青島版小學(xué)科學(xué)四年級下冊教案

1.《認(rèn)識光》

【教材分析】

《認(rèn)識光》是青島版小學(xué)科學(xué)（五四學(xué)制）四年級下冊《光》單元的第一課時。本節(jié)課

以學(xué)生的生活經(jīng)驗為引領(lǐng)，認(rèn)識光源，接下來讓學(xué)生經(jīng)歷觀察一一猜想一一實驗驗證的過程,

認(rèn)識光是沿直線傳播的，最后通過交流探討，感受光與生活的密切關(guān)系。

教材由三部分組成：第一部分活動準(zhǔn)備，從思考光來自哪里引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)，并提示

學(xué)生準(zhǔn)備直紙筒、彎曲的紙筒、蠟燭、手電筒、紙屏、3個帶孔的紙板等，為接下來的探究

活動做好材料準(zhǔn)備：第二部分活動過程，讓學(xué)生根據(jù)光源圖片及生活經(jīng)驗，交流探討，認(rèn)識

生活中自己可以發(fā)光的物體是光源。接下來，通過觀察生活中的光現(xiàn)象，對光的傳播方式提

出自己的猜想，再通過探究實驗驗證猜想，獲得光在空氣中沿直線傳播的結(jié)論。最后通過交

流探討，認(rèn)識光對人們生活的多種作用；第三部分拓展活動，讓學(xué)生了解古人對光沿直線傳

播的認(rèn)識，并指導(dǎo)學(xué)生用蠟燭、有孔的紙板和紙屏做小孔成像實驗，引發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的興

趣。

本課學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的生活緊密相關(guān)，首先從觀察生活現(xiàn)象入手認(rèn)識光源，再研究光源

發(fā)出的光是怎樣在空氣中傳播的，最后回歸生活，研究光在生活中的作用，充分體現(xiàn)了“科

學(xué)來源于生活，又回歸生活”的理念。

【學(xué)生分析】

學(xué)生生活在光的世界里，許多學(xué)生對一些因光而產(chǎn)生的現(xiàn)象產(chǎn)生過無限的遐想。學(xué)生對

身邊的光很熟悉，經(jīng)常見到陽光、各種燈光等，但是對什么是光源、光是怎么傳播的等問題

還是比較陌生的，沒有進行進一步地觀察、質(zhì)疑、思考。同時，四年級的學(xué)生，已經(jīng)具備了

一定的觀察、猜想、探究實驗的能力及比較、分類、歸納、綜合等科學(xué)思維。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念目標(biāo)：

1.認(rèn)識光源，知道光在空氣中是沿直線傳播的。

科學(xué)探究目標(biāo)：

1.能對光的傳播方式做假設(shè)性解釋，并能制定比較完整的探究計劃。

2.能夠利用實驗的方法探究光在空氣中的傳播方式，并能用科學(xué)語言表述探究結(jié)果。

情感態(tài)度價值觀：

1

1.能對光在空氣中的傳播方式表現(xiàn)出探究興趣。

2.尊重證據(jù)，不迷信權(quán)威，愿意合作與交流。

科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)

1.了解光沿直線傳播在日常生活中的應(yīng)用。

2.了解人類的好奇和社會的需求是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的動力。

【器材準(zhǔn)備】

學(xué)生準(zhǔn)備：直紙筒、彎曲的紙筒、蠟燭、手電筒、記錄單。

教師準(zhǔn)備：激光筆、紙屏、帶孔的紙板、課件。

[PPT2出示]帶孔的紙板、紙屏、直紙筒、彎曲的紙筒、激光筆、手電筒、蠟燭圖片，

及課前活動要求：思考光來自哪里。

【教學(xué)過程】

一、引入課題

1.[PPT3出示]美麗的城市夜景圖片導(dǎo)入新課。引導(dǎo)學(xué)生感受光對生活的重要意義。

2.學(xué)生談感受。

3.教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：光與我們的生活有著非常密切的聯(lián)系。這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識

光。板書課題：1.認(rèn)識光。

二、活動過程

[PPT4出示]活動一：生活中有哪些能發(fā)光的物體？

1.教師提出問題：光與我們的生活密切相關(guān)，想一想，生活中哪些物體會發(fā)光呢？

2.學(xué)生交流。

3.[PPT5出示]日光、螢火蟲光及燈光圖片。認(rèn)識這些物體可以自己發(fā)光。

4.[PPT9出示]月光圖片。學(xué)生交流月亮能否自己發(fā)光。

5.[PPT10出示]師生總結(jié)光源的概念。我們看到的光，有的是物體自身發(fā)出的，如太

陽光、燈光，發(fā)光的物體叫作光源；有的不是物體自身發(fā)出的，如月光。

[PPT13出示]活動二：光在空氣中是怎樣傳播的？

1.[PPT14出示]陽光穿過叢林的光束及夜晚直升機射出的光束圖片，引導(dǎo)學(xué)生猜想光

在空氣中是怎樣傳播的。

2.學(xué)生交流討論，做出假設(shè)。

2

3.師生總結(jié)：這些現(xiàn)象說明了光在空氣中沿直線傳播。

4.[PPT15出示]光在空氣中傳播的實驗活動場景圖片：用激光燈沿著桌面照射、用直

紙簡和彎曲的紙筒分別觀察蠟燭發(fā)出的光及用手電筒、紙屏、三個帶孔的紙板探究光在空氣

中的傳播方式，以及實驗提示：不要用激光筆照射別人的眼睛。引導(dǎo)學(xué)生通過實驗探究光在

空氣中是怎樣傳播的。

5.開展實驗，學(xué)生活動，教師巡視指導(dǎo)。

6.[PPT17出示]學(xué)生分小組匯報研究結(jié)果。光照射在桌面上、紙筒中及通過紙板的小

孔時的傳播路線示意圖。

7.師生總結(jié)。

[PPT18出示]光在空氣中是沿直線傳播的。

[PPT20出示]活動三：利用光可以做什么？

1.[PPT21出示]燈光照明、激光切割金屬、浴箱及太陽能發(fā)電圖片。

2.根據(jù)生活經(jīng)驗，舉例說出光在生活中的更多作用。

3.[PPT23出示]教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)。利用光可以照明、取暖、發(fā)電等，光具有能量。

三、拓展活動——了解古人對光沿直線傳播的認(rèn)識,并試著做一做小孔成像實驗。

1.[PPT24出示]了解古人對光沿直線傳播的認(rèn)識。墨子圖片及小孔成像實驗。

2.[PPT25出示]我們也來做一做小孔成像實驗把！用蠟燭、有孔的紙板和紙屏做小孔成

像實驗。

【板書設(shè)計】

1.認(rèn)識光

二^光源么

沿直線傳播

利用光可以照明、取暖、發(fā)電等，光具有能量。

【記錄表】

3

三記錄園他

:我看到的生活中的發(fā)光的物體:

自尸才能發(fā)出光的物體

自身不能發(fā)出光的物體

我來畫出先穿過3個紙板中間圓孔的路線：

粵拓展探究

我做小孔成像實臉時觀察到的現(xiàn)象（畫一畫）：

【教學(xué)反思】

4

2.《光的反射》

【教材分析】

《光的反射》是青島版小學(xué)科學(xué)（五四學(xué)制）四年級下冊《光》單元的第二課時。本節(jié)

課教學(xué)是光是怎樣傳播的延續(xù)，研究行進中的光遇到物體時傳播的特點，通過觀察用平面鏡

反射太陽光的現(xiàn)象，及探究我們怎樣看到物體，認(rèn)識光的反射規(guī)律，然后通過交流探討，認(rèn)

識光的反射現(xiàn)象在生活中的應(yīng)用。

教材由三部分組成：第一部分活動準(zhǔn)備，讓學(xué)生思考古詩描寫的現(xiàn)象、初步感知光的反

射現(xiàn)象來引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)，并提示學(xué)生準(zhǔn)備平面鏡等，為接下來的探究活動做好材料準(zhǔn)備:

第二部分活動過程，讓學(xué)生分別利用一個、兩個平面鏡將陽光反射到教室的天花板上，并認(rèn)

真觀察思考，認(rèn)識反射現(xiàn)象發(fā)生時光的傳播方向會發(fā)生改變。接下來，讓學(xué)生在黑暗與明亮

環(huán)境中觀察物體,再嘗試使用兩面平面鏡觀察自己腦后的頭發(fā),認(rèn)識我們能看到物體的條件。

第三部分拓展活動，在經(jīng)歷探究實驗和交流活動后，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的好奇心，找一找反

射現(xiàn)象在生活中的應(yīng)用。引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，加深對光的反射原理的理解與認(rèn)識。

本課學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的生活緊密相關(guān)，學(xué)生通過探究實驗活動，讓學(xué)生進一步感知，激

發(fā)學(xué)生的探究欲望。通過思維導(dǎo)航明確學(xué)生探究的方向，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地思考，體現(xiàn)探

究的進階性。

【學(xué)生分析】

學(xué)生對光的反射現(xiàn)象是熟悉的，學(xué)生們經(jīng)常玩這種游戲，用一塊小鏡子或者金屬的文具

盒在太陽下活動，把反射的光投射到天花板上或其它物體上。但是學(xué)生對光的反射規(guī)律、我

們看到物體的條件等問題沒有進行進一步思考、探究。四年級的學(xué)生經(jīng)過四年的科學(xué)學(xué)習(xí)，

己經(jīng)具備了一定的觀察、猜想、設(shè)計方案、實驗驗證等科學(xué)探究的能力。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念目標(biāo)：

1.知道行進中的光遇到物體時，會發(fā)生反射，光的傳播方向會發(fā)生變化。

2.知道我們看到物體的條件是：物體能發(fā)光、有光且物體反射光。

科學(xué)探究目標(biāo)：

1.能夠通過觀察和實驗，探究光的反射。

2.能夠運用分析、比較、推理、概括等方法得出科學(xué)探究的結(jié)論，認(rèn)識我們看到物體的

5

條件。

情感態(tài)度價值觀：

1.能夠?qū)獾姆瓷湟?guī)律表現(xiàn)出探究興趣。

2.愿意溝通交流，能夠在光的反射實驗中，反思、調(diào)整自己的探究，尊證證據(jù)。

科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)

1.了解光的反射在日常生活中的應(yīng)用。

【器材準(zhǔn)備】

學(xué)生準(zhǔn)備：平面鏡、記錄單。

教師準(zhǔn)備：課件。

［PPT2出示］平面鏡圖片，及課前活動要求：觀察生活中光的反射現(xiàn)象。

【教學(xué)過程】

一、引入課題

1.EPPT3出示］辛棄疾的《生查子?獨游雨巖》，引導(dǎo)學(xué)生進一步體會這首古詩中的美

景，并思考在哪里還見過類似的美景？其中包含什么科學(xué)原理？

2.學(xué)生回答。

3.教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，板書課題：2.光的反射。

二、活動過程

［PPT4出示］活動一：光照在鏡子上，傳播方向有什么變化？

1.［PPT5出示］利用一個平面鏡進行光的反射實驗活動場景圖片：在教室里學(xué)生手持一

個平面鏡，將陽光通過平面鏡反射到教室的天花板上。

2.開展實驗，學(xué)生活動，教師巡視指導(dǎo)。

3.學(xué)生分小組匯報研究結(jié)果。

［PPT6出示］一個平面鏡將陽光反射到教室天花板上的光的的傳播路線圖。

4.［PPT7出示］利用兩個平面鏡進行光的反射實驗活動場景圖片：在教室里兩個學(xué)生分

別拿著一個平面鏡，將陽光通過第一個平面鏡反射到第二個平面鏡上，又通過第二個平面鏡

反射到教室的墻壁上。

5.開展實驗，學(xué)生活動，教師巡視指導(dǎo)。

6.學(xué)生分小組匯報研究結(jié)果。

6

[PPT8出示]通過兩個平面鏡將陽光反射到教室的墻壁上的光的的傳播路線圖。

7.師生總結(jié)光的反射規(guī)律。

[PPT9出示]發(fā)生光的反射現(xiàn)象時，光的傳播方向會發(fā)生改變。

[PPT10出示]活動二：在什么條件下能看到物體？

1.[PPT11出示]在黑暗與明亮環(huán)境中觀察物體實驗及思維導(dǎo)航，引導(dǎo)學(xué)生探究我們能

看到物體的條件。

2.開展實驗，學(xué)生活動，教師巡視指導(dǎo)。

3.學(xué)生分小組匯報研究結(jié)果。

[PPT12出示]我們看到物體時的光的的傳播路線圖。

4.師生小結(jié)。

[PPT13出示]我們看到物體的條件是：物體能發(fā)光、有光且物體反射光。

5.[PPT14出示]嘗試用兩面平面鏡觀察自己腦后的頭發(fā)實驗。

6.開展實驗，學(xué)生活動，教師巡視指導(dǎo)。

7.學(xué)生分小組匯報研究結(jié)果。

[PPT15出示]用兩面平面鏡看到自己腦后的頭發(fā)時的光的的傳播路線圖。

8.師生小結(jié)。

[PPT16出示]這是平面鏡多次反射光的結(jié)果：后腦勺反射的光傳到手拿的平面鏡上，

再通過平面鏡反射到桌面上的平面鏡上，光線再次通過平面鏡反射到我們的眼睛。

9.師生總結(jié)。

[PPT17出示]我們的結(jié)論：物體發(fā)出的光或反射的光進入眼睛，就能使我們看到物體。

三、拓展活動——找一找反射現(xiàn)象在生活中的應(yīng)用。

1.學(xué)生交流反射現(xiàn)象在生活中的應(yīng)用。

[PPT20出示]舞蹈房平面鏡、彎道反光鏡圖片。

2.學(xué)生交流反射現(xiàn)象在生活中的更多應(yīng)用。

[PPT21出示]汽車后視鏡、太陽灶、潛望鏡圖片。

3.師生總結(jié)。

【板書設(shè)計】

7

2.光的反射

陽光

看到物體的條件是：物體能發(fā)光、有光且物體反射光。

【記錄表】

%記錄園地

我會畫出光照在段子上后的傳播路線:

我會畫出后腦勺反射的光經(jīng)過銃子反射進入眼暗的路線:

8

4更》％展探究

我知道光的反射現(xiàn)象在生活中的應(yīng)用有:

【教學(xué)反思】

9

3.《潛望鏡的秘密》

【教材分析】

《潛望鏡的秘密》是青島版小學(xué)科學(xué)（五四學(xué)制）四年級下冊《光》單元的第三課時。

本節(jié)課以軍事上常用的潛望鏡為研究對象，讓學(xué)生認(rèn)識潛望鏡在軍事及生活中的應(yīng)用，再通

過探究及制作活動認(rèn)識潛望鏡的內(nèi)部構(gòu)造及工作原理。使學(xué)生意識到科學(xué)技術(shù)的重要性，激

發(fā)學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的熱情。

教材由三部分組成：第一部分活動準(zhǔn)備，從思考潛望鏡作為潛水艇的眼睛是怎樣發(fā)揮巨

大作用的來引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)，并提示學(xué)生準(zhǔn)備牙聲盒、小鏡片、剪刀、雙面膠等，為接下

來的探究活動做好材料準(zhǔn)備；第二部分活動過程，讓學(xué)生交流討論潛望鏡在生活中的應(yīng)用，

思考潛望鏡是如何工作的，引出探究活動的主題。再通過制作潛望鏡、多次調(diào)整平面鏡以改

進潛望鏡來探窕潛望鏡的秘密，并用制作好的潛望鏡進行觀察，將所學(xué)科學(xué)應(yīng)用于生活；第

三部分拓展活動，讓學(xué)生繼續(xù)改進自己的潛望鏡，指導(dǎo)學(xué)生不斷完善、調(diào)整自己的作品，引

發(fā)繼續(xù)探究的興趣，進一步加深對潛望鏡的認(rèn)識。

本節(jié)課的各部分活動是逐層遞進的。認(rèn)識潛望鏡在生活中的應(yīng)用激發(fā)了學(xué)生探究潛望鏡

秘密的興趣；探究潛望鏡秘密的活動，讓學(xué)生更好地理解了潛望鏡的工作原理：改進自己的

潛望鏡，使學(xué)生進一步加深對潛望鏡的認(rèn)識。一系列的活動引導(dǎo)學(xué)生的思維不斷深入。

【學(xué)生分析】

通過4年的科學(xué)學(xué)習(xí)，四年級學(xué)生的探究能力、觀察能力、語言表達(dá)能力、思維能力等

都有了很大地提高。學(xué)生在生活中大多接觸或使用過潛望鏡，對于潛望鏡的作用有或多或少

的了解，但足對于潛望鏡內(nèi)部的結(jié)構(gòu)及工作原理還不是很清楚，帶著這些疑問進入本節(jié)課的

探究，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念目標(biāo)：

1.認(rèn)識平面鏡反光性質(zhì)的應(yīng)用。

2.會設(shè)計與制作簡易潛望鏡。

科學(xué)探究目標(biāo)：

1.能基于所學(xué)知識，制定比較完整的潛望鏡制作計劃。

2.能用語言、文字、繪圖等方式表述所設(shè)計的潛望鏡，并對其進行評價與改進。

情感態(tài)度價值觀：

1.能對潛望鏡的結(jié)構(gòu)和工作原理表現(xiàn)出探究興趣。

2.尊重他人勞動成果，愿意合作交流。

科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)

1.關(guān)心新科技、新發(fā)明。

2.充分利用生活的中的廢舊材料進行制作活動，樹立環(huán)保的意識。

【器材準(zhǔn)備】

學(xué)生準(zhǔn)備：牙膏盒、小鏡片、剪刀、雙面膠、刻度尺、量角器、記錄單。

教師準(zhǔn)備：自制潛望鏡、課件。

[PPT1出示]牙膏盒、小鏡片、剪刀、雙面膠、刻度尺、量角器圖片，及課前活動要求：

思考潛望鏡作為潛水艇的“眼睛”，是怎樣發(fā)揮作用的。

【教學(xué)過程】

一、引入課題

1.[PPT3出示]“隔桌找物”游戲要求，進行師生互動游戲，導(dǎo)入新課。

2.[PPT4出示]潛望鏡圖片，并出示自制潛望鏡，引導(dǎo)學(xué)生思考潛望鏡是怎樣工作的？

3.學(xué)生回答。

4.教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，板書課題：3.潛望鏡的秘密。

二、活動過程

[PPT5出示]活動一：哪些地方用到潛望鏡？

1.學(xué)生交流生活中潛望鏡的應(yīng)用。

2.[PPT6出示]地下掩蔽工事中的潛望鏡、潛水艇中的潛望鏡圖片。

3.[PPT7出示]資料卡。師生總結(jié)：潛望鏡是在潛水艇或地下掩蔽工事里觀察水面或地

面以上情況所用的光學(xué)儀器。

4.教師引導(dǎo)學(xué)生交流生活中潛望鏡的更多應(yīng)用。

5.學(xué)生交流。

6.師生總結(jié)：可以利用地下管道潛望鏡檢測下水道

[PPT8出示]地下管道潛望鏡圖片，也可以利用伸縮潛望鏡從樓下觀察高樓內(nèi)的情況。

[PPT9出示]伸縮潛望鏡圖片，潛望鏡式相機。

11

[PPT10出示]相機里的潛望鏡圖片）、潛望鏡式貓眼。

[PPT11出示]潛望鏡式貓眼圖片）也利用了潛望鏡。

[PPT12出示]活動二：探究潛望鏡的秘密。

1.提出問題：利用潛望鏡為什么能從低處看到高處的物體？

2.[PPT13出示]認(rèn)識潛望鏡的工作原理實驗。讓學(xué)生通過“解暗箱”的方法，觀察潛

望鏡的內(nèi)部構(gòu)造，并用己有的知識解釋潛望鏡的工作原理。

3.開展實驗，學(xué)生活動，教師巡視指導(dǎo)。

4.學(xué)生分小組匯報研究結(jié)果。

[PPT14出示]平面鏡使?jié)撏R內(nèi)光的傳播方向發(fā)生改變的光的的傳播路線圖，引導(dǎo)學(xué)

生認(rèn)識潛望鏡的工作原理是利用了平面鏡反光的性質(zhì)。

5.師生總結(jié)。

[PPT15出示]潛望鏡里有兩個能使光的傳播路線發(fā)生改變的平面鏡。

6.利用制作潛望鏡的方法進一步探究潛望鏡的秘密。

[PPT16出示]制作潛望鏡活動情景圖片，引導(dǎo)學(xué)生進行制作潛望鏡——改進自己的作

品——用自制潛望鏡觀察活動。

2.開展活動，教師巡視指導(dǎo)。

3.交流并改進自己的作品。

4.師生總結(jié)。

[PPT18出示]潛望鏡內(nèi)兩個平面鏡應(yīng)鏡面相對，傾斜擺放。兩片鏡片要互相平行，與

底面成45度角。

三、拓展活動——繼續(xù)改進自己的潛望鏡。

[PPT19出示]繼續(xù)改進自己的潛望鏡。在對自己和他人制作的潛望鏡交流與評價的基

礎(chǔ)上，讓學(xué)生繼續(xù)完善自己的作品。

【板書設(shè)計】

3.潛望鏡的秘密

12

利用了平面鏡反光的性質(zhì)。

平面鏡

兩個平面鏡要鏡面相對，互相平行，與底面成45度角。

【記錄表】

W記錄園也

：我知道應(yīng)用潛望鏡的地方有:

我來畫出光在潛望鏡里的傳播路線:

管拓展探究

我想這樣改進自己的潛望鏡:

【教學(xué)反思】

14

4.《彩虹的秘密》

【教材分析】

《彩虹的秘密》是青島版小學(xué)科學(xué)（五四學(xué)制）四年級下冊《光》單元的第四課時。本

節(jié)課是讓學(xué)生在認(rèn)識了光的傳播的基礎(chǔ)上，通過模擬實驗等方法來認(rèn)識彩虹形成的原因，引

導(dǎo)學(xué)生從身邊的自然現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)和提出問題，然后提出探究活動的大致思路，并積極開展探

究活動，進而獲得科學(xué)結(jié)論。

教材由三部分組成:第一部分活動準(zhǔn)備,從思考彩虹是怎樣形成的來引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)，

并提示學(xué)生準(zhǔn)備鏡子、噴水壺等，為接下來的探究活動做好材料準(zhǔn)備；第二部分活動過程，

讓學(xué)生利用陽光、三棱鏡和紙屏做彩虹模擬實驗，觀察分析彩虹的成因，并進行交流討論和

歸納總結(jié)，揭示彩虹的成因。再讓學(xué)生用多種方法制造“彩虹”，進一步理解、感知光的色

散現(xiàn)象。第三部分拓展活動，讓學(xué)生思考為什么彩虹一般在天空中出現(xiàn)的時間不太長。引導(dǎo)

學(xué)生繼續(xù)探究彩虹的秘密，加深對光的色散原理的理解與認(rèn)識。

本節(jié)課的各部分活動是逐層遞進的。認(rèn)識彩虹是怎樣形成的為制造“彩虹”的活動提供

了理論基礎(chǔ)和方法準(zhǔn)備，制作“彩虹”活動是對彩虹成因即光的色散原理的實踐應(yīng)用，拓展

活動引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探究彩虹的秘密，使學(xué)生加深對光的色散原理的理解與認(rèn)識。一系列的活

動引導(dǎo)學(xué)生的思考與探究逐步深入。

【學(xué)生分析】

彩虹，是學(xué)生非常喜歡的一種自然現(xiàn)象，經(jīng)常在雨后看到它，有時也會在噴泉旁邊看到

它。同時，學(xué)生對彩虹的形成原因也充滿了猜測，對這種奇妙的自然現(xiàn)象充滿了期待。但學(xué)

生對于彩虹的成因大多不了解，也沒有進行過深入、細(xì)致的研究。通過之前的學(xué)習(xí)，四年級

的學(xué)生已經(jīng)具備了初步的通過模擬實驗進行科學(xué)探究的能力。學(xué)生通過本課學(xué)習(xí)，可以在模

擬彩虹實驗中發(fā)現(xiàn)彩虹形成的秘密，認(rèn)識光的色散現(xiàn)象。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念目標(biāo)：

1.描述太陽光穿過三棱鏡后形成的彩色光帶，知道太陽光包含有不同顏色的光。

2.知道彩虹的形成原因。

科學(xué)探究目標(biāo)：

1.能基于所學(xué)知識，從太陽光的組成、彩虹的成因等方面提出可探究的科學(xué)問題并作出

15

假設(shè)。

2.能提出探究活動的大致思路，能用簡單器材做簡單的模擬實驗。

情感態(tài)度價值觀：

1.能夠?qū)Σ屎绲男纬稍虮憩F(xiàn)出探究興趣。

2.積極探究，尊重證據(jù)，在探究活動中采用新方法和新材料，樂于合作分享。

科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)

1.了解光的色散在日常生活中的應(yīng)用。

【器材準(zhǔn)備】

學(xué)生準(zhǔn)備：平面鏡、噴水壺、泡泡液、透明的塑料尺、裝滿水的塑料瓶、光盤、記錄單。

教師準(zhǔn)備：三棱鏡、水槽、紙屏、平行光源等、課件。

［PPT2出示］三棱鏡、平面鏡、水槽、紙屏、噴水壺、裝滿水的塑料瓶、透明的塑料尺、

光盤、泡泡液、平行光源圖片，及課前活動要求：思考彩虹是怎樣形成的。

【教學(xué)過程】

一、引入課題

1.EPPT3出示］美麗的彩虹圖片導(dǎo)入新課。

2.教師提出問題：你知道彩虹的哪些秘密？關(guān)于彩虹，你還想了解些什么？

3.學(xué)生交流：彩虹有七種顏色，彩虹在雨后產(chǎn)生……

3.師生總結(jié)。板書課題：4.彩虹的秘密。

二、活動過程

［PPT4出示］活動一：彩虹是怎樣形成的？

1.猜想彩虹是怎樣形成的。

［PPT5出示］雨后彩虹圖片及噴泉上形成彩虹的圖片。引導(dǎo)學(xué)生猜想彩虹的成因。

2.學(xué)生交流。

3.師生總結(jié)：與陽光有關(guān)、與水汽有關(guān)、雨過天晴、有霧氣等等。

4.通過模擬實驗驗證猜想。

［PPT6出示］彩虹模擬實驗活動場景圖片：學(xué)生利用陽光、三棱鏡和紙屏做彩虹模擬實

驗，及利用陽光、水槽、平面鏡和紙屏做彩虹模擬實驗。

5.［PPT7出示］實驗提示：陽光不足時，可以用平行光源代替陽光進行上述兩種實驗。

16

也可以利用光的色散與合成演示器進行彩虹模擬實驗。

6.開展實驗，學(xué)生活幼，教師巡視指導(dǎo)。

7.學(xué)生分小組匯報研究結(jié)果。

[PPT8出示]三棱鏡把陽光分散為七種色光圖片，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識三棱鏡可以把陽光分散

為紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七種色光，這是一種光的色散現(xiàn)象。

8.[PPT10出示]水槽中的平面鏡與水形成“三棱鏡”示意圖，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識實驗中的

水起到了三棱鏡的作用，把陽光分散為紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七種色光。

9.師生總結(jié)。

[PPT11出示]水與三棱鏡都可以把陽光分散為紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七種單色

光，并且七種色光的排列順序是不變的。

10.獲得科學(xué)結(jié)論。教師引導(dǎo)學(xué)生交流彩虹是怎樣形成的。

11.[PPT12出示]教科書介紹的太陽光組成、光的色散現(xiàn)象的資料。

10.師生總結(jié)歸納彩虹的成因，認(rèn)識彩虹是一種光的色散現(xiàn)象。

[PPT13出示]活動二：制造“彩虹”。

1.教師引導(dǎo)學(xué)生交流制造“彩虹”的方法。

2.[PPT14出示]制造“彩虹”活動場景圖片：學(xué)生在陽光下用噴壺噴水制造“彩虹”。

3.教師引導(dǎo)學(xué)生交流更多的制造“彩虹”的方法。

[PPT15出示]陽光下吹泡泡制造“彩虹”圖片，及更多的制造彩虹的方法：陽光透過

塑料尺、陽光透過裝滿水的塑料瓶、陽光照在光盤上……

4.學(xué)生活動，教師巡視指導(dǎo)。

5.匯報制造“彩虹”的感想，交流發(fā)現(xiàn)。

三、拓展活動——思考為什么彩虹一般在天空中出現(xiàn)的時間不太長。

1.[PPT16出示]思考為什么彩虹一般在天空中出現(xiàn)的時間不太長。

2.學(xué)生交流。

3.師生總結(jié)：在陽光下，小水滴受熱蒸發(fā)，彩虹就消失了。

【板書設(shè)計】

4.彩虹的秘密

-------三棱鏡

紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫

陽光--------?分散一?

-------小水滴七種色光——“彩虹”

【記錄表】

Q記錄園池

我知道彩虹形成的原因是:

我制造“彩虹”的方法有:

⑨拓展探究

?我了解的彩虹在天空中出現(xiàn)時間不太長的原因是:

【教學(xué)反思】

18

5.《熱傳導(dǎo)》

【教材分析】

《熱傳導(dǎo)》是青島版小學(xué)科學(xué)（五四學(xué)制）四年級下冊《熱的傳遞》單元的

第一課時。熱或者可以說熱能在我們生活中隨處可見，盛熱水的杯子會變熱，做

飯時鍋蓋會變熱，鍋把會變熱，這些都是學(xué)生非常熟悉的現(xiàn)象，但它們是怎樣變

熱的？本課引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識熱是怎樣在固體中傳遞的，不同材料傳熱的本領(lǐng)不一樣,

培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的能力，并樂于用學(xué)到的知識改善生活，

樹立科學(xué)服務(wù)于生活的思想。

本節(jié)課教材有三部分內(nèi)容。第一部分活動準(zhǔn)備。首先提出本課探究活動的主

題：“把金屬勺放入熱水中，過一會兒勺柄會變熱。這是為什么呢？”目的是啟

發(fā)學(xué)生針對“勺柄為什么會變熱”進行思考，為課堂探究做準(zhǔn)備。教科書還呈現(xiàn)

了材料包：杯子、蠟燭、火柴、凡士林、鋁片或鐵片等，旨在提示學(xué)生搜集自己

身邊容易得到的、便于上課進行活動的材料，帶到課堂進行探究學(xué)習(xí)。第二部分

活動過程?；顒右唬旱谷霚厮?，杯子是怎樣變熱的？讓學(xué)生同顧生活經(jīng)驗，通

過討論交流，提出對熱傳遞過程的猜想；溫水的熱是通過杯子壁從內(nèi)向外傳遞，

繼而引入課堂探究活動?；顒佣簾崾窃鯓釉诠腆w中傳遞的？提出要解決的問題，

制訂探究方案。根據(jù)方案展開探究實驗。根據(jù)探究，對實驗現(xiàn)象進行分析交流，

總結(jié)結(jié)論，認(rèn)識到熱在固體中的傳播，總是從溫度高的部分傳向溫度低的部分。

活動三：生活中有哪些熱傳導(dǎo)現(xiàn)象？引導(dǎo)學(xué)生列舉生活中的熱傳導(dǎo)現(xiàn)象，如裝有

熱水的杯子變熱、熨衣服時電熨斗將熱傳遞到衣服上等，了解熱傳導(dǎo)在生活中的

應(yīng)用。第三部分拓展活動。哪些因素可以影響熱傳導(dǎo)的快慢？引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、

社會與科學(xué)的關(guān)系，初步了解熱的良導(dǎo)體和熱的不良導(dǎo)體，把對熱傳導(dǎo)的研究延

伸到課外。

【學(xué)生分析】

對于熱傳遞的現(xiàn)象，四年級學(xué)生并非一無所知，學(xué)生的這種認(rèn)識，還不是科

學(xué)教學(xué)所要求的科學(xué)知識、科學(xué)概念。他們的這種認(rèn)識是零碎的，還不夠全面、

不夠深刻，有的還存在錯誤。在教學(xué)過程中，先讓學(xué)生猜測熱在固體中傳遞的過

程和方向，繼而讓學(xué)生嘗試著自主設(shè)計實驗，觀察熱的傳遞過程和方向。然后綜

合觀察結(jié)果，分析熱傳導(dǎo)的共同特點。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念目標(biāo)：

1.知道熱能從一個物體傳到另一個物體。

2.了解熱總是從高溫物體傳向低溫物體。

科學(xué)探究目標(biāo)：

1.能基于所學(xué)知識，對熱傳導(dǎo)現(xiàn)象提出可探究的科學(xué)問題。

2.能基于所學(xué)知識，制訂熱傳導(dǎo)的探究實驗計劃，并展開探究活動。

3.能選擇自己擅長的方式表達(dá)實驗結(jié)果。能提出探究熱傳遞的途徑的大致思

路并實施探究實驗。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)：

1.能大膽質(zhì)疑，從不同視角提出研究思路，采用新的方法完成探究。

2.在科學(xué)探究活動中主動與他人合作，積極參與交流和討論，尊重他人的情

感和態(tài)度。

科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)：

1.了解熱傳導(dǎo)在日常生活中的應(yīng)用。

【教學(xué)重點】

1.知道熱能從一個物體傳導(dǎo)另一個物體，并總是從高溫部分傳向低溫部分。

2.引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計實驗探究固體中熱是怎樣傳遞的，各種物體傳熱本領(lǐng)有

什么不同。

【教學(xué)難點】

引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計實驗探究熱能在固體中傳遞。

【器材準(zhǔn)備】

蠟、圓形鐵片、鐵盤、火柴、鐵架臺、盛有熱水玻璃杯、塑料杯、紙杯、金

屬杯、酒精燈、塑料棒、銅絲、鐵絲、竹筷、熱傳導(dǎo)的視頻資料等。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

1.[PPT1出示]出示課題：杯子變熱了

2.[PPT2出示][PPT3出示]活動準(zhǔn)備

（教師出示一杯裝有熱水的杯子，讓學(xué)生摸?摸杯子的外壁。）

[PPT4出示]師：你有什么感覺？

20

（學(xué)生自由回答。）

師：你有什么問題嗎？

（學(xué)生可能提到：杯子為什么是熱的？熱是怎樣傳到手上的？等等）

師：大家想不想研究這些問題呢？現(xiàn)在我們就一起來研究杯子變熱了（板書

課題）。

二：探究活動

[PPT5出示]活動一：熱是怎樣在固體中傳遞的？

（1）討論探究方案。

師：老師給每個小組準(zhǔn)備了一些材料，請小組討論一下，利用這些材料，你

們小組準(zhǔn)備怎樣研究？

（學(xué)生小組交流，設(shè)計探究方案。）

（2）[PPT6出示]學(xué)討論后交流匯報。

師：誰來說說你們設(shè)計的實驗方案？

生：我們小組設(shè)計了給銅棒加熱，觀察熱的傳遞是怎樣傳遞的。我們打算利

用熱傳導(dǎo)實驗裝置，用凡士林把火柴棒粘到銅棒上，然后給銅棒一頭加熱,

觀察火柴棒會怎么樣。

師：給銅棒加熱時，可以使用酒精燈。下面我們來學(xué)習(xí)一下酒精燈的使用方

法。

[PPT7出示][PPT8出示]（教師出示酒精燈，介紹酒精燈的使用方法及

注意事項。）

師：你們認(rèn)為做這個實驗時還要注意些什么？

生：凡士林不要太多，每次要勻一點。

生：使用酒精燈時要按要求點燃酒精燈。

（3）進行探究實驗。

師：請各小組按照既定方案，各顯神通，驗證猜想，同時要注意實驗安全,

以免燙傷。

（學(xué)生實驗，教師巡視指導(dǎo)。）

21

（4）各小組交流實驗現(xiàn)象。

師：通過剛才的實驗、觀察、記錄，你們有什么發(fā)現(xiàn)？

[PPT9-14出示]學(xué)生交流匯報。

[PPT15出示]師生小結(jié)：熱是沿著物體傳遞從物體溫度較高的部分傳到溫

度較低的部分。這種傳遞熱的方式叫熱傳導(dǎo)。

[PPT19出示]活動三：生活中有哪些熱傳導(dǎo)現(xiàn)象？

（播放視頻資料：學(xué)生常見的生活用品，如鍋、勺等。）

學(xué)生交流這些用品的材料，并根據(jù)固體中熱傳遞的特點，討論、闡述其中的

道理。

三、拓展活動

[PPT20出示]哪些因素可以影響熱傳導(dǎo)的快慢？生活中還有哪些地方需要

傳熱快，哪些地方需要傳熱慢？你想不想親自來調(diào)查一下？課下請同學(xué)們設(shè)計一

個調(diào)查方案，并寫一份調(diào)查報告，下節(jié)課我們再來展示交流，好嗎？（將研究活

動拓展到課后。）

四、板書設(shè)計：

杯子變熱了

溫度高傳向溫度低熱傳導(dǎo)

傳熱快金屬熱的良導(dǎo)體

傳熱慢非金屬熱的不良導(dǎo)體

【教學(xué)反思】

22

6.《熱對流》

【教材分析】

《熱對流》是青島版小學(xué)科學(xué)（五四學(xué)制）四年級下冊《熱的傳遞》單元的

第二課時。本課借助煮稀飯、燒水的生活經(jīng)驗，以“沸水中活魚游動”現(xiàn)象為切

入點，通過研究木屑在水中的游動過程，使學(xué)生初步建立對流的概念，并由水的

對流推想到空氣的對流，學(xué)會利用學(xué)到的科學(xué)知識解釋生活中的常見現(xiàn)象。

本節(jié)課教材由三部分組成：第一部分活動準(zhǔn)備。教科書提出要探究的內(nèi)容：

“燒水時水溫會上升，一段時間后水會被燒開。水是怎樣變熱的？”引導(dǎo)學(xué)生觀

察燒水這個常見的生活現(xiàn)象。學(xué)生即使沒燒過開水，也見過燒開水，這是學(xué)生已

有的生活經(jīng)驗。同時，也提示沒有燒過開水的同學(xué)，課前去觀察、思考燒開水時

水變熱的過程，為課上探究做好準(zhǔn)備。教科書還呈現(xiàn)了材料包提示學(xué)生準(zhǔn)備木屑

等，為課堂上的探究活動做好材料準(zhǔn)備。第二部分活動過程。活動一：熱在水中

是怎樣傳遞的？提示學(xué)生交流實驗方案。借助木屑在水中的運動軌跡，推想水變

熱的過程，從而認(rèn)識熱在水中的傳遞方式。通過“提出問題一設(shè)計實驗一實驗

探究一分析現(xiàn)象一提煉結(jié)論”等系列探究活動，借助木屑在水中運動的軌跡，發(fā)

現(xiàn)熱在水中的傳遞路徑，認(rèn)識熱對流的特征?；顒佣号瘹馄窃鯓邮拐麄€房間

變熱的？讓學(xué)生根據(jù)暖氣片的安裝，分析暖氣片的熱在房間中是怎樣傳遞的，也

就是熱在房間是怎樣對流的。第三部分拓展活動。找一找生活中的熱對流現(xiàn)象。

了解熱對流在生活中的應(yīng)用，能利用所學(xué)知識解決生活中的實際問題，做到學(xué)

以致用。

【學(xué)生分析】

本課在上一課《熱傳導(dǎo)》的基礎(chǔ)上，對熱傳遞的另一種形式“對流”進行了

研究。教學(xué)中首先通過做游戲讓學(xué)生產(chǎn)生“懸疑”，學(xué)生自然會產(chǎn)生很多猜想，

然后讓學(xué)生自主設(shè)計實驗方案，鼓勵學(xué)生大膽說出自己的想法?？諝鈱α鞯膶嶒?/p>

注重培養(yǎng)學(xué)生自己設(shè)計實驗的能力，這樣的設(shè)計使學(xué)生思維不受限制，同時激發(fā)

了學(xué)生的探究興趣。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念目標(biāo)：

1.知道液體、空氣熱傳遞的主要方式是熱對流，認(rèn)識熱對流傳遞熱的特點。

科學(xué)探究目標(biāo)：

1.能基于所學(xué)知識，從事物變化及相互關(guān)系提出可探究的科學(xué)問題.

2.能基于所學(xué)知識，通過觀察水受熱流動的現(xiàn)象，獲取信息，運用分析、比

較、推理的方法得出結(jié)論。

23

3.能大膽質(zhì)疑，從不同視角提出研究思路，并完成探究。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)：

L在進行合作時，愿意溝通交流，綜合考慮小組各成員的意見，形成集體的

觀點。

科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)：

1.從暖氣片的安裝與發(fā)展，了解社會需求是推動科學(xué)技術(shù)發(fā)展的動力。

【教學(xué)重點】使學(xué)生知道熱對流的特征，知道對流主要發(fā)生在氣體和液體的

熱傳遞中。

【教學(xué)難點】觀察熱對流的實驗，能夠?qū)嵤虑笫?、?guī)范、有條理地描述通過

實驗中觀察到的現(xiàn)象。并由現(xiàn)象歸納概括出科學(xué)結(jié)論。

【器材準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備：燒杯、酒精燈、三腳架、石棉網(wǎng)、木屑、火柴、小鐵盤等。

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入新課

1.[PPT1出示]出示課件，水變熱了

師：這種普通的金魚生活在常溫水還是熱水里？

生回答。

[PPT2出示]師：在日常生活中，它只能生活在常溫下的水里。如果把它放

入開水里會怎樣？

學(xué)生猜測。

[PPT3出示]師：事實勝于雄辯，到底會發(fā)生怎樣的現(xiàn)象呢？（播放視頻）

師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)當(dāng)熱水在上面，冷水在下面時，不容易形成對流，盡管瓶口

的水很熱，但下面的水仍舊是涼的，所以，魚還能自由自在的游動。

學(xué)生提出問題：應(yīng)在水的下方進行加熱，水才能變熱？

2.[PPT4出示]活動準(zhǔn)備

二、學(xué)習(xí)新知

[PPT5出示]活動一：熱在水中是怎樣傳遞的？做出猜想假設(shè)。

師：為什么會發(fā)生這種現(xiàn)象呢？（稍停）這可能與什么有關(guān)呢？

24

學(xué)生猜測。

師：要想揭開這個秘密，我們應(yīng)該怎么辦？

生回答：做實驗。

[PPT6出示]活動二：探究熱在液體中的傳遞方式

制定實驗方案

師：設(shè)計怎樣的實驗來證明呢？（稍停）讓我們先來認(rèn)識一下桌子上有哪些

實驗器材？（師提供的實驗器材：燒杯、酒精燈、三腳架、石棉網(wǎng)、火柴。）

生熟悉材料。

師：根據(jù)這些實驗器材設(shè)計實驗，證明你們的猜想，可以嗎？那就以小組為

單位討論討論，看哪個小組最先拿出實驗方案？

學(xué)生在小組內(nèi)交流，并匯報研究方案。

師：看來，大家都想加熱一杯水，觀察水受熱后的變化，這個辦法很好。但

你們想過沒有，水是沒有顏色、透明的液體，要想直接觀察水受熱后是否上升,

現(xiàn)象會不會很明顯呢？

生回答：不明顯。

師：要想清楚地看到水受熱后的現(xiàn)象，該怎么辦呢？

生回答：可以在水里放進一些物體，借助物體來觀察。

舉例說說，放些什么好呢？

生舉例：大米、粉筆末等。

這個辦法好不好？

為了同學(xué)們實驗方便，老師也給大家準(zhǔn)備了一些木屑。

實驗過程中的注意事項。

師：都拿到實驗用品了？你們認(rèn)為在實驗過程中應(yīng)該注意什么？

生回答實驗過程中應(yīng)注意的問題

師根據(jù)學(xué)生的回答，總結(jié)實驗過程中應(yīng)注意的事項。

[PPT7出示]溫馨小提示：

1.注意安全：加熱后的三腳架太熱，不要用手直接觸摸。

2.規(guī)范使用酒精燈。

25

3.小組合作研究。

4.注意觀察，及時記錄實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)。

5.將實驗過程使用“學(xué)樂師生”拍照，分享給全班同學(xué)。

6.做完實驗后，要整理收拾好實驗器材。

學(xué)生動手做實驗

學(xué)生進行實驗活動。

匯報交流

①學(xué)生匯報自己小組的發(fā)現(xiàn)。

②學(xué)生匯報自己的研究發(fā)現(xiàn)后，教師進行適時點撥，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出當(dāng)燒杯

里的水受熱以后，水中的物體都是上升以后下降，然后再上升再下降，這樣不停

的循環(huán)運動。

師：為什么加熱之后就出現(xiàn)了水中物體上升以后下降，然后再上升再下降，

這樣不停循環(huán)運動的現(xiàn)象呢？這種現(xiàn)象說明了什么呢？小組同學(xué)討論一下。

學(xué)生討論，師指導(dǎo)并參與討論。

生匯報熱水上升，冷水下降。

師：非常正確。熱水上升，冷水下降，就形成了水的相對流動，這是一種什

么現(xiàn)象呢？請看大屏幕。

[PPT8出示]課件展示。

（旁白：加熱后，底部的水受熱上升，周圍和上面較冷的水下降，流過來補

充，被加熱后又上升……就這樣，冷水和熱水相對流動，科學(xué)上把這種傳遞熱的

方式稱為對流。）板書：對流

[PPT9出示]師：熱水上升就是水在傳遞熱，通過對流，燒杯里的水溫度就

升高了，溫度升高，水就變一一變熱了。（板書課題）

小結(jié)：通過以上的活動，我們知道熱在水中主要是以什么方式傳遞的？

生回答：對流！

師：水屬于液體，也就是說熱在液體當(dāng)中是以對流的方式傳遞的，

觀看視頻，思考問題：除了液體主要以對流的方式傳遞熱的，還有哪些物體

主要以對流的方式傳遞熱的？視頻中是在物體的什么位置進行加熱的？視頻中

26

提出了一個什么問題？同學(xué)們能解決嗎？

[PPT10出示]活動三：暖氣片是怎樣使整個房間變熱的？

師：同學(xué)們想一想：冬天我們主要以什么方式取暖的？根據(jù)剛才的實驗，你

能推想出：暖氣是怎樣使房間變暖的？

學(xué)生交流。

[PPT11出示]教師小結(jié)：靠近暖氣片的空氣先熱，上升，周圍比較冷的空

氣就會流過來補充，又受熱上升，這樣，整個屋子的空氣在不斷的流動過程中逐

漸變暖。原來熱在氣體中也是以對流的方式傳遞的。

[PPT12出示]總結(jié)

師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都有哪些收獲？

學(xué)生交流收獲。

教師小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了熱在液體和氣體中是以對流的方

式傳遞的。加熱容器底部時，底部受熱的水會上升，周圍及上面較冷的水會流過

來補充，然后又被加熱而上升……冷水和熱水相對流動，這樣就使水產(chǎn)生了對流。

我們還知道了空氣是熱的不良導(dǎo)體，對流是它傳熱的主要方式。造成對流的原因

是氣體受熱后密度變小，質(zhì)量變輕而上升，周圍較冷的氣體密度大而下降。這樣

就形成了氣體上升、下降的相互流動。

三、拓展活動

[PPT13出示][PPT14出示]找一找生活中的熱對流現(xiàn)象。

1.怎樣讓稀飯熱得更快？

2.怎樣讓爐火更旺？

3.冷凍食品時應(yīng)該把冰塊放在食品的哪個位置？為什么？

將你的研究結(jié)果，使用“學(xué)樂師生”拍照，分享給全班同學(xué)。

27

四、【板書設(shè)計】

小米粒水中游

熱水上升冷水下降

（液體）對流

熱空氣上升冷空氣下降

（氣體）對流

【教學(xué)反思】

28

7.《熱輻射》

【教材分析】

《熱輻射》是青島版小學(xué)科學(xué)（五四學(xué)制）四年級下冊《熱與我們的生活》

單元的第三課時。本課以“太陽的熱傳遞”為切入點，從生活現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，

通過猜想和驗證、表達(dá)與交流使學(xué)生認(rèn)識到不同顏色的物體吸收太陽光的能力不

同，使學(xué)生能利用科學(xué)道理解釋身邊的生活現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的熱

情。

本節(jié)課教材由三部分組成：第一部分活動準(zhǔn)備：“冬天洗澡時，打開浴霸很

快就會感到熱。這是為什么？”引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注身邊的科學(xué)現(xiàn)象，培養(yǎng)問題意識,

激發(fā)研究興趣。材料包提示了準(zhǔn)備黑紙、白紙、易拉罐等物品，材料簡單易得,

目的是為探究實驗做相應(yīng)的準(zhǔn)備。第二部分活動過程，包括三個活動?；顒右?

太陽的熱是怎樣傳遞到地球上的？讓學(xué)生通過示意圖，結(jié)合已有的生活經(jīng)驗，初

步認(rèn)識太陽的光和熱傳遞到地球表面的方式。利用“小太陽”電暖氣體驗熱傳遞

的感受，體會熱輻射的傳熱特征。活動二：不同顏色的物體吸收輻射熱的能力相

同嗎？通過設(shè)計對比實驗，結(jié)合“思維導(dǎo)航”的提示，選擇對比材料要注意白（淺）

色、黑（深）色的對比。引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗研究不同顏色的物體吸收輻射熱的能

力，使學(xué)生知道深色物體比淺色物體吸收的輻射熱多。在探究的基礎(chǔ)上，分析實

驗數(shù)據(jù)，總結(jié)歸納實驗結(jié)論：不同顏色的物體吸收熱輻射的能力不一樣。一般來

說，深色物體比淺色物體吸收輻射熱的能力強。活動三：了解熱輻射在生活中的

應(yīng)用。引領(lǐng)學(xué)生了解生活中利用熱輻射的科技產(chǎn)品，能把所學(xué)知識應(yīng)用到生活中。

第三部分拓展活動：找一找自己家中有哪些不同的熱傳遞方式。讓學(xué)生通過觀察

家中的熱傳遞方式,認(rèn)識到發(fā)生熱傳遞時，并不是某一種熱傳遞形式的單獨存在,

往往是三種方式同時存在。

【學(xué)生分析】

本課是在認(rèn)識了熱傳導(dǎo)、熱對流的基礎(chǔ)上，認(rèn)識熱的另外一種傳遞方式一一

熱輻射。學(xué)生對熱傳導(dǎo)、熱對流有了感性的認(rèn)識，知道熱可以通過固體、液體和

氣體傳播，熱的這兩種傳遞方式比較好理解，熱的傳遞有一定的媒介（固體、液

體、氣體）。關(guān)于熱輻射，理解起來有一定的難度，需要在學(xué)生認(rèn)知“熱傳導(dǎo)”、

“熱對流”的基礎(chǔ)上，遷移學(xué)生的認(rèn)知，找出問題的切入點，通過探究實驗，找

出證據(jù)，幫助學(xué)生形成認(rèn)知。

【教學(xué)目標(biāo)】

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科學(xué)概念目標(biāo)：

1.知道太陽的熱可以不依靠任何物體直接傳遞地球上來。

2.知道熱輻射是一種熱傳遞的方式。

3.認(rèn)識不同顏色的物體吸收太陽光的能力不同。

科學(xué)探究目標(biāo)：

1.能基于所學(xué)知識，制定較完整的探究計劃，初步具備控制變量的意識，并

能設(shè)計單一變量的實驗方案。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)：

L能從不同視角提出研究思路，采用新的方法完成探究.

2在進行多人合作時，愿意溝通交流，綜合考慮小組各成員的意見，形成集

體的觀點。

科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)：

1.了解人類的好奇和社會的需求是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的動力，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和

應(yīng)用影響著社會發(fā)展。

【教學(xué)重點】認(rèn)識不同顏色的物體吸收太陽光的能力不同。

【教學(xué)難點】根據(jù)假設(shè)做簡單的驗證性實驗。

【器材準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備：溫度計、凡士林、火柴、教學(xué)課件等。

學(xué)生準(zhǔn)備：木板、鏡子、黑白顏色手套、各色紙、空易拉罐、墨汁等。

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入新課

[PPT1出示]談話：夏季，站在陽光下，人會感到很曬，熱得很厲害。熱是從哪兒來

的?是通過哪種方式傳遞過來的？

（預(yù)設(shè)：估計學(xué)生大多都知道地面的熱來自于太陽的光和熱，而傳遞的方式，學(xué)生很可

能會從熱傳導(dǎo)、熱對流中尋找答案。教師可以從中發(fā)現(xiàn)矛盾，引出問題。）

[PPT2出示]太陽的熱到底是怎樣傳遞到地球上來的，有沒有其他熱傳遞的方式呢?這

節(jié)課就讓我們一起探究這個問題。

二、學(xué)習(xí)新課

[PPT3出示]1.通過分析“太陽的熱傳遞到地球的過程”認(rèn)識什么是熱幅射。

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（1）討論：

①太陽是一個巨大熱氣球，它距離地球15000萬千米，而地球周圍的空氣只有2000—

3000千米，地球與太陽之間很大一段距離是沒有空氣的，這里幾乎沒有任何物質(zhì)，那么太

陽的熱向地球傳遞時具備熱傳導(dǎo)和熱對流條件嗎？

（預(yù)設(shè)：教師希望學(xué)生找出在地球大氣層內(nèi)具備熱對流的條件，而大氣層以外的空間不

具備熱傳導(dǎo)、對流的條件。）

②熱傳導(dǎo)時，熱可以沿著物體傳遞：熱對流時，熱可以在空氣或液體這些物體的相對流

動中傳遞。那么太陽的熱是怎樣地傳遞過來呢？

（希望答出太陽的熱可以不依靠任何物體傳遞。）

③太陽的熱不依靠任何物體，又如何傳遞呢？

（出示幻燈片3、4。）

④看一看這兩幅畫面，對你有什么啟示？

[PPT4出示]（2）講解：通過以上討論我們可以知道，太陽可以不依靠任何物體直接向

周圍發(fā)射它的熱，這種傳遞熱的方式叫“熱輻射”。（板書：熱輻射）

2.通過對比實驗，研究深色物體比淺色物體吸收的輻射熱多。

（D談話：

①太陽的熱不停地向地球輻射著，那地球.上任何物體吸收的輻射熱多少一樣嗎？（出示幻

燈片5畫面）

②夏季，在陽光下，人們會感覺穿深色衣服比穿淺顏色衣服熱，這是怎么回事？

（希望學(xué)生得出深色物體比淺色物體吸收輻射熱多的推想）

[PPT5出示]（2）討論：怎樣證明我們的推想是否正確？

[PPT6出示][PPT7出示]（在討論時，教師可根據(jù)學(xué)生的發(fā)言情況靈活地做如下提示：

為了比較出深色物體和淺色物體吸收輻射熱是否相同，可以用對比實險的方法——深色和淺

色物體的吸熱對比。）

[PPT8出示]討論時可以分組討論與全班討論相結(jié)合。通過討論，希望學(xué)生設(shè)計出多種

形式的對比實驗來，比如：

①用溫度計測量深色、淺顏色鐵筒的水溫；

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②比較在深色、淺色鐵片(或玻璃片)下冰融化的快慢：

③比較深色、淺色燒瓶內(nèi)空氣受熱膨脹的程度；

④用同樣厚的深色、淺色紙(或塑料、布)各做一個手套，分別戴在左右手上，站在陽光

下，比較手的感覺有什么不同。

(學(xué)生設(shè)計的實蛉不會一下子盡善盡美，只能在相互交流、相互啟發(fā)，以及教師的指導(dǎo)

都助下，逐步達(dá)到完善合理。)

(3)分組實驗(盡可能按學(xué)生設(shè)計的方法進行)。

(4)匯報實驗結(jié)果。

(5)討論：實驗結(jié)果說明什么？

(6)小結(jié)：通過對比實驗證明了深色物體比淺色物體吸收的輻射熱多。

[PPT10出示]3.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識熱犒射的應(yīng)用

(1)講解：除了太陽的熱能以相射的方式傳遞過來，其它許多物體也能以同樣的方式傳

遞熱(出示幻燈片6)。

(2)提問：人在火爐上烤手，手心、手背受熱是否相同?為什么？

(可以讓學(xué)生用手感覺一下蠟燭或酒精燈火焰的輻射熱。)

(3)人們利用爐子輻射的熱還能干什么？

(出示幻燈片——火爐烤衣服)

(4)還有什么地方應(yīng)用了熱輻射？

[PPT12出示]三、鞏固應(yīng)用

1.教師概述本節(jié)課的主要內(nèi)容：通過分析太陽的熱傳遞方式知道了熱可以不依靠任何

物體向周圍直接“發(fā)射”，這叫熱輻射；通過對比實驗知道了深色物體比淺色物體吸收的輻

射熱多：了解了熱幅射在生產(chǎn)、生活、醫(yī)療中有廣泛的應(yīng)用。

2.解釋問題

(1)你知道冬天雪后人們用什么辦法讓雪盡快融化嗎？

(2)冰棍箱為什么總涂成白色的，而且里邊大多用白色被子蓋上？

(四)布置作業(yè)

觀察：在周圍的生活中，還有哪些地方應(yīng)用了熱輻射？

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四、【板書設(shè)計】

熱輻射

太陽一一不借助任何物體

深顏色----吸熱強

淺顏色一一吸熱弱

【教學(xué)反思】

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8.《看星空》

【教材分析】

《看星空》是青島版小學(xué)科學(xué)（五四學(xué)制）四年級下冊《春夏星空》單元的第一課，建

議1課時完成。本節(jié)課以觀察星空為研究對象，通過學(xué)習(xí)觀察星空的方法、猜想星的亮度不

同的原因、制作觀星箱等活動，讓學(xué)生對宇宙星空有一個初步了解。

教材由三部分組成：第一部分活動準(zhǔn)備。創(chuàng)設(shè)觀測星空的情景，提前布置學(xué)生進行觀測

星空活動，同時做好制作觀星箱的材料如紙盒、細(xì)線、黑色顏料等物品方面的準(zhǔn)備，為課堂

學(xué)習(xí)活動打好基礎(chǔ)。第二部分活動過程，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)觀察星空的方法開始，指導(dǎo)學(xué)生掌握

科學(xué)正確的觀星方法，初步認(rèn)識根據(jù)星的亮度對星開展的星等分類。通過學(xué)習(xí)并制作觀星箱,

制訂觀星計劃，對天空中的星進行有計劃、有目的地觀察：第三部分拓展活動，繼續(xù)通過觀

星箱觀察夜空中的星，進而提高長期觀察的能力，為后期有關(guān)星座、星空運動規(guī)律的學(xué)習(xí)活

動做好鋪墊，培養(yǎng)學(xué)生中長期觀察活動的能力。

本課學(xué)習(xí)內(nèi)容符合學(xué)生的興趣，學(xué)生通過各項活動，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深的思考，體現(xiàn)探

究的進階性。

【學(xué)生分析】

四年級學(xué)生在生活中對星空的學(xué)習(xí)前概念水平比較低，對有關(guān)星空的知識知之甚少，且

大部分了解到內(nèi)容也都是片面的。對星空的觀察學(xué)習(xí)活動也受到城市街道的光干擾、大氣污

染等因素的原因，對于學(xué)生觀察學(xué)習(xí)存在不小的困難和問題。學(xué)生年齡小，認(rèn)知能力不足，

但是對自然界未知的事物充滿好奇心，尤其是神秘的宇宙心生向往。因此，對于本次的學(xué)習(xí)

活動中，興趣的激發(fā)，好奇心的積極引導(dǎo)以及科學(xué)方法的指導(dǎo)學(xué)習(xí)，對于學(xué)生對本課星空的

學(xué)習(xí)活動是很關(guān)鍵的。學(xué)生在前期的學(xué)習(xí)中，初步了解合作學(xué)習(xí)的作用。通過本課進一步開

展小組合作學(xué)習(xí)，在小組中通過交流討論，分享對星空的知識，進而不斷完善、構(gòu)建自己的

認(rèn)知結(jié)構(gòu)，制定中長期的觀測星空的計劃并落實開展相關(guān)觀察學(xué)習(xí)活動，發(fā)展提升學(xué)生自身

的觀察能力、宏觀思維能力。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念目標(biāo)：

i.掌握學(xué)習(xí)實地觀星的方法；

2.認(rèn)識觀察的星有亮度等級的劃分區(qū)別：

3.學(xué)會觀星箱的制作和使用方法；

科學(xué)探究目標(biāo)；

1.能夠?qū)π堑牧炼炔煌龀霾聹y：

2.能正確使用觀星箱觀察并記錄夜空中的星；

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3.能制訂自己的觀星計劃，進行中長期的觀測活動：

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)：

對宇宙星空產(chǎn)生好奇心和觀察興趣，能堅持中長期對星空開展觀測活動

科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)

1.認(rèn)識到大氣污染、光污染會影響星空觀測，樹立環(huán)境保護意識；

2.具有參與環(huán)境保護活動的意識；

3.愿意采取行動保護環(huán)境。

【重難點】

學(xué)會正確觀測星空的科學(xué)方法，認(rèn)識了解星等劃分以及思考星等亮度不同的原因；進行

制作觀星箱并結(jié)合自身實際設(shè)計制訂觀星計劃。

【器材準(zhǔn)備】

學(xué)生準(zhǔn)備：提前觀測星空并記錄相關(guān)數(shù)據(jù)資料、紙盒、細(xì)線、膠帶、黑色顏料等。

教師準(zhǔn)備：課件、明暗不同的LED燈或蠟燭、紙屏、鉛筆、記錄表。

【教學(xué)過程】

一、引入課題

1.EPPT2出示］通過星空的美景視頻引入課題。引導(dǎo)學(xué)生感受星空的魅力，并激發(fā)學(xué)生

學(xué)習(xí)興趣。

2.學(xué)生描述仰望星空的夜晚。

3.教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：星空的美麗。這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識星空。板書課題：8.看星

空。

二、活動過程

活動一：觀察星空的方法

1.［PPT3出示］教師提出問題：生活中，你有觀察過星空嗎？想一想你都看到過什么景

觀，引導(dǎo)學(xué)生交流課前看星空的觀察記錄和自己的初步發(fā)現(xiàn)。

2.學(xué)生小組內(nèi)交流自己的發(fā)現(xiàn)，并交流觀察方法。

3.［PPT4出示］教師總結(jié)觀星方法：

(1)在天氣晴朗的夜晚，選擇周困沒有強光的地方觀察星空。

(2)明確站立方位，確定參照物，做好記錄。。

活動二：猜想星亮度不同的原因

1.EPPT5出示］教師出示觀星圖片并提問：為什么有的星星看起來更亮些，有的星星更

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暗呢？引導(dǎo)學(xué)生思考星星亮度不同的可能原因。

2.[PPT6-8出示]學(xué)生開展小組討論，猜測可能的原因：可能是距離不同，可能是星星

本身亮度不同。

教師播放演示實驗視頻：實驗一：相同距離，不同亮度的光源，比較影子顏色的深淺。

實驗二：相同光源，在不同距離照射，比較影子顏色的深淺。幫助學(xué)生總結(jié)出星星亮度不同

的原因。

3.[PPT9出示]教師總結(jié)：星的明暗程度用星等表示，星越暗，星