增刪調(diào)換-病句類型及修改方法

增刪調(diào)換--病句類型及修改方法病句類型及修改方法一、病句類型（一）成分殘缺缺主語：典型錯誤句式，像“通過……使”“由于……使”“在……下，讓”等結(jié)構(gòu)，極易導(dǎo)致主語缺失。比如“通過這次社會實(shí)踐活動，使我對社會有了更深刻的認(rèn)識”，此句中“通過”和“使”同時使用，致使句子沒有明確主語，應(yīng)刪去“通過”或者“使”。暗中更換主語造成主語殘缺。例如“王老虎搶親中，江南才子周文賓男扮女裝，被王老虎搶回家，把他送到妹妹王秀英房中”，后一句“把他送到妹妹王秀英房中”暗中更換了主語，應(yīng)在“把他送到妹妹王秀英房中”前加上“王老虎”。缺謂語：有些句子缺少謂語動詞，導(dǎo)致句子表意不完整。如“中國人民正在為建設(shè)一個現(xiàn)代化的社會主義強(qiáng)國”，此句缺少謂語，應(yīng)在句末加上“而努力奮斗”。誤將介賓短語作謂語，像“我們學(xué)校的學(xué)生在深入開展人生意義在于奉獻(xiàn)的討論后，經(jīng)過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)校面貌發(fā)生了很大變化”，“在深入開展……討論后”“經(jīng)過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)”都是介賓短語，不能作謂語，應(yīng)把“在”“經(jīng)過”刪去，讓“開展”“學(xué)習(xí)”作謂語。缺賓語：動詞后面缺少與之搭配的賓語中心語。例如“他積極響應(yīng)學(xué)習(xí)雷鋒”，“響應(yīng)”后面缺少賓語，應(yīng)在句末加上“的號召”。定語過長，丟掉了中心語，造成賓語殘缺。如“記者從全國防治高致病性禽流感指揮部獲悉：國家已安排專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)一億元，加強(qiáng)防治高致病性禽流感科技攻關(guān)和相應(yīng)研究”，“加強(qiáng)”后面缺少賓語中心語，應(yīng)在“相應(yīng)研究”后加上“工作”。（二）搭配不當(dāng)主謂搭配不當(dāng)：主語和謂語在意義上不能搭配。例如“他的精神時刻浮現(xiàn)在我眼前”，“精神”不能“浮現(xiàn)”，應(yīng)把“精神”改為“形象”。主語是并列短語時，要注意主謂搭配是否全面。如“今年春節(jié)期間，這個市的

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輛消防車、3000

多名消防官兵，放棄休假，始終堅(jiān)守在各自執(zhí)勤的崗位上”，“消防車”不能“放棄休假”，主謂搭配不當(dāng)。動賓搭配不當(dāng)：動詞和賓語搭配不符合語言習(xí)慣。比如“開展……活動”是正確搭配，“開展……水平”則錯誤，像“我們要不斷提高學(xué)習(xí)效率和方法”，“提高”和“方法”不搭配，應(yīng)刪去“和方法”。當(dāng)動詞后有多個賓語時，要注意是否都能與動詞搭配。如“他統(tǒng)一安排了現(xiàn)場會的內(nèi)容、時間和出席人員，以及會議中應(yīng)注意的問題”，“安排”可以和“內(nèi)容、時間、出席人員”搭配，但不能和“問題”搭配，應(yīng)在“以及”后加上“提出”。主賓搭配不當(dāng)：主語和賓語在意義上不一致。如“秋天的北京是個美麗的季節(jié)”，應(yīng)改為“北京的秋天是個美麗的季節(jié)”。當(dāng)主語是并列短語時，要注意與賓語的搭配。例如“農(nóng)民耕種的符合政策規(guī)定的自留地是一種正當(dāng)?shù)膭趧印?，“自留地”和“勞動”搭配不?dāng)，應(yīng)把“自留地”改為“耕種自留地”。關(guān)聯(lián)詞搭配不當(dāng)：常見關(guān)聯(lián)詞固定搭配錯誤。如

“只要……才”（應(yīng)為“只要……就”），“只有……就”（應(yīng)為“只有……才”）。關(guān)聯(lián)詞搭配混亂，如“不管氣候條件和地理環(huán)境都極端不利，登山隊(duì)員仍然克服了困難，勝利攀登到頂峰”，“不管”應(yīng)改為“盡管”，“不管”表示條件，“盡管”表示轉(zhuǎn)折。（三）語序不當(dāng)多項(xiàng)定語語序不當(dāng)：多項(xiàng)定語排列順序一般是：表領(lǐng)屬性的或時間、處所的；指稱或數(shù)量的短語；動詞或動詞短語；形容詞或形容詞短語；名詞或名詞短語。例如“他是一位優(yōu)秀的有

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多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的國家隊(duì)的籃球教練”，正確語序應(yīng)為“他是國家隊(duì)的（領(lǐng)屬性的）一位（數(shù)量）有20

多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的（動詞短語）優(yōu)秀的（形容詞）籃球（名詞）教練”。帶“的”的定語放在不帶“的”的定語之前。如“花園里那幾朵盛開的美麗的紅色的玫瑰花”，正確語序?yàn)椤盎▓@里那幾朵紅色的美麗的盛開的玫瑰花”，“紅色的”“美麗的”“盛開的”都是帶“的”的定語，應(yīng)放在不帶“的”的“玫瑰花”之前。多項(xiàng)狀語語序不當(dāng)：多項(xiàng)狀語排列順序一般是：表目的或原因的介賓短語；表時間的名詞或介賓短語；表處所的名詞或介賓短語；副詞（表范圍或頻率）；形容詞或動詞（表情態(tài)）；表對象的介賓短語。如“在休息室里許多老師昨天都同他熱情地交談”，正確語序是“許多老師昨天（時間）在休息室里（處所）都（范圍）熱情地（情態(tài)）同他（對象）交談”。表示對象的介賓短語一般緊挨在中心語前。如“為了寫好老師布置的論文，在閱覽室里許多同學(xué)近幾天如饑似渴地閱讀著”，應(yīng)改為“為了寫好老師布置的論文，許多同學(xué)近幾天（時間）在閱覽室里（處所）如饑似渴地（情態(tài)）閱讀著”，“同他”這個表示對象的介賓短語應(yīng)緊挨在“交談”前。修飾語與中心語位置不當(dāng)：定語和中心語位置顛倒。如“我國棉花的生產(chǎn)，長期不能自給”，應(yīng)改為“我國生產(chǎn)的棉花，長期不能自給”。狀語和中心語位置顛倒。例如“這次會議對節(jié)約原材料的問題也交換了廣泛的意見”，“廣泛”是修飾“交換”的，應(yīng)改為“這次會議對節(jié)約原材料的問題也廣泛地交換了意見”。關(guān)聯(lián)詞位置不當(dāng)：前后分句主語一致時，關(guān)聯(lián)詞在主語后；主語不一致時，關(guān)聯(lián)詞在主語前。如“不但他學(xué)習(xí)好，而且思想也很好”，應(yīng)改為“他不但學(xué)習(xí)好，而且思想也很好”；“他如果不能實(shí)事求是，事業(yè)就會受到損失”，應(yīng)改為“如果他不能實(shí)事求是，事業(yè)就會受到損失”。（四）重復(fù)啰嗦詞語重復(fù)：句中出現(xiàn)語義重復(fù)的詞語。如“大約……左右”“忍俊不禁地笑了”“非?？釔邸钡?，“大約”和“左右”重復(fù)，“忍俊不禁”就有笑的意思，“非?！焙汀翱帷敝貜?fù)，需刪去其中一個。一些固定短語中的字詞重復(fù)。例如“凱旋而歸”，“凱旋”本身就有“勝利歸來”的意思，“而歸”多余，應(yīng)刪去“而歸”。成分贅余：主語多余。如“我們的革命先輩，為了人民的利益，為了將革命進(jìn)行到底，這些革命戰(zhàn)士拋頭顱灑熱血，獻(xiàn)出了寶貴的生命”，“這些革命戰(zhàn)士”和“我們的革命先輩”重復(fù)，應(yīng)刪去“這些革命戰(zhàn)士”。謂語多余。比如“同學(xué)們正在努力復(fù)習(xí)，迎接高考到來”，“迎接”的賓語是“高考”，而不是“到來”，應(yīng)刪去“到來”。賓語多余。如“今天，我來到揚(yáng)州瘦西湖的地方，游覽了白塔、釣魚臺和五亭橋等風(fēng)景點(diǎn)”，“的地方”多余，應(yīng)刪去。（五）句式雜糅常見雜糅句式：把兩種不同的句法結(jié)構(gòu)混雜在一個表達(dá)式中，造成結(jié)構(gòu)混亂。如“原因是……造成的”“是為了……為目的”，“原因是……”和“是……造成的”雜糅，“是為了……”和“以……為目的”雜糅，應(yīng)選用其中一種正確表達(dá)方式。常見的還有“本著……為原則”（應(yīng)為“本著……原則”或“以……為原則”），“靠的是……取得的”（應(yīng)為“靠的是……”或“是……取得的”）等。特殊雜糅情況：一些句子雖然不是典型的雜糅句式，但表達(dá)比較混亂。如“這本雜志的對象，主要是面向中學(xué)語文教師及其他語文工作者”，可改為“這本雜志的對象，主要是中學(xué)語文教師及其他語文工作者”或“這本雜志主要是面向中學(xué)語文教師及其他語文工作者。（六）表意不明指代不明：句子中代詞指代不清楚。如“小明和小剛一起做作業(yè)時，他不小心把他撞了一下”，兩個“他”指代不明，不知道具體指誰，可改為“小明和小剛一起做作業(yè)時，小明不小心把小剛撞了一下”。當(dāng)句子中有多個對象時，代詞指代容易混淆。例如“有人主張接受，有人反對，他同意這種主張”，“這種主張”指代不明，應(yīng)明確說明“他同意接受的主張”或“他同意反對的主張”。歧義句：一詞多義導(dǎo)致歧義。如“他走了一個多鐘頭了”，“走”可以理解為走路，也可理解為離開。停頓不同導(dǎo)致歧義。比如“這份報告，我寫不好”，一種停頓是“這份報告，我/

寫不好”，表示自己能力有限；另一種停頓是“這份報告，我寫/

不好”，表示不應(yīng)該由自己來寫。修飾不明導(dǎo)致歧義。如

“局長囑咐幾個學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，新學(xué)期的工作一定要有新的起色”，“幾個”修飾“學(xué)?！边€是“領(lǐng)導(dǎo)”不明確，可改為“局長囑咐學(xué)校的幾個領(lǐng)導(dǎo)”。（七）不合邏輯自相矛盾：句子前后表達(dá)的意思相互矛盾。如“他的作業(yè)基本上全部完成了”，“基本上”和“全部”矛盾，應(yīng)刪去其一。數(shù)量詞使用矛盾。例如“他大約用了整整一個小時才完成作業(yè)”，“大約”和“整整”矛盾，應(yīng)刪去“大約”。否定不當(dāng)：多重否定導(dǎo)致意思錯誤。如“誰也不能否認(rèn)優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績不是靠勤奮學(xué)習(xí)得來的”，三重否定表否定，意思錯誤，應(yīng)刪去“不是”的“不”。一些含有否定意義的詞語，如“禁止”“防止”“避免”“切忌”等，后面再用否定詞，容易造成否定不當(dāng)。例如“為了防止不再發(fā)生這類交通事故，交警加大了執(zhí)法力度”，應(yīng)刪去“不再”。分類不當(dāng)：不同類的事物混雜在一起。如“超市里有黃瓜、西紅柿、蘋果等蔬菜”，“蘋果”不屬于蔬菜，應(yīng)刪去“蘋果”或把“蔬菜”改為“果蔬”。并列概念之間有交叉關(guān)系。例如“今天來開會的有數(shù)學(xué)家、文學(xué)家、史學(xué)家和高校教師”，“高校教師”與“數(shù)學(xué)家、文學(xué)家、史學(xué)家”有交叉關(guān)系，不能并列，可改為“今天來開會的有數(shù)學(xué)家、文學(xué)家、史學(xué)家，還有一些高校教師”。二、修改方法增：對于成分殘缺的句子，增添字詞，補(bǔ)全殘缺成分。如“通過這次活動，使我明白了團(tuán)結(jié)的重要性”，刪去“通過”或“使”，也可在“通過”后加上“參加”，讓“我”作主語，即“通過參加這次活動，我明白了團(tuán)結(jié)的重要性”。刪：刪除多余的字詞，消除重復(fù)啰嗦、句式雜糅等問題。如“原因是他粗心大意造成的”，刪去“造成的”，改為“原因是他粗心大意”。調(diào)：調(diào)整語序不當(dāng)?shù)淖衷~或短語，使句子表達(dá)順暢。如“我們討論并聽取了校長的報告”，應(yīng)把“討論和“聽取的位置對調(diào)，改為“我們聽取并討論了校長的報告”。換：對于搭配不當(dāng)、表意不明等問題，更換合適的字詞。如“他的寫作水平明顯改進(jìn)了”，“水平”不能“改進(jìn)”，應(yīng)把“改進(jìn)”改為“提高”。三、解題步驟語感審讀法：通讀句子，憑借語感初步判斷是否存在語病。如果感覺句子讀起來別扭，可能就存在語病。語法分析法：分析句子成分，檢查主謂賓定狀補(bǔ)等