小學(xué)生數(shù)學(xué)問題意識(shí)的研究開題報(bào)告

商丘市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目開題報(bào)告立項(xiàng)編號(hào)L140802014課題名稱小學(xué)生數(shù)學(xué)問題意識(shí)的研究學(xué)科分類小學(xué)數(shù)學(xué)主持人王海燕所在單位寧陵縣張弓鎮(zhèn)中心小學(xué)填表日期2014年10月9日商丘市教育局制開題活動(dòng)提示：開題主要研討課題研究的可行性，重在清思、聚焦和分工。開題活動(dòng)建議由課題主持人所在單位教科研管理部門負(fù)責(zé)組織實(shí)施，并盡可能向社會(huì)開放。一、開題活動(dòng)簡(jiǎn)況：開題時(shí)間、地點(diǎn)、主持人、評(píng)議專家（課題組外專家，專家應(yīng)不少于2人）、參與人員等。開題時(shí)間：2014年10月9日開題地點(diǎn)：寧陵縣張弓鎮(zhèn)中心小學(xué)課題研究室主持人：王海燕評(píng)議專家：史紹鋒李雯參與人員：寧陵縣張弓鎮(zhèn)中心校教學(xué)研究組所有成員、張弓鎮(zhèn)中心小學(xué)全體數(shù)學(xué)教師。化的思維，使問題過程成為一種可以利用的更加有效的教學(xué)資源。另外，教師在面對(duì)學(xué)生所提問題的過程中，也必將和學(xué)生一起創(chuàng)新，一起進(jìn)步，從而會(huì)不斷鞭策教師要善于學(xué)習(xí)，具備寬廣的視野和創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，不斷提高數(shù)學(xué)教師的專業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新精神。綜上所述課題組主要研究?jī)?nèi)容：1、小學(xué)生數(shù)學(xué)問題意識(shí)培養(yǎng)的內(nèi)涵、因素、特征研究。2、小學(xué)生數(shù)學(xué)問題意識(shí)培養(yǎng)的現(xiàn)狀及其成因。3、小學(xué)生數(shù)學(xué)問題意識(shí)培養(yǎng)的策略、方法和評(píng)價(jià)。4、小學(xué)生數(shù)學(xué)問題意識(shí)培養(yǎng)的典型案例研究。研究的方法1、文獻(xiàn)資料法：收集、整理、歸納有關(guān)小學(xué)生問題意識(shí)培養(yǎng)的理論、案例，為課題研究準(zhǔn)備充分的專業(yè)知識(shí)、基礎(chǔ)。2、問卷調(diào)查法：教學(xué)實(shí)驗(yàn)前后，通過問卷調(diào)查、個(gè)人訪談等形式，記錄原始數(shù)據(jù)，為研究的開展、結(jié)果的評(píng)估提供有效的參考和證據(jù)。3、觀察法：通過對(duì)學(xué)生課堂教學(xué)中問題意識(shí)改變的觀察，來確定是否取得預(yù)期效果。4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在每一階段結(jié)束的時(shí)候，都要利用已收集到的資料、數(shù)據(jù)，進(jìn)行歸納和總結(jié)，為下一步課題的總結(jié)奠定基礎(chǔ)。研究的途徑1、通過開展老師座談、學(xué)生座談等途徑，了解我校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生問題意識(shí)的狀況，以及教師注重學(xué)生問題意識(shí)的程度、培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的方法等。2、組織召開數(shù)學(xué)課堂問題意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)探究討論會(huì)，開展多種形式的交流活動(dòng)。3、組織課題組成員結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，談教改，談困惑。課題組成員的組織與分工：王海燕：

大學(xué)本科畢業(yè)，從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)18年，小學(xué)高級(jí)教師。在課題組總體負(fù)責(zé)課題的規(guī)劃、組織與實(shí)施。根據(jù)課題的研究進(jìn)度和組員的分工隨時(shí)了解組員的工作情況，加強(qiáng)過程管理，并據(jù)此進(jìn)行有效的調(diào)控。李紅圖：

大學(xué)本科畢業(yè)，從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)17年，小學(xué)高級(jí)教師。在課題組負(fù)責(zé)課題研究過程中的資料收集與整理，并對(duì)研究方案進(jìn)行督查和指導(dǎo)，及時(shí)總結(jié)整理階段性研究成果。王金福：大學(xué)?？飘厴I(yè)，從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)16年，小學(xué)高級(jí)教師。在課題組負(fù)責(zé)研究?jī)?nèi)容的流程設(shè)計(jì)，階段性工作分工。王鳳潔：大學(xué)?？飘厴I(yè)，從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)14年，小學(xué)高級(jí)教師。在課題組負(fù)責(zé)調(diào)查、訪談和實(shí)驗(yàn)的可行性理論研究，實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)問題的補(bǔ)救措施研究和制定。梁艷梅：大學(xué)專科畢業(yè)，從事小學(xué)教學(xué)教學(xué)18年，小學(xué)一級(jí)教師。在課題組準(zhǔn)時(shí)收集、整理、存檔紙質(zhì)資料；與未交資料者溝通，督促其按時(shí)交納；并對(duì)每一次課題活動(dòng)做好詳細(xì)整潔的記錄。課題研究的安排進(jìn)度：本課題研究過程的時(shí)間為2014年5月10日至2015年5月10日，共分三個(gè)階段。1、準(zhǔn)備階段：2014年5月10日至2014年9月30日。研究文獻(xiàn)資料，分析教師課堂教學(xué)現(xiàn)狀，確定研究課題，完善課題方案。2、實(shí)施階段：2014年10月1日至2015年1月31日。(1)課題組采取邊實(shí)驗(yàn)邊思考，邊學(xué)習(xí)邊總結(jié)的方法，不斷完善方案。(2)按照研究方案具體實(shí)施研究。(3)定期開展專題性的研究。(4)課題組積累材料。(5)請(qǐng)專家指導(dǎo)。3、總結(jié)階段：2015年2月1日至2015年5月10日。(1)做好比較和分析工作。(2)撰寫課題研究報(bào)告以及有關(guān)論文。(3)收集資料，健全資料臺(tái)帳,召開總結(jié)會(huì)。實(shí)驗(yàn)設(shè)施與經(jīng)費(fèi)保障學(xué)校有專門的課題研究辦公室，配有電腦，安裝了網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，更新充實(shí)了資料室，完備硬件設(shè)施和現(xiàn)代信息技術(shù)手段。提供足夠的科研經(jīng)費(fèi)，并做到?？顚Ｓ?。預(yù)期成果1.通過本課題的研究，經(jīng)過對(duì)問卷調(diào)查的分析，從本質(zhì)上認(rèn)識(shí)了小學(xué)生對(duì)在情景中提出問題所具有的參與性、實(shí)踐性、生活性、情境性和體驗(yàn)性的特點(diǎn)，以及對(duì)學(xué)生所喜愛的提問方式表現(xiàn)出的趣味性、主動(dòng)性、預(yù)測(cè)性和創(chuàng)造性的心理趨向特征的把握，為設(shè)置科學(xué)適度的問題情境設(shè)計(jì)和可行的教學(xué)方案提供了重要依據(jù)，也為今后不斷提高專業(yè)水平奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2.研究過程中，教師重視分析學(xué)情，研究學(xué)生的提問方式，引導(dǎo)學(xué)生從不同層面提出不同的問題，以此來不斷豐富學(xué)生的問題意識(shí)。激發(fā)學(xué)生參與提問的主動(dòng)性和實(shí)際性。3.學(xué)生參與教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)，使教學(xué)評(píng)價(jià)形成了多元化的機(jī)制，增強(qiáng)了課堂活動(dòng)的反饋效果，提高了師生的分析、評(píng)價(jià)能力。4.研究過程重視實(shí)踐反思、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、成果分享和專家引領(lǐng)。不僅促進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作品質(zhì)的形成，而且產(chǎn)生了一批成果，為教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)校濃厚的研究氛圍的形成創(chuàng)造了條件。在專家的引領(lǐng)下，老師們主動(dòng)反思，堅(jiān)持寫教學(xué)后記、案例、教育故事、教學(xué)論文，形成了有價(jià)值的研究成果。三、專家評(píng)議要點(diǎn)：側(cè)重于對(duì)課題組匯報(bào)要點(diǎn)逐項(xiàng)進(jìn)行可行性評(píng)估，并提出意見和建議，限1000字以內(nèi)。1、對(duì)課題內(nèi)容的評(píng)議本課題的內(nèi)容清晰，真正的針對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)問題意識(shí)進(jìn)行了深入的了解。數(shù)學(xué)問題，就是指?jìng)€(gè)人在有目的的待追求而尚未找到適當(dāng)手段進(jìn)所感到的心理困境。學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度出發(fā)，不能用現(xiàn)成的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法解決的一種情景狀態(tài)。數(shù)學(xué)問題意識(shí)是基于問題意識(shí)概念的基礎(chǔ)上提出的，是一種思維的問題性心理品質(zhì)，它是指教師把學(xué)生引入情境所隱含的“數(shù)學(xué)問題”中，使學(xué)生知覺到現(xiàn)有條件和目標(biāo)實(shí)現(xiàn)之間需要解決的矛盾、疑難等所產(chǎn)生的一種懷疑、困惑、焦慮的心理狀態(tài)。這種心理狀態(tài)又驅(qū)使個(gè)體積極思維，不斷提出問題，解決問題，形成自己的見解。2、對(duì)于課題研究方法的評(píng)議研究方法是能夠準(zhǔn)確得到課題信息的關(guān)鍵，本課題的研究方法：（1）、文獻(xiàn)資料法：收集、整理、歸納有關(guān)小學(xué)生問題意識(shí)培養(yǎng)的理論、案例，為課題研究準(zhǔn)備充分的專業(yè)知識(shí)、基礎(chǔ)。（2）、問卷調(diào)查法：教學(xué)實(shí)驗(yàn)前后，通過問卷調(diào)查、個(gè)人訪談等形式，記錄原始數(shù)據(jù)，為研究的開展、結(jié)果的評(píng)估提供有效的參考和證據(jù)。（3）、觀察法：通過對(duì)學(xué)生課堂教學(xué)中問題意識(shí)改變的觀察，來確定是否取得預(yù)期效果。（4）、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在每一階段結(jié)束的時(shí)候，都要利用已收集到的資料、數(shù)據(jù)，進(jìn)行歸納和總結(jié)，為下一步課題的總結(jié)奠定基礎(chǔ)。研究的途徑（1）、通過開展老師座談、學(xué)生座談等途徑，了解我校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生問題意識(shí)的狀況，以及教師注重學(xué)生問題意識(shí)的程度、培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的方法等。（2）、組織召開數(shù)學(xué)課堂問題意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)探究討論會(huì)，開展多種形式的交流活動(dòng)。（3）、組織課題組成員結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，談教改，談困惑。這些研究方法得當(dāng)可行，充分講究了時(shí)效。對(duì)于課題組分工的評(píng)議王海燕總體負(fù)責(zé)課題的規(guī)劃、組織與實(shí)施。根據(jù)課題的研究進(jìn)度和組員的分工隨時(shí)了解組員的工作情況，加強(qiáng)過程管理，并據(jù)此進(jìn)行有效的調(diào)控。李紅圖負(fù)責(zé)課題研究過程中的資料收集與整理，并對(duì)研究方案進(jìn)行督查和指導(dǎo)，及時(shí)總結(jié)整理階段性研究成果。王金福負(fù)責(zé)研究?jī)?nèi)容的流程設(shè)計(jì)，階段性工作分工。王鳳潔負(fù)責(zé)調(diào)查、訪談和實(shí)驗(yàn)的可行性理論研究，實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)問題的補(bǔ)救措施研究和制定。課題組分工合理，充分展現(xiàn)各自的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)揮各自的特長(zhǎng)，每人都有分工，每人都有任務(wù)，各負(fù)其責(zé)，積極研究。對(duì)于課題研究的安排進(jìn)度的評(píng)議課題研究的進(jìn)度：準(zhǔn)備階段（2014年5月10日至2014年9月30日）、實(shí)施階段（2014年10月1日至2015年1月31日）、總結(jié)階段（2015年2月1日至2015年5月10日）進(jìn)度安排合理，要每階段都要有總結(jié)有心得有收獲。5、課題的預(yù)期成果（1）.通過本課題的研究，經(jīng)過對(duì)問卷調(diào)查的分析，從本質(zhì)上認(rèn)識(shí)了小學(xué)生對(duì)在情景中提出問題所具有的參與性、實(shí)踐性、生活性、情境性和體驗(yàn)性的特點(diǎn)，以及對(duì)學(xué)生所喜愛的提問方式表現(xiàn)出的趣味性、主動(dòng)性、預(yù)測(cè)性和創(chuàng)造性的心理趨向特征的把握，為設(shè)置科學(xué)適度的問題情境設(shè)計(jì)和可行的教學(xué)方案提供了重要依據(jù)，也為今后不斷提高專業(yè)水平奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（2）.研究過程中，教師重視分析學(xué)情，研究學(xué)生的提問方式，引導(dǎo)學(xué)生從不同層面提出不同的問題，以此來不斷豐富學(xué)生的問題意識(shí)。激發(fā)學(xué)生參與提問的主動(dòng)性和實(shí)際性。（3）.學(xué)生參與教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)，使教學(xué)評(píng)價(jià)形成了多元化的機(jī)制，增強(qiáng)了課堂活動(dòng)的反饋效果，提高了師生的分析、評(píng)價(jià)能力。（4）.研究過程重視實(shí)踐反思、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、成果分享和專家引領(lǐng)。不僅促進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作品質(zhì)的形成，而且產(chǎn)生了一批成果，為教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)校濃厚的研究氛圍的形成創(chuàng)造了條件。在專家的引領(lǐng)下，老師們主動(dòng)反思，堅(jiān)持寫教學(xué)后記、案例、教育故事、教學(xué)論文，形成了有價(jià)值的研究成果。預(yù)期成果是理想的，是目標(biāo)，要朝著這些目標(biāo)努力。評(píng)議專家組簽名史紹鋒李雯2014四、重要變更：側(cè)重說明對(duì)照課題立項(xiàng)申報(bào)書、根據(jù)評(píng)議專家意見所作的研究計(jì)劃調(diào)整，限1000字左右（可加頁(yè)）。1、課題的意義主要突出：課題研究的實(shí)踐意義與理論價(jià)值《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》最突出的一個(gè)亮點(diǎn)就是突出了“過程性目標(biāo)”要學(xué)生“經(jīng)歷、體驗(yàn)、探索”。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)正是讓學(xué)生主動(dòng)探索的切入口。激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)，提高問題的質(zhì)量，讓問題走進(jìn)學(xué)校，走進(jìn)課堂，并讓學(xué)生帶著更多的問題走出教室，走出學(xué)校，形成自己的獨(dú)立見解，才能真正改變教師習(xí)以為常的教學(xué)方式，真正改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，才能使學(xué)生適應(yīng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代和未來社會(huì)的需要。2、內(nèi)容上主要突出點(diǎn)：以“小學(xué)生數(shù)學(xué)問題意識(shí)的研究”為主題，更多地關(guān)注課堂中學(xué)生的問題意識(shí)，努力從學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的角度去解讀學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生真正理解知識(shí)，掌握知識(shí)，并不斷創(chuàng)新知識(shí)，給學(xué)生一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生大膽的毫無顧忌地暴露他們的想法，對(duì)已形成的認(rèn)識(shí)從另一個(gè)角度，以另一種方式進(jìn)行再思考，以求得新的深入認(rèn)識(shí)，這既有利于問題的解決又培養(yǎng)了學(xué)生的反思和創(chuàng)新能力。通過研究，教師能將問題作為一種促進(jìn)學(xué)生情感發(fā)展、智力發(fā)展的教育資源，正確地、巧妙地加以利用。而且通過正確引導(dǎo)，進(jìn)一步展示學(xué)生個(gè)性化的思維，使問題過程成為一種可以利用的更加有效的教學(xué)資源。另外，教師在面對(duì)學(xué)生所提問題的過程中，和學(xué)生一起創(chuàng)新，一起進(jìn)步，從而會(huì)不斷鞭策教師要善于學(xué)習(xí)，具備寬廣的視野和創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，不斷提高數(shù)學(xué)教師的專業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新精神。3、目標(biāo)上主要突出以下幾點(diǎn)：（1）、通過對(duì)學(xué)生問題意識(shí)的研究與培養(yǎng)，解決學(xué)生上課只聽講，不會(huì)思考，不會(huì)提問題的現(xiàn)狀。（2）、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)為主動(dòng)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生敢問、會(huì)問、善問，讓數(shù)學(xué)課堂“活”起來，讓學(xué)生的思維“活”起來。（3）、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生問題解決的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。（4）、要求教師善于創(chuàng)設(shè)問題情境，體現(xiàn)教學(xué)始于問題，推進(jìn)于問題，發(fā)展于問題。（5）、要求教師改變?cè)u(píng)價(jià)方式，充分肯定學(xué)生敢于提問的品質(zhì)，尊重學(xué)生不尋常的言行，避免有傷害性的批評(píng)。（6）、要求教師善于傾聽，善于從多種問題中篩選實(shí)質(zhì)性問題，去引導(dǎo)學(xué)生探索研究。4、研究方法上主要突出：1、文獻(xiàn)資料法：收集、整理、歸納有關(guān)小學(xué)生問題意識(shí)培養(yǎng)的理論、案例，為課題研究準(zhǔn)備充分的專業(yè)知識(shí)、基礎(chǔ)。2、問卷調(diào)查法：教學(xué)實(shí)驗(yàn)前后，通過問卷調(diào)查、個(gè)人訪談等形式，記錄原始數(shù)據(jù)，為研究的開展、結(jié)果的評(píng)估提供有效的參考和證據(jù)。3、觀察法：通過對(duì)學(xué)生課堂教學(xué)中問題意識(shí)改變的觀察，來確定是否取得預(yù)期效果。4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在每一階段結(jié)束的時(shí)候，都要利用已收集到的資料、數(shù)據(jù)，進(jìn)行歸納和總結(jié)，為下一步課題的總結(jié)奠定基礎(chǔ)。5、邊實(shí)踐、邊探索、邊修改、邊完善、邊總結(jié)。6、個(gè)案研究法。（1）對(duì)于值得注意的學(xué)生個(gè)體，詳細(xì)地描述個(gè)案，反映其研究前后的發(fā)展變化。（2）對(duì)于一堂典型的研究實(shí)驗(yàn)課，進(jìn)行個(gè)案分析。（3）對(duì)于一個(gè)典型的實(shí)驗(yàn)班，進(jìn)行個(gè)案分析。7、針對(duì)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值的認(rèn)識(shí)等內(nèi)容可采取座談、問卷等手段進(jìn)行調(diào)查。在啟動(dòng)課題研究前和結(jié)題前各調(diào)查一次，以作對(duì)比分析。8、通過對(duì)國(guó)內(nèi)外有關(guān)國(guó)文教學(xué)問題意識(shí)、課內(nèi)外結(jié)合等文獻(xiàn)的收集和研究，使課題研究的內(nèi)涵和外延更豐富，更明確，更科學(xué)。爭(zhēng)取在現(xiàn)有研究水平的基礎(chǔ)上有提高和突破9、在教學(xué)實(shí)踐和研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)課題研究重點(diǎn)，隨時(shí)積累素材，探索有效措施，總結(jié)得失，尋找有效的提高課堂教學(xué)效率和提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用、實(shí)踐能力的方法。10、通過采訪一線工作的數(shù)學(xué)教師，共同探討一些解決這類問題的有效措施。以這些研究方法為主，結(jié)合個(gè)案研究、案例分析、學(xué)生訪談等手段對(duì)課題實(shí)施情況進(jìn)行記錄，能進(jìn)階段小結(jié)和評(píng)價(jià)，對(duì)實(shí)施過程進(jìn)行調(diào)控，促使課題扎實(shí)有效地開展。五、所在單位教科研管理部門意見課