小學(xué)課本劇小學(xué)生《美麗的公雞》-劇本

加油！有志者事竟成PAGE1課本劇技巧將故事借由戲劇的方式展現(xiàn)出來(lái)，課本劇的那些技巧，在孩子們將故事有了一個(gè)基礎(chǔ)的脈絡(luò)和整體內(nèi)容之后，教師要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行一些包括長(zhǎng)此在內(nèi)的點(diǎn)撥，以輔助孩子們作出完整而明晰的課本劇內(nèi)容。

（1）定場(chǎng)次：把主要事件發(fā)生地作為戲劇場(chǎng)景，把次要事件推到幕后，使時(shí)空集中。

（2）定脈絡(luò)：通盤(pán)考慮戲劇沖突的開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)局在整個(gè)劇本各場(chǎng)次中如何布局。

（3）定人物：根據(jù)劇本情節(jié)和結(jié)構(gòu)確定每場(chǎng)戲的出場(chǎng)人物及其上下場(chǎng)情況。

在確定了以上重要的三點(diǎn)內(nèi)容之后，就要開(kāi)始根據(jù)教育主題與故事內(nèi)容編排適合孩子們的臺(tái)詞啦。人物臺(tái)詞要能推動(dòng)故事的發(fā)展，展示人物的性格，畢竟課本劇嚴(yán)格來(lái)說(shuō)都藝考人物的對(duì)話(huà)來(lái)完成，那么將課文中的人物語(yǔ)言直接照搬過(guò)來(lái)，必然是不合適的，也無(wú)法達(dá)到原定的教育目的。老師就可以酌情讓孩子們分小組進(jìn)行探究討論，在討論之后得出共識(shí)，需要注意的就是不論如何，人物臺(tái)詞的目的依舊在這里，要努力達(dá)成目標(biāo)，才能為孩子帶來(lái)最大的學(xué)習(xí)收獲。

（1）編寫(xiě)臺(tái)詞要以課文中的人物語(yǔ)言為基礎(chǔ)，進(jìn)行必要的調(diào)整、充實(shí)和完善，力求人物個(gè)性突出，故事情節(jié)連貫。

（2）人物的心理活動(dòng)、相互關(guān)系，以及幕后發(fā)生的情節(jié)，一般也應(yīng)通過(guò)人物的臺(tái)詞自然地顯示出來(lái)。

（3）必要時(shí)，可以使用獨(dú)白和旁白，獨(dú)白可用作人物的自我介紹或抒發(fā)情感，旁白可以串連情節(jié)或點(diǎn)明含義。

從定場(chǎng)次、脈絡(luò)、人物到確定人物臺(tái)詞，孩子才是這場(chǎng)課本劇的主體，教師雖然不可或缺，但依舊要從孩子的角度出發(fā)，才能在保證表演精彩的同時(shí)，收獲最大的成長(zhǎng)和綜合能力的提升。小學(xué)生課本劇劇本：《美麗的公雞》敘述人：從前有一只公雞它自以為很美麗，整天得意洋洋的唱，公雞：公雞公雞真美麗，大紅冠子花外衣，油亮脖子金黃腳，要比漂亮我第一。敘述人：有一天，公雞吃的飽飽的，挺著胸脯唱著歌，來(lái)到一棵大樹(shù)下，看見(jiàn)一只啄木鳥(niǎo)。公雞：長(zhǎng)嘴巴的啄木鳥(niǎo)，咱們倆比一比到底誰(shuí)最美?啄木鳥(niǎo)：對(duì)不起，老樹(shù)長(zhǎng)了蟲(chóng)子，我要給它治病。敘述人：公雞聽(tīng)了，唱著歌，大搖大擺的走了。公雞：公雞公雞真美麗，大紅冠子花外衣。。。。。。敘述人：公雞來(lái)到一個(gè)果園里，看見(jiàn)一只蜜蜂。公雞：鼓眼睛的小蜜蜂，咱們倆比一比，到底誰(shuí)美?小蜜蜂：對(duì)不起，果樹(shù)開(kāi)花了，我要去采蜜。敘述人：公雞聽(tīng)了，又唱著歌，大搖大擺的走了。公雞：公雞公雞真美麗，大紅冠子花外衣。。。。。。敘述人：公雞來(lái)到一塊稻田邊，看見(jiàn)一只青蛙。公雞：大肚皮的青蛙，咱們倆比一比，到底誰(shuí)美?青蛙：對(duì)不起，稻田里有害蟲(chóng)，我要去捉蟲(chóng)。敘述人：公雞見(jiàn)誰(shuí)也不跟它比美，只好往回走。在路上，公雞碰到一匹馱糧食的老馬，向老馬說(shuō)了自己和啄木鳥(niǎo)、蜜蜂、青蛙比美麗的事。它傷心的問(wèn)老馬。公雞：老馬伯伯，我要跟它們比美，他們?yōu)槭颤N都不理睬我呢?老馬：因?yàn)樗麄兌茫啦幻啦还饪赐獗?，得看能不能幫助人們?/p>