第1單元 寫作 寫出人物特點(diǎn) 課件-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)

寫作寫出人物特點(diǎn)猜猜他（她）是誰(shuí)雷公嘴，孤拐面，火眼金睛，黃發(fā)金箍，一身黃毛，兩塊紅股------猜猜他（她）是誰(shuí)身長(zhǎng)八尺，面如冠玉，頭戴綸巾，身披鶴氅，手持羽扇，清秀儒雅，飄飄然有神仙之概。猜猜他（她）是誰(shuí)黑熊一身粗肉，鐵牛似遍體頑皮。交加赤字黃眉，雙眼赤絲亂系。怒發(fā)渾如鐵刷，猙獰好似狻猊（suānní）。恰似天篷惡煞下云梯。ā兩彎似蹙非蹙罥煙眉，一雙似泣非泣含露目。態(tài)生兩靨之愁，嬌襲一身之病，淚光點(diǎn)點(diǎn)，嬌喘微微，嫻靜時(shí)如嬌花照水，行動(dòng)處似弱柳扶風(fēng)。心較比干多一竅，病如西子勝三分。聰明清秀，絕麗無(wú)雙，淡雅脫俗，嫵媚風(fēng)流。自學(xué)探究請(qǐng)同學(xué)們自主學(xué)習(xí)課本第一單元寫作《寫出人物特點(diǎn)》內(nèi)容，注意圈點(diǎn)勾畫重點(diǎn)內(nèi)容。記敘文寫作除了記事，也常常寫人。每個(gè)人都有不同特點(diǎn)。有的頭發(fā)濃密，有的頭發(fā)散亂;有的眼窩深陷，目光深沉，有的目光清澈平和，這是外貌的差異。有的活潑好動(dòng)，有的老成持重;有的沉默木訥，有的幽默風(fēng)趣，這是性格的差異。要寫好一個(gè)人物，首先要學(xué)會(huì)細(xì)心觀察，抓住人物的特點(diǎn)。文學(xué)家魯迅和科學(xué)家愛(ài)因斯坦的肖像漫畫，以夸張的形式突出了人物的外貌特征。把它們分別跟圖1、圖3的人物照片對(duì)比一下，看看畫家抓住了人物哪些方面的特征。明確重點(diǎn)魯迅先生，面容清癯，胡須濃密而略顯凌亂，眼神深邃，仿佛能洞察世間百態(tài)。他的眉頭常鎖，透露出一種不屈與沉思。短發(fā)直豎，盡顯錚錚鐵骨。這外貌，不僅是歲月的痕跡，更是他深刻思想與堅(jiān)韌精神的寫照，引人深思，令人敬仰。觀察魯迅先生照片和肖像漫畫說(shuō)說(shuō)畫家抓住了人物那些方面的特征原先和內(nèi)山說(shuō)話的那個(gè)老人咬著煙嘴走了出來(lái)，他的面孔是黃里帶白，瘦得叫人擔(dān)心，好像大病初愈的人，但是精神很好，沒(méi)有一點(diǎn)頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長(zhǎng)，原是瓦片頭，顯然好久沒(méi)剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像隸體“一”字。一頭不羈的灰白亂發(fā)，仿佛智慧的火焰在空中跳躍。深邃的眼眸中，閃爍著對(duì)宇宙奧秘的渴望。他面容瘦削，胡須雜亂，卻難掩那份超凡脫俗的氣質(zhì)。這平凡的外表下，藏著一顆改變世界的偉大心靈，引人深思，令人遐想。說(shuō)說(shuō)畫家抓住了愛(ài)因斯坦那些方面的特征抓住人物特點(diǎn)描寫人物的外貌時(shí)，要抓住給人印象最深刻、最突出的特征，這樣才能把人物寫真、寫活，才能以貌傳神，使讀者如見(jiàn)其人。（體態(tài)、面部、服飾）歲月是位拙劣的藝術(shù)家，老李頭臉上、身上縱橫的溝壑，是他胡雕亂琢留下的刀痕；遍布全身的褐色老年斑，那是他在隨意涂鴉；干癟的臉如失去水分的土豆，頭頂幾叢散亂的雜草，歷經(jīng)霜華，早已干澀、灰白，如果不是死魚(yú)般的眼睛偶爾尚在挪動(dòng)，真讓人疑心老李頭是從棺木中爬出的僵尸。

這是一張地地道道的農(nóng)民臉，這張臉在山東高密極其普通，放在人群里怎么也看不出他的特別。的確，若單論先生外貌，樸實(shí)得近乎有幾分丑陋，更別說(shuō)與諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)得主沾上邊，但先生目光堅(jiān)定，深邃，這雙眼睛能穿越平庸，直視未來(lái)......點(diǎn)撥：對(duì)于兒子的痛苦，母親感同身受。兒子是她的牽掛，她放心不下。她自己肝癌晚期將不久于世，卻還要寬慰、鼓勵(lì)兒子，表示要跟他一起“好好兒活”。這里的描寫體現(xiàn)出母親的堅(jiān)忍頑強(qiáng)。寫人一定要重視語(yǔ)言描寫，選取人物有代表性的話語(yǔ)，來(lái)刻畫其內(nèi)心世界。此外，語(yǔ)言要符合人物身份，體現(xiàn)人物個(gè)性，避免眾口同腔。母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō):“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活..——史鐵生《秋天的懷念》我疑心這是極好的文章，因?yàn)樽x到這里，他總是微笑起來(lái)，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過(guò)去，拗過(guò)去。——魯迅《從百草園到三味書屋》點(diǎn)撥:“微笑起來(lái)”“仰起”“搖著”“抽過(guò)去”等動(dòng)作描寫，使壽鏡吾老先生讀書人神的樣子躍然紙上。人的行為是受思想感情支配的，動(dòng)作描寫要在動(dòng)態(tài)中直接表現(xiàn)人物的思想感情。一個(gè)行為動(dòng)作的描寫，就可能凸顯人物的個(gè)性，因此要精心選擇最準(zhǔn)確、最恰當(dāng)?shù)脑~，寫得具體、生動(dòng)，帶有鮮明的個(gè)性特征。點(diǎn)撥:深入人物的內(nèi)心世界，能讓讀者更好地理解人物的行為動(dòng)機(jī)和情感變化。上面的描寫讓讀者看到了一個(gè)壓力山大的考生?！八诳紙?chǎng)里，心怦怦直跳，仿佛要跳出嗓子眼兒。望著眼前的試卷，腦海中一片混亂，那些原本熟悉的知識(shí)點(diǎn)像是調(diào)皮的小精靈，在他眼前飛來(lái)飛去，怎么也抓不住。他不停地在心里默念：‘冷靜，冷靜，一定要考好?！苯柚鷮懽魇址ā俺跻?jiàn)他時(shí)，他那身破舊且沾滿灰塵的工作服，還有略顯邋遢的外表，讓我覺(jué)得他只是個(gè)普普通通、毫不起眼的老頭?？芍钡接幸惶?，我看到他在寒風(fēng)中，彎腰撿起每一片紙屑，認(rèn)真清掃每一個(gè)角落，哪怕雙手被凍得通紅，也毫無(wú)怨言，我才明白，他是小區(qū)環(huán)境的守護(hù)者，平凡而偉大?！庇麚P(yáng)先抑先對(duì)人物進(jìn)行某種程度的貶低或否定，再通過(guò)后面的情節(jié)反轉(zhuǎn)，大力褒揚(yáng)。這種寫法制造出情感落差，使讀者對(duì)人物的敬佩之情更加強(qiáng)烈。襯托比如寫一位學(xué)習(xí)標(biāo)兵，用次要人物來(lái)襯托主要人物：“在嘈雜的課間，同學(xué)們都在嬉笑打鬧，唯有他，靜靜地坐在座位上，沉浸在知識(shí)的海洋，與周圍的喧鬧形成鮮明對(duì)比，仿佛那片知識(shí)的天地獨(dú)屬于他?！币酝瑢W(xué)們的喧鬧襯托出學(xué)習(xí)標(biāo)兵的專注，突出其熱愛(ài)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。添加議論抒情聞一多先生，是卓越的學(xué)者，熱情澎湃的優(yōu)秀詩(shī)人，大勇的革命烈士。他，是口的巨人。他是行的高標(biāo)?！爱?dāng)我失落時(shí)，你總是默默地陪在我身邊，用你溫暖的笑容驅(qū)散我心中的陰霾；當(dāng)我遇到困難，你毫不猶豫地伸出援手，與我并肩作戰(zhàn)。你就是我人生路上的一束光，照亮我前行的每一步，有你，真好！”議論可以直接表達(dá)作者對(duì)事物的看法，抒情可以直接抒發(fā)對(duì)人物的情感，增強(qiáng)感染力。

從班上選擇你熟悉的一個(gè)同學(xué)，用200字左右給他“畫像”。寫好后，讀給同學(xué)們聽(tīng)，看看他們能否猜出你寫的是誰(shuí)。如果被很多同學(xué)猜中了，那就說(shuō)明你寫得很棒!

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