部編人教版三年級上冊語文全冊教案（2021年8月修訂）

部編人教版三年級上冊語文

全冊教案設(shè)計

[2021年秋修訂】

1大青樹下的小學(xué)

［教學(xué)目標(biāo)］

1.會認(rèn)10個生字，會寫13個生字。能正確讀寫重點詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，一邊讀一邊想象課文描寫的畫面。能

找出有新鮮感的詞句，與同學(xué)交流。

3.能用自己的話說出“大青樹下的小學(xué)”的特別之處。能借助提示，說出

自己學(xué)校生活的某個場景。

4.體會課文表達(dá)的自豪和贊美之情，進(jìn)行民族團結(jié)教育，

［教學(xué)重難點］

體會描寫窗外十分安靜的句子所表達(dá)的含義。

［教學(xué)課時］

2課時

第1課時

［課時目標(biāo)］

1.會認(rèn)10個生字，會寫13個生字。能正確讀寫重點詞語。

2.正確、流利地朗讀課文。畫出有新鮮感的詞句，與同學(xué)交流。（重點）

3.學(xué)習(xí)第1自然段，能邊讀邊想象畫面，說出這所學(xué)校有哪些特別的地

方。（重點）

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1.師：（出示資料袋中的圖片）瞧，從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨

球花和太陽花的小路上，走來了許多小學(xué)生，他們分別是哪個民族的？讓他們

自我介紹一下吧?。ò才艓酌麑W(xué)生戴上相關(guān)民族的頭飾，并簡單介紹這些民族的

資料。教師相機出示相關(guān)詞語：傣族、景頗族、阿昌族、德昂族。）

2.師：清晨，這些來自不同民族的小學(xué)生，早早地起了床，迎著朝陽，踩

著露珠，蹦蹦跳跳，高高興興地朝同一個地方走去，他們要去哪里呀？（生：

大青樹下的小學(xué)）對，那可是一個充滿歡笑、美麗而可愛的地方。今天咱們一

起去看一看，去認(rèn)識一群不同民族的孩子，去感受這所小學(xué)的魅力。（板書：大

青樹下的小學(xué)）

二、初讀課文，自學(xué)生字、新詞

1.教師配樂范讀課文。學(xué)生一邊聽一邊用筆畫出課文中出現(xiàn)的少數(shù)民族。

2.師：請同學(xué)們按照學(xué)習(xí)要求，自己試著讀課文。（課件出示）

（1）朗讀課文，標(biāo)出課后生字，讀準(zhǔn)字音，讀通語句。

（2）教師出示生字、新詞，正音、鞏固。（讓學(xué)生自由舉手讀生字、新

詞。）

3.指導(dǎo)學(xué)生書寫課后會寫字。（著重指導(dǎo)“晨”“絨”“裝”“靜”的寫法，

并在田字格內(nèi)示范書寫）

4.學(xué)生練習(xí)寫字，教師巡視，相機指導(dǎo)。

三、再讀課文，發(fā)現(xiàn)校園美

1.默讀課文，標(biāo)注自然段序號。

2.小組合作，逐段朗讀課文，感知課文內(nèi)容，討論：讀了課文，你知道了

些什么？

3.學(xué)習(xí)反饋（填空）：課文先寫（“我”在上學(xué)的路上和來到學(xué)校里）看到

的景象，再寫（上課時和下課時）的情景，最后總結(jié)（這就是我們可愛的小

學(xué)）。

師：同學(xué)們，有哪些可愛的小學(xué)生來到了學(xué)校？讓我們一起去看看吧！

4.學(xué)習(xí)第1自然段。

（1）學(xué)生自由讀第1自然段，畫出自己覺得有新鮮感的詞語和句子。（體

會學(xué)校的風(fēng)景美）

（2）學(xué)生自由朗讀自己喜歡的詞語和句子，與同桌相互交流讀后的感受。

（3）教師重點引導(dǎo)學(xué)生體會優(yōu)美句子。

①課件出示：早晨，從山坡上……向高高飄揚的國旗敬禮。

②教師引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面，感受這所學(xué)校的特別C

四、師生小結(jié)

1.師：同學(xué)們，這節(jié)課你都掌握了哪些內(nèi)容呢？（生：認(rèn)識了不同民族的

小伙伴，還了解了每個民族服裝的特點，鮮艷的服裝把校園打扮得十分美麗。）

（板書：不同民族不同穿戴美麗）

2.師：同學(xué)們說得都很好。“大青樹下的小學(xué)”到底是一所怎樣的學(xué)校呢？

下節(jié)課我們繼續(xù)探究。

第2課時

［課時目標(biāo)］

1.學(xué)習(xí)第2—4自然段，能邊讀邊想象畫面，關(guān)注有新鮮感的詞句，與同學(xué)

交流。（重點）

2.能用自己的話說出“大青樹下的小學(xué)”特別的地方。能借助提示，說出

自己在學(xué)校生活時的某個場景。（難點）

一、引導(dǎo)自學(xué)，欣賞“美麗”

1.今天我們來接著學(xué)習(xí)《大青樹下的小學(xué)》。（板書課題，學(xué)生齊讀課題）

2.課件出示自學(xué)要求。

（1）默讀時要集中注意力，不出聲，不指讀。

（2）邊讀邊想，畫出你感到新鮮的詞語和句子。

（3）思考：大青樹下的小學(xué)是一所怎樣的學(xué)校呢？跟我們的學(xué)校有什么不

同呢？

（引導(dǎo)學(xué)生找出表現(xiàn)小學(xué)特點的語句，知道這是一所美麗的邊疆的小學(xué)。）

二、學(xué)習(xí)課文，感受“美麗”

1.自由朗讀第2、3自然段，思考：這所學(xué)校有哪些特別的地方？

（1）課件出示：“當(dāng)，當(dāng)當(dāng)！當(dāng)，當(dāng)當(dāng)！”大青樹上的銅鐘敲響了。

師：這所學(xué)校的鐘聲與我們學(xué)校的鐘聲有什么區(qū)別？（體會鐘聲展現(xiàn)出的

獨特的“美麗”，初步了解本段在文中的過渡作用）上課鈴響了，教室里傳來了

什么聲音呢？你從哪些地方體會到他們的讀書聲很好聽。（學(xué)生自由回答）

（2）課件出示：這時候，窗外十分安靜……是那樣好奇地聽著。

①假如你是窗外這些動植物中的一員，看到小學(xué)生們認(rèn)真學(xué)習(xí)的樣子，聽

到動聽的朗讀聲，你會怎樣做呢?

②指導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會窗外的安靜和學(xué)校的特別之處。（課文用樹枝、鳥

兒，蝴蝶、猴子的狀態(tài)來表現(xiàn)窗外的安靜，襯托出小學(xué)生們上課時的專心，也

表現(xiàn)了這所學(xué)校的特別之處。）

（3）課件出示：下課了，大家在大青樹下跳孔雀舞……山貍也趕來看熱

鬧。

①邊讀邊思考，小動物們剛剛還在安靜地聆聽教室里的讀書聲，這會兒又

來看熱鬧，說明了什么呢？（上課時，小動物們被學(xué)生們的讀書聲吸引從而靜

止不動。下課時，小動物們觀看他們的課間活動，不僅為學(xué)校增添了快樂、活

潑的氣氛，還突出了學(xué)校地處邊疆的特點。）

②我們平時在上課時、下課時的情景與這所學(xué)校有什么不同？（學(xué)生交

流）

③指導(dǎo)朗讀，體會這所學(xué)校的特別之處。（板書：共同學(xué)習(xí)、做游戲）

2.全班同學(xué)齊讀第4自然段，說說最后一句話中的省略號省略了什么。（學(xué)

校還有許多美景）

三、想象拓展，體會人情美

師：同學(xué)們，作者吳然爺爺也被大青樹下的小學(xué)教室里的讀書聲吸引了，

你們猜他心里在想些什么？（學(xué)生自由舉手發(fā)言）

1.結(jié)合“上課了，不同民族的小學(xué)生，在同一間教室里學(xué)習(xí)”一句對學(xué)生

進(jìn)行民族團結(jié)教育。（板書：團結(jié)友愛歡樂祥和）

2.學(xué)完了這篇課文，我們也感受到了大青樹下的小學(xué)的獨特魅力。誰能根

據(jù)老師的板書向大家介紹一下這所美麗的學(xué)校呢？（重點引導(dǎo)學(xué)生抓住上學(xué)路

上、上課了、下課了這幾個方面，說出學(xué)校的特別之處。）

［教學(xué)板書］

1大青樹下的小學(xué)

不同民族］美麗

不同穿戴團結(jié)友愛

共同學(xué)習(xí)、做游戲J歡樂祥和

［教學(xué)反思］

上課伊始，我出示了資模袋中的圖片，讓學(xué)生把自己搜集到的有關(guān)少數(shù)民

族的資料向同學(xué)們做介紹，讓他們對各少數(shù)民族有一定的認(rèn)識。這為隨后進(jìn)行

的深入理解本文內(nèi)容環(huán)節(jié)做了鋪墊，起到了良好的教學(xué)效果C

2花的學(xué)校

［教學(xué)目標(biāo)］

1.會認(rèn)4個生字，會寫13個生字，讀準(zhǔn)多音字“假”，理解“濕潤、碰

觸、狂歡”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，找出課文中有新鮮感的詞句，想象花“在綠草上跳

舞、狂歡”的情景?！菊Z文要素】

3.感受花孩子的活潑、調(diào)皮，能仿照“雨一來，他們便放假了”的表達(dá)寫

句子?！菊Z文要素】

4.感受大自然中花富有的靈性，體會課文語言的童真童趣。

［教學(xué)重難點］

理解詩歌的內(nèi)容，想象詩歌所描繪的畫面，體會詩歌富于童真童趣的語

言。

［教學(xué)課時］

2課時

第1課時

［課時目標(biāo)］

1.會認(rèn)4個生字，會寫13個生字。讀準(zhǔn)多音字“假”，能正確讀寫重點詞

語。

2.正確、流利地朗讀課文。通過圈畫詞語感知課義描寫的畫面，初步把握

課文內(nèi)容。

3.學(xué)習(xí)第1—2自然段，關(guān)注有新鮮感的詞句，想象花“在綠草上跳舞、狂

歡”的情景。（重點）

一、談話導(dǎo)入

師：同學(xué)們，老師今天給大家?guī)砹艘恍┟利惖膱D片。（課件出示一組花朵

圖）看完后，你們有什么樣的感受？（漂亮）這些漂亮的花兒也和你們一樣，

有自己的媽媽，有自己的學(xué)校。你們想去看看嗎？（想）（板書課題，齊讀課

題）

二、學(xué)習(xí)生字，理解詞語

1.讀準(zhǔn)生字字音：荒、笛、罰、假、裳（重點指導(dǎo)多音字“假”，讀好

“裳”的輕聲。）

2.交流、識記生字。教師出示田字格，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察并牢記生字的結(jié)

構(gòu)和筆畫。

（1）加偏旁記憶：由笛多----夠

換偏旁記憶：汪一一狂晴一一猜場一一揚壁一一臂

（2）注意這些字的結(jié)構(gòu)：“舞、猜、臂”這三個字橫畫較多，要注意書寫

均勻。

3.讀寫重點字詞。（罰、荒野、口笛、跳舞、狂歡、互相、放假、能夠、猜

想、飛揚、雙臂、急急忙忙）

4.理解下列詞語的意思。

濕潤：土壤、空氣等潮濕而潤澤?；囊埃夯臎龅囊巴?。

簌簌：文中是指風(fēng)吹綠葉的聲音。急急忙忙：形容著急、匆忙的樣

子。

三、初讀課文，整體感知

1.學(xué)生朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出自然段的序號。

2.指名分段朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。思考：你看到了什么樣的畫面？畫

出相關(guān)詞語。

畫面一：陣雨落下時，花兒在綠草上跳舞、狂歡。（教師示范圈出“跳舞、

狂歡”）

畫面二：雨來前，關(guān)了門在做功課的花朵們。（圈出“做功課”）

畫面三：雨來時，放假了，花孩子們在雨中穿著各色的衣裳，沖了出來。

（圈出“放假了”）

畫面四：想象花孩子們急急忙忙趕回家，對著媽媽揚起了雙臂。（圈出“急

急忙忙、揚起雙臂”）

3.根據(jù)圈出的詞語，說說課文中是怎樣描寫“花的學(xué)?！钡摹＃ㄐ〗M成員互

相交流，派代表發(fā)言，教師相機評價）

四、再讀課文

學(xué)習(xí)畫面一

1.教師范讀。

2.學(xué)生交流這一部分自己覺得有新鮮感的詞句，并說明喜歡它的原因。

3.反復(fù)吟誦，細(xì)細(xì)揣摩，品味語言的精妙。

（1）出示句子：濕潤的東風(fēng)走過荒野，在竹林中吹著口笛。

①哪一個詞語概括了東風(fēng)的特點？（濕潤）

②從“走過荒野”“吹著口笛”這兩個短語中，你感悟到了什么？

③這句話應(yīng)該怎樣理解？

④讀了這句話，你會想到一幅怎樣的畫面？

（2）出示句子：于是，一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠

草上跳舞、狂歡。

①為什么是“一群一群的花”，而不是“一朵一朵的花”呢？

②你認(rèn)為花會從什么地方跑出來呢？（教師引導(dǎo)，啟發(fā)想象）

③你從“一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來”這句話中感悟到了

什么？

④“狂歡”是什么意思？你能想象出花“在綠草上跳舞、狂歡”的情景

嗎？

4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第1、2自然段。（讀出東風(fēng)的輕快和自由、花兒

的快樂）。

第2課時

［課時目標(biāo)］

1.學(xué)習(xí)第3—9自然段，邊讀邊想象畫而，體會課文中把花當(dāng)作人來寫的詞

句的特點。（重點）

2.關(guān)注有新鮮感的詞句。能仿照“雨一來，他們便放假了”這樣的表達(dá)寫

句子。（難點）

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.開火車認(rèn)讀本課生字，教師報聽寫。

2.檢查朗讀課文的情況。

二、讀中感悟，探究解疑

（一）學(xué)習(xí)畫面二

1.學(xué)生齊聲朗讀。

2.讀中感悟，合作探究。

（1）為什么“我”覺得“那些花朵是在地下的學(xué)校里上學(xué)”“他們關(guān)了門

做功課”？

（2）你是怎么理解“雨一來，他們便放假了”這句話的？你喜歡這樣的表

達(dá)嗎？請你照樣子寫一寫，如，“清風(fēng)一吹，他們……”“蝴蝶一來，他

（二）學(xué)習(xí)畫面三

1.教師范讀°

2.小組內(nèi)交流下列問題。

（1）“樹枝在林中互相碰觸著”一句說明了什么？

（2）你是怎么理解“綠葉在狂風(fēng)里簌簌地響”這句話的？

（3）“雷云拍著大手”是什么意思？

（4）你是怎么理解“花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳，沖了出來”

這句話的？

（5）你認(rèn)為花孩子們會從哪些地方跑出來？他們在綠草上會做些什么呢？

3.教師指導(dǎo)朗讀。

（三）學(xué)習(xí)畫面四

1.學(xué)生齊聲朗讀。

2.指導(dǎo)學(xué)生理解、朗讀、感悟。

（1）作者認(rèn)為花孩子們的家在哪里？“那兒”是指哪兒？

（2）你能想象出花孩子們急急忙忙趕回家的情景嗎？

（3）在作者看來，花孩子們急急忙忙趕回家是為了什么？

3.學(xué)生自由朗讀、感悟、想象。

4.小結(jié)：這篇文章優(yōu)美而富有童趣，作者從花的身上產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想，

我們以后也可以運用擬人的手法來寫植物，相信大家也會寫得很有趣。

三、拓展延伸

你想象中的花孩子們在天上的家是什么樣的？請張開想象的翅膀，先在組

內(nèi)交流，然后在班上交流。

［教學(xué)板書］

2花的學(xué)校

［在綠草上跳舞、狂歡

花孩子在地下學(xué)校關(guān)了門做功課真可愛

〔急忙回家對媽媽揚起雙臂.

［教學(xué)反思］

《花的學(xué)?！愤@首散文詩充滿了對自然的熱愛和向往，折射著美妙童心的

幻想和憧憬，同時也流露出孩子對母親的依戀。備課時，我站在學(xué)生和教師兩

個不同的角度來解讀文本，只有自己走進(jìn)文本，被文本感染、感動，教學(xué)時才

能夠感動學(xué)生、帶動學(xué)生。

在課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，進(jìn)入課文的情境之中。作者與

我、我與學(xué)生都成了那些花中的一分子，隨著作者的語言狂歡、嬉鬧、生長。

3*不懂就要問

［教學(xué)目標(biāo)］

1.會認(rèn)11個生字，讀準(zhǔn)多音字“背、圈”。

2.默讀課文，能說出課文講了一件什么事，并簡單表達(dá)對這件事的看法。

3.能找出有新鮮感的詞句，和同學(xué)們交流。【語文要素】

4.學(xué)習(xí)孫中山小時候刻苦讀書、勤學(xué)好問的精神。

［教學(xué)重難點］

學(xué)習(xí)孫中山勤學(xué)好問的精神，養(yǎng)成“不懂就要問”的習(xí)慣。結(jié)合具體的時

代背景，理解為什么孫中山寧可冒著挨打的危險，也要提出自己不懂的問題。

［教學(xué)課時］

1課時

一、談話導(dǎo)入

1.（板書課題：不懂就要問）師：看到這個題目，同學(xué)們心中會產(chǎn)生哪些

疑問？（生：“不懂就要問“是誰說的？他為什么要這樣說？……）同學(xué)們可真

會思考，接下來就讓我們帶著這些問題走進(jìn)今天的課文吧！

2.教師簡介孫中山，讓學(xué)生對孫中山有初步的印象。

二、自主學(xué)習(xí)，整體感知

1.課件出示默讀要求。

（1）默讀時做到不出聲、不指讀，并標(biāo)注自然段序號。

（2）邊讀邊畫出有新鮮感的詞句和不懂的地方。

（3）與小組成員比一比，看誰讀得最快。

2.出示要求認(rèn)讀的生字卡片，開火車認(rèn)讀。（重點指導(dǎo)“挨”的讀音）

3.再讀課文，說說課文講了一件什么事。（教師可相機引導(dǎo)學(xué)生觀察課文插

圖。這篇課文講的是孫中山小時候在私塾里讀書，為了弄懂書里的意思而大膽

向先生提出問題的故事。）

三、深入學(xué)習(xí)，質(zhì)疑解疑

1.讀第1自然段，說說什么叫“私塾”。（私塾是我國舊時私人所辦的學(xué)

校，以儒家思想為中心，它是私學(xué)的重要組成部分。）

2.“私塾”與現(xiàn)在學(xué)校的教學(xué)有什么區(qū)別？（學(xué)生討論，言之有理即可）

3.指名讀第2自然段，思考：“照例”“流利”“連連點頭”等詞語說明了什

么？

（“照例”就是按照平常的做法，“流利”就是話說得快而清楚。說明了孫

中山每天到學(xué)校都是這么做的，而且他學(xué)習(xí)很認(rèn)真、成績好，先生十分滿意。）

4.討論：你喜歡這種“只背不講”的上課方式嗎？為什么？（學(xué)生自由討

論）

5.孫中山也有和你們一樣的感受，于是他做出了一個大膽的舉動，誰能用

文中的句子告訴老師？

6.孫中山大膽地向先生提問，同學(xué)們都是什么樣的表情？（嚇呆了）課堂

氣氛怎么樣？（霎時變得鴉雀無聲）說明了什么？（先生很嚴(yán)厲，同學(xué)們即使

有疑問也不敢像孫中山那樣提問o）

7.默讀第4?7自然段。

（1）當(dāng)孫中山勇敢地向先生提問時，開始先生是什么態(tài)度？（從“戒尺”

“厲聲”中可以看出先生很憤怒。）

（2）后來先生的態(tài)度改變了嗎？為什么會改變呢？畫出相關(guān)語句。

師小結(jié)：從“會背了、一字不漏地背了出來“可以看出孫中山確實已經(jīng)完

成了先生留的功課，他渴望進(jìn)一步理解文章的內(nèi)容，這不是無理取鬧的要求，

所以先生才改變了態(tài)度，破例給孫中山講解書中的內(nèi)容。

8.指名讀第8、9自然段，思考：孫中山為什么敢向先生提問？（因為孫中

山對知識十分渴望。）為什么他認(rèn)為“為了弄清楚道理，就是挨打也值得”呢？

（因為孫中山覺得只要能學(xué)到知識，提高自己，挨打也不怕Q

四、深入探究，學(xué)習(xí)精神

師：學(xué)習(xí)了課文，你有哪些收獲？

（在一百多年前的封建社會里，孫中山為弄清道理，不怕挨打，敢于向先

生提問，他認(rèn)為“學(xué)問學(xué)問，不懂就要問”，這種勤學(xué)好問的精神太值得我們學(xué)

習(xí)了。我們在今后的學(xué)習(xí)中，也要養(yǎng)成“不懂就要問”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。）

［教學(xué)板書］

3*不懂就要問

背誦（不講解）

先生."孫中山

'不\理解，大膽/提問/卜

'先生解冬/人

略讀課文明任務(wù)粗略讀

［教學(xué)反思］

《不懂就要問》是篇略讀課文，教學(xué)中我主要以閱讀教學(xué)為主，讓學(xué)生在閱

讀中體會文章內(nèi)涵，學(xué)習(xí)孫中山不懂就要問、勤奮好學(xué)的美好品質(zhì)。在朗讀指導(dǎo)

的過程中，我先讓學(xué)生在讀通的基礎(chǔ)上，再結(jié)合我的引導(dǎo)讀懂文章。在教師教授

了方法之后，學(xué)生們通過自讀再次感悟，進(jìn)一步理解課文中蘊含的道理。

口語交際：我的暑假生活

［教學(xué)目標(biāo)］

1.能自信地講述自己暑假生活中的新鮮事，把經(jīng)歷講清楚。

2.能選擇別人可能感興趣的內(nèi)容講述，講的時候能借助圖片或?qū)嵨铩?/p>

3.培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，養(yǎng)成積累生活經(jīng)驗的習(xí)慣。

［教學(xué)重難點］

培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽別人講話的習(xí)慣，訓(xùn)練他們借助圖片或?qū)嵨镉袟l理地講述

自己的暑假經(jīng)歷。

［教學(xué)課時］

1課時

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，你們是怎樣度過快樂的暑假的呢？你們都經(jīng)歷了哪些新鮮事？今

天，我們就來談一談“我的暑假生活”。（板書課題）

二、借圖索“憶”

1.（出示插圖一）師：同學(xué)們，看看插圖，圖上畫了什么？

2.學(xué)生看圖，同桌間交流圖片內(nèi)容。

3.教師明確插圖內(nèi)容：我跟爺爺奶奶學(xué)會了做簡單的農(nóng)活?，F(xiàn)在我會摘茄

子，還會給菜地鋤草……

4.你有幫助過家人干活嗎？你是怎樣做的？你能仿照上面的句子，說一說

你所做的事情嗎？把你做的事情說給你的同桌或小組同學(xué)聽吧。

5.（出示插圖二）師：有同學(xué)在暑假里學(xué)會了幫助家人做簡單的事情，成

了家人的小幫手，也有同學(xué)在這個假期里開闊了眼界。請看這幅畫：

爸爸帶我去了游樂園。這是我第一次坐摩天輪，從空中往下看，視野一下

子開闊了，地上的人和車都變小了……

6.同學(xué)們，你們在暑假里都有哪些奇特的經(jīng)歷呢？仿照上面的句子把你的

感受講給小伙伴聽聽，可以互相提提意見。

7.分組交流，完成表格。

三、你說我說

1.各組推選代表在全班交流，發(fā)言代表可以借助自己準(zhǔn)備的圖片或?qū)嵨飦?/p>

使講述的內(nèi)容更生動、更清晰。

2.評一評，看看誰把自己的經(jīng)歷說得最清楚。

3.教師適時點撥：

（1）講述的時候，要注意講清楚自己的經(jīng)歷。

（2）聽別人講述的時候，要注意認(rèn)真傾聽，了解講話的主要內(nèi)容。

4.選出今天的“交際明星”。

四、總結(jié)收獲

聽了同學(xué)們的發(fā)言，你認(rèn)為誰的暑假生活過得最有意義呢？為什么？

［教學(xué)板書］

口語交際：我的暑假生活

有意義、有趣味、有條理

內(nèi)容清楚（所見、所聞）

借助圖片或?qū)嵨?/p>

［教學(xué)反思］

本次口語交際是同學(xué)們升入三年級后的第一次口語交際，與二年級不同的

是：現(xiàn)在要求有條理地講述自己的經(jīng)歷，語言略簡明，并加上自己的感受，有

一定難度。所以教學(xué)過程中我借助課本插圖，主要引導(dǎo)學(xué)生說出自己做過的

事、去過的地方，從而幫他們找到話題，有目的地對學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練，課堂

效果也由最初的沉悶轉(zhuǎn)向后來的知無不言、言無不盡。

猜猜：他是誰

［教學(xué)目標(biāo)］

1.引導(dǎo)學(xué)生觀察人物的外貌、性格和興趣愛好。

2.能用幾句話或一段話描寫人物的外貌、性格、興趣愛好，以此來表現(xiàn)人

物的特點?！菊Z文要素】

3.能注意寫一段話時開頭空兩格。

4.培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣。

［教學(xué)重難點］

學(xué)習(xí)描寫人物的外貌、性格和興趣愛好的寫作方法，并抓住一兩點印象深

刻的地方寫出人物的特點。

［教學(xué)課時］

1—2課時

一、玩游戲，猜猜他是誰

1.看圖猜人，課件出示經(jīng)典動畫人物圖片：豬八戒、海綿寶寶、光頭

2.讀文猜人，課件出示謎語：腰圍虎皮裙，手拿金箍棒c火眼金睛辨善

惡，妖魔鬼怪消滅光。（猜一神話人物一一孫悟空）

3.學(xué)生說說自己是怎樣猜出上面的人物的。（學(xué)生交流，嘗試歸納識人方

法。）

師過渡：通過剛才的游戲，請同學(xué)們總結(jié)一下，要如何介紹才能讓同學(xué)們

很快地猜中你說的那個人？自己先想一想，然后與同桌交流C

4.學(xué)習(xí)描寫人物的方法。

（1）按一定順序描寫人物相貌上與眾不同的地方。（整體到部分、上到

下）

（2）抓住人物性格、語言、行為及愛好等突出特點進(jìn)行描寫。

二、介紹同學(xué)，交流討論

師過渡：按照我們剛才總結(jié)的方法，請你在班級中選擇一個同學(xué)，試著用

幾句話或一段話來介紹他（她），讓其他同學(xué)來猜一猜，注意不能說出這位同學(xué)

的名字。

1.同桌互說互評，按下列要求嘗試口頭習(xí)作。

（1）要求抓住一兩個特點介紹一位同學(xué)，不說出同學(xué)名字。

（2）互相評議介紹得是否準(zhǔn)確。

2.指名發(fā)言，全班交流。

3.你們猜出來了嗎？他是用什么方法突出同學(xué)特點的？（選擇最明顯的一

個外貌特征，最突出的性格特點或愛好來舉例說明。）

三、聽范文，打開思路

1.（課件出示范文）教師朗讀一篇介紹班上同學(xué)的文章，請同學(xué)們認(rèn)真聽

并思考：

（1）文章是從哪幾方面介紹這個同學(xué)的？是如何介紹的？

（2）文章是用什么方法突出人物特點，讓大家猜出人物名字的？

2.學(xué)生交流。

3.教師小結(jié)方法：按一定順序描寫人物的外貌特征；抓住人物的主要特

點，不必面面俱到；通過描述性格、愛好等方面的突出特點，

四、學(xué)生習(xí)作

師：把剛才我們的口頭介紹用筆寫下來，寫好之后讀一讀，看看哪些地方

寫得還不夠清楚，再動手改一改。要求：

1.突出人物特點，語句通順、有條理.，文中不得出現(xiàn)所介紹的同學(xué)的名

字。

2.學(xué)生自主習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)。

［教學(xué)板書］

習(xí)作：猜猜他是誰

特點

外貌

事例

［教學(xué)反思］

開學(xué)后的第一次習(xí)作課，我認(rèn)為重點是要讓學(xué)生喜歡上表達(dá)，無論是口頭表

達(dá)還是書面表達(dá)，都得敢想敢說。課前的看圖猜人和讀文猜人游戲，都是選取學(xué)

生耳熟能詳?shù)娜宋?，能引起學(xué)生興趣。再逐漸過渡到教材上寫人物片段的練習(xí)，

使學(xué)生在說與思的練習(xí)過程中，逐步明白介紹他人的方法，抓住人物最突出的特

征來寫。

語文園地一

［教學(xué)目標(biāo)］

1.積累有新鮮感的詞句，認(rèn)真地抄錄在摘抄本上?！菊Z文要素】

2.積累含近義詞的四字詞語，并能用它們說句子。

3.學(xué)會讀好句子中的重要詞語，學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文的方法。

4.能根據(jù)興趣小組的特點，使用有個性的詞語為其取名字。

5.能有感情地朗讀、背誦古詩，了解古詩的意思，想象古詩中描繪的畫

面。

［教學(xué)重難點］

1.讀好句子中的重要詞語，學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文的方法。

2.掌握含近義詞且描寫人物的四字詞語，并舉一反三。

3.通過朗讀想象古詩意境，體會詩意。

［教學(xué)課時］

2課時

第1課時

［課時目標(biāo)］

1.能交流在課內(nèi)外閱讀中遇到的有新鮮感的詞句，知道要主動積累這樣的

詞句。

2.能初步了解“搖頭晃腦、面紅耳赤”等成語的結(jié)構(gòu)特點。（重點）

3.能根據(jù)語義表達(dá)的需要，讀出恰當(dāng)?shù)闹匾?。（重點）

一、交流平臺

1.回顧本單元我們學(xué)過的課文，同學(xué)們都積累了哪些有新鮮感的詞句呢？

指名背誦自己喜歡的句段。

2.指名讀“交流平臺”中的兩個句子，其他同學(xué)邊聽邊思考：你想到了什

么？（學(xué)生在小組內(nèi)交流）

3.教師指名說閱讀體會。

4.師小結(jié)：閱讀是豐富我們精神世界的良方，而我們讀到的好詞好句就是

改變我們精神世界的良藥。巧妙的用詞、精彩的描寫、深刻的道理……都可以

是我們積累的內(nèi)容。同學(xué)們一定要用一雙慧眼，去發(fā)現(xiàn)書中的精妙之處喲。

二、字詞句運用

1.課件出示：

搖頭晃腦披頭散發(fā)張牙舞爪提心吊膽

面紅耳赤手忙腳亂眼疾手快口干舌燥

（1）學(xué)生自由讀成語。（指名讀成語，教師相機正音）

（2）學(xué)生開火車讀成語。

2.觀察畫橫線的字，想一想：這些成語有什么特點？畫橫線的字之間是什

么關(guān)系？（近義詞）

師小結(jié)：這八個成語都含有身體部位名稱，都和人有關(guān)，每個詞語中畫橫

線的兩個字都是一組近義詞。第一排的四個詞是第一、三兩字為一組近義詞，

第二排的四個詞是第二、四兩字為一組近義詞。

3.課件出示練習(xí)題，進(jìn)行詞語鞏固練習(xí)。

三、朗讀有方

L師：同學(xué)們，我們讀課文的時候不僅要讀準(zhǔn)字音，還要讀得有感情?？?/p>

是，怎樣朗讀才是有感情呢？怎樣朗讀才能更好地表達(dá)句子的意思呢？請同學(xué)

們朗讀“詞句段運用”中的三個句子，看看誰讀得更好。

2.學(xué)生自由讀句子，想一想這幾句話分別說了什么意思，

3.指名讀句子，并說說自己對句子的理解。

4.教師指導(dǎo)學(xué)生找出每一句話中突出句子意思的詞語。（“真的”“一點

兒”“就要”“挨打”這些詞語都需要讀得重一些，這樣句子的意思也就明白

了。）

5.師小結(jié)：我們把在表達(dá)感情上起重要作用的詞語讀得重一些，這樣的朗

讀方法叫重（zh6ng）讀。重音一般是把聲音加強并配合音節(jié)的延長來表現(xiàn)的,

有時為了突出某些詞語還要一字一頓地讀。但在表達(dá)幸福、溫暖、欣慰、體貼

的情懷時,往往要把重音輕讀,即讀得要比其他語句輕柔。

6.出示另一組句子，學(xué)生練習(xí)。

第2課時

［課時目標(biāo)］

1.能根據(jù)興趣小組的特點，使用有個性的詞語為其取名字。

2.朗讀、背誦古詩《所見》。（難點）

一、給興趣小組命名

師：同學(xué)們，我們每個人都有一個名字，名字對我們每個人來說，都是十

分重要的。老師這里有一組興趣小組的名字，請同學(xué)們讀一讀，說說你的發(fā)

現(xiàn)。

1.教師出示已有的小組名稱：

籃球俠巧手剪紙組鯨鵬航模隊探索者小隊黑白棋社

2.小組成員在小組內(nèi)討論自己的發(fā)現(xiàn)。

3.指名說說自己的發(fā)現(xiàn)。

4.師小結(jié)：當(dāng)我們在為自己的興趣小組取名字時，可以抓住所選小組的活

動特點，加入一些富有個性的詞語，體現(xiàn)出小組的特點。

5.學(xué)生自己設(shè)計小組名字，然后在小組內(nèi)交流，選出一個最好的在班級中

展示，讓設(shè)計者說說自己的創(chuàng)意思路。

6.分小組展示本組設(shè)計的小組名稱，全班評選出“最優(yōu)小組命名獎”。

二、日積月累

1.釋題：（出示詩題）“見”是什么意思？（看見）“所見”就是？一一所看

見的景象。是誰看見呢？前面加上詩人的名字，就是對題目完整的解釋了。請

一個同學(xué)把題目的意思完整地說一遍。（教師配樂范讀全詩。）

2.品讀第一、二句。

觀察課文插圖，這是怎樣的一幅圖？（放牛的孩子，騎在牛背上。）

（1）課件出示：牧童騎黃牛，歌聲振林槌。想象：牧童高興得唱起了歌，

他的歌聲怎么樣？（優(yōu)美動聽，響亮的歌聲在茂密的樹林中回蕩。）

（2）這可真是一個快樂的小牧童，你能用哪些詞語來形容牧童此刻的心情

呢？

（3）用自己的話描述一下當(dāng)時的情景。

3.品讀第三、四句。

師過渡：作者袁枚看到牧童騎在黃牛背上，聽到那悅耳的歌聲，正欣賞

著，突然出現(xiàn)了一個小插曲“

（1）課件出示：意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。

①想象牧童會干什么？（停止了唱歌，準(zhǔn)備抓蟬。）

②牧童怎么知道樹上有蟬？（通過“鳴蟬”可知，牧童聽到了蟬的叫聲。）

③讀到這里，你覺得牧童是個什么樣的小孩？（活潑、頑皮、機敏……）

（2）用自己的話說說這兩句詩的意思。

（3）誰能把這有趣的一幕讀出來呢？（個人讀、小組讀）

4.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)畫面背誦。

［教學(xué)板書］

語文園地一

積累好句

積累含有近義詞及人體器官的四字詞語

學(xué)會朗讀（重讀）

學(xué)會給興趣小組命名

積累古詩《所見》

教學(xué)反思］

學(xué)習(xí)本組內(nèi)容的同時可以引導(dǎo)學(xué)生廣泛積累好詞好句，養(yǎng)成隨處積累、巧

記活用的好習(xí)慣。在本單元語義園地的知識教學(xué)中，我著重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積

累。在詞句段運用的教學(xué)中，我重點引導(dǎo)學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)兩組詞的相同點與不

同點。給興趣小組取名字重在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，所以我鼓勵學(xué)生發(fā)表個人的

見解，使學(xué)生體會到創(chuàng)造的快樂。在日積月累的教學(xué)中我主要讓學(xué)生在積累中

受到傳統(tǒng)文化的熏陶。

4古詩三首

［教學(xué)目標(biāo)］

1.會認(rèn)10個生字，會寫13個生字，讀準(zhǔn)多音字“挑”，借助注釋理解“寒

山、蕭蕭”等詞語?！菊Z文要素】

2.能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。默寫《山行》。

3.通過對詩句的誦讀感悟，體會詩中所描繪的秋景以及作者所表達(dá)的思想

感情。

［教學(xué)重難點］

理解詩句的意思，感悟詩歌的韻律美、節(jié)奏美、意境美C通過反復(fù)吟誦，

體會詩歌所表達(dá)的思想感情。

［教學(xué)課時］

2課時

第1課時

［課時目標(biāo)］

1.會認(rèn)2個生字，會寫4個生字。

2.有感情地朗讀古詩，背誦古詩。默寫《山行》。

3.遷移運用借助注釋、插圖、聯(lián)系生活等方法，大致理解詩句的意思，初

步體會詩中的情感。（重難點）

一、導(dǎo)入新課

（課件出示：連綿的群山圖、滿山火紅的楓葉圖）同學(xué)們，說說你看到的

景象。深秋的一天，杜牧乘著馬車，順山路而上，山上的美景讓他流連忘返，

他情不自禁地寫下了這首千古名詩。今天我們就來學(xué)習(xí)這首《山行》，從詩中去

領(lǐng)略秋天山林的美景。（板書課題）

1.釋題：“山行”就是在山上行走的意思。

2.簡介作者杜牧：唐代著名詩人，與李商隱并稱“小李杜”。代表詩作有

《江南春》《泊秦淮》《赤壁》等。

二、自學(xué)交流，感知內(nèi)容

1.學(xué)生自讀課文，結(jié)合注釋初步理解詩句的意思。

2.邊讀邊思考：詩人在山上行走時，看到了什么景色呢。

3.檢查自學(xué)效果。

（1）出示生字、新詞，指名讀，檢查字詞掌握情況。（重點提示：“徑”，

后鼻音，

讀“jing"。）

（2）指名講述詩句的大意，了解學(xué)生對古詩的理解情況。

三、理解朗讀，領(lǐng)悟美

（一）引導(dǎo)學(xué)習(xí)第一、二句。

1.出示課文插圖，引導(dǎo)看圖。

出示句子：遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家。

2.指名讀，結(jié)合看到的景色，理解“寒山”“石徑”“斜”“生”的意思。

寒山：深秋時節(jié)的山。石徑：石頭小路。斜：曲折。生：產(chǎn)生，生出。

3.指導(dǎo)朗讀第一、二句，練習(xí)串講句意。

師歸納詩意：深秋時節(jié)，山間一條石頭小路彎彎曲曲伸向遠(yuǎn)方，在云霧繚

繞的地方隱隱約約可以看見幾戶人家。（板書：遠(yuǎn)景）

（二）學(xué)生自學(xué)第三、四句。

出示句子：停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

1.理解“坐”“愛”“霜葉”“紅于”。

坐：因為。愛：喜歡。霜葉：被秋霜打過的楓葉。紅于：比……還紅。

2.詩人為什么要停下來不走呢？詩人眼前是什么景象？（深秋時節(jié)的楓林

晚景）楓葉比什么還紅？（比春天的花兒還紅）

3.誰能用自己的話說說這兩句詩的意思？

師歸納詩意：我不由自主地停下車來，是因為這傍晚楓林的美景著實吸引

了我，那被霜打過的楓葉比春天的花兒還要紅。（板書：近景）

4.結(jié)合插圖，誰能試著說說全詩的意思？

四、總結(jié)拓展

學(xué)完了這首詩，同學(xué)們覺得詩里的景色美嗎？課后請同學(xué)們用自己的畫筆

把這美麗的景色畫下來，拿給爸爸媽媽欣賞。

第2課時

［課時目標(biāo)］

1.會認(rèn)8個生字，會寫9個生字，讀準(zhǔn)多音字“挑二

2.有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3.能借助注釋、插圖、聯(lián)系生活等方法，大致理解詩句的意思。（重難點）

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)另外兩首秋景詩。（板書課題）這兩首古詩中，一

首是蘇軾寫給好友劉景文的，另一首是葉紹翁在秋夜中的所見所聞。兩位作者

為我們描繪了哪些美麗的景色呢？我們一起去看看吧。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞

1.自由朗讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

2.按照223的停頓法讀出詩歌的音韻、節(jié)奏。

3.課件出示課后生字，指名讀、開火車讀。

4.教師重點指導(dǎo)生字書寫。（“贈、橙、挑”為左窄右寬的結(jié)構(gòu)；“殘”為左

右等寬結(jié)構(gòu)；重點指導(dǎo)“橙”的寫法）

三、想象畫面，了解詩意

1.教師范讀古詩《贈劉景文》。請讀得好的學(xué)生領(lǐng)讀，男女生合作讀。

2.這首詩寫了秋天的哪些景物？請用筆在詩中圈出來。（板書：荷、菊、

橙、橘）

3.課件出示：荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。

（1）“擎雨蓋”是什么？（學(xué)生交流“雨蓋”，在這兒指雨傘，“擎雨蓋”

就是舉起的雨傘。）（出示荷葉圖）

（2）師：到了盛夏時節(jié)，荷花怒放，荷塘里有滿塘的荷葉。（出示一池的

夏日荷葉圖）但是到了深秋時節(jié)，荷塘里的荷葉已經(jīng)怎么樣了？（荷葉枯萎

了，荷花凋謝了）師：這就叫“盡”（板書：盡），全班齊讀這句詩。

（3）師：深秋時節(jié)（出示圖）你又看到了什么？（菊花枯萎了。）是啊，

菊花也凋謝了，殘敗了。（板書：殘）但枝干呢？（依舊傲然挺立在風(fēng)霜中）它

害怕這風(fēng)霜嗎？（不怕）難怪詩人說一一生讀：菊殘猶有傲霜枝。

4.課件出示：一年好景君須記，最是橙黃橘綠時。

師：深秋時節(jié)，荷葉枯萎了，菊花也凋謝了，這樣的景色真不值得我們欣

賞，可是蘇軾卻對劉景文說這是“一年好景”，這是為什么呢？（最是橙黃橘綠

時）

（1）深秋時節(jié)，除了橙子和橘子熟了，還有什么果子熟了呢？（出示豐收

圖片）

（2）看著這碩果累累的景象，看著這成熟豐收的場面，你們知道為什么蘇

軾說“一年好景”了嗎？（因為深秋時節(jié)，雖然荷葉枯萎了，菊花凋謝了，卻

能獲得豐收的喜悅，所以作者說這是一年之中最好的景象。）

（3）指導(dǎo)全班學(xué)生一邊想象秋天豐收的景象，一邊讀這兩句詩，有感情地

讀。

四、小組合作，品析詩句

師：我們剛剛是運用什么方法來學(xué)習(xí)《贈劉景文》這首古詩的呢？（學(xué)生

交流，教師總結(jié)）下面，我們就用同樣的方法自學(xué)《夜書所見》。

1.自學(xué)要求：

（1）初讀感知，讀準(zhǔn)字音，讀出七言絕句的音韻和節(jié)奏。

（2）理解詩意，借助課后注釋簡單說說自己對詩句的理解。

（3）體會意境，邊讀邊想象詩歌描繪的畫面。

2.檢查自學(xué)情況，教師歸納總結(jié)。

3.師生共同品析詩句。

（1）課件出示：蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動客情。

①詩句中描寫了哪些景物？（板書：梧葉秋風(fēng)）

②表現(xiàn)出詩人怎樣的心情呢？（蕭蕭秋風(fēng)帶來陣陣寒意，這樣的夜晚讓遠(yuǎn)

離親人和家鄉(xiāng)的詩人倍感孤獨，十分懷念自己的兒時生活。）

師：詩人通過對周圍自然環(huán)境的描寫，讓我們也身臨其境地感受到詩人對

家鄉(xiāng)、對親人的思念，正當(dāng)詩人黯然心傷時，他又看到了什么？想到了什么

呢？

（2）課件出示：知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。

①“挑促織”指的是什么？（兒童逗蟋蟀。）

②詩人看到這樣的場景，可能會想起哪些童年趣事呢？（學(xué)生自由發(fā)言）

師：深夜，秋風(fēng)送來陣陣寒意，詩人看到燈火，猜想有孩子正在興致勃勃地逗

引蟋蟀。詩人此時的心情又是怎樣的呢？（客游在外的詩人看到遠(yuǎn)處籬笆下的

燈火，料想是小孩在逗蟋蟀，不禁回憶起自己童年的趣事，但想到當(dāng)下自己的

處境，孤單的詩人更加思念家鄉(xiāng)、思念親朋好友。）

（3）配樂吟誦詩歌。

五、拓展延伸

師：蘇軾的《贈劉景文》一詩讓我們知道了無論遇到什么困難都不要忘了

生活中仍有許多美好的事物，而《夜書所見》一詩給我們描繪了一幅兒童挑促

織的夜景圖，讓我們感受到詩人濃濃的思鄉(xiāng)之情。課后請同學(xué)們把這兩首古詩

編成一個小故事，講給爸爸媽媽聽。

［教學(xué)板書］

|遠(yuǎn)景:寒山、石徑、白云、人家，山林之美

山行,幽之樂

1近景:楓林、霜葉

便盡

峨U景文瞽M之美

I橙黃

葉

梧寒聲'

風(fēng)

秋套情思鄉(xiāng)之情

夜書所見W

促

挑

一燈明.

［教學(xué)反思］

在這三首詩的教學(xué)中，我通過圖文結(jié)合、啟發(fā)想象、練習(xí)說話、小組合作

讀背詩文等教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性,大大增強了課堂上學(xué)

生的學(xué)習(xí)樂趣，提高了課堂效率。

5鋪滿金色巴掌的水泥道

［教學(xué)目標(biāo)］

1.會認(rèn)6個生字，會寫13個生字。

2.能運用多種方法理解“明朗、凌亂”等詞語的意思，并與同學(xué)交流理解

詞語的方法?！菊Z文要素】

3.積累文中優(yōu)美的句子，感受秋天的水泥道上的美麗，體會作者對秋天的

喜愛之情。

4.培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力。

［教學(xué)重難點］

1.學(xué)會運用聯(lián)系上下文、找近義詞、結(jié)合生活經(jīng)驗等方法理解重點句中的

重點詞語。

2.嘗試仿照課文或課后“閱讀鏈接”，用幾句話寫寫自己上學(xué)或放學(xué)路上的

景色。

［教學(xué)課時］

2課時

第1課時

［課時目標(biāo)］

1.會認(rèn)6個生字，會寫13個生字，會寫14個詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課義，初步把握課義的內(nèi)容。

3.能運用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際、找近義詞等方法理解“明朗”等詞

語的意思，并與同學(xué)交流理解詞語的方法。（重點）

一、激趣導(dǎo)入

1,一葉落而知秋，鋪滿落葉的水泥道上會是怎樣的景象呢？今天，我們一

起走進(jìn)課文一一《鋪滿金色巴掌的水泥道》，去欣賞秋天的美吧！（教師板書課

題）

2.學(xué)生齊讀課題，理解課題含義。

“金色巴掌”指的是什么？（文中是指水泥道兩旁的法國梧桐樹的落葉，

它們像一個個金色的小巴掌。）

3.“鋪”是個多音字，引導(dǎo)學(xué)生積累.（在田字格中板書“鋪”的寫法，

鋪（pil）一鋪蓋，鋪（p￡i）一店鋪）

二、初讀課文，感知大意

1.正確、流利地朗讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.圈出難理解的詞語，標(biāo)注自然段序號。

3.檢查預(yù)習(xí)情況。

（1）指名讀生字卡片，開火車讀。

（2）教師指導(dǎo)書寫。

泥：右邊是半包圍結(jié)構(gòu)，豎彎鉤要寫規(guī)范。

晶：品字結(jié)構(gòu)，上面一個H要寫扁一些。

左邊的部分，中間一橫莫忘記。

遲：走之要舒展，走起路來不會慢，上學(xué)才能不遲到。

（3）運用多種方法理解難懂的詞語，并積累詞語。

印著院墻水泥鋪滿凌亂棕色規(guī)則遲到排列明朗

亮晶晶

濕漉漉閃閃發(fā)光很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)金黃金黃一步一步一片一片

4.邊讀邊想，這篇課文主要講了什么？（這篇課文主要描寫了“我”在落

滿梧桐樹葉的水泥道上的所見、所想，表達(dá)了“我”對秋天的喜愛之情。）

5.讀完課文，你產(chǎn)生了什么樣的疑問呢？（預(yù)設(shè)：為什么“我”覺得門前

的水泥道真美？它美在哪里？）

三、熟讀課文，積累優(yōu)美句子

1.熟讀課文，把文中你喜歡的句子抄錄在摘抄本上，多讀兒遍。

2.在田字格中把本課的生字詞各抄寫兩遍。

第2課時

［課時目標(biāo)］

1.能運用多種方法理解“凌亂”等難懂詞語的意思，并與同學(xué)交流理解詞

語的方法。（重點）

2.能仿照課文或者“閱讀鏈接”，用幾句話寫出自己上學(xué)或放學(xué)路上看到的

景色。（難點）

—\復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.出示生字卡片，指名認(rèn)讀。

2.學(xué)生自讀課文，邊讀邊思考上節(jié)課提出的問題，在文中勾畫出寫水泥道

美的句子，和同學(xué)交流自己的理解和體會。

二、精讀課文

1.美在晴朗的秋日里。

（1）課件出示：??！多么明朗的天空。

不時還能看見一個亮晶晶的水洼，映著一角小小的藍(lán)天C

（2）指名讀這兩句話，讀出驚奇、高興的語氣來。

（3）學(xué)生自由發(fā)言，交流讀這兩個句子的收獲。

（4）師點撥：“明朗”一詞怎么理解？能不能換成“明亮”？（“明朗”指

陽光充足、明亮，天氣晴朗；“明亮”指光線充足，多形容燈光。）

2.美在金色的落葉中。

（1）課件出示相關(guān)段落：

水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯。這是一塊印著落葉圖案的、閃閃發(fā)光的

地毯，從腳下一直鋪到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，一直到路的盡頭……

每一片法國梧桐樹的落葉，都像一個金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在

水源道上。它們排列得并不規(guī)則，甚至有些凌亂，然而，這更增添了水泥道的

美。

（2）指名讀這兩段話，組內(nèi)交流自己的感受。

（3）班級展示交流結(jié)果，教師適時點撥。

①理解“凌亂”的含義。（“凌亂”一詞在字典中的含義是雜亂而無條理，

在文中則是指梧桐樹葉隨意落在地上，排列不整齊。）②（課件出示彩色的水泥

道和金黃的梧桐葉的圖片）師：作者把這條鋪滿金黃色梧桐葉的水泥道想象成

一塊彩色的地毯，把這一片片梧桐葉想象成一個個金色的小巴掌，這是比喻的

修辭手法，把水泥道和梧桐葉寫得十分生動形象。

3.美在歡快的腳步下。

師：欣賞了水泥道的美麗，連我們也要忍不住上去走一走了。真羨慕作者

啊，看看他走在水泥道上的真切休驗吧！

課件出示：我一步一步小心地走著，一片一片仔細(xì)地數(shù)著。我穿著一雙棕

紅色的小雨靴。你瞧，這多像兩只棕紅色的小鳥，在秋天金黃的葉叢間，愉快

地蹦跳著、歌唱著……

（1）學(xué)生齊讀這一自然段，邊讀邊體會。

（2）“我”為什么要“一步一步小心地走著，一片一片仔細(xì)地數(shù)著”？

（害怕破壞美麗的景色）試著讀出作者的心情。（小心翼翼、興奮）文段中還有

哪些詞語也可以看出作者的心情？（愉快地蹦跳著、歌唱著）

（3）文中把“一雙小雨靴”比作“兩只小鳥”的原因是什么？（為了表現(xiàn)

出“我”走在這條路上的歡快心情。）三、發(fā)現(xiàn)身邊的美

“鋪滿金色巴掌的水泥道”真美，這是多么美的發(fā)現(xiàn)啊！你在上學(xué)或放學(xué)

路上都看到了什么樣的景色？請仿照課文中的寫作手法，用幾句話寫下來吧。

［教學(xué)板書］

5鋪滿金色巴掌的水泥道

美在晴朗的秋日里］

美在金色的落葉中贊美秋天

美在歡快的腳步下J

理解詞語的方法:找近義詞、結(jié)合生活實際、聯(lián)

文J-nr-er

［教學(xué)反思］

這篇課文需要學(xué)生掌握的知識點較多，不僅有生字、難理解的詞語，還有

很多優(yōu)美的比喻句。我在課堂上通過反復(fù)讀和仿寫句子，讓學(xué)生在讀中有所感

悟，再回到生活中去回味那些美好的瞬間，學(xué)生獲得了較為深刻的審美感受。

6秋天的雨

［教學(xué)目標(biāo)］

1.會認(rèn)10個生字，會寫13個生字。能用多種方法理解“五彩繽紛”的含

義。【語文要素】

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第2自然段。

3.讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)用比喻和擬人的修辭手法描寫秋天的景物，感受秋

天的美好。

4.感受秋雨的奇特、秋景的美麗，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。

［教學(xué)重難點］

1.讀懂課文內(nèi)容，知道課文從哪些方面描寫秋天的雨，能說出自己最感興

趣的地方。

2.引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字感受課文中描寫的秋天美景，體會作者對秋雨的

喜愛之情。

［教學(xué)課時］

2課時

第1課時

［課時目標(biāo)］

1.會認(rèn)10個生字，會寫13個生字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課義，讀懂課義內(nèi)容，知道課義是從哪些

方面寫了秋天的雨。（重點）

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，秋天在你們的眼睛里是什么顏色呢？你喜歡秋天里的哪些景色

呢？（學(xué)生自由舉手發(fā)言）今天，老師要帶領(lǐng)大家一起去看看五彩繽紛的秋

天。（教師板書課題，學(xué)生齊讀課題）

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞

1.自由朗讀課文，圈畫生字、新詞，標(biāo)注自然段序號，讀準(zhǔn)字音，讀通語

句。

2.課件出示課后生字、新詞。

（1）同桌互相認(rèn)讀生字、新詞，比比誰讀得又準(zhǔn)又快.

（2）指名讀生字、新詞，師生互評。

3.教師指導(dǎo)書寫。（重點指導(dǎo)“曲”字的書寫規(guī)則是先兩邊，再中間，后封

口）

4.學(xué)生練習(xí)書寫，教師相機指導(dǎo)。

三、再讀課文，整體感知

1.請一組同學(xué)開火車分段朗讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽，一邊聽一邊思考：

在秋雨里，你都看到了什么？（銀杏樹、楓樹、田野、菊花、柿子、橘子、果

樹。）

（1）除了這些,你們還看到了什么？（小青蛙、小松鼠、小喜鵲、松柏、

楊樹、柳樹。）

（2）文章是從哪些方面來寫秋雨的呢？（教師相機板書：鑰匙、顏色、氣

味、吹起金色的喇叭）

（3）師生合作讀課文。

2.自由朗讀第1自然段，思考：為什么說秋雨是一把鑰匙？（秋雨是秋天

來臨的標(biāo)志。）

（1）課件出示第1自然段。

（2）教師指導(dǎo)朗讀，重點指導(dǎo)在朗讀“輕輕地”一詞時，聲音輕柔、舒

緩。

3.指名有感情地朗讀第1自然段。

四、課堂小結(jié)

秋天的雨給我們帶來清涼和溫柔，它還給我們帶來了哪些禮物呢？我們下

節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

第2課時

［課時目標(biāo)］

1.能用多種方法理解“五彩繽紛”的含義。（重點）

2.背誦第2自然段。學(xué)習(xí)第3~5自然段，進(jìn)一步感受秋天的美麗，能和同

學(xué)交流自己最感興趣的部分.（難點）

一、談話導(dǎo)入

秋天的雨，是一把鑰匙，有一盒五彩繽紛的顏料，藏著非常好聞的氣味，

它還會吹金色的小喇叭呢！同學(xué)們是否想看看秋雨的顏色、聞聞秋雨的氣味和

去聽聽秋雨的聲音呢？

二、品讀課文，感悟秋天之美

1.感悟“五彩繽紛二

（1）學(xué)生默讀課文的第2自然段，一邊讀一邊把描寫顏色的詞語畫下來。

教師根據(jù)學(xué)生回答，利用多媒體課件把配圖詞語變成相應(yīng)的顏色。

（2）美讀句子，體會色彩之美。

師：請同學(xué)們自己小聲地讀一讀這段話，一邊讀一邊把你喜歡的句子畫下

來，美美地多讀幾遍，與同桌互相交流讀完后的感受。

2.重點體會、美讀描寫銀杏樹和楓樹的句子。

（1）指名讀句子。（課件出示句子）

（2）如果把句子中的“扇哪扇哪、飄哇飄哇”去掉，大家認(rèn)為這句話還美

嗎？為什么？（“扇哪扇哪”讓我們仿佛看到銀杏葉像一把把黃色的小扇子，輕

輕地、輕輕地幫我們扇走了夏天的炎熱；而“飄哇飄哇”讓我們感受到紅紅的

楓葉像一枚枚郵票，為我們郵來了秋天的涼爽。）

（3）教師指導(dǎo)朗讀。（運用聯(lián)系上下文和一邊讀一邊想象的方法，走進(jìn)情

境，朗讀課文。）（4）看視頻短片，感悟“五彩繽紛”這個詞語的含義。

師小結(jié)：同學(xué)們，秋天的雨給我們帶來了色彩絢麗的秋景，誰能將這美景

有感情地朗讀出來呢？（課件出示第2自然段）

3.體會“好聞的氣味”。

師：秋天的雨不但有五彩繽紛的顏色，還藏著非常好聞的氣味呢。誰愿意

給大家讀一讀第3自然段？

（1）誰能說說“香味”是怎樣勾住小朋友的腳的？