型為11種，世界氣候類型是復(fù)雜多樣的。但氣候分布又呈現(xiàn)一定的規(guī)律性：①氣候類型的分布具有緯度性規(guī)律；②溫帶氣候類型的分布除緯度性差異外，還有海陸性差異；③世界氣候類型的分布受地形因素的影響。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，任務(wù)二、探究世界氣候類型的分布和特征1.請看熱帶雨林氣候、熱帶草原氣候、熱帶季風(fēng)氣候、熱帶沙漠氣候的分布圖，及各氣候類型的氣溫曲線與降水量柱狀圖、對應(yīng)的自然景觀圖等，結(jié)合圖片分析各氣候類型的特征及典型地區(qū)。熱帶雨林氣候熱帶草原氣候熱帶季風(fēng)氣候熱帶沙漠氣候

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，總結(jié)熱帶氣候類型均具有全年高溫的特點(diǎn)。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，2.請看亞熱帶季風(fēng)氣候和濕潤氣候、地中海氣候、溫帶季風(fēng)氣候、溫帶海洋性氣候、溫帶大陸性氣候的分布圖，及各氣候類型的氣溫曲線與降水量柱狀圖、對應(yīng)的自然景觀圖等，結(jié)合圖片分析各氣候類型的特征及典型地區(qū)。亞熱帶季風(fēng)氣候地中海氣候

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，溫帶季風(fēng)氣候溫帶海洋性氣候溫帶大陸性氣候

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，總結(jié)

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，3.請看寒帶氣候的分布圖，及其氣溫曲線與降水量柱狀圖、對應(yīng)的自然景觀圖等，結(jié)合圖片分析該氣候類型的特征及典型地區(qū)。寒帶氣候分布圖

寒帶氣候氣溫曲線與降水量柱狀圖

寒帶氣候自然景觀圖

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，總結(jié)：寒帶氣候類型（包括苔原氣候和冰原氣候）分布：位于亞歐大陸、北美大陸北部、南極洲地區(qū)。苔原氣候分布于北冰洋沿岸，冰原氣候分布于格陵蘭島和南極洲。特點(diǎn)：終年酷寒，冰雪覆蓋。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，4.請看高原山地氣候分布圖，及其氣溫曲線與降水量柱狀圖、對應(yīng)的自然景觀圖等，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖片分析該氣候類型的特征及典型地區(qū)。高原山地氣候分布圖

高原山地氣候自然景觀圖高原山地氣候氣溫曲線與降水量柱狀圖

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，總結(jié)：高原山地氣候分布：在中、低緯度的高原、高山地區(qū)。如青藏高原、南美洲的安第斯山脈等地。特點(diǎn)：終年寒冷，氣溫日較差大，垂直變化明顯。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，謝謝大家教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于善于激勵(lì)喚醒和鼓舞。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上。“蹲下身子和學(xué)生說話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過失，寬容學(xué)生一時(shí)沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說，是對教學(xué)過程的計(jì)劃安排。簡單說，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的