四年級數(shù)學上冊可能性教案蘇教版

Page1可能性科目數(shù)學年級四教材第64—67頁課題可能性課時教學目標1.使學生結(jié)合詳細的實例，初步感受簡潔的隨機現(xiàn)象，能列舉出簡潔隨機事務中全部可能出現(xiàn)的結(jié)果，能正確推斷簡潔隨機事務發(fā)生的可能性的大小。2.使學生在視察、操作和溝通等詳細活動中，初步感受簡潔隨機現(xiàn)象在日常生活中的廣泛應用，能應用有關可能性的學問解決一些簡潔的實際問題或說明一些簡潔的生活現(xiàn)象，形成初步的隨機意識。3.使學生在參加學習活動的過程中，獲得學習勝利的體驗，感受與他人合作溝通的樂趣，培育對數(shù)學學習的愛好。教學重點、難點重點：感受簡潔隨機現(xiàn)象的特點，能列舉出簡潔隨機現(xiàn)象中全部可能發(fā)生的結(jié)果，能對簡潔隨機現(xiàn)象發(fā)生的可能性大小作出定性描述。教具打算師：紅、黃、綠球各2個、撲克牌、投影儀等；生：紅桃A—4、黑桃4撲克牌。教學過程集體備課個人復備一、揭題談話：同學們喜愛玩嬉戲嗎？今日這節(jié)課我們主要通過玩一些嬉戲，來探討嬉戲中隱藏著的數(shù)學學問。（揭示課題）二、探究1.教學例1。談話：先請看，這是一個不透亮的空口袋，這里還有2個球，1個是紅球，1個是黃球。把這2個球放入口袋里，想一想，假如從口袋里隨意摸出1個球，你認為摸出的會是哪個球？相機板書：可能談話：可能是紅球，也可能是黃球，究竟能摸到哪個球并不確定（板書：不確定）。狀況是不是這樣呢？我們可以通過摸球嬉戲來檢驗，先看老師怎樣摸球，（示范）像這樣每次在摸球前先用手在口袋里把2個球攪一攪，再隨意摸出1個球，看一看是什么顏色，并把摸出的結(jié)果記錄在這張表里，然后把球放回口袋里，攪一攪，再摸。會做這樣的嬉戲了嗎？請小組長拿出課前打算好的口袋，在口袋里放1個紅球和1個黃球。小組合作，輪番摸球，摸10次，并按依次記錄每次摸出球的顏色。學生按要求活動，老師巡察。反饋摸球結(jié)果：請各小組選派一名代表到投影儀前展示你們組摸球的結(jié)果，并說說摸出紅球和黃球各多少次。展示后，把各小組的記錄單對應著排列起來。探討：比較各小組的摸球結(jié)果，你能發(fā)覺什么？學生探討，明確：各小組摸出紅球、黃球次數(shù)不完全相同；小學數(shù)學四年級備課總第（）頁本課時共（）頁第（）頁教學過程集體備課個人復備每次摸出的球的顏色也不完全相同；但每個小組既摸出了紅球，也摸出了黃球。提問：通過摸球嬉戲，你有什么體會？2.教學“試一試”。出示口袋，并在口袋里放2個紅球。提問：現(xiàn)在口袋里有幾個球?是什么顏色的？假如從這個口袋里隨意摸出1個球，結(jié)果會怎樣？（板書：肯定）提問：假如口袋里只放了2個黃球，從中隨意摸出1個球，可能摸出紅球嗎？為什么？（板書：不行能）追問：假如口袋里放1個黃球和一個綠球，從中隨意摸出1個球，能摸出紅球嗎？比較：請同學們回顧一下例1和“試一試”的學習過程，想一想，同樣在口袋里摸球，例1和“試一試”有什么不同？3.小結(jié)：像這樣，有些事務的發(fā)生與否是確定的，要么肯定發(fā)生，要么不行能發(fā)生，這樣的事務又稱為確定事務；有些事務的發(fā)生與否是不確定的，可能發(fā)生，也可能不發(fā)生，這樣的事務又稱為不確定事務。（板書：確定性不確定性）4.教學例2。談話：通過摸球嬉戲，我們知道了有些事務的發(fā)生是確定的，有些事務的發(fā)生是不確定的。接下來，我們來玩摸牌嬉戲。（出示例2中的4張撲克牌）假如把這4張牌打亂后反扣在桌上，從中隨意摸出1這，可能摸出哪一張？摸之前能確定嗎？提問：可能出現(xiàn)的結(jié)果一共有多少種？把“紅桃4”換成“黑桃4”，提問：現(xiàn)在的4張牌中，既有紅桃，又有黑桃。假如從這4張牌中隨意摸出1張，可能出現(xiàn)的結(jié)果一共有多少種？學生在小組里探討，溝通。驗證，各小組合作進行摸牌嬉戲。一共摸40次。展示摸牌結(jié)果。比較發(fā)覺。指出：推斷事務發(fā)生的可能性大小，要先列舉出整個事務中全部可能出現(xiàn)的結(jié)果，再依據(jù)列舉的結(jié)果作出推斷。5.教學“你知道嗎”。學生閱讀，說說自己知道了什么，有什么發(fā)覺。三、練習1.做練習十第1題。出示題目，讓學生讀一讀，再獨立作出推斷，并說明理由。2.做練習十第2題。出示題目的條件和第（1）題，讓學生先和同桌說說要使摸出的球不行能是綠球，須要滿意什么條件，再同桌合作在口袋里放球，并組織全班溝通。出示第（2）（3）題，讓學