一年級上冊語文《做操》課文及教案

一年級上冊語文《做操》課文及教案

教案是我們此時此刻教學(xué)中必不行少的，在你的教案

設(shè)計中，如何設(shè)計課堂形成性評價?在你的教案設(shè)計中,

是否用到學(xué)習(xí)需求分析?下面我給大家?guī)黻P(guān)于一年

級上冊語文《做操》課文及教案，盼望會對大家的工

作與學(xué)習(xí)有所幫助。

《做操》課文

早上起來做操，

面對初升的太陽，

前面是東，后面是西，

左邊是北，右邊是南。

伸伸臂，彎彎腰，

每天做操身體好。

《做操》教案

教學(xué)目標(biāo)

1、自主相識本課8個生字，能按筆順規(guī)那么正

確、工整地書寫4個生字，感受漢字的形體美。

2、能正確、流暢地朗讀、背誦課文。

3、初步相識東、西、南、北方位。

教學(xué)重點:鼓舞學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字。

教學(xué)難點:初步相識東、西、南、北方位。制作太

陽形態(tài)的生字課件，生字組詞開花課件，指南針實物

等。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情景，謎語導(dǎo)入

1、猜謎語導(dǎo)入新課。

謎語：“有位老公公，滿臉紅彤彤，每天早早起,

按時來上班。”學(xué)生猜謎（謎底：太陽）。（學(xué)生猜出謎底

后老師在黑板上畫出太陽。）

2、老師提問：孩子們知道太陽有什么作用嗎?想

知道太陽怎么幫助我們識別方向嗎?這就是今日我們

要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（板書課題“做操”于已畫的“太陽〃中）

二、初讀課文，整體感知

1、聽錄音范讀課文，用手指課文，看誰聽得最

謹慎，指得最精確。

2、分小組自由朗讀課文，用自己寵愛的方式相

識生字。請會讀的小摯友當(dāng)小老師教讀。

3、齊讀課文。

三、自主合作，識記生字

1、圈字游戲：

⑴課件出示本課8個生字的太陽狀卡片。

⑵聽到大家的讀書聲，課文中的字寶寶快樂地跑

出來了，想和它們交摯友嗎?快用筆在課文中圈住它們

吧!

2、小組合作，自主識字，借助拼音，讀準(zhǔn)字音，

想方法記住字形。

3、齊讀生字，去掉音節(jié)讀，開火車再讀生字。

4、溝通自己最得意的記字方法：你最寵愛記哪

個字?怎樣記住它的樣子的？

5、生字開花游戲。

課件出示一空花盆，問：想讓花盆開滿鮮花嗎？

那就給生字找伙伴（找到一個花盆就會開出一朵漂亮

的鮮花，并送你掌聲）。

四、穩(wěn)固識字，指導(dǎo)書寫

1、這些字不但要求小摯友們會讀，而且要求小

摯友們會寫。（出示帶田字格的生字）學(xué)生齊讀生字。

2、你認為哪個字最難寫，細致視察它在田字格

中的位置，并說一說怎樣才能寫好這一個字。

3、學(xué)生溝通一個字，老師就在田字格中范寫，

并讓學(xué)生跟老師一起書寫，口頭說出筆順。

4、你認為哪個字簡潔寫錯，須要給小摯友提個

醒。

5、老師巡察指導(dǎo)學(xué)生完成描描寫寫。學(xué)生寫字

之前，先背誦正確寫字姿態(tài)兒歌：眼離書本一尺遠,

胸離書本一拳頭，手離筆尖一寸長。并留意提示學(xué)生

寫字的姿態(tài)。

6、學(xué)生自主在投影儀上展示自己寫的生字。

五、讀中感悟，指導(dǎo)背誦

1、指名讀課文，師生評議。

2、選擇自己最寵愛的方式朗讀課文：可邊讀邊

做動作，感知方位;可對讀......

3、師生賽讀：師讀一生評一齊讀。

4、表演朗讀，指導(dǎo)背誦。

六、拓展延長，激發(fā)情感

1、圖文參照，引導(dǎo)學(xué)生視察插圖，在圖中指出

東、西、南、北方位，相互溝通，說說理由。（相機板

書方位詞）

2、做方位游戲:師喊口令,讓學(xué)生先練習(xí)向左（右、

后）轉(zhuǎn)，再說說自己前、后、左、右各是哪些同學(xué)，向

后轉(zhuǎn)再看看自己前、后、左、右各是哪些同學(xué)。

3、想一想：黃昏時，我們面對太陽，前面是什

么方向？

4、你還知道用什么方法來辨別方向嗎?（出示指南

針實物，讓學(xué)生視察了解指南針的作用。）

5、布置學(xué)生課后收集辨別方向的其他方法。（引

導(dǎo)學(xué)生可以通過問別人、看書、到圖書館、上網(wǎng)查閱

等途徑收集資料）

《做操》教學(xué)反思

教完這篇課文我想主要談兩點感受：

一是檢測生字、詞語、句子的駕馭狀況時要留意

“跳讀”。因為在教學(xué)中，我發(fā)覺此時此刻的兒歌較為

短小，生字較少，孩子的機械記憶力又特別強，到后

來他們完全能遵照課文的依次把生字或者詞語背誦

下來。把生字從課文中單拿出來的時候，有的學(xué)生就

不相識了。這就要求我們要創(chuàng)設(shè)新的語言環(huán)境，幫助

學(xué)生進展穩(wěn)固識字，做到真正地相識，而非機械地記

憶。使他們既能單獨相識，回到文中、句中也相識。

二是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的造就。比方朗讀的訓(xùn)練，這

是一個長期訓(xùn)練的過程，很多孩子在反復(fù)朗讀之后,

在那哇哇背誦，以為越是大聲說明讀得越好。這時就

要讓孩子知道，朗讀時聲音要瞭亮，但不是喊不是叫,

也不是聲音低得聽不見。在這一階段，應(yīng)當(dāng)幸免孩子

簡潔出現(xiàn)的“頓讀和唱讀”現(xiàn)象，由于課文是兒歌的形

式，可以適當(dāng)訓(xùn)練學(xué)生朗讀的節(jié)奏。這就須要發(fā)揮范

讀的成效了。例如在老師范讀時，要求學(xué)生謹慎聽,

聽準(zhǔn)讀音，學(xué)會停頓，留意語速。在老師范讀時，也

要留意學(xué)生拿書的姿態(tài)，讓他們明白書怎么拿，要求

他們把書放直，離眼睛一尺的距離，或把書放平，用

手指隨老師范讀指讀。造就學(xué)生拿書及指讀等良好習(xí)

慣。朗讀時要留意發(fā)揮學(xué)生間的典范作用以及評價機

制。老師的評價那么以激勵、鼓舞為主。

又比方良好傾聽習(xí)慣的造就，除了老師說的話,

對于同伴的答復(fù)和說話也應(yīng)當(dāng)謹慎、靜謐地傾聽，這

是對別人的敬重，也是一個獲得更多學(xué)問的好渠道。

另外寫字習(xí)慣的造就也不容無視，要時