2024秋新統(tǒng)編版道法七年級(jí)上冊(cè)教學(xué)課件 1.1中學(xué)序曲

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，1.1奏響中學(xué)序曲

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，道德修養(yǎng)：感受成長(zhǎng)的連續(xù)性，體會(huì)不同人生階段的獨(dú)特價(jià)值和意義。法治觀念：遵守學(xué)校規(guī)章制度，融入新集體。健全人格：珍惜新生活，發(fā)展新自我，確立新目標(biāo)，開展新行動(dòng)。責(zé)任意識(shí)：提高融入新集體、適應(yīng)新環(huán)境的能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，重點(diǎn)問(wèn)題重點(diǎn)問(wèn)題2.怎樣面對(duì)初中生活的挑戰(zhàn)？1.中學(xué)時(shí)代對(duì)人生的意義。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，探究

中學(xué)時(shí)代的重要性思考：你對(duì)中學(xué)生活有哪些新的感受？緊張害怕孤獨(dú)欣喜新奇興奮喜悅新鮮激動(dòng)不安多彩擔(dān)憂迷茫新生活新感受新要求

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，

新知講解

小學(xué)六年，我們有一個(gè)統(tǒng)一的名字

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，進(jìn)入中學(xué)，我們有了新的名字，那就是

……

新知講解“中學(xué)生”上了中學(xué)，意味著我們的人生進(jìn)入了一個(gè)新的階段，我們還沒有完全長(zhǎng)大，我們還在成長(zhǎng)。在這一階段，我們的身份也發(fā)生了轉(zhuǎn)變。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，新教室新同學(xué)新老師新科目?

中學(xué)階段的重要性除了身份的變化，初中和小學(xué)相比還有哪些新的變化?學(xué)習(xí)任務(wù)多社團(tuán)活動(dòng)豐富多彩社會(huì)實(shí)踐各種各樣初中階段為我們的發(fā)展提供了新的機(jī)會(huì)。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，中學(xué)階段，學(xué)生初步形成世界觀、人生觀、價(jià)值觀，通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，學(xué)生將逐漸明確自己的人生目標(biāo)和價(jià)值追求。世界觀、人生觀、價(jià)值觀的塑造中學(xué)教育不僅關(guān)乎學(xué)生的學(xué)術(shù)成績(jī)，更在于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，為未來(lái)的大學(xué)學(xué)習(xí)、職業(yè)發(fā)展和社會(huì)責(zé)任奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此，奏響中學(xué)序曲，也意味著奏響了人生的新篇章。為未來(lái)奠定基礎(chǔ)

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，家庭是孩子成長(zhǎng)的重要環(huán)境，家長(zhǎng)希望孩子在初中階段能夠培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升自主學(xué)習(xí)能力，并為未來(lái)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。家庭期望學(xué)校期望學(xué)生在初中階段能夠全面發(fā)展，不僅學(xué)業(yè)成績(jī)優(yōu)異，還具備良好的道德品質(zhì)、團(tuán)隊(duì)合作精神以及創(chuàng)新能力。學(xué)校期望隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，對(duì)初中生的期望也在不斷提高。社會(huì)期望初中生能夠具備社會(huì)責(zé)任感，關(guān)注國(guó)家大事，積極參與公益活動(dòng)，成為有擔(dān)當(dāng)?shù)墓?。社?huì)期望家庭、學(xué)校、社會(huì)的期望

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，初中階段對(duì)我們的成長(zhǎng)提出了新的要求。家庭、學(xué)校、社會(huì)寄予我們更高的期望。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，

生命成長(zhǎng)的“拔節(jié)孕穗期”身心快速發(fā)展初中階段是學(xué)生身體發(fā)育和心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，身高、體重等生理指標(biāo)快速增長(zhǎng)，同時(shí)心理上也逐漸走向成熟。自我意識(shí)覺醒學(xué)生開始更加關(guān)注自我，對(duì)自我形象、自我價(jià)值和人生目標(biāo)有了更為清晰的認(rèn)識(shí)，這是人格形成的重要階段。社交能力拓展隨著生活圈子的擴(kuò)大，初中生開始結(jié)交更多朋友，學(xué)會(huì)處理更為復(fù)雜的人際關(guān)系，社交能力得到顯著提升。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，筆記區(qū)1、中學(xué)時(shí)代對(duì)人生成長(zhǎng)有什么意義？（1）初中階段為我們的發(fā)展提供了新的機(jī)會(huì)；（2）初中階段對(duì)我們的成長(zhǎng)提出了新的要求；（3）初中階段對(duì)我們的人生具有獨(dú)特的價(jià)值，這一時(shí)期我們初步形成世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，勇敢面對(duì)初中生在面對(duì)挫折與困難時(shí)，應(yīng)該保持勇敢的態(tài)度，不輕易放棄。通過(guò)積極尋求幫助、調(diào)整策略等方式，努力克服困難，實(shí)現(xiàn)自我突破。積極調(diào)整當(dāng)遇到挫折時(shí)，學(xué)生需要學(xué)會(huì)積極調(diào)整自己的心態(tài)。通過(guò)參加心理輔導(dǎo)、與同學(xué)交流等方式，緩解負(fù)面情緒，保持積極向上的心態(tài)。不斷反思在經(jīng)歷挫折后，初中生應(yīng)該進(jìn)行深入的反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。通過(guò)反思，發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，并制定改進(jìn)計(jì)劃，以便在未來(lái)更好地應(yīng)對(duì)類似挑戰(zhàn)。面對(duì)挫折與困難的態(tài)度

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)初中學(xué)科知識(shí)量增加，學(xué)習(xí)難度加大，需調(diào)整學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。社交挑戰(zhàn)面對(duì)更復(fù)雜的社交環(huán)境，學(xué)會(huì)處理人際關(guān)系，保持良好的心態(tài)。身心挑戰(zhàn)適應(yīng)初中生活的節(jié)奏，合理安排學(xué)習(xí)與休閑時(shí)間，保持身心健康。面對(duì)挑戰(zhàn)與可能的準(zhǔn)備

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，擔(dān)當(dāng)責(zé)任積極參與班級(jí)、學(xué)?；顒?dòng)，擔(dān)任一定職務(wù)，培養(yǎng)責(zé)任感。學(xué)會(huì)合作在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮自己的作用，學(xué)會(huì)與他人合作，共同完成任務(wù)。鍛煉能力通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉自己的組織協(xié)調(diào)能力、溝通能力和解決問(wèn)題的能力。在擔(dān)當(dāng)中歷練，在盡責(zé)中成長(zhǎng)

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，明確人生目標(biāo)，立志成為國(guó)家棟梁之材，為社會(huì)作出貢獻(xiàn)。樹立遠(yuǎn)大理想注重德智體美勞全面發(fā)展，提高自身綜合素質(zhì)。全面發(fā)展培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，勇于探索未知領(lǐng)域，跟上時(shí)代發(fā)展的步伐。創(chuàng)新精神努力成為適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的中學(xué)生

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，筆記區(qū)2.怎樣面對(duì)初中生活的挑戰(zhàn)？面對(duì)各種可能與挑戰(zhàn)，我們要珍視當(dāng)下，把握機(jī)遇，把準(zhǔn)人生方向，積極追求進(jìn)步，確立更高的發(fā)展目標(biāo)，在擔(dān)當(dāng)中歷練，在盡責(zé)中成長(zhǎng)，努力使自己成為適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的有理想、敢擔(dān)當(dāng)、能吃苦、肯奮斗的中學(xué)生。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，課堂總結(jié)奏響中學(xué)序曲認(rèn)識(shí)初中階段1、是規(guī)劃未來(lái)之路的重要時(shí)期2、讓我們對(duì)新生活充滿了期待1、珍視當(dāng)下，把握機(jī)遇，把準(zhǔn)人生方向2、積極追求進(jìn)步，確立更高的發(fā)展目標(biāo)3、在擔(dān)當(dāng)中歷練，在盡責(zé)中成長(zhǎng)4、成為適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的有理想、敢擔(dān)當(dāng)、能吃苦、肯奮斗的中學(xué)生初中階段的作用初中階段的做法1、為我們的發(fā)展提供了新的機(jī)會(huì)2、對(duì)我們的成長(zhǎng)提出了新的要求3、對(duì)我們的人生具有獨(dú)特的價(jià)值

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，課堂檢測(cè)1.跨進(jìn)中學(xué)校園，意味著一段新的人生旅程的開始。這里的“新的人生旅程”主要是指（

）A.沒人知道我的過(guò)去

B.人生成長(zhǎng)新階段C.新學(xué)校新環(huán)境

D.新老師新課程

B

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，課堂檢測(cè)2.進(jìn)入中學(xué)階段，意味著我們站在了新的起跑線上，為迎接新生活的挑戰(zhàn)，我們要（）①積極探索新的知識(shí)領(lǐng)域②珍視當(dāng)下，把握機(jī)遇，從點(diǎn)滴做起③確立新目標(biāo)，使自己有奮斗的方向和動(dòng)力④積極進(jìn)取，把全部時(shí)間都用在學(xué)習(xí)上A.①②③B.①②④C.①③④D.②③④

A

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，課堂檢測(cè)3.中學(xué)生活為我們的發(fā)展提供了多種機(jī)會(huì)。下列對(duì)應(yīng)正確的是(

)A.集體生活——為我們打開認(rèn)識(shí)社會(huì)的大門B.富有挑戰(zhàn)的課程——帶領(lǐng)我們探索新的知識(shí)領(lǐng)域C.豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)——豐富我們的個(gè)性，提升自我D.各種各樣的社會(huì)實(shí)踐——給我們提供培養(yǎng)興趣的平臺(tái)

B

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，最后送給我們自己1、教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于善于激勵(lì)喚醒和鼓舞。

2、把美德、善行傳給你的孩子們，而不是留下財(cái)富，只有這樣才能給他們帶來(lái)幸福。

3、每個(gè)人在受教育的過(guò)程當(dāng)中，都會(huì)有段時(shí)間確信：嫉妒是愚昧的，模仿只會(huì)毀了自己；每個(gè)人的好與壞，都是自身的一部分；縱使宇宙間充滿了好東西，不努力你什么也得不到；你內(nèi)在的力量是獨(dú)一無(wú)二的，只有你知道能做什么，但是除非你真的去做，否則連你也不知道自己真的能做。

4、既然習(xí)慣是人生的主宰，人們就應(yīng)當(dāng)努力求得好的習(xí)慣。習(xí)慣如果是在幼年就起始的，那就是最完美的習(xí)慣，這是一定的，這個(gè)我們叫做教育。教育其實(shí)是一種從早年就起始的習(xí)慣。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上。“蹲下身子和學(xué)生說(shuō)話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過(guò)了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說(shuō)，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說(shuō)，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無(wú)限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過(guò)增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

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