新課標(biāo)下小學(xué)音樂奧爾夫節(jié)奏訓(xùn)練的實(shí)踐探索

新課標(biāo)下小學(xué)音樂奧爾夫節(jié)奏訓(xùn)練的實(shí)踐探索《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）是新時(shí)代義務(wù)教育階段藝術(shù)課程教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，它全面而深刻指導(dǎo)當(dāng)前小學(xué)音樂課程教學(xué)。一方面，新課標(biāo)明確界定了“審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解”四大核心素養(yǎng)目標(biāo)體系；另一方面，新課標(biāo)重構(gòu)了小學(xué)音樂課程的內(nèi)容結(jié)構(gòu)、學(xué)段劃分、教學(xué)任務(wù)，不僅更加突出了實(shí)踐性，同時(shí)也進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了表演、舞蹈、聲勢(shì)、律動(dòng)等諸多音樂實(shí)踐內(nèi)容的融合應(yīng)用。奧爾夫節(jié)奏訓(xùn)練作為小學(xué)音樂教學(xué)中較為常見的一種教學(xué)方法，需要教師更新理念并賦予其與新課標(biāo)相契合的新解釋，重新審視其實(shí)踐意義和創(chuàng)新應(yīng)用。一、小學(xué)音樂奧爾夫節(jié)奏訓(xùn)練的內(nèi)涵及其意義奧爾夫音樂教學(xué)法是德國(guó)著名音樂學(xué)家卡爾·奧爾夫獨(dú)創(chuàng)的音樂教學(xué)體系，其核心理念在于強(qiáng)調(diào)兒童在音樂中的創(chuàng)造性和愉悅體驗(yàn)。奧爾夫教學(xué)法主張通過多感官、多形式開展音樂教學(xué)，促進(jìn)兒童自主參與，引導(dǎo)兒童在體驗(yàn)和創(chuàng)造中學(xué)習(xí)音樂，通過即興式的創(chuàng)造推動(dòng)學(xué)生想象力、表現(xiàn)力的綜合發(fā)展。小學(xué)音樂奧爾夫節(jié)奏訓(xùn)練是遵循小學(xué)生特點(diǎn)，以原本性、綜合性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性為基本特征，構(gòu)建節(jié)奏訓(xùn)練的內(nèi)容與形式。具體分為語言節(jié)奏訓(xùn)練、聲勢(shì)節(jié)奏訓(xùn)練、節(jié)奏性樂器訓(xùn)練等方式。其中，語言節(jié)奏訓(xùn)練是通過日常語言，輔以語調(diào)高低、語氣強(qiáng)弱等方式，直觀引導(dǎo)學(xué)生感受聲音的抑揚(yáng)頓挫；聲勢(shì)節(jié)奏訓(xùn)練是結(jié)合律動(dòng)方式，以兒童身體為樂器達(dá)到發(fā)聲目的，讓學(xué)生通過身體感知節(jié)奏變化；節(jié)奏性樂器訓(xùn)練則是以打擊樂器或其他物件，幫助學(xué)生在操作樂器的過程中認(rèn)識(shí)節(jié)奏并創(chuàng)造節(jié)奏?？傊W(xué)音樂奧爾夫節(jié)奏訓(xùn)練是指向于通過節(jié)奏這一基本音樂要素促進(jìn)學(xué)生感知音樂、表現(xiàn)音樂和創(chuàng)造音樂。隨著新課標(biāo)的頒布，奧爾夫音樂節(jié)奏訓(xùn)練在小學(xué)音樂教學(xué)中的重要意義得到了進(jìn)一步凸顯。通過奧爾夫音樂節(jié)奏訓(xùn)練，教師不僅能夠有效落實(shí)新課標(biāo)多元化的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也能夠在音樂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生創(chuàng)造力、想象力等基礎(chǔ)能力的發(fā)展，確保藝術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效果?？傮w來說，小學(xué)音樂奧爾夫節(jié)奏訓(xùn)練的意義主要包含三個(gè)方面：第一，小學(xué)音樂奧爾夫節(jié)奏訓(xùn)練有助于音樂教學(xué)綜合目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。新課標(biāo)設(shè)立了“審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解”等四項(xiàng)核心素養(yǎng)目標(biāo)，既涉及學(xué)生基于音樂感知所形成的感受、認(rèn)識(shí)與反應(yīng)能力，以及由此形成的審美能力，也強(qiáng)調(diào)由藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)意實(shí)踐共同組成的音樂實(shí)踐性發(fā)展，更關(guān)注了在音樂學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的文化理解、體驗(yàn)、探究和包容能力。較之以往，新課標(biāo)兼具審美性、情感性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性和人文性等特點(diǎn)，突出了音樂作為藝術(shù)課程的“以美育人、以美化人、以美潤(rùn)心、以美培元”的基本使命。在這一背景下，奧爾夫節(jié)奏訓(xùn)練所具有的綜合性特征，恰恰適合語言節(jié)奏訓(xùn)練能夠幫助學(xué)生提升音樂節(jié)奏的感知能力，認(rèn)識(shí)節(jié)奏的基本構(gòu)成；聲勢(shì)節(jié)奏訓(xùn)練則讓學(xué)生既加強(qiáng)了音樂感知，又實(shí)現(xiàn)了初步的節(jié)奏創(chuàng)造；而節(jié)奏性樂器則是學(xué)生開展節(jié)奏實(shí)踐、進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)的重要工具。奧爾夫節(jié)奏訓(xùn)練不僅能夠?qū)崿F(xiàn)小學(xué)生各方面音樂素質(zhì)的全面發(fā)展，適應(yīng)新課標(biāo)綜合性培養(yǎng)的教學(xué)需求，同時(shí)也為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的教學(xué)實(shí)踐提供了路徑和方法。第二，小學(xué)音樂奧爾夫節(jié)奏訓(xùn)練順應(yīng)了音樂教學(xué)實(shí)踐性和創(chuàng)造性的要求?！读x務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》將教學(xué)內(nèi)容劃分為“感受與欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、音樂與相關(guān)文化”四部分，新課標(biāo)對(duì)上述內(nèi)容進(jìn)行了升級(jí)、精簡(jiǎn)與重新設(shè)計(jì)，重設(shè)為“欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、聯(lián)系”四項(xiàng)內(nèi)容領(lǐng)域。此變化首先是擴(kuò)展了內(nèi)容廣度，如原有的演唱、演奏等內(nèi)容被升級(jí)為聲樂表演、器樂表演。其次是更加明確了內(nèi)容范疇，如原有的即興編創(chuàng)轉(zhuǎn)變?yōu)榧磁d表演和音樂編創(chuàng)。奧爾夫節(jié)奏訓(xùn)練的開展，充分踐行了上述新課標(biāo)對(duì)小學(xué)音樂教學(xué)實(shí)踐性、創(chuàng)造性的要求。具體來講，首先，小學(xué)音樂奧爾夫節(jié)奏訓(xùn)練能夠充分調(diào)動(dòng)兒童的耳、口、眼、腦和肢體等各類器官參與到音樂學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而融合語言、聆聽、聲勢(shì)律動(dòng)、舞蹈等各類音樂表現(xiàn)形式及姊妹藝術(shù)，有效激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力。其次，小學(xué)音樂奧爾夫音樂教學(xué)法尤其強(qiáng)調(diào)即興發(fā)揮，在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)口，即興地創(chuàng)造音樂。再次，小學(xué)音樂奧爾夫節(jié)奏訓(xùn)練也是以學(xué)生的音樂實(shí)踐與創(chuàng)造為導(dǎo)向的，它通過塑造學(xué)生對(duì)節(jié)奏的明確理解，進(jìn)而以手勢(shì)、身體、樂器等方式表現(xiàn)節(jié)奏，指導(dǎo)學(xué)生參與音樂實(shí)踐活動(dòng)。第三，小學(xué)音樂奧爾夫節(jié)奏訓(xùn)練有助于學(xué)生音樂表演能力的培養(yǎng)。新課標(biāo)更加突出實(shí)踐性和表演性，更加注重音樂表演的綜合性，以及由此對(duì)學(xué)生形成的全面影響。其中涉及學(xué)生表演參與的內(nèi)容包含趣味唱游、情境表演、獨(dú)唱與合作演唱、獨(dú)奏與合作演奏、小型歌舞劇表演等。這些內(nèi)容無一不突出“表演”主題，因此也就將原有的歌唱教學(xué)、演奏教學(xué)等內(nèi)容全部轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦虮硌莸男问?。通過奧爾夫音樂節(jié)奏訓(xùn)練能夠讓小學(xué)生理性認(rèn)識(shí)音樂節(jié)奏的變化情況，尤其是音樂快慢，進(jìn)而了解音樂旋律，為他們后續(xù)的音樂表演提供良好的感知基礎(chǔ)，推動(dòng)小學(xué)生在演唱、演奏等音樂表演活動(dòng)中準(zhǔn)確掌握并展現(xiàn)出音樂作品的特點(diǎn)與變化。二、新課標(biāo)下小學(xué)音樂奧爾夫節(jié)奏訓(xùn)練的策略新課標(biāo)的頒布深刻影響了小學(xué)音樂教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)與實(shí)施方式。在這種影響下，奧爾夫節(jié)奏訓(xùn)練不僅能夠有效實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂教學(xué)的綜合性目標(biāo)，同時(shí)也能夠促進(jìn)學(xué)生音樂創(chuàng)造力、想象力和表演能力的全面提升。因此，教師對(duì)于奧爾夫節(jié)奏訓(xùn)練的應(yīng)用，需進(jìn)一步關(guān)注其特征，采用創(chuàng)新策略實(shí)現(xiàn)小學(xué)生音樂素養(yǎng)的全面發(fā)展。（一）利用節(jié)奏訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生表演意識(shí)新課標(biāo)中增加并突出了音樂表演內(nèi)容。相比于舊課標(biāo)的歌唱，新課標(biāo)聲樂表演的劃定不僅豐富了原有模塊內(nèi)容的內(nèi)涵，同時(shí)也以表演為導(dǎo)向，要求學(xué)生不僅能夠掌握歌唱的正確發(fā)聲方式、唱姿，同時(shí)也需要積累表演經(jīng)驗(yàn)，掌握初步的讀譜視唱能力，并根據(jù)表演形式調(diào)動(dòng)各項(xiàng)能力……為此，教師開展奧爾夫節(jié)奏訓(xùn)練需要以節(jié)奏訓(xùn)練為手段，增強(qiáng)學(xué)生的表演意識(shí)，并在音樂表演的過程中利用節(jié)奏訓(xùn)練感知音樂和創(chuàng)造音樂。例如，運(yùn)用聲勢(shì)訓(xùn)練，讓學(xué)生以身體為樂器，通過拍手、拍腿、跺腳、捻指等動(dòng)作發(fā)出聲音進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)。這種方式讓學(xué)生對(duì)節(jié)奏的感知，從聽覺轉(zhuǎn)變成為多器官共同參與，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到聲音的創(chuàng)造力，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的表演意識(shí)。例如，小學(xué)第一學(xué)段的《其多列》教學(xué)中，四分音符“×（ta）與××（titi）”是每個(gè)人在接觸音樂時(shí)都要遇到的，它是一切節(jié)奏的基礎(chǔ)。如何將這些簡(jiǎn)單的小音符串聯(lián)起來，讓學(xué)生會(huì)認(rèn)、會(huì)唱、會(huì)用，成為教學(xué)核心。課堂上，教師可巧妙地運(yùn)用語言聲勢(shì)、節(jié)奏訓(xùn)練、唱游來豐富學(xué)生的表現(xiàn)，從模仿入手“跟著走”過渡到歌曲《其多列》，知識(shí)點(diǎn)由四分音符“×（ta）”過渡到“××（titi）”，學(xué)生邊走邊說、邊畫圓圈邊做聲勢(shì)律動(dòng)。通過接龍游戲、角色扮演、身體聲勢(shì)等活動(dòng)最終學(xué)會(huì)“×（ta）”與“××（titi）”的節(jié)奏，同時(shí)增強(qiáng)身體的表現(xiàn)能力。新課標(biāo)的聲樂表演在運(yùn)用奧爾夫節(jié)奏訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)關(guān)注兩個(gè)要點(diǎn)：一是通過基礎(chǔ)性的模仿，引導(dǎo)學(xué)生跟隨教師進(jìn)入到表演情境當(dāng)中，并在這個(gè)過程中融入簡(jiǎn)單的聲勢(shì)節(jié)奏訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生在模仿教師和體驗(yàn)音樂時(shí)調(diào)動(dòng)口、手、腿等各種器官。二是通過表演情境下的節(jié)奏游戲等方式，提升兒童對(duì)身體表達(dá)的認(rèn)識(shí)、理解與控制。可采用接龍游戲，讓兒童注意聽辨節(jié)奏，在前一組學(xué)生利用聲勢(shì)展現(xiàn)完節(jié)奏之后，迅速控制自己的身體，展現(xiàn)進(jìn)階節(jié)奏。同時(shí)，教師要善于通過表演情境、表演性游戲，讓學(xué)生在表演過程中既利用節(jié)奏訓(xùn)練體驗(yàn)音樂，又利用節(jié)奏訓(xùn)練表現(xiàn)音樂。這一教學(xué)思路，跟新課標(biāo)的要求十分契合。如新課標(biāo)中設(shè)計(jì)的1～2年級(jí)趣味唱游學(xué)習(xí)任務(wù)群，要求教學(xué)以歌唱為主，要融合演奏、聲勢(shì)、律動(dòng)、即興表演等各種表現(xiàn)形式，以趣味化的游戲方式開展音樂活動(dòng)。其內(nèi)在的教學(xué)邏輯，就在于通過音樂表演的參與，利用節(jié)奏訓(xùn)練串聯(lián)音樂表演、音樂游戲和音樂體驗(yàn)。（二）創(chuàng)設(shè)情境游戲，推動(dòng)學(xué)生綜合發(fā)展學(xué)生音樂感知、創(chuàng)造、實(shí)踐等各項(xiàng)綜合能力的全面發(fā)展，是新課標(biāo)重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容。因此，教師在小學(xué)音樂教學(xué)中開展奧爾夫節(jié)奏訓(xùn)練，關(guān)注創(chuàng)設(shè)情境游戲就顯得非常重要。一方面，教師要利用情境引導(dǎo)學(xué)生積極想象、多方體驗(yàn)；另一方面，要以游戲的綜合性實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合發(fā)展。游戲是兒童的天性，小學(xué)音樂奧爾夫節(jié)奏訓(xùn)練恰恰適用以多樣的形式，為教師構(gòu)建情境游戲提供基礎(chǔ)。例如，小學(xué)第一學(xué)段《動(dòng)物說話》教學(xué)中，教師可根據(jù)小鴨、小雞的叫聲長(zhǎng)短，讓學(xué)生思考音樂中四分音符、八分音符的長(zhǎng)短。教師可先用鼓聲模仿小雞的叫聲，指出這是“四分音符”；接著加快速度，將四分音符變?yōu)榘朔忠舴?，然后?qǐng)同學(xué)分別扮演小雞、小鴨、鴨媽媽、鴨爸爸等角色，用不同長(zhǎng)短、不同音調(diào)、不同時(shí)值唱出來……這一訓(xùn)練，不僅融合了奧爾夫音樂教學(xué)法的綜合性、創(chuàng)造性特點(diǎn)，同時(shí)也是對(duì)新課標(biāo)實(shí)踐性、綜合性教學(xué)要求的踐行。教師運(yùn)用奧爾夫節(jié)奏訓(xùn)練時(shí)要注意三點(diǎn)：一是遵從奧爾夫音樂教學(xué)法的理念，以節(jié)奏訓(xùn)練為線索，要多重設(shè)置游戲、節(jié)奏感知、模仿、歌唱等綜合環(huán)節(jié)，以角色扮演下的歌唱引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂創(chuàng)造。二是遵循新課標(biāo)要求，突出實(shí)踐性，讓學(xué)生對(duì)于四分音符、八分音符的感知，通過動(dòng)物聲音（原認(rèn)知）的模仿進(jìn)行認(rèn)識(shí)，這樣一來，他們對(duì)四分音符、八分音符差別的理解，就不局限在聽覺層面，而是表現(xiàn)在實(shí)踐層面，通過對(duì)不同音符類型的模仿感受到兩者之間的差異。三是遵從新課標(biāo)綜合性實(shí)施要求，此案例是綜合性的，能夠積極促進(jìn)學(xué)生想象力、歌唱表達(dá)能力、音樂知識(shí)等能力的綜合性發(fā)展。因此，在新課標(biāo)下通過小學(xué)音樂奧爾夫節(jié)奏訓(xùn)練推動(dòng)學(xué)生的綜合發(fā)展，在這一過程中，內(nèi)涵豐富、環(huán)節(jié)多樣的情境類游戲就顯得十分重要。其中，情境為學(xué)生的音樂體驗(yàn)和實(shí)踐提供了依據(jù)，游戲則為學(xué)生的綜合發(fā)展提供了途徑。（三）通過樂器表達(dá)，發(fā)展學(xué)生音樂創(chuàng)造力新課標(biāo)的一個(gè)重要特點(diǎn)是“以藝術(shù)實(shí)踐統(tǒng)領(lǐng)藝術(shù)課程的全部?jī)?nèi)容，凸顯藝術(shù)課程的實(shí)踐性”。同時(shí)，“創(chuàng)意實(shí)踐”成為新課標(biāo)中明確界定的小學(xué)音樂課程的核心素養(yǎng)目標(biāo)之一，其內(nèi)涵是指“運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)，緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)新和實(shí)際應(yīng)用的能力”。由此可見，音樂實(shí)踐與創(chuàng)造是小學(xué)音樂教學(xué)的根本目標(biāo)之一。為此，開展奧爾夫節(jié)奏訓(xùn)練還需要充分利用節(jié)奏樂器這一形式，以打擊樂器為載體，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)音樂創(chuàng)造的工具，并循序漸進(jìn)地推動(dòng)學(xué)生音樂實(shí)踐與創(chuàng)造。事實(shí)上，節(jié)奏樂器具有輔助學(xué)生即興創(chuàng)造、抒發(fā)情感、有效表達(dá)等功能。一方面，教師采用三角鐵、小鼓等簡(jiǎn)單便捷的打擊樂器，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到節(jié)奏規(guī)律的變化，或者通過快慢體驗(yàn)節(jié)奏的類型；另一方面，教師還可以推動(dòng)合作式的樂器表演，以集體演奏表演實(shí)現(xiàn)學(xué)生利用節(jié)奏樂器進(jìn)行音樂實(shí)踐和創(chuàng)造。奧爾夫節(jié)奏樂器的練習(xí)追求利用重奏、合奏等各類演奏方式培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、集體意識(shí)，提高學(xué)生個(gè)體的參與意識(shí)和協(xié)作能力。例如，小學(xué)教材《過新年》就是一首通過多種樂器的合奏才能產(chǎn)生較強(qiáng)感染力的歌曲，它涉及到音樂的結(jié)構(gòu)、樂曲的段落、指揮及各聲部間的配合，如何把這些復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化，使學(xué)生能理解和接受？教師可嘗試從單聲部入手逐漸遞增，最終變成三個(gè)聲部的合作。節(jié)奏類型也是由簡(jiǎn)到難，學(xué)生可再嘗試用不同樂器相互