教育教學質(zhì)量提升推進會上校長講話稿：教學質(zhì)量提升不能“頭痛醫(yī)頭”“腳痛醫(yī)教”

各位老師，大家好！今天我們召開教育教學質(zhì)量提升推進會，目的很明確，就是要聚焦我校當前教學質(zhì)量的現(xiàn)狀，分析問題，明確方向，采取有效措施，切實提升我校的教育教學質(zhì)量。教學質(zhì)量是學校的生命線，是我們的立校之本，也是家長和社會對我們的基本期待。當前，我校面臨的內(nèi)外部環(huán)境都在發(fā)生變化，教學質(zhì)量存在一些不容忽視的問題：部分年級成績有所下滑，個別學科與兄弟學校差距拉大，新入職教師專業(yè)成長跟不上教學需求，等等。針對這些問題，我們需要冷靜思考，精準施策。教學質(zhì)量的提升不是一朝一夕的事情，也不是靠一兩次會議就能解決的，它需要我們有系統(tǒng)思維，有長遠眼光，有持續(xù)行動。接下來，我就教學質(zhì)量提升的幾個關(guān)鍵問題與大家交流探討。一、明確教學質(zhì)量提升的基本邏輯教學質(zhì)量提升是一個系統(tǒng)工程，我們必須厘清其中的基本邏輯。很多學校在提升質(zhì)量時容易陷入"頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳"的局面，結(jié)果是忙而無序，累而無效?；具壿嬍鞘裁?？教與學是一體的，教師的教要服務于學生的學。學生的學習成效如何，直接反映了教學質(zhì)量。因此，我們的所有改革措施，都要以促進學生有效學習為出發(fā)點和落腳點。如果脫離了這一點，再多的改革也是無本之木。我們看到有的學校熱衷于推新模式、新技術(shù)，課堂上熱熱鬧鬧，但學生是否真正理解了知識、掌握了能力，卻沒有得到有效驗證。這實際上是本末倒置了。教學質(zhì)量提升的核心，不是看課堂多么生動活潑，而是看學生的學習效果是否真正提升了。二、教學質(zhì)量提升的關(guān)鍵環(huán)節(jié)在明確了基本邏輯后，我們要抓住教學質(zhì)量提升的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。這些環(huán)節(jié)相互關(guān)聯(lián)，缺一不可。第一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)是備課。備課是教學的源頭活水，是課堂的根基。我校多年來的經(jīng)驗已經(jīng)證明，如果備課不到位，后面的環(huán)節(jié)都會受影響。備課不僅僅是備教材、備知識點，更重要的是備學生、備學情。我們要推進備課專業(yè)化改革，從單兵作戰(zhàn)轉(zhuǎn)向團隊協(xié)作，從經(jīng)驗型備課轉(zhuǎn)向研究型備課。每一位老師都要認真研讀課標和教材，深入分析學情，精心設計教學過程，做到既符合教學規(guī)律，又貼合學生實際。第二個關(guān)鍵環(huán)節(jié)是課堂教學。課堂是教學的主陣地，是檢驗備課質(zhì)量的試金石。高效課堂不是靠模式推動，而是靠專業(yè)引領(lǐng)。我們不追求所謂的"統(tǒng)一模式"，但要堅持共同的專業(yè)追求：以學定教，關(guān)注全體，突出重點，精講精練。課堂上，老師要少一些"表演"，多一些引導；學生要少一些被動接受，多一些主動探究。真正的好課堂，是師生共同成長的過程，是思維碰撞的過程。第三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)是作業(yè)與評價。作業(yè)不是簡單的知識重復，而是學習的延伸和鞏固。我們要改革作業(yè)設計，減少機械性作業(yè)，增加探究性、實踐性作業(yè)，實現(xiàn)作業(yè)的分層設計。評價則是診斷和反饋的過程，要改變單一的結(jié)果評價，建立多元的過程評價體系，既關(guān)注學業(yè)成績，也關(guān)注學習能力和學習品質(zhì)的提升。第四個關(guān)鍵環(huán)節(jié)是教研活動。教研是教師專業(yè)成長的重要途徑，也是解決教學問題的有效平臺。我們要改變"聽課—評課—反思"的簡單模式，構(gòu)建基于問題的教研體系。每次教研都要有明確的問題意識，有具體的研究主題，有扎實的研究過程，有實際的研究成果。教研不是走過場，而是真研究、真解決問題。三、我校教學質(zhì)量提升的具體舉措基于以上分析，結(jié)合我校實際，我提出以下具體舉措，希望大家認真落實。從備課入手，推進"學教評一致性"改革。備課要突出"學教評一致"的理念，即教什么—學什么—評什么要一致。我們將組建跨年級的學科備課團隊，定期開展集體備課活動。備課過程中，要特別注重"目標—內(nèi)容—方法—評價"的一體化設計，確保教學目標明確，教學內(nèi)容精準，教學方法得當，教學評價有效。深化課堂教學改革，提高課堂效率。課堂教學要突出"三個度"：一是關(guān)注度，關(guān)注全體學生，特別是學困生；二是參與度，讓每個學生都有參與的機會和平臺；三是達成度，確保教學目標的有效達成。我們將定期開展"同課異構(gòu)"活動，鼓勵教師圍繞共同目標，采用不同方法，展現(xiàn)個人教學風格，通過相互學習，提升教學水平。改革作業(yè)與評價體系，發(fā)揮診斷功能。作業(yè)設計要做到"精準、適量、有效"，避免重復性、懲罰性作業(yè)。我們將建立作業(yè)展示與交流平臺，定期評選優(yōu)秀作業(yè)設計。評價方面，要建立"日?！獑卧谥小谀?的多層次評價體系，通過過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，全面反映學生學習情況。評價結(jié)果要及時反饋，并用于改進教學。強化教研引領(lǐng)，促進專業(yè)成長。我們將改革現(xiàn)有教研模式，推行"問題導向型"教研。每個教研組要圍繞本學科教學中的難點問題，開展有針對性的研究。同時，我們將邀請專家指導，引入外部資源，拓寬教師視野。教研成果要及時轉(zhuǎn)化為教學實踐，切實解決教學問題。四、推進教學質(zhì)量提升的保障措施為確保各項舉措落到實處，我們需要建立相應的保障機制。責任機制。教學質(zhì)量提升，人人有責。學校領(lǐng)導要帶頭抓教學，深入課堂，了解實情；中層管理人員要聚焦教學，服務一線；班主任要加強與任課教師的溝通協(xié)調(diào)；每位教師都要對自己的教學質(zhì)量負責，不斷反思，不斷改進。激勵機制。我們將完善教師評價體系，把教學質(zhì)量作為評價教師的核心指標。對在教學工作中表現(xiàn)突出、成績顯著的教師，給予物質(zhì)和精神獎勵。同時，對教學上存在問題的教師，及時幫扶指導，共同提高。研修機制。學校將加大教師培訓力度，針對不同類型、不同層次教師的需求，開展有針對性的培訓。尤其要加強對新教師的指導幫扶，通過"師徒結(jié)對"等方式，幫助他們盡快成長。監(jiān)測機制。我們將建立教學質(zhì)量監(jiān)測體系，定期對各年級、各學科的教學情況進行分析，發(fā)現(xiàn)問題，及時調(diào)整。監(jiān)測的目的不是為了評比排名，而是為了發(fā)現(xiàn)規(guī)律，改進工作。各位老師，教育教學質(zhì)量提升是一項長期工作，需要我們持之以恒地推進。它不是一蹴而就的"突擊戰(zhàn)"，而是需要堅持不懈的"持久戰(zhàn)"。我們要有戰(zhàn)略定力，不急功近利，不浮躁冒進，踏踏實實做好每一