小學(xué)全易通語(yǔ)文六年級(jí)教案 依依惜別

1.閱讀“活動(dòng)建議”,了解活動(dòng)內(nèi)容。2.培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和組織策劃能力。3.指導(dǎo)學(xué)生策劃并舉辦一場(chǎng)畢業(yè)聯(lián)歡會(huì)。4.指導(dǎo)學(xué)生為老師和同學(xué)寫臨別贈(zèng)言。5.通過(guò)讀“閱讀材料”中的文章,感受作者對(duì)小學(xué)生活的深厚感情,學(xué)習(xí)作者是怎樣表達(dá)這種感情的。-第一課時(shí)-一、閱讀“活動(dòng)建議”,了解活動(dòng)內(nèi)容。1.教師:以“難忘小學(xué)生活”為主題的綜合活動(dòng),把我們帶進(jìn)了對(duì)過(guò)去的美好回憶中。我們就要畢業(yè)分離了,此時(shí)此刻,我們可以做些什么來(lái)表達(dá)我們的依依惜別之情呢?2.學(xué)生自由閱讀“活動(dòng)建議”。3.點(diǎn)名反饋,教師歸納。(1)為老師和同學(xué)寫臨別贈(zèng)言。(2)策劃并舉辦一場(chǎng)畢業(yè)聯(lián)歡會(huì)。二、談話導(dǎo)入。1.教師:你們觀看過(guò)哪些晚會(huì)?都有哪些節(jié)目呢?2.點(diǎn)名說(shuō)一說(shuō)。3.教師:同學(xué)們馬上就要畢業(yè)了,我們策劃一場(chǎng)畢業(yè)聯(lián)歡會(huì)吧!可以以班級(jí)為單位進(jìn)行,也可以以年級(jí)為單位進(jìn)行,無(wú)論是哪種規(guī)模的聯(lián)歡會(huì),事先都要進(jìn)行周密的安排。那么怎樣策劃一場(chǎng)畢業(yè)聯(lián)歡會(huì)?三、小組交流,選定聯(lián)歡會(huì)的內(nèi)容。1.教師:你們喜歡什么樣的節(jié)目呢?2.點(diǎn)名說(shuō)一說(shuō)。3.教師小結(jié):節(jié)目的類型很多,小品、歌舞、話劇都可以,關(guān)鍵是節(jié)目的題材要新穎獨(dú)特,內(nèi)容要健康,形式要多樣。4.小組討論,制作節(jié)目單。四、討論制訂聯(lián)歡會(huì)的方案。1.引導(dǎo)學(xué)生討論:聯(lián)歡會(huì)的方案應(yīng)包括哪些部分?點(diǎn)名反饋:聯(lián)歡會(huì)的名稱、目的、時(shí)間、地點(diǎn)、活動(dòng)準(zhǔn)備、流程。2.教師:活動(dòng)的準(zhǔn)備要做些什么呢?點(diǎn)名反饋:選好主題、選定節(jié)目、撰寫主持人臺(tái)詞、布置會(huì)場(chǎng)、購(gòu)買聯(lián)歡會(huì)需要的物品、編排節(jié)目單、寫活動(dòng)方案等。3.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些準(zhǔn)備工作進(jìn)行分工。4.公布分工結(jié)果。五、活動(dòng)總結(jié)。通過(guò)這次活動(dòng),你有何感受?作業(yè)布置:寫一封信,把你想對(duì)母校和老師說(shuō)的話寫下來(lái),訴說(shuō)自己的心聲。六、寫臨別贈(zèng)言。1.教師:同學(xué)們,天下沒(méi)有不散的筵席,如今我們也將別離,我們可以給老師和同學(xué)寫寫臨別贈(zèng)言來(lái)抒發(fā)這種不舍之情。2.師生談話,拓展思維。(1)教師:你覺(jué)得我們可以表達(dá)對(duì)老師的什么感情?點(diǎn)名反饋:表達(dá)對(duì)老師的感激、依戀、贊揚(yáng)、祝福。(2)可以給同學(xué)寫些什么?點(diǎn)名反饋:可以寫回憶、鼓勵(lì)、祝福、建議……(3)學(xué)生獨(dú)立思考寫給老師、同學(xué)的贈(zèng)言。(4)集體反饋并評(píng)議。3.交流欣賞,互相借鑒。4.課堂小結(jié)。同學(xué)們,老師感受到了你們筆下的每一個(gè)字、每一句話都飽含著對(duì)老師的真摯感情和對(duì)同學(xué)的依依惜別之情。5.布置作業(yè):把給老師或同學(xué)的贈(zèng)言抄寫到書簽上,送給老師或同學(xué)。-第二課時(shí)-一、激情引入,明確主題。人們常常用紅燭、園丁、綠葉、春蠶等來(lái)比喻老師。的確,在這六年的時(shí)間里,是老師一路陪伴著我們,是老師教會(huì)我們?cè)鯓訉W(xué)習(xí)、生活,老師是我們成長(zhǎng)道路上的引路人,期盼我們快樂(lè)成長(zhǎng)。在即將畢業(yè)之際,讓我們?yōu)槟感：屠蠋煂懸环庑?。首?我們先看一看“閱讀材料”中的《給老師的一封信》,看看作者在給老師的信中都說(shuō)了些什么。二、閱讀《給老師的一封信》。1.了解書信的格式。大家知道書信的格式嗎?(開(kāi)頭寫稱呼,并且要頂格寫,寫上冒號(hào);接下來(lái)寫正文,也就是信的主要內(nèi)容;然后寫祝福語(yǔ);最后,在右下角署名和寫日期<要分行寫>,日期一定是寫在最后的。)2.自由朗讀文章。怎樣理解“您笑著用溫暖的大手握住我的小手,把我?guī)У阶簧稀?(明確:老師和藹可親,老師把“我”領(lǐng)進(jìn)教室,領(lǐng)到座位上,也領(lǐng)進(jìn)了知識(shí)的大門。受到老師的啟發(fā)教育,“我”從此遨游在知識(shí)的海洋中。)3.談話激趣,激發(fā)寫作欲望。同學(xué)們,打開(kāi)我們記憶的大門,回顧小學(xué)生活,浮現(xiàn)在腦海的是老師講課的身影,是你獲得成績(jī)時(shí)那鼓勵(lì)的微笑,是你犯錯(cuò)時(shí)那嚴(yán)厲的目光。老師把自己的微笑化成陽(yáng)光,把自己的心血化成雨露,讓一棵棵桃李在陽(yáng)光雨露的滋潤(rùn)下茁壯成長(zhǎng)。而當(dāng)桃李芬芳的時(shí)候,我們的老師也鬢發(fā)如霜雪。此時(shí),你的心頭一定涌起了一種感恩的情懷。請(qǐng)寫一位老師給你帶來(lái)溫暖的一個(gè)片段。三、閱讀《把握自己,把握美好未來(lái)》。1.了解演講的特點(diǎn)。(演講稿的開(kāi)頭要有稱呼,以引起演講對(duì)象的注意,要使用尊稱,這樣顯得禮貌、莊重;演講稿內(nèi)容要以情感人,激發(fā)共鳴;演講稿人稱上多使用第一人稱“我們”,可以拉近與聽(tīng)眾的距離,增強(qiáng)說(shuō)服力。)2.朗讀這篇演講稿,了解其主要寫了什么內(nèi)容。(列舉網(wǎng)絡(luò)帶給青少年的不良影響,呼吁“科學(xué)、文明地使用網(wǎng)絡(luò)”。)四、閱讀《我為少男少女們歌唱》。1.激情導(dǎo)入:我們經(jīng)常說(shuō)青少年是“花季少年”“花季少女”,青少年階段是“花樣年華”“花季雨季”。因?yàn)榍嗌倌陼r(shí)期是最美好的時(shí)期,它意味著希望,象征著未來(lái),代表著正在生長(zhǎng)的蓬勃力量,它值得我們?yōu)橹璩?一位詩(shī)人以豪邁的激情為他們創(chuàng)作了一首詩(shī),現(xiàn)在就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)這首《我為少男少女們歌唱》。2.朗讀詩(shī)歌。指導(dǎo)朗讀:本詩(shī)歌的感情基調(diào)是奔放快樂(lè)、積極向上,對(duì)這類詩(shī)歌應(yīng)該怎么朗讀呢?(明確:語(yǔ)速稍快,語(yǔ)調(diào)適當(dāng)高亢一點(diǎn),尤其是排比句,要讀得有氣勢(shì)一些。)3.詩(shī)歌解讀。(1)第一小節(jié):本小節(jié)采用了什么修辭手法?列舉了哪些事物?這些事物有什么共同點(diǎn)?(修辭手法:排比。事物:“早晨”“希望”“屬于未來(lái)的事物”“正在生長(zhǎng)的力量”。共同點(diǎn):積極向上,給人希望。)(2)第二小節(jié):這一節(jié)有一句與第一節(jié)相照應(yīng),是哪一句呢?(明確:“飛到年輕人的心中”。)(3)第三小節(jié)中的“微風(fēng)”和“陽(yáng)光”代表著什么?(明確:詩(shī)人把自己比喻成“小草”,“快樂(lè)或者好的思想”曾使小草“顫抖”過(guò),也就是說(shuō)詩(shī)人受到過(guò)“快樂(lè)或者好的思想”的感染和鼓舞。詩(shī)人也希望這些“快樂(lè)或者好的思想”傳播開(kāi)來(lái),像和煦的春風(fēng)吹拂少男少女們的心靈,像溫暖的陽(yáng)光照耀著少男少女們,使他們意志堅(jiān)定,奮發(fā)向上,充滿活力。由此可見(jiàn)這里的“微風(fēng)”和“陽(yáng)光”代表著“快樂(lè)或者好的思想”。)(4)第四小節(jié)中詩(shī)人將憂傷拋下,變得年輕,充滿夢(mèng)想,詩(shī)人寫自己在新事物、新思想的熏陶下的變化,在詩(shī)中有什么作用?(明確:本節(jié)是第三小節(jié)詩(shī)意的進(jìn)一步深化,詩(shī)人寫他為“少男少女們歌唱”把憂傷拋在了一邊,變得年輕了,對(duì)生活又充滿了“夢(mèng)想”和“渴望”。這里暗含詩(shī)人自己現(xiàn)在與過(guò)去的對(duì)比。詩(shī)人在去解放區(qū)以前,思想和創(chuàng)作低沉、壓抑,雖然寫出了一些好作品,但是未能給人積極向上的勇氣。來(lái)到延安之后,詩(shī)人重新彈奏起生活的琴弦,“又”字說(shuō)明詩(shī)人的“夢(mèng)想”和“渴望”曾一度消失,但現(xiàn)在的詩(shī)人重拾了