小學(xué)語文典型教學(xué)案例范文五篇

小學(xué)語文典型教學(xué)案例范文五篇

【篇一】小學(xué)語文典型教學(xué)案例

一、案例背景

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（20xx年版）指出，進(jìn)取倡導(dǎo)自主、

合作、探究的學(xué)習(xí)方式，發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，逐步掌握語言知識(shí)和語言技

能。課堂中利用小組合作學(xué)習(xí)能夠提高單位時(shí)間中學(xué)生學(xué)習(xí)、交往、

表達(dá)的頻度與效率，優(yōu)勢互補(bǔ)，有利于培養(yǎng)探究意識(shí)和合作精神，也

有利于學(xué)生口語交際和解決問題本事的發(fā)展。可是合作學(xué)習(xí)在具體的

實(shí)施過程中往往達(dá)不到預(yù)期的效果，經(jīng)常會(huì)流于形式。所以，合作學(xué)

習(xí)的有效性需要亟待解決。在這一背景下，我校語文教研組開展了《合

作學(xué)習(xí)對(duì)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)本事提高的影響研究》這一課題，有效的合

作學(xué)習(xí)在我校得以推廣。

二、案例的觀察描述

本節(jié)課是蘇教版五年級(jí)上冊(cè)《厄運(yùn)打不垮的信念》第二課時(shí)教學(xué)。

課前把學(xué)生按4人一小組，分成12組，以小組合作的形式，在教師

的指導(dǎo)下，經(jīng)過組內(nèi)學(xué)生的探究和互助活動(dòng)共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)

對(duì)學(xué)生的認(rèn)知、情感、自信心、同伴關(guān)系等產(chǎn)生進(jìn)取影響。

【合作一】學(xué)芻自由朗讀第一自然段，邊讀邊思考“為了編寫這

部明史，談遷付出了怎樣的努力”，并用筆圈劃出相關(guān)的語句，并在

旁邊寫體會(huì)，然后紐內(nèi)交流，最終全班以小組匯報(bào)。組內(nèi)成員都找出

來關(guān)鍵詞語，小組匯報(bào)后，教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這些數(shù)字背后的艱辛,

都凝聚著談遷一腔的心血。

【合作二】學(xué)生在教師引導(dǎo)下學(xué)習(xí)第二自然段，《國榷》原稿被

盜，對(duì)于這對(duì)于年近六旬、體弱多病的談遷來說，簡直就是飛來橫禍、

一場厄運(yùn)。學(xué)生小組合作交流探究“是什么樣的信念讓他重新站立起

來”“假如你是談遷，你會(huì)對(duì)自我說些什么”小組交流探究中，學(xué)生

們想到了許多的名言警句以及應(yīng)對(duì)困難決不退縮的歷史人物。如，“使

人站起來的不是雙腳，而是夢(mèng)想、智慧和創(chuàng)造力”等名言和對(duì)談遷說

“只要厄運(yùn)打不垮信念，期望之光就會(huì)驅(qū)散絕望之云”等話語以及學(xué)

生合作表演。

【合作三】學(xué)生自主學(xué)習(xí)第三自然段。然后小組交流學(xué)習(xí)文中插

圖為什么要把這松樹畫在談遷的背后談遷有著什么樣的信念在逆境

中他又是如何堅(jiān)定信念、自強(qiáng)不息的學(xué)生在小組活動(dòng)中各抒己見，有

的朗誦、有的表演、有的畫圖，用不一樣方式體會(huì)談遷生活的艱辛,

體會(huì)他這種不屈不撓的精神品質(zhì)和厄運(yùn)打不垮的信念才取得驚人的

成就。

案例分析研究：

1.在學(xué)生小組合作的過程中，小組成員之間能夠互相交流，彼此

爭論，互教互學(xué)，共同提高，既充滿溫情和友愛，又充滿互助與競賽。

但教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生合作的技巧的指導(dǎo)，怎樣組織，怎樣傾聽，怎樣發(fā)

言，怎樣質(zhì)疑等。

2.合作學(xué)習(xí)是滿足個(gè)體內(nèi)部需要的過程，儀令愿意學(xué)習(xí)，才能學(xué)

得好。所以在活動(dòng)中，學(xué)生相互間進(jìn)行有效的溝通，實(shí)現(xiàn)信息與資源

的整合。但教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)任務(wù)從不一樣角度切分，讓學(xué)生因人而異,

采用適合自我的表達(dá)方式，如，朗誦、表演、畫圖等等方式表達(dá)自我

的觀點(diǎn)，才能讓每位學(xué)生都會(huì)主動(dòng)投入。

新課程倡導(dǎo)“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生

身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的小體差異和不一樣的學(xué)習(xí)需

求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精

神，倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式J所以，在小組合作學(xué)習(xí)中需要

教師多探索、多實(shí)踐，才能取得良好的效果。

【篇二】小學(xué)語文典型教學(xué)案例

【引子】【引子】

進(jìn)入語文，尋找幸福。

那就是一個(gè)星期一的早晨，一股略帶涼意的秋風(fēng)，迎面而來，輕

輕吹散了校園里那幾株桂花樹里藏著的香味，暗香飄揚(yáng)，神清氣爽,

新的一周又開始了C我緊緊地走向教室，想早點(diǎn)和孩子們一起享受這

個(gè)美好的早晨。

來到教室，看到木然的眼睛看著我，我心里有點(diǎn)毛。學(xué)校的孩子

來自全市各地，每周一早起，早飯估計(jì)還在車上解決，來學(xué)?？雌饋?/p>

沒那么精神，木然的眼睛，木然的眼睛，啊，當(dāng)學(xué)生，誰說不痛苦？

想起今天要教的課文《槐鄉(xiāng)的孩子》中的男孩子經(jīng)常爬到樹上,

用長鉤一次又一次地削槐樹。一群槐米跌了。有些女孩彎腰撿起來,

兩根辮子像蜻蜒的翅膀，上下飛舞。有些人把槐米塞進(jìn)籃子里，頭一

點(diǎn)一點(diǎn)地像尋找食物的鴨子。當(dāng)一縷炊煙從村子里升起時(shí)，孩子們滿

載而歸，田野里飄著幸福的歌聲同樣是童年，槐樹鄉(xiāng)的幸福,

我們的孩子體驗(yàn)不到。但是，如何把這種幸福傳達(dá)給我們的孩子，讓

他們?cè)谧掷镄虚g，在文字中感受到呢？語文有自己獨(dú)特的威力和獨(dú)特

的風(fēng)景，學(xué)習(xí)語文應(yīng)該是快樂的事情，今天帶著孩子們?nèi)フn文尋找快

樂，感受學(xué)習(xí)語文的快樂。

【案例說明】

品味語文，享受快樂。

因?yàn)檫@是一篇咯讀課文，《語文課標(biāo)準(zhǔn)》指出：在教學(xué)中，我們應(yīng)

該特別注意培養(yǎng)良好的語感和整體把握能力。對(duì)于這篇文章，我以感

受槐鄉(xiāng)孩子的幸福為主線，展開整體閱讀，通過整體閱讀捕捉信息槐

鄉(xiāng)孩子的幸福在哪里？

讀完第一篇課文后，我問：孩子們，讀完課文后，你可以說槐樹

鄉(xiāng)的孩子是____你是是嗎？是嗎？

出生1:槐鄉(xiāng)的孩子很懂事，槐鄉(xiāng)的孩子不伸手向大人要錢，他

們上學(xué)的錢是槐米交換的------

太好了。我可以抓住課文理解。我笑著點(diǎn)頭，示意坐下。

出生2：槐鄉(xiāng)的孩子勤奮，8月天熱，雞熱一-槐鄉(xiāng)的孩子不怕熱

出生3：槐鄉(xiāng)的孩子離不開槐樹，文章的第一段是------

出生4：槐鄉(xiāng)的孩子喜歡工作。因?yàn)槊魈烨缣?，孩子們又投入?/p>

工作------

性感的理解，為什么學(xué)生沒有理解槐鄉(xiāng)孩子的幸福？不愉快的心,

不應(yīng)該。

更容易看到別人的快樂嗎？沒辦法，讓我來撥動(dòng)他們那根快樂的神經(jīng)

吧！

師：孩子們，你們真會(huì)讀書，槐鄉(xiāng)的孩子是不怕熱的，是勤勞的,

是懂事的，是愛勞動(dòng)的，但他們更是快樂的，請(qǐng)默讀課文，靜下心來

想想，看誰能發(fā)現(xiàn)槐鄉(xiāng)孩子的快樂。

教室里安靜了下來，偶爾有些許低低的討論聲，我知道，孩子們

在偷偷交流，我不理會(huì)，裝作自己沒聽見。他們?cè)谙硎芩伎己徒涣鞯?/p>

快樂，我又何必打斷呢？

不久，小手陸陸續(xù)續(xù)地舉起來了。

師：槐鄉(xiāng)孩子的快樂在哪兒，你可以選擇這樣開頭“槐鄉(xiāng)孩子是

快樂的，,

生1:槐鄉(xiāng)的孩子是快樂的，“八月，槐樹打了花苞-----小槐

米藏在槐樹叢中，輕輕地隨風(fēng)飄動(dòng)“他們每天去山上打槐米,

每天都能聞到槐花的香味，一定很快樂！

師：是啊，每天和槐花香做伴，這是多么詩意的生活啊，他們真

快樂！

生2：槐鄉(xiāng)的孩子是快樂的，“槐鄉(xiāng)的孩子可不怕熱-----還沒

等云雀開口歌唱黎明-----"每天他們?cè)谏缴隙寄苈牭皆迫傅母杪暎?/p>

多有詩意啊！

大概是受了第一個(gè)孩子和我的啟發(fā)，這個(gè)孩子活學(xué)活用了。

師：云雀的歌聲，一定很動(dòng)聽吧!你不僅發(fā)現(xiàn)了槐鄉(xiāng)孩子充滿詩

意的快樂還把老師剛才講的話用了起來，真棒呢?。ㄈ嗾坡暎?/p>

瞧那小臉紅的呵，他的快樂溢于言表c想必學(xué)習(xí)的快樂，此刻他

是深有體會(huì)的，

生3：槐鄉(xiāng)的孩子是快樂的，“勤勞的槐鄉(xiāng)孩子是不向爸爸媽媽

伸手要錢的------”他們把自己打來的槐米賣了，交學(xué)費(fèi)。

師：能拿著自己賺到的錢去上學(xué)，一定會(huì)很自豪吧！這樣的快樂，

我是沒有體會(huì)過的。真想試一試呢！我是沒機(jī)會(huì)了，希望你們能去嘗

試這種快樂！

生4：槐鄉(xiāng)的孩子是快樂的，“男孩常常是像覓食的小鴨

子:他們?cè)诖蚧泵椎臅r(shí)候一定沒有感到累，那么多槐米，他們可以

賣很多錢呢！

“哈哈哈”，全班大笑，雖然回答得粗淺了些，但誰不說這是他

的真實(shí)感受呢！

師：是啊，他們的快樂超越了他們的勞累，瞧，女孩的辮子也在

快樂的起舞呢！讓我們讀出他們的快樂吧！

生5：槐鄉(xiāng)的孩子是快樂的，“當(dāng)縷縷炊煙------田野里飄蕩著

他們快樂的歌聲”打了那么多的槐米，他們都高興的唱起歌來了。

生6：槐鄉(xiāng)孩子是快樂的，“月落柳梢，勞累一天的孩子們帶著

甜蜜的微笑進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)，”雖然他們勞累了一天，但他們臉上還是帶著

微笑。

師：你猜在睡夢(mèng)中，他們會(huì)夢(mèng)見些什么呢？

“打槐米”“拿著自己賺到的錢去交學(xué)費(fèi)”------

師：是啊，雖然勞累了一天，但是槐鄉(xiāng)孩子的心中還是很快樂的，

真是雖累

生齊：雖累卻樂

卻看孩子愁何在？一雙雙閃著光的眼睛，將他們的快樂展露無遺。

語文學(xué)習(xí)的快樂必須經(jīng)由語文本真的方式語言文字的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)來

實(shí)現(xiàn)，這一能力不是孩子天生具備的。因此，教師要給孩子搭建一座

孩子和文本之間的橋梁，使孩子能夠從自己出發(fā)，走進(jìn)語言文字的美

妙叢林中，去體驗(yàn)語文的魅力?，F(xiàn)在做的還不夠，我還要將孩子的感

受在聽說讀寫中體驗(yàn)，在語言文字中駐足，在豐富的情感中共鳴。

師：是啊，雖累卻樂.，每當(dāng)夕陽西下的時(shí)候，槐鄉(xiāng)的孩子唱著跳

著，田野里到處飄蕩著他們的歌聲。他們?cè)诔裁锤枘?？（出示?/p>

“快樂在哪里？我來告訴你。她不在，也不在

.她在__,她在,她在她在________

啊!快樂，他就在辛勤的勞動(dòng)中J

你能把這快樂的勞動(dòng)之歌補(bǔ)充完整嗎？

不久集班級(jí)孩子智慧的歌就完成了：“快樂在哪里？我來告訴你。

她不在涼快的房間里，也不在好玩的電腦游戲里，她在淡淡的槐花香

中，她在云雀快樂的歌聲里，她在男孩的鉤刀里，她在女孩的辮子里，

她在滿滿的籃子里，她在孩子的夢(mèng)鄉(xiāng)中，啊!快樂，她就在辛勤的勞

動(dòng)中J

配上《春天在哪里》的音樂，預(yù)備，唱，槐鄉(xiāng)孩子的快樂和班級(jí)

孩子的快樂在教室里交融，久久回蕩------

【教后反思】

守望語文，追求快樂

讓孩子感受學(xué)習(xí)語文的快樂，讓語文成為孩子快樂之源，在平時(shí)

還可以這樣做：

一、來一個(gè)吸引孩子的導(dǎo)入

教育家陶行知先生說:“學(xué)生有了興趣，就會(huì)用全副精神去做事，

學(xué)與樂不可分J《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”

作為低年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條，可見激發(fā)閱讀和學(xué)習(xí)的情趣在低

年級(jí)是多么重要！因此，低年級(jí)的語文教學(xué)必須從創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興

趣開始，要想方設(shè)法激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，必要時(shí)也可適當(dāng)為他

們提供一些背景知識(shí)，幫助他們建立新舊聯(lián)系，可謂“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩

聲，未成曲調(diào)先有情J這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性就會(huì)大大

提高。

有一位老師在教學(xué)《七顆鉆石》一課時(shí)，他是這樣設(shè)計(jì)的，師：

聽說大家喜歡聽故事。大家想不想聽？“很久很久以前，地球上發(fā)生

過一次大旱災(zāi)，所有的河流和水井都干涸了，草木叢林也都干枯了，

許多人和動(dòng)物都焦渴而死。一天夜里，一個(gè)小姑娘拿著水罐走出家門

為生病的母親去找水，累的倒在草地上睡著了。當(dāng)他醒來的時(shí)候，拿

起罐子一看，罐子竟然裝滿了水。多么意外的收獲呀！假如你就是故

事中的小姑娘，你會(huì)怎樣做？（生答、師評(píng)價(jià)）真是個(gè)有愛心得好孩子。

那故事中的小姑娘是怎樣做的你想知道嗎？那就讓我們一起走進(jìn)俄國

作家列夫托爾斯泰的童話故事〈〈七顆鉆石〉〉去看看故事中的小姑娘

究竟是怎樣做的?板書課題。這樣導(dǎo)入新課，學(xué)生由不愿學(xué)到自愿學(xué)，

有被動(dòng)的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)求學(xué)，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、用一點(diǎn)真心的小評(píng)價(jià)

蘇霍姆林斯基說：“兒童在入學(xué)時(shí)是帶來渴求知識(shí)的火花的，但

是這點(diǎn)火花很快就熄滅了，而產(chǎn)生了教學(xué)上最兇惡、最可怕的敵人兒

童對(duì)學(xué)習(xí)的冷漠態(tài)度J所以，在孩子閱讀的時(shí)候，教師一定要給予

正面性的評(píng)價(jià)，特別是對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，教師的這份用心的呵護(hù)顯得

尤為重要。在今天的課堂中，對(duì)于孩子們的個(gè)性感悟，”師：云雀的

歌聲，一定很動(dòng)聽吧！你不僅發(fā)現(xiàn)了槐鄉(xiāng)孩子充滿詩意的快樂，還把

老師剛才講的話用了起來，真棒呢！”“師：是啊，他們的快樂超越了

他們的勞累，瞧，女孩的辮子也在快樂的起舞呢！讓我們讀出他們的

快樂吧！”“師：是啊，每天和槐花香做伴，這是多么詩意的生活啊,

他們真快樂！”這一句句話，對(duì)孩子自主感悟的肯定，增強(qiáng)了

孩子學(xué)習(xí)語文的自信心如果說文本是學(xué)生精神得意寄托與憩息的殿

堂，那么課堂就應(yīng)該是學(xué)生施展才智的樂園。在樂園里，身為教師就

一定要用我們的真心讓學(xué)生笑得更甜，讀得更美，讓學(xué)生的心靈沐浴

春風(fēng)，其樂融融，努力使學(xué)生能把讀書當(dāng)成一件好玩的事。

三、建一個(gè)展示自己的平臺(tái)

孩子的學(xué)習(xí)有了一定的發(fā)現(xiàn)，就希望得到老師的肯定，很多孩子

不再滿足于老師給的評(píng)價(jià)語上，他們希望有更好的方式展示自己。如

今天在孩子們充分感受了槐鄉(xiāng)孩子的快樂之后，我出示的小詩，就給

了孩子們展示自己的平臺(tái)。在他們填好了小詩，并配上音樂唱出來的

時(shí)候，詩、請(qǐng)、樂巧妙地融為一體，孩子們?cè)诤猛嬷懈惺苤鎳Z言

文字的魅力。

快樂是什么？快樂是一種愉悅的內(nèi)心體驗(yàn)，是一種愜意與幸福的

感覺。語文課堂應(yīng)該成為學(xué)生快樂生活的組成部分，因?yàn)檫@是對(duì)學(xué)生

生命發(fā)展的關(guān)照。享受語文，享受課堂，享受學(xué)習(xí)，理應(yīng)成為師生共

同的信念和矢志不渝的追求。童年應(yīng)該是快樂的。對(duì)兒童來說，快樂

本身就是一個(gè)有價(jià)值的教育目標(biāo)，它直抵人的幸福。讓孩子視學(xué)習(xí)為

快樂，視學(xué)習(xí)語文為快樂，視快樂為語文的應(yīng)有之義，由喜歡語文,

走向情感的豐富、精神的崇高。

我守望在我的課堂上，我希望看見孩子們清亮的眼神，快樂的臉

龐，我期待在我的陪伴下，孩子們能擁有豐富敏銳的語感、繽紛燦爛

的笑臉，享受語文學(xué)習(xí)的快樂。

【篇三】小學(xué)語文典型教學(xué)案例

教學(xué)目標(biāo)：

1、體會(huì)文章表達(dá)的積極進(jìn)取、熱愛生命的人生態(tài)度。

2、結(jié)合實(shí)際體驗(yàn)，感悟生命內(nèi)涵的豐富性。

教學(xué)設(shè)想：

（一）讓學(xué)生通過對(duì)文本的多種形式的閱讀（默讀、朗讀、品讀），

在自主學(xué)習(xí)中體會(huì)作者積極進(jìn)取、熱愛生命的人生態(tài)度。

（二）以生動(dòng)、形象的圖片，激發(fā)學(xué)生的想象和體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)

系生活實(shí)際，共同探討、感悟生命內(nèi)涵的豐富性。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，進(jìn)入中學(xué)生活，你的人生又翻開了新的一頁。追求美好

的人生，是我們共同的目標(biāo)。然而，人生是一個(gè)令人深思的話題c第

單元的課文寫的是作者對(duì)于人生的憧憬、體驗(yàn)和思考，閱讀這些文章,

將引導(dǎo)你體味人生、關(guān)愛人生。今天老師就和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)第三課

《生命生命》。

（說明：導(dǎo)語設(shè)計(jì)注意中、小學(xué)語文的銜接;并用X飽滿的語言使

學(xué)生入境傳情。）

二、通過多種形式的閱讀，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中體會(huì)文章內(nèi)容:

1、學(xué)生默讀課文。初次感知課文，教師提出默讀要求：

（1）結(jié)合文后注釋理解詞義。

（2）用簡潔的語言概括文章的主要內(nèi)容。

（指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看文后注釋，注意中、小學(xué)語文的銜接;整體感知

課文，概括文章的主要內(nèi)容。）

學(xué)生通過投影復(fù)習(xí)、反饋文中字詞;概括文章的主要內(nèi)容。

2、再次默讀課文。品讀文章，提高讀書質(zhì)量，默讀要求：

（1）在文中勾畫出你認(rèn)為寫得精彩的語句。

（2）找出作者對(duì)人生的思考和感悟的句子。

學(xué)生交流：

1、朗讀自己勾畫的認(rèn)為寫得精彩的語句，說出自己喜歡的理由，

并試著有感情的朗讀，處理好朗讀技巧。

2、交流自己找出的作者對(duì)人生的思考和感悟的句子。理解這些

句子的含義，

并結(jié)合作者的身世，體會(huì)文章表達(dá)的積極進(jìn)取、熱愛生命的人生

態(tài)度。通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，感悟文章的優(yōu)美語言和表達(dá)的思想內(nèi)容。

3、齊讀課文。

（師）：杏林子本人就是一個(gè)熱愛生命、珍惜時(shí)間、不懈努力，為

生命而奮斗的榜樣c讓我們和作者一起感受這支生命的贊歌。

在前兩次默讀、同學(xué)交流、語段理解試讀的基礎(chǔ)上，出聲齊讀文

章，再次加深對(duì)文章的理解。從而增強(qiáng)對(duì)生命意識(shí)的體會(huì)和認(rèn)識(shí)。

4、出示投影奧斯特洛夫斯基的名言：

“人最寶貴的是生命。生命，對(duì)于每個(gè)人只有一次。人的一生應(yīng)

當(dāng)這樣度過：當(dāng)他回首往事時(shí)，不應(yīng)為虛度年華而悔恨，也不應(yīng)碌碌

無為而羞愧------”

（補(bǔ)充名句，激發(fā)學(xué)生情感，加深對(duì)主題的理解。）

三、拓展延伸，感悟生命內(nèi)涵的豐富性。

1、說

（師）：作者從生活中的尋常小事，感悟出深刻的人生哲理。你也

能從生活中的尋常小事，感悟出有關(guān)人生的認(rèn)識(shí)和道理嗎？當(dāng)然生命

本是多姿多彩、博大豐富的，你也許有和作者不同的、作者未提到的

獨(dú)特的感悟和體驗(yàn)？我們先欣賞幾幅圖片，看看你看到了什么？你想到

了什么？

投影展示五幅圖片，教師先示范（選一幅圖）：

（師）：我看到了白茫茫的雪地上，有一串串深深淺淺、歪歪斜斜

的腳印伸向遠(yuǎn)方。我們想到生命是一場艱難的跋涉，那深深淺淺、歪

歪斜斜的腳印正記錄著我們?nèi)松臍v程。

其余四幅同學(xué)討論、交流，激發(fā)學(xué)生的想象和已有的體驗(yàn)，學(xué)生

談了關(guān)于生命的不同認(rèn)識(shí)和感受，言之有理，都應(yīng)給予認(rèn)可。

2、寫

通過課文、圖片、同學(xué)們的交流，結(jié)合你自己的實(shí)際體會(huì)，寫出

你對(duì)生命的認(rèn)識(shí)和感悟。

學(xué)生當(dāng)場寫作，并進(jìn)行全班交流，共同體驗(yàn)生命內(nèi)涵的豐富性。

老師也交流自己寫的對(duì)生命的認(rèn)識(shí)和感悟。

四、結(jié)束語：

同學(xué)們，今天我們?cè)谝黄鹦蕾p生命。其實(shí)欣賞生命的過程，也是

在欣賞多姿多彩的自己。盡管只有短短的45分鐘時(shí)間，老師非常有

幸能和同學(xué)們共度了一段難忘的生命時(shí)光。愿同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)、

生活中熱愛生命、珍惜時(shí)間，以自己不懈的努力書寫自己人生的篇章。

五、布置作業(yè)：

以“生命”為主題的綜合性作業(yè)：

1、查詢有關(guān)生命的形成和起源。

2、摘抄有關(guān)生命的名言、警句。

3、收集珍愛生命的名人佚事。

4、上網(wǎng)搜索感悟生命的精美散文。

【篇四】小學(xué)語文典型教學(xué)案例

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，鳥是人類的朋友，今日，教師要向大家介紹一種長得十

分漂亮的鳥，它的名字叫翠鳥。（板書課題，出示翠鳥的彩色圖片）

你想明白翠鳥有什么特點(diǎn)嗎？讓我們一齊到課文中去看一看吧！

（經(jīng)過簡明生動(dòng)、富有感染力的語言，激發(fā)學(xué)生急于閱讀的欲望。）

二、初讀課文，了解課文大意

1.讓學(xué)生用自我最喜歡的方式自由讀課文，要求學(xué)生讀得正確、

流利，遇到有困難的地方多讀幾遍。

2.讓學(xué)生讀給同桌聽，聽聽同桌的意見，讓同桌指出自我的不足,

并根據(jù)自我的不足再讀課文。

3.把自我讀得最滿意的地方讀給小組里的同學(xué)聽聽。

4.再讀課文，想一想：課文主要寫了什么？（課文主要寫了翠鳥

的外形和動(dòng)作上的特點(diǎn)。）

（以上教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生經(jīng)過多種形式的讀，既強(qiáng)化了對(duì)課文資

料的感知，又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)本事。）

三、圖文結(jié)合，理解課文資料

（一）理解翠鳥的外形特點(diǎn)

L出示翠鳥的彩圖，啟發(fā)學(xué)生思考：你覺得翠鳥長得怎樣？（讓

學(xué)生按“羽毛身子眼睛嘴爪子"的順序說說翠鳥的外形特點(diǎn)。）

2.師：是啊，多美的翠鳥?。∧敲?，課文作者是怎樣把翠鳥的外

形美寫下來的呢？自由讀課文第一自然段，邊讀邊在腦海里浮現(xiàn)翠鳥

的樣貌。

3.師：翠鳥真美，看到這樣美麗的翠鳥簡直是一種美的享受，此

刻請(qǐng)大家把自我感受到的翠鳥的美讀出來，看誰最能讀出翠鳥的美。

學(xué)生自讀指名讀賽讀。

4.邏輯引讀，指導(dǎo)背誦

師：讓我們把翠鳥美麗的外形記在自我的腦海里。教師引，學(xué)生

讀。

翠鳥真美啊！它有一雙，它的顏色。頭上的羽毛像，背上的羽毛

像，腹部的羽毛像°它的身子，一雙的眼睛下面，長著一張的嘴。

5.同桌互背課文的第一自然段。

（以上教學(xué)設(shè)計(jì)，經(jīng)過觀察和美讀，讓學(xué)生從視覺和心靈上感受

翠鳥的“形”之美，在美讀的基礎(chǔ)上，趁熱打鐵，指導(dǎo)學(xué)生背誦，把

理解語言與積累語言有機(jī)地結(jié)合起來。）

△過渡：翠鳥除了外形美外，還格什么特點(diǎn)呢？我們看下面的課

文。

（二）理解翠鳥捕魚的本領(lǐng)，體現(xiàn)翠鳥的動(dòng)作特點(diǎn)

1.學(xué)生自由讀課文的第二、三自然段，一邊讀一邊想：從哪些詞

句能夠看出翠鳥捕魚時(shí)的動(dòng)作真快？把這些詞句劃出來與同桌交流

一下。

2.師：你能經(jīng)過朗讀讓大家感受到翠鳥捕魚時(shí)的動(dòng)作之快嗎？

（學(xué)生自讀&ranr；指名讀&rarr；賽讀）

3.分小組交流°

下面每組中的兩個(gè)句子，哪一個(gè)寫得更好，好在哪里？

（以上教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在比較中體會(huì)用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)，以

及重點(diǎn)詞句在表達(dá)情意方面的作用。）

（三）理解課文的第四、五自然段

1.學(xué)生自讀課文第四、五自然段，讀后分小組討論：孩子們聽了

老漁翁的話，他們的臉為什么會(huì)“有些發(fā)紅”？

2.假如你看到了翠鳥，你會(huì)怎樣想，怎樣做？

四、擴(kuò)展閱讀，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的本事

1.默讀《鷹》一文，思考：（1）作者是抓住鷹的哪些特點(diǎn)來寫的？

⑵你從這篇文章中明白了哪些鷹的知識(shí)？

鷹要是鷹在你的房間里展開雙翅，它足有你的床那么大。別看它

又大又重，仍能在空中飛翔自如。有時(shí)它能借著風(fēng)勁兒在天空滑翔。

鷹的窩是用樹枝建在懸崖峭壁上的，那巨大的窩足能夠裝下一個(gè)

人！鷹要年復(fù)一年地使用這個(gè)窩，所以建得十分結(jié)實(shí)。

鷹媽媽下蛋后就和鷹爸爸輪流趴在窩里孵小鷹。小鷹出世后，它

們又一齊照料孩子，給孩子抓回老鼠、兔子、鴨子、魚和蛇，還有松

鼠?？墒牵棽⒉豢偸亲晕胰ゲ妒?，有時(shí)它們會(huì)去搶別的鳥的獵物。

它們?cè)诳罩忻妥纺切┑鹬澄锏镍B，直追得那些鳥筋疲力盡，不得不

丟下食物逃命。

也許你會(huì)覺得鷹的體形很大，它的叫聲也大。其實(shí)和你想的正好

相反，鷹的叫聲很小，還挺像嬰兒的哭聲。

鷹用它那鉤子般的嘴和尖利的爪子來攻擊和自衛(wèi)，它的爪子能抓

破動(dòng)物最堅(jiān)韌的皮C

鷹還有一雙千里眼，它在高高的天空飛翔，有時(shí)我們都看不見它,

而它卻能看見地面上的小東西。

鷹的外貌并不都一樣。金鷹頭上有個(gè)金色的羽毛冠子。禿鷹并非

真禿，因?yàn)樗^上的毛是白的，也比較稀少，所以有這種稱呼。有些

鷹穿著羽毛“靴子”，那些羽毛長過它們的爪子。有的鷹則整條腿都

裸露著“

鷹的圖案在許多國家的錢幣和徽章上都有，可是活在世上的鷹卻

越來越少。此刻不少國家制定了法律，保護(hù)這種鳥類。

2.默讀下面的短文，完成后面的作業(yè)。

小鳥，你回來吧！

有一只小鳥，它的巢在高高的樹枝上c它的羽毛還未豐滿，不能

遠(yuǎn)飛，每一天只能在巢里喝啾著，和兩只老鳥說著話兒，它們都覺得

十分的歡樂。

一天早晨，它醒了。那兩只老鳥都覓食去了。它探出頭來一望,

看見了那燦爛的陽光，蔥綠的樹木，大地上一片好景致。它的小腦子

里忽然充滿了新意，抖刷抖刷翎毛，飛到枝子上，放出那贊美自然的

歌聲來，它的聲音里滿含著清脆和柔美，唱的時(shí)候，好像“自然”也

含笑著傾聽一般。

樹下有許多的孩子，聽見了那歌聲，都抬起頭來望著

這小鳥天天出來歌唱，小孩子們也天天來聽它的歌聲，最終他們

便想捉住它。

看，它又出來了！正要發(fā)聲，忽然“啪”的一聲，一個(gè)彈子從下

面射來，它一翻身從樹上跌了下去。斜刺里兩只老鳥箭也似的飛來,

接住了它，銜上巢去。它的血從樹隙里一滴一滴落到地上來------

小鳥，你回來吧！

(1)那只小鳥之后會(huì)怎樣樣？它還能回來嗎？把自我想到的資料

說給大家聽聽。

(2)假如你是小鳥的媽媽，會(huì)怎樣控告那位用彈子射小鳥的人？

(3)鳥兒是人類的好朋友。小組討論，說一說保護(hù)鳥兒的好辦法。

五、課外延伸，提高學(xué)生的語文實(shí)踐本事

1.查資料，評(píng)選鳥類能手。

2.全班同學(xué)一齊辦展板，放到學(xué)校里讓其他同學(xué)一齊了解鳥類,

保護(hù)鳥類。

［評(píng)析］

以上教學(xué)設(shè)計(jì)，主要體現(xiàn)以下三個(gè)方面的特色：

第一，重視讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中感悟語言。在本教學(xué)設(shè)計(jì)中，

主要是借助朗讀，反復(fù)吟誦，感受形象美，品味語言美。留足時(shí)間讓

學(xué)生充分地讀，在讀中理解，讀中揣摩，讀中品味，讀中有所感，讀

中有所悟，讀中進(jìn)行積累。初讀階段，側(cè)重于認(rèn)讀感知。學(xué)生邊讀邊

感知語言，在讀中了解課文大意，整體感知課文，從而進(jìn)入課文所蘊(yùn)

涵著的情感中。精讀階段合情感的積累易于被內(nèi)化。在學(xué)文的各個(gè)環(huán)

節(jié)中，把積累與讀中領(lǐng)悟、讀中品味結(jié)合起來，有效地促進(jìn)了語言的

內(nèi)化。

第二，注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的本事。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的本事

是閱讀教學(xué)的主要任務(wù)。在本教學(xué)設(shè)計(jì)中，經(jīng)過擴(kuò)展閱讀，讓學(xué)生運(yùn)

用課文中學(xué)到的“如何抓住特點(diǎn)觀察描述動(dòng)物”的方法，自主閱讀,

既擴(kuò)大了閱讀量，豐富了學(xué)生的語言積累，又培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立閱讀的

本事。

第三，注重培養(yǎng)學(xué)生語文實(shí)踐的本事。學(xué)生語文本事的構(gòu)成和發(fā)

展離不開語文實(shí)踐活動(dòng)。在本教學(xué)設(shè)計(jì)中，經(jīng)過課外延伸，引導(dǎo)學(xué)生

搜集資料，評(píng)選鳥類能手，辦展板，既培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐本事，又提

高了學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的環(huán)保意識(shí)。，側(cè)重于揣摩感悟。

讓學(xué)生反復(fù)讀