八年級體育“五動”教學法助推合作探究教學模式深化素材

“五動”教學法助推合作探究教學模式深化現(xiàn)階段，自主互助合作探究型教學模式已在我市全面推廣開來，對于我們年輕老師而言，這種授課模式是比較新穎的，學生也樂于接受，從近兩年的課堂效果來看，課堂效率有了明顯的提升?；蛟S對一些堅持傳統(tǒng)模式教學的老師來說，小組互助教學看起來就像是復(fù)古式的“放羊”，孩子們上課一無所獲，完全不如傳統(tǒng)的“填鴨式”來的快，來得直接。但是，你們忽略了一點，現(xiàn)在我們關(guān)注的是孩子的“全人教育”即關(guān)注孩子的心理健康、人際交往、興趣激發(fā)、技能等，要充分強調(diào)“以學生為中心”，而并非要讓學生掌握多高的技術(shù)水平和能力。試問我們的傳統(tǒng)體育授課是不是剝奪了孩子們的創(chuàng)造性和積極性了呢？其實說白了，踐行自主、合作與探究來的新型學習方式很簡單，只要稍微用用心，做到“五動”，我們的體育課照樣可以做到得心應(yīng)手，科學高效。下面我們先看一下自主、合作與探究授課模式的流程圖（以新授課為例）（一）基本教學流程圖提前下發(fā)導學案，布置學生查找相關(guān)資料、圖片、介紹等課堂常規(guī)、課的導入、準備活動明確教學目標，宣布學習內(nèi)容提出要求

嘗試性練習教師展示，建立正確的動作概念與動作放方法小組內(nèi)合作探究階段

教師巡回指導，適當點撥小組間展示交流，改進技術(shù)動作鞏固提高技術(shù)放松、總結(jié)、下課、歸還器材（二）所謂的“五動”即指“調(diào)動、主動、互動、鼓動、能動”1、調(diào)動－課的導入階段

開始上課前，老師要充分調(diào)動學生的積極性，比方說老師可以用一小笑話或者是一激勵性的事例調(diào)動學生的情緒，使其學習興趣高漲。2、主動－學生自學階段

在老師調(diào)動學生的積極性之后，學生這是應(yīng)該按照老師的安排，分小組主動地學習和討論技術(shù)技能，部分學生更能主動地、嘗試性地展開動作練習。3、互動－教師糾錯指導階段

在學生主動學習和展示之后，教師應(yīng)該及時參與學生的互動環(huán)節(jié)，這時的主要任務(wù)是教師可以先讓學生做一示范，然后讓學生回答動作的優(yōu)缺點，最后糾正動作的易錯點，做出正確標準的示范，本階段要注意無論教師還是學生點評學生動作時言語要中肯、謙實。4、鼓動－小組合作探究階段

在學生的再練習階段，教師應(yīng)該巡回指導，既要鼓勵學優(yōu)生的表現(xiàn)，同時還要充分照顧學困生的自信，必要時候可以降低難度，鼓勵其嘗試完成動作，對完成動作的要及時表揚鼓勵，對于極個別的學困生一定要有耐心。5、能動－鞏固提高階段

在課堂的鞏固提高階段，要充分挖掘?qū)W生的主觀能動性，發(fā)揮孩子的最大潛能，優(yōu)困兼顧，讓孩子最大限度的收獲成功感和自信心。（附一實例：在練習50米或100米短跑時，我將不同水平的學生按好、中、差分成若干小組，讓同學們以終點線為起跑線，反方向一起跑。當速度較快的第一名同學到達起跑線時，教師（或體育委員）舉旗為號，其余同學立即停止跑動，記準自己到達的位置，并劃一條線為自己的起跑線。然后，第一名同學就以起跑線為起點，其余同學按各自測得的起跑線開始跑，看誰能超過自己原先的成績—）

總之，自主、合作與探究來的新型學習方式并非我們想像的那么不可突破，只要我們