第14課 明至清中葉的經(jīng)濟(jì)與文化 公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)-1

第14課明至清中葉的經(jīng)濟(jì)與文化公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)第14課明至清中葉的經(jīng)濟(jì)與文化

【教材分析】

新課標(biāo)對本單元的課程內(nèi)容要求是:通過了解明清時(shí)期統(tǒng)一全國和經(jīng)略邊疆的相關(guān)舉措，知道南海諸島、臺(tái)灣及其包括釣魚島在內(nèi)的附屬島嶼是中國版圖一部分，認(rèn)識(shí)這一時(shí)期統(tǒng)一多民族國家版圖奠定的重要意義;了解明清時(shí)期社會(huì)經(jīng)濟(jì)、思想文化的重要變化;通過了解明清時(shí)期封建專制的發(fā)展、世界的變化對中國的影響，認(rèn)識(shí)中國社會(huì)面臨的危機(jī)。新課標(biāo)中提到了“版圖奠定"經(jīng)濟(jì)、思想文化的重要變化”“明清時(shí)期封建專制的發(fā)展"面臨的危機(jī)”幾個(gè)關(guān)鍵信息。通過政治形態(tài)的變化發(fā)展，明清時(shí)期君主專制得以強(qiáng)化。明清時(shí)期政府采取了一系列舉措加強(qiáng)對邊疆的管理，國家版圖得到進(jìn)一步開拓和鞏固，統(tǒng)一多民族封建國家更趨穩(wěn)固。這一時(shí)期的中國，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)、思想文化等方面出現(xiàn)了許多重大變化。但與此同時(shí)，統(tǒng)治者故步自封，拒絕擴(kuò)大對外交流，關(guān)閉了與世界交流的大門。此外，這一時(shí)期還出現(xiàn)了政治腐敗、人口膨脹、人地矛盾、貧富矛盾、農(nóng)民起義、殖民勢力東來等問題，面臨一系列的挑戰(zhàn)。通過分析可知，新課標(biāo)意在凸顯統(tǒng)一多民族封建國家面臨的發(fā)展與挑戰(zhàn)。

本單元講述封建時(shí)代晚期明、清兩個(gè)王朝的歷史,《普通高中教科書教師教學(xué)用書歷史必修中外歷史綱要(上)》對教材第四單元導(dǎo)語的分析是“第一部分簡要敘述了明清(鴉片戰(zhàn)爭前)時(shí)期歷史發(fā)展的基本特征，重點(diǎn)突出本時(shí)期專制強(qiáng)化、國家鞏固、版圖奠定，以及經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展等幾個(gè)要點(diǎn);同時(shí)強(qiáng)調(diào)在新航路開辟、世界形勢變化大背景下，明清社會(huì)逐漸暴露出的危機(jī)和潛在的問題"。從教師用書對單元導(dǎo)語的分析，我們可以看出，導(dǎo)語中突出的幾個(gè)要點(diǎn)正是明清統(tǒng)一多民族封建國家發(fā)展的具體表現(xiàn)，幾個(gè)要點(diǎn)之間存在邏輯關(guān)系，即在封建專制強(qiáng)化的前提下，統(tǒng)一多民族封建國家趨于穩(wěn)固，國家版圖得以奠定，經(jīng)濟(jì)文化也得到發(fā)展。但這一時(shí)期世界形勢發(fā)生了巨大變化，新航路的開辟，世界各地的聯(lián)系逐漸加強(qiáng);而在中國，由于受傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和專制體制的束縛，生產(chǎn)力的發(fā)展日益受到阻礙，封建統(tǒng)治者采取重農(nóng)抑商和閉關(guān)鎖國的政策，壓制和阻礙了社會(huì)的進(jìn)步和轉(zhuǎn)型，為近代中國的落后挨打埋下了伏筆。

教材第四單元分為3個(gè)課時(shí)，第12課《從明朝建立到清軍入關(guān)》和第13課《清朝前中期的鼎盛與危機(jī)》主要講君主專制不斷加強(qiáng)，對外政策逐漸保守和現(xiàn)代中國版圖基本奠定;第14課《明至清中葉的經(jīng)濟(jì)與文化》主要講明清時(shí)期經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展和面臨的挑戰(zhàn)。從內(nèi)容來看，這3個(gè)課時(shí)都體現(xiàn)了“明清統(tǒng)一多民族封建國家的發(fā)展與挑戰(zhàn)”的鮮明主題。

根據(jù)教材第四單元的教學(xué)主題“明清中國版圖的奠定與面臨的挑戰(zhàn)"可知，本單元教學(xué)設(shè)計(jì)主要突出“版圖的奠定”與“面臨的挑戰(zhàn)"兩個(gè)要點(diǎn)?！鞍鎴D的奠定”體現(xiàn)了明清時(shí)期封建君主專制經(jīng)過發(fā)展，得到空前強(qiáng)化，并通過統(tǒng)一全國和經(jīng)略邊疆的舉措進(jìn)行了有效的統(tǒng)治，基本奠定了現(xiàn)代中國的版圖;而“面臨的挑戰(zhàn)"則是明清時(shí)期的中國出現(xiàn)了許多重大的社會(huì)變化，這些變化在新航路開辟、西方殖民勢力東來的國際大背景下，給當(dāng)時(shí)的中國帶來了一系列的危機(jī)和挑戰(zhàn)。

本課位于《中外歷史綱要（上）》第四單元第三課，是封建社會(huì)由盛轉(zhuǎn)衰的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，在實(shí)現(xiàn)近現(xiàn)代貫通、中西方關(guān)聯(lián)、諸單元融合中具有重要作用。本課也有內(nèi)容多、跨度大的特點(diǎn)，需要取舍和整合。針對本課的特點(diǎn)，本教學(xué)案例在處理教材時(shí)突破了傳統(tǒng)敘述模式，注重大單元教學(xué)下的深度學(xué)習(xí)。通過抓住明清經(jīng)濟(jì)思想的新現(xiàn)象與局限性、中西方的對比，凸顯明清的盛世與危機(jī)，注重培養(yǎng)高中學(xué)生批判性思維，滲透尊重傳統(tǒng)文化、關(guān)注國家發(fā)展的家國情懷。

【學(xué)情分析】

學(xué)生在初中階段已經(jīng)通過七年級(jí)下冊一共4個(gè)課時(shí)的內(nèi)容學(xué)習(xí)了本課時(shí)的相關(guān)知識(shí)。初中的教材內(nèi)容概括了明清時(shí)期經(jīng)濟(jì)發(fā)展的總體情況及在科技文化方面取得的主要成就與特點(diǎn)。高中教材對上述內(nèi)容的介紹更加詳盡，同時(shí)增加了“思想領(lǐng)域的變化”這一部分。

從新課標(biāo)的課程內(nèi)容來看，初中與高中課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的培養(yǎng)層次是不同的，2011年版初中課標(biāo)通過“知道"了解”等行動(dòng)詞從三維目標(biāo)的角度對學(xué)生提出了能力要求，大部分能力還停留在識(shí)記和較淺的理解層次上。2022年版的初中課標(biāo)則與高中課標(biāo)接軌，在要求學(xué)生掌握必備知識(shí)的基礎(chǔ)上，重視培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力，提升核心價(jià)值素養(yǎng)。此種情況下，教師則是運(yùn)用豐富的史料引導(dǎo)學(xué)生分析思考知識(shí)的內(nèi)在關(guān)系，注重歷史研究方法的學(xué)習(xí)與運(yùn)用，重視對基本原理與規(guī)律的認(rèn)識(shí)與掌握，強(qiáng)調(diào)歷史學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義。

本課內(nèi)容在問題設(shè)計(jì)上符合高中學(xué)生的學(xué)情，設(shè)計(jì)的問題容易理解，且具有一定的思辨性，教學(xué)環(huán)節(jié)中一些問題的設(shè)置也能引起學(xué)生的興趣，師生互動(dòng)，活躍課堂氛圍。

【目標(biāo)分析】

以唯物史觀為指導(dǎo)，正確認(rèn)識(shí)明清時(shí)期經(jīng)濟(jì)發(fā)展與思想文化成就之間的辯證關(guān)系；從歷史長時(shí)段和全球視野出發(fā)，認(rèn)識(shí)在世界形勢下中國社會(huì)發(fā)展的遲滯。

從史料中提取明清時(shí)期社會(huì)經(jīng)濟(jì)、思想、文化重大變化的信息，對明至清中葉思想文化變動(dòng)未能實(shí)現(xiàn)社會(huì)轉(zhuǎn)型做出合理解釋。

聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，以史為鑒，關(guān)注國家發(fā)展

依據(jù)現(xiàn)行課標(biāo)的學(xué)業(yè)質(zhì)量水平要求，本課教學(xué)目標(biāo)以學(xué)業(yè)質(zhì)量水平2、3為主，整體教學(xué)難度較為適當(dāng)。本課內(nèi)容在教學(xué)上從“唯物史觀"時(shí)空觀念”“歷史解釋"史料實(shí)證”“家國情懷"五個(gè)入手，注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：明至清中葉經(jīng)濟(jì)與思想出現(xiàn)的新變化

教學(xué)難點(diǎn)：明清未能實(shí)現(xiàn)社會(huì)轉(zhuǎn)型的原因。

【設(shè)計(jì)思路】

本課以明清的小說為線索，采用核心問題＋問題鏈的形式展開教學(xué)。將教學(xué)內(nèi)容分解為三部分：繁華新象映盛世、陳疴舊貌藏危機(jī)、東西歷史大分流。在此內(nèi)容下，分明暗兩條線索：明線緊密圍繞明清小說的情節(jié)及其他史料展開，暗線將明清時(shí)期經(jīng)濟(jì)、文化的變化與陳舊一一呈現(xiàn)，了解盛世之下的重重危機(jī)，以及社會(huì)的轉(zhuǎn)型困難。明暗結(jié)合，彰顯主題。

【教學(xué)過程】

（導(dǎo)入新課）：出示馮夢龍的圖片，然后播放動(dòng)畫視頻《施潤澤灘闕遇友》

（設(shè)計(jì)意圖）在導(dǎo)入部分設(shè)置情境，帶領(lǐng)學(xué)生“神”入歷史情境，從明代小說《施潤澤灘闕遇友》進(jìn)入本課，以動(dòng)畫視頻的形式呈現(xiàn)，并進(jìn)行提問，引發(fā)學(xué)生的興趣和思考。

（課程教授）：

繁華新象映盛世

【繁華新象之文化】

教師設(shè)問：結(jié)合教材，歸納明清的小說、戲曲作品？

（學(xué)生活動(dòng)）結(jié)合課本歸納明清小說和戲曲的作品成就。

教師講述：（出示《盛世滋生圖》），圖片描繪的場景是蘇州地區(qū)的戲樓，從圖中可以看出戲曲廣受歡迎，看戲的人眾多，呈現(xiàn)出一派盛世熱鬧的景象。小說和戲曲的流行表明這一時(shí)期通俗文學(xué)異彩紛呈，文藝的世俗化、大眾化傾向明顯。

教師設(shè)問：文學(xué)、藝術(shù)作品往往隱含了作者的思想感情，明清小說，戲曲又表達(dá)了哪些思想呢？請同學(xué)們結(jié)合材料思考。

材料：皇帝輪流做，明年到我家?！獏浅卸鳌段饔斡洝?/p>

材料：殺去東京,奪了鳥位___——施耐庵《水滸傳》

材料：情不知所起，一往而情深——湯顯祖《牡丹亭》

（學(xué)生活動(dòng)）閱讀材料，分析文學(xué)藝術(shù)作品表達(dá)的思想。

（參考答案）反叛現(xiàn)實(shí)，向往愛情。

（設(shè)計(jì)意圖）依托教材設(shè)問，讓學(xué)生通過教材內(nèi)容掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)培育核心素養(yǎng)、聚焦于明清小說的內(nèi)容節(jié)選，構(gòu)建學(xué)生歷史理解的社會(huì)情境，結(jié)合小說內(nèi)容，指出明清小說內(nèi)容隱含的反叛現(xiàn)實(shí)、向往愛情的思想。過渡到下一內(nèi)容思想的新現(xiàn)象。

【繁華新象之思想】

教師講述：南宋以來，程朱理學(xué)成為封建正統(tǒng)思想，提倡“存天理，滅人欲”，壓抑個(gè)性的發(fā)展。而明清小說戲曲作者的主張其實(shí)折射著當(dāng)時(shí)思想領(lǐng)域的變化，當(dāng)時(shí)思想領(lǐng)域出現(xiàn)了一批敢于沖破正統(tǒng)思想的進(jìn)步思想家，他們蔑視教條權(quán)威，反對傳統(tǒng)倫理道德。具有思想啟蒙的意義。

教師設(shè)問：根據(jù)教材，概括明清進(jìn)步思想家們的思想主張？新思想有何特點(diǎn)？

（學(xué)生活動(dòng)）根據(jù)教材“思想領(lǐng)域變化”的內(nèi)容歸納啟蒙思想家的思想主張，師生共同通過材料分析明清新思想的特點(diǎn)。

是非之心，不待慮而知，不待學(xué)而能，是故謂之良知。

以孔子之是非為是非，故未嘗有是非耳。

“以天下之權(quán)，寄天下之人"

“循天下之公”

專制帝王為“天下之大害”

世儒不察，以工商為末，妄議抑之?！w皆本也。

（參考答案）發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性，隱含平等叛逆色彩；對權(quán)威的挑戰(zhàn)、對專制的批判、對商業(yè)的提倡。

教師設(shè)問：你認(rèn)為明清思想文化領(lǐng)域出現(xiàn)新變化的根本原因是什么？

（學(xué)生活動(dòng)）自由回答

（設(shè)計(jì)意圖）結(jié)合史料解讀明清啟蒙思想家的主張，歸納明清思想對傳統(tǒng)思想的挑戰(zhàn)，體會(huì)明清思想領(lǐng)域出現(xiàn)的新現(xiàn)象，同時(shí)，通過設(shè)問明清思想文化出現(xiàn)新現(xiàn)象的根本原因，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中把學(xué)和思辯證的結(jié)合，由表及里、循序漸進(jìn)的理清明清思想領(lǐng)域的變動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的唯物史觀。

教師講述：根據(jù)唯物史觀，社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí)。經(jīng)濟(jì)推動(dòng)文學(xué)藝術(shù)發(fā)展，文學(xué)藝術(shù)作品中也有很多反映經(jīng)濟(jì)發(fā)展的內(nèi)容。

教師設(shè)問：請同學(xué)們賞析小說情節(jié)，分析經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域出現(xiàn)的新現(xiàn)象？

材料一：施潤澤夫妻省吃儉用，晝夜運(yùn)營，不上十年，就長有數(shù)千金家事。又買了左近一所大房居住，購買三四十張綢機(jī)，又雇得幾房家人小廝，開起一個(gè)手工工場，把個(gè)家業(yè)收拾得十分完美。____________——《施潤澤灘闕遇友》節(jié)選

材料二：蘇州府吳江縣離城七十里，有個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，地名盛澤，鎮(zhèn)上居民俱以桑蠶為業(yè)，市上兩岸綢絲牙行商鋪，約有千百余家，四方商賈前來收買，挨擠不開，路途無貯足之隙?！妒櫇蔀╆I遇友》節(jié)選

（學(xué)生活動(dòng)）賞析小說情節(jié)，分析經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域手工業(yè)、商出現(xiàn)的新現(xiàn)象，相互討論，得出答案。

（參考答案）手工業(yè)：新的經(jīng)營方式（手工工場），新的生產(chǎn)關(guān)系（雇傭勞動(dòng)）；商業(yè)：（繁榮）商鋪、商人眾多，長途貿(mào)易發(fā)達(dá)。

教師講述：小說雖然能一定程度上反映經(jīng)濟(jì)的發(fā)展的概況，但作為文學(xué)作品帶有濃厚的主觀色彩，僅以小說作為史料支撐是不夠的。

教師設(shè)問：若要證實(shí)明清商業(yè)發(fā)展情況，還可以補(bǔ)充哪些史料作為支撐？

（學(xué)生活動(dòng)）結(jié)合課本，挖掘教材的史料，在教材中找到相關(guān)的圖片或文字資料，并分析。

（參考答案）《盛世滋生圖》，商路（地區(qū)貿(mào)易網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，大額長途貿(mào)易發(fā)展）；商人（形成商幫——地域性商人群體）；城市（工商業(yè)市鎮(zhèn)的興起）；貨幣（白銀）。

（設(shè)計(jì)意圖）歷史學(xué)習(xí)中要求學(xué)生對多種史料進(jìn)行辨析，分析不同史料的價(jià)值。明清小說作為史料使用，因其帶有主觀感彩，還需同其他史料相互印證，要求學(xué)生在教材中尋找，既能培養(yǎng)學(xué)生挖掘教材材料的能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的史料實(shí)證。

教師講述：新航路的開辟，美洲等地的白銀通過海外貿(mào)易大量流入中國，據(jù)統(tǒng)計(jì)，明清時(shí)期白銀的總量約占世界白銀總量的三分之一。與白銀一同來到中國的還有玉米、薯等農(nóng)作物，影響了明清農(nóng)業(yè)的發(fā)展。

教師設(shè)問：根據(jù)教材，結(jié)合材料，指出農(nóng)業(yè)出現(xiàn)的新現(xiàn)象。

材料三：明朝中期常熟一位地主譚曉，購買了大片低洼沼澤地，將部分土地改造成良田。所鑿水池養(yǎng)魚，池上筑舍養(yǎng)豬，其余空地種植不同的果木蔬菜。此類農(nóng)副產(chǎn)品運(yùn)到市場銷售獲利頗豐。_________——《戒庵老人漫筆》卷四《談參傳》

（學(xué)生活動(dòng)）回歸教材的內(nèi)容，結(jié)合材料，了解農(nóng)業(yè)出現(xiàn)的新現(xiàn)象

（參考答案）糧食總產(chǎn)量大幅提高、農(nóng)業(yè)多種經(jīng)營興盛、經(jīng)濟(jì)作物廣泛種植

（設(shè)計(jì)意圖）學(xué)生閱讀材料，提取材料中的關(guān)鍵信息，并結(jié)合課本農(nóng)業(yè)發(fā)展的相關(guān)內(nèi)容，得出答案，以此培養(yǎng)學(xué)生的歷史解釋能力。

教師講述：明清經(jīng)濟(jì)文化領(lǐng)域出現(xiàn)的新現(xiàn)象，映照了社會(huì)的盛世繁華，新舊交替，體現(xiàn)了社會(huì)轉(zhuǎn)型的時(shí)代特征，明清社會(huì)有沒有轉(zhuǎn)型成功？雖然商品經(jīng)濟(jì)空前繁榮，但小農(nóng)經(jīng)濟(jì)依然占主導(dǎo)，抑制了資本主義萌芽的發(fā)展，成為阻礙社會(huì)轉(zhuǎn)型的經(jīng)濟(jì)局限因素。

陳疴舊貌藏危機(jī)

教師設(shè)問：結(jié)合圖片信息，明清社會(huì)還存在哪些局限？對社會(huì)轉(zhuǎn)型有什么消極影響？

（學(xué)生活動(dòng)）組織學(xué)生小組討論，結(jié)合圖片分析明清社會(huì)在政治、思想、外交、科技方面的舊現(xiàn)象，并進(jìn)一步探討對社會(huì)轉(zhuǎn)型的阻礙。

（參考答案）政治上：專制體制高度強(qiáng)化；思想上：文化專制束縛思想；外交上：閉關(guān)鎖國固步自封；科技上：科技總結(jié)缺乏創(chuàng)新。

（設(shè)計(jì)意圖）采用循序漸進(jìn)的設(shè)問方式，通過學(xué)生小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，使用恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)術(shù)語，運(yùn)用唯物史觀形成歷史理解并做出合理的歷史解釋。

教師總結(jié)：經(jīng)濟(jì)、思想、文化的新現(xiàn)象映射了盛世繁華，然而，商品經(jīng)濟(jì)的繁榮并未打破小農(nóng)經(jīng)濟(jì)的主導(dǎo)地位，專制的強(qiáng)化反而束縛了思想的萌發(fā)，閉關(guān)鎖國堵塞了國人了解世界的耳目，科技的保守埋下了落后的隱患，所以明清社會(huì)并未沖破舊制度舊思想的架構(gòu)，并未實(shí)現(xiàn)社會(huì)轉(zhuǎn)型。

教師過渡：與中國處于統(tǒng)一時(shí)期的西方國家的發(fā)展又是怎樣的呢？觀看視頻，回顧西方歷史的發(fā)展進(jìn)程。