2025新人教版七年級下語文-2.7誰是最可愛的人教案教學(xué)設(shè)計(jì)

7誰是最可愛的人教學(xué)目標(biāo)文化自信：加強(qiáng)愛國主義教育，增強(qiáng)民族自豪感，傳承偉大的抗美援朝精神。語言運(yùn)用：品味文章的語言，學(xué)習(xí)記敘、描寫、議論和抒情等多種表達(dá)方式綜合運(yùn)用的寫法特點(diǎn)。思維能力：感知課文內(nèi)容，把握作者的思想情感；了解新聞通訊，把握文章內(nèi)容，理解作者的精心選材和巧妙組材。審美創(chuàng)造：欣賞英雄人物，學(xué)習(xí)志愿軍戰(zhàn)士的優(yōu)秀品質(zhì)，陶冶情操。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課1950年，美國悍然發(fā)動侵略朝鮮的戰(zhàn)爭，把戰(zhàn)火燒到了鴨綠江邊，嚴(yán)重威脅我國國家安全。同年10月，應(yīng)朝鮮政府請求，中國人民志愿軍奔赴朝鮮，開始了“抗美援朝，保家衛(wèi)國”的正義之戰(zhàn)。在這場戰(zhàn)爭中，涌現(xiàn)出許多可歌可泣的人物。如：用胸膛堵住敵人的槍口的黃繼光、趴在烈火中紋絲不動的邱少云，今天讓我們走進(jìn)《誰是最可愛的人》這篇文章，重溫這群英雄人物的感人事跡。二、教學(xué)新課作者簡介：【魏巍】（1920—2008）河南鄭州人，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹，當(dāng)代詩人，著名散文作家、小說家。曾在1950年至1958年間三次赴朝鮮，寫下了奠定其文學(xué)地位的散文《誰是最可愛的人》及《故士和祖國》《在漢江南岸的日日夜夜》等作品，歷時22年創(chuàng)作的著名長篇小說《東方》，榮獲1982年中國首屆“茅盾文學(xué)獎”(長篇小說創(chuàng)作獎)。文體知識：通訊。融敘述、議論、描寫、抒情于一體，具體、生動、形象地反映新聞事件或典型人物的一種新聞體裁，通常把它稱作詳細(xì)的消息。特點(diǎn)：新聞性、文學(xué)性、評論性。字詞：堅(jiān)韌、淳樸、謙遜等。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：初讀課文，整體感知1.快速朗讀課文，劃分段落層次。明確：第一部分（1－3），從切身感受提出志愿軍戰(zhàn)士是“最可愛的人”，概括歌頌他們崇高的精神境界。第二部分（4－14），選用三個典型事例，表現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士崇高的思想品質(zhì)，具體說明他們是我們最可愛的人。第三部分（15），聯(lián)系我們的幸福生活，號召人們熱愛志愿軍戰(zhàn)士，因?yàn)樗麄兇_實(shí)是我們最可愛的人。2.跳讀課文，思考以下問題：（1）誰是我們最可愛的人呢？明確：我們的戰(zhàn)士（2）作者從哪幾個方面來贊譽(yù)我們最可愛的人？明確：品質(zhì)、意志、氣質(zhì)、胸懷（3）課文用哪三個示例來展示戰(zhàn)士們是最可愛的人？明確：松骨峰戰(zhàn)、馬玉祥救朝鮮兒童、與吃雪戰(zhàn)士的談話目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：細(xì)節(jié)探究1.閱讀“松骨峰戰(zhàn)斗”一段，思考“戰(zhàn)斗過程”（1）敵我狀況：明確：人數(shù)上，敵眾我寡；裝備上，敵優(yōu)我劣（2）描繪戰(zhàn)士英勇搏斗的動詞：明確：摔、撲、抱（3）描繪戰(zhàn)后戰(zhàn)場情景的動詞：明確：抱、掐、摁、銜（4）文中找出一個詞概括這場戰(zhàn)斗的特點(diǎn)。明確：壯烈。松骨峰戰(zhàn)斗體現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士大無畏的英雄主義精神2.研讀“馬玉祥救朝鮮兒童”部分，思考（1）本段動作描寫具體生動，請找出用得好的動詞。明確：踹撲摸拉抓抱跳鉆……寫出戰(zhàn)士不怕危險(xiǎn)救朝鮮兒童的英勇行為。（2）“他馬上穿過濃煙到近處一看”一句中“馬上”一詞有什么表達(dá)作用？明確：突出馬玉祥救人的毫不猶豫，當(dāng)機(jī)立斷。（3）有一句話揭示了馬玉祥火中救小孩的思想基礎(chǔ)，這句話是：明確：——朝鮮人民和祖國人民不是一樣的嗎？馬玉祥救朝鮮兒童揭示志愿軍戰(zhàn)士的國際主義精神3.研讀“與吃雪戰(zhàn)士的談話”部分，根據(jù)課文內(nèi)容，填表格。問什么回答表現(xiàn)什么精神不覺得苦嗎怎么能不覺得……能使人民得到幸福，就是我們最大的幸?！以谶@里流點(diǎn)血不算什么，吃這點(diǎn)苦又算什么哩！樂于為祖國人民吃苦的幸福觀愛國主義精神你想不想祖國啊誰不想哩……如果回去，祖國的老百姓問……我怎么答對呢？時刻牢記祖國人民的托付對祖國和朝鮮有什么要求想要一塊“朝鮮解放紀(jì)念章”貢獻(xiàn)很大要求很少品格很高目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：深入研討1.了解了文中的三個事例后，你覺得它們之間有什么內(nèi)在聯(lián)系？明確：共同表現(xiàn)志愿軍是“最可愛的人”，但側(cè)重點(diǎn)有所不同：（1）松骨峰戰(zhàn)斗——對敵人的恨（2）馬玉祥救朝鮮兒童——對朝鮮人民的愛（3）防空洞中的談話——以上二者的思想基礎(chǔ)2.作者在朝鮮前線采訪中，收集了一百多個生動的事例。但經(jīng)過反覆的篩選，為什么最后只用了文中的三個事例?明確:因?yàn)樽髡哌x取的這三個事例從不同側(cè)面集中表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士最本質(zhì)的思想情感。即對侵略者的恨，對朝鮮人民的愛，以及他們的苦樂觀，表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士的革命英雄主義精神，國際主義和愛國主義的精神。三個典型事例中，有集體的，有個人的，有戰(zhàn)斗場面，有戰(zhàn)地日常生活，都是具有代表性、最能說明志愿軍英雄本質(zhì)的事例。三個事例集中體現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士的英雄形象，揭示了本文要表現(xiàn)的主題，所以作者只選取了三個典型事例來寫。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：寫作特點(diǎn)明確：1.綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式——本文以記敘為主，穿插著議論、抒情。第一部分，作者首先抒發(fā)了自己的親身感受，又以“誰是我們最可愛的人”設(shè)問作為記敘、議論的中心，接著用一個氣勢磅礴的排比句揭示了志愿軍戰(zhàn)士的精神風(fēng)貌，從品質(zhì)、意志、氣質(zhì)、胸懷四個方面進(jìn)行高度評價和贊美，為文章具體事例的敘述作了思想認(rèn)識方面的提示和感情的鋪墊。第二部分，文章以記敘為主，具體敘述了三個典型事例，在敘述完每一個事例后，文章都穿插了議論、抒情。這些議論抒情，既起到深化主題的作用，又增強(qiáng)了文章的感染力。第三部分，作者告訴人們要珍惜戰(zhàn)士們用鮮血和生命換來的幸福生活。沒有用單調(diào)枯燥的說教，而是用朋友的懇談來啟迪人們感受到幸福生活的來之不易，“請?jiān)偕钌畹貝畚覀兊膽?zhàn)士吧，他們確實(shí)是我們最可愛的人！”示例一：在朝鮮的每一天，我都被一些東西感動著：我的思想感情的潮水，在放縱著……表達(dá)方式：抒情示例二：朋友，當(dāng)你聽到這段英雄事跡的時候，你的感想如何呢？你不覺得我們的展示會可愛的嗎？你不以我們的祖國有著這樣的英雄而自豪嗎？表達(dá)方式：議論性抒情2.生動細(xì)膩的描寫例如（1）他們的品質(zhì)是那樣地純潔和高尚，他們的意志是那樣地堅(jiān)韌和剛強(qiáng)，他們的氣質(zhì)是那樣地淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣地美麗和寬廣！運(yùn)用了排比的修辭手法，表達(dá)了對志愿軍的高度贊美，語句整齊，語氣酣暢，感情強(qiáng)烈。同時還總領(lǐng)后面的三個事例?！八晒欠鍛?zhàn)斗”照應(yīng)“意志”，“馬玉祥火中救小孩”照應(yīng)“品質(zhì)”，“與吃雪戰(zhàn)士的談話”照應(yīng)“氣質(zhì)”和“胸懷”。例如（2）烈士們的遺體，保留著各種各樣的姿勢，有抱住敵人腰的，有抱住敵人頭的，有掐住敵人脖子把敵人摁倒在地上的，和敵人倒在一起，燒在一起。運(yùn)用動作描寫。在具體描寫戰(zhàn)士們各種姿勢時，運(yùn)用的“抱”“掐”“摁”等一系列動詞，生動逼真地表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士奮不顧身、英勇殺敵的英雄氣概，表達(dá)了作者對烈士們的崇敬。例如（3）我能夠不進(jìn)去嗎？我不能！我想，要在祖國遇見這種情形，我能夠進(jìn)去，那么，在朝鮮我就可以不進(jìn)去嗎？朝鮮人民和我們祖國的人民不是一樣的嗎？運(yùn)用語言描寫。表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士對朝鮮人民深厚的感情，突出了他們淳樸、善良、敢于犧牲的品質(zhì)，彰顯了國際主義精神。課堂小結(jié)：本文通過敘述“松骨峰戰(zhàn)斗（英勇殺敵）”“馬玉祥救兒童（崇高的國際主義精神）”“與吃雪戰(zhàn)士的談話（強(qiáng)烈的愛國主義）”三個事例，從側(cè)面構(gòu)成了“最可愛的人”的完整形象，同時也揭示了志愿軍戰(zhàn)士是最可愛的人這一主題。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)五：隨堂練習(xí)在這個偉大的時代，從來不缺英雄，可愛的人會有許多，請你說說你心目中最可愛的人，并講出他的故事。三、板書設(shè)計(jì)誰是最可愛的人松骨峰戰(zhàn)斗意志英雄主義馬玉祥救朝鮮兒童品質(zhì)