2025年高二語文選擇性必修下教學案第四單元

高二語文選擇性必修下教學案第四單元《自然選擇的證明》教學目標語言建構與運用了解達爾文及其《物種起源》的主要內容，識記文中重要詞語。思維發(fā)展與提升理解文章基本觀點和各部分之間的關系，把握文章整體思路;梳理作者概括的生物界的變異和遺產現象，理解自然選擇對生物進化方面的作用;學習用圈點批注法解讀文本。審美鑒賞與創(chuàng)造鑒賞文章準確、嚴謹的語言特點及論辯邏輯。文化傳承與理解學習達爾文嚴謹、理性的科學精神。教學重點提取關鍵信息，梳理文章思路，理清文章基本觀點和各部分之間的關系。教學難點體會自然科學論文的表達方式和語言特點。教學過程一、教學導入1.播放《自然選擇說》小視頻，導入新課。2.“進化論之父”——達爾文達爾文(1809－1882)，英國偉大的博物學家，進化論的奠基人。達爾文的進化論被恩格斯贊譽為19世紀自然科學的三大發(fā)現之一。達爾文出生于英國一個名醫(yī)之家。從小熱愛大自然，尤其喜歡打獵、采集礦物和動植物標本。22歲大學畢業(yè)后，以自然科學家的身份乘“比格爾號”皇家軍艦做了歷時5年的環(huán)球航行，對動植物和地質結構等進行了大量的考察，從此確立了他一生的事業(yè)。其代表作有《物種起源》《動物和植物在家養(yǎng)下的變異》《人類起源及性的選擇》。其中《物種起源》一書具有劃時代的意義，被譽為人類思想發(fā)展史上最偉大的里程碑。達爾文年輕時，正是“神創(chuàng)論”與“生物進化論”思潮激烈斗爭的時期。當時占統(tǒng)治地位的宗教神學認為，地球上各種生物都是由上帝創(chuàng)造出來的，這就是“神創(chuàng)論”。無神論者和唯物主義的自然科學家則認為地球上的各種生物是在一定外界條件、環(huán)境的影響下，逐漸進化、演變而來的，這就是“生物進化論”。1859年《物種起源》的出版使生物學界發(fā)生了一場革命。達爾文進化論中的遺傳、變異和自然選擇的基本原理，就此成為人類認識生物進化的基石。3.《物種起源》簡介《物種起源》除開篇的“緒論”和終篇的“綜述和結論”之外，全書可以分成三部分：第一部分是隨機變異自然選擇學說的提出，是全書的主體與核心，標志著自然選擇學說的創(chuàng)立；第二部分是對隨機變異自然選擇學說的辯護；第三部分，作者用以自然選擇為核心的進化論對涉及地史演變、地理變遷、胚胎發(fā)育等方方面面的各種生物現象進行了進一步的解釋，從而使這一理論獲得了更全面的支撐。4.達爾文名言●不要因為長期埋頭科學而失去對生活、對美、對詩意的感受能力。●如果說我有什么功績的話,那不是我有才能的結果,而是勤奮有毅力的結果。●敢于浪費哪怕一個鐘頭時間的人,說明他還不懂得珍惜生命的全部價值?！裎业纳钸^得像鐘表的機器那樣有規(guī)則,當我的生命告終一時,我就會停在一處不動了?！衿獗┰晔侨祟愝^為卑劣的天性之一。人要是發(fā)牌氣就等于在人類進步的階梯上倒退了一步?！駸o知者比有知者更自信。只有無知者才會自信地斷言,科學永遠不能解決任何問題。二、教學過程情境任務：學校近期將開展“認識身邊的生物”科普活動，請從現實生活中尋找一個你熟悉的生物，學習《自然選擇的證明》的論證方法，寫作一則科普小論文。（一）研讀文本1.閱讀方法介紹：如何讀懂一篇既枯燥又篇幅很長的科學論文，方法之一是從每一個自然段的意思入手，在概括每個段落意思的基礎上，理解文章額基本觀點和文章各部分之間的關系，了解基本內容，把握整體思路，做到深文“淺讀”，長文“短讀”。2.自讀課文，要求：（1）邊讀邊標出文章中的重要詞語。（2）用一句簡短的話概括文章每個自然段的意思。3.積累重要詞語。（1）理解辨析●親緣·姻緣“親緣”指血緣關系；親代遺傳關系?！耙鼍墶敝富橐龅木壏?。●限制·制約“制約”指一事物的存在和變化決定另一事物的存在和變化，就是限制約束的意思?！跋拗啤敝敢?guī)定范圍不能超過，帶有主觀色彩。前者側重于客觀條件之間的相互關系是雙向的，語義感覺起來比較輕。后者側重于外部勢力的限制，是單向的，語義感覺起來比較重?！窠缦蕖そ缇€“界線”指兩個地區(qū)之間劃分邊界的線、不同事物的分界線或者某些事物的邊緣、邊線。“界限”指領土或運動場的邊界、分界線，事物之間的分界、劃清界限，也指限度、止境以及分隔、劃分。（2）明確詞義●不勝枚舉：不能一個個地列舉出來，形容同一類的人或事物很多?！裱驖u進：學習、工作等按照一定的步驟逐漸深入或提高?！癫豢苫蛉保罕硎痉浅Ｖ匾?，不能有一點點的缺失，不能少一點?！翊篌@小怪：形容對沒有什么了不起的事情過分驚訝?！駠@為觀止：指贊美所見到的事物好到了極點。4.自讀檢測：指名兩三個同學說說每個自然段的意思，師生互相補充訂正。第一段：提出論點：在自然條件下生物的變異種，自然選擇發(fā)揮了作用。第二段：從事理上推斷自然選擇、適者生存的合理性。第三段：物種起先是以變種形式存在，可以解釋同一屬內的許多物種很繁盛、有大量變種等生物現象，而特創(chuàng)論則不能解釋。第四段：自然選擇可以解釋生物的演化、改良、滅絕，以及可以規(guī)劃大小不等的類群等生物現象，而特創(chuàng)論則不能。第五、六段：自然選擇可以解釋生物的穩(wěn)定性與變異的緩慢性，而特創(chuàng)論則不能；列舉生物現象，鞏固“自然選擇”的觀點。第七段：自然選擇讓“自然界處處充滿美”。第八段：自然選擇讓生物得到適應于改良，但這種適應與改良并不是絕對和完美的，而是有一定條件與局限性的。第九段：從本能的形成、遺傳角度論證自然選擇。第十段：自然選擇可以解釋雜交的后代與其父母的相似性，特創(chuàng)論則不能。第十一段：以地質記錄所提供的事實為依據，從遺傳與變異的角度論證自然選擇的正確性。第十二段：生物的地理分布的重要事實可以證明遺傳變異學說。第十三段：生物的地理遷徙是特創(chuàng)論無法解釋的。第十四段：生物的物種變異是特創(chuàng)論無法解釋的。5.理清各自然段之間的關系，從而把文章分為兩大部分。第一部分：提出自然選擇學說（第1-2段）。第二部分：闡述自然選擇學說的具體事實和觀點（第3-14段）。第一層：論述自然選擇下有變異發(fā)生（第3-7段）。第二層：談生物的遺傳與變異（第8-11段）。第三層：物種進化符合自然選擇的法則（第12-14段）。文章首先提出觀點，就是自然界生物存在自然選擇——適者生存，擇優(yōu)棄劣；然后從自然選擇的基本法則與相關事實展開論述。文章論述的基本結構為總分關系。6.概括文章的主旨：文章提出自然選擇學說，并列舉大量科學考察所得到的事實，充分證明了自然選擇決定了生物進化的方向這一觀點，有力的駁斥了特創(chuàng)論的觀點。（二）文本探究1.師生共同批注文章第一部分。第一段：●開篇通過“各個大陸過去都曾經歷過巨大的環(huán)境條件變遷”這一事實,為提出觀點服務?！瘛爸灰谧匀粻顩r下有變異發(fā)生,那么認為自然選擇不曾發(fā)揮作用就很難解釋了”表明了作者的觀點?！褡髡叩挠^點說得更明白通俗一點：在自然條件下生物的變異種，自然選擇發(fā)揮了作用?！裉岢鲎约旱挠^點之后,緊接著就寫到其他人的觀點和主張,作者對這些主張予以駁斥,這從反面論證了自己觀點的正確性?！襁@一段主要是事實論證,作者通過大家公認的事實和博物學家認定的事實,進一步論證自己的觀點。觀點鮮明、論證嚴謹。第二段：●從事理的角度進行論證：運用反問句式,從事理的角度論證自然選擇、擇優(yōu)棄劣、適者生存法則的合理性,論證十分有力,不容置疑?！穸文┮痪涑猩蠁⑾?，“我已經盡可能忠實地將反對這一學說的種種疑難問題和意見加以概要地綜述”是對上文內容的總結,“現在我將轉而談談支持這一學說的各種具體事實和論點”明確了下文要講述的內容。2.小組合作探究批注文章第二部分：第一小組：第3——7段；第二小組：第8——11段；第三小組：第12——14段。要求：批注的內容可以是表明作者主要觀點的句子，或者對作者的觀點進行闡述，可以是作者的論證方式，可以是含義比較深刻的句子等；在小組合作探究的基礎上，每組派一名代表上臺展示探究成果。3.小組展示（以下僅為預設）第3——7段：論述自然選擇下有變異發(fā)生。第三段：●“但若認為它們起先是以變種形式存在的話，上述關系就頗易理解了”，表明了作者的觀點?！裎锓N起先是以變種形式存在，可以解釋同一屬內的許多物種很繁盛、有大量變種等生物現象，理解關鍵是“上述關系”。第四段：●“在自然系統(tǒng)下所有的生物都可以劃歸大小不等的類群這一重大事實”，表明了這一段的觀點。●這一段的主要意思：自然選擇可以解釋生物的演化、改良、滅絕，以及可以規(guī)劃大小不等的類群等生物現象?！褡匀贿x擇之“變異”的作用:①使同物種的不同變種間、同一屬內不同物種間的特征差異增大；②新的改良變種必將替代舊的、少有改良的中間變種,并使其絕滅?！褡匀贿x擇之“變異”的結果:物種確定界限分明?！褡匀贿x擇之“競爭”的結果:①優(yōu)勢物種的規(guī)模擴大、性狀分異更明顯；②大量劣勢物種絕滅；③極少數大綱中所有的生物類型都可以排列成許多大小不一的次一級生物群。第五、六段：●“已為新知識所不斷證實的自然界中沒有飛躍這一格言也是符合自然選擇學說的”，這一句表明這兩段的觀點?！瘛白匀唤缡且粲谥卮蟾镄碌萦谖⑿∽儺惖摹钡暮x：自然選擇之“遺傳與變異”的法則:遺傳具有穩(wěn)定性,變異具有緩慢性?！窳信e一種像啄木鳥形態(tài)的鳥卻在地面上捕食昆蟲等事實進行論證。第七段：●“自然界處處充滿著美，這很大一部分應歸功于自然選擇”，表明這一段的觀點?！褚曾B類為例進行分析論證。第8——11段：談生物的遺傳與變異。第八段：●通過不同地區(qū)之間的物種因為遷移而斗爭、融合的事例證明“自然選擇學說”的無處不在。●列舉事實,闡述自然選擇“適應與改良”作用的局限性質或限制條件,揭示自然選擇法則的不完美性,充分表明了作者論證的嚴密性。第九段：●說明“本能”的意義。根據“本能是通過自然選擇而緩慢獲得的”觀點，指出“當我們發(fā)現某些動物的本能并不完美和易于發(fā)生錯誤，甚而許多本能還會使其他動物受害時，就無須大驚小怪了”。●作者通過舉例論證以及道理論證,闡述了本能是通過自然選擇而緩慢獲得的這觀點。第十段：●由物種的后代即使是連續(xù)雜交的后代都和上代有相似性來證明這是因為“自然選擇”?！裎锓N可以雜交,但雜交其本身就否定了“物種是獨立創(chuàng)造的”這一觀點。第十一段：●用“地質記錄所提供的事實”“現存的和絕滅的類型通過世系關系緊密地聯系在一起”證明“遺傳變異理論”的正確性?！瘛叭绻覀兂姓J地質記錄的極端不完備性，那么地質記錄所提供的事實就強有力的支持了遺傳變異理論。”這句話總領全段。從地質記錄的角度論證“遺傳變異理論”的正確性?！瘛吧镱愋秃孟窈芡蝗坏卦谌澜绶秶鷥榷及l(fā)生了變化”,“好像很突然”暗示這只是一場錯覺,事實卻是:在自然選擇原理的作用下,物種在緩慢發(fā)生著變異,有些物種滅絕,優(yōu)勢類型的物種逐漸散布?！裎锓N具有遺傳性,各種現生類群生物遺傳了比較古老的類型或每一生物群的早期祖先類型的性狀?！窠酉聛韽慕M織構造的角度,談生物的遺傳與變異?！褡詈笈e例論證不同種類的近緣類型生物可以共存,是因為它們有緊密的世系關系,這是從事實上對物種獨創(chuàng)觀點的否定。第12——14段：物種進化符合自然選擇的法則。第十二段：●開頭一句提出并限定了下文所要談的問題:根據遺傳變異學說,解釋生物的地理分布。●“生物在整個地質地理、時空分布上呈現著明顯的平行現象”的具體含義：同一塊大陸上,在炎熱和寒冷、高山和低地、沙漠與沼澤等極為不同的條件下,每大綱中的大多數生物有明顯的聯系；在最遙遠的山區(qū),在南北溫帶中會有少數植物是相同的,其他許多植物也很相似；雖然有整個熱帶海洋的間隔,南北溫帶海洋生物中仍有些極為相似?！裨诰哂邢嗤淖匀粭l件的兩個地區(qū)如果生物的比例不同,則生物變異的過程必然不同,這是自然選擇影響生物變異的絕好例證?！癖径螐摹暗乩矸植肌钡慕嵌?，指出“生物曾發(fā)生過從某一地區(qū)向另一地區(qū)的大規(guī)模遷移”“在整個地質地理、時空分布上呈現著明顯的平行現象”。接著指出“生物與生物之間的關系”最重要，如果兩個地區(qū)長期隔離，那么“這兩個地區(qū)中生物變異的過程也就必然是不同的”。第十三、十四段：●第十三段分析生物的遷徙受自然條件的限制,這證明了自然選擇的正確性?！竦谑亩螐牟煌慕嵌冗M行論證,得出生物的地理分布“必然與其最鄰近的遷徙源區(qū)的生物有關”的觀點?！窳信e加拉帕戈斯群島等事實,進一步佐證觀點?！襁@兩段進一步用豐富的事實證明“各個地區(qū)的生物，必然與其最鄰近的遷徙源區(qū)的生物有關，這是一個極為一般性的法則”，從而證明這一切都是因為“自然的選擇”。4.小結：從本文來看,自然選擇對物種進化產生了哪些具體的影響?①自然選擇保存了物種中那些最為歧異的后代,使同一物種的不同變種間細微的特征差異趨于增大；②使較大種群中的優(yōu)勢物種產生新的優(yōu)勢類型,規(guī)模更趨增大,在競爭中打敗較不占優(yōu)勢的類型,導致大量物種的絕滅；③使物種逐步緩慢變異,努力適應那些自然界中未被占據或尚未占盡的地盤；④使物種具有千姿百態(tài)的美的形態(tài)或屬性；⑤使物種間因為競爭都得到適應與改良；⑥使物種的本能緩慢改變，性狀、組織結構要較古代類型更為高級，器官也更為特化，以適應不同的功能。（三）技法探究1.本文主要運用了哪幾種論證方法?請結合課文內容簡要說明。①事實論證。這是本文運用最多的一種論證方法。作者開始就列舉地質學研究的成果和博物學家承認有自然變種的存在這一事實,為自己的觀點服務；作者在文中更多的是列舉自己在科學考察中發(fā)現的現象和事例,如一種像啄木鳥形態(tài)的鳥卻在地面上捕食昆蟲；同一大陸上的近緣類型可以長期共存在一起;生物在整個地質地理、時空分布上呈現著明顯的平行現象等等,這些都證明了自然選擇在物種進化過程中的重要作用。②道理論證。文中第二段,作者論證自然選擇在事理上具有合理性時,以反問、質疑的語氣逐步展開,推論嚴謹,無可辯駁。第五段,作者闡述道理,引用格言,得出“自然界是吝于重大革新但奢于微小變異的”這一自然進化的普遍性規(guī)律。③對比論證。作者在文中多處將自然選擇、進化論能解釋物種演化等自然現象與特創(chuàng)論不能解釋進行對比,批駁了特創(chuàng)論的觀點,使自己的觀點得到現因。④因果論證。主要體現在文中運用大量表示因果關系的句式,如第三段“因為在物種形成很活躍的地方……”“因為它們之間的相互差別…”,第四段“由于每個物種…所以自然選擇的結果…”,第八段“……所以某一地區(qū)的物種…”等。2.本文是一篇科學論文。自然科學論著基本的要求是科學、嚴謹。其表述方式和語言可以個性化，但必須達到準確、精練、清晰、明了的要求。本文語言準確而嚴謹，試舉例分析。（1）注意修飾語的運用，語言準確?！裎覀兛赏谧匀粭l件下看到生物的變異?！翱赏笔怯邢Ｍ?，可能的意思，說明自然條件下的變異并沒有確鑿的證據，只是有這種可能，用“可望”符合實際情況?！裨谝欢ǔ潭壬?，我們可以理解為什么自然界處處充滿著美，這很大一部分歸功于自然選擇?！霸谝欢ǔ潭壬稀薄昂艽笠徊糠帧笔潜硎境潭确秶脑~語，作者運用這些詞語體現了語言的準確性、嚴密性。●僅此一點，自然選擇學說已是極為可信的了。“極為可信”，說明可信程度之高，這一方面表明作者對自己觀點的充分自信，另一方面也充分體現了語言的嚴密性?！裆镱愋秃孟窈芡蝗坏卦谌澜绶秶鷥劝l(fā)生了變化?！昂孟窈芡蝗弧卑凳具@只是一場錯覺，事實并非如此。（2）多用限制性詞語和長句,體現科學論著的嚴謹性。如第四段中:“由于每個物種都有按照幾何級數過度繁殖的趨向,而且各個物種中變異了的后代,可以通過其習性及構造的多樣化去占據自然條件下多種多樣的生活場所,以滿足數量不斷增加的需要,所以自然選擇的結果就更傾向于保存物種中那些最為歧異的后代?！边@是一個多重復句,最后一句是得出結論的核心句,前幾個分句從物種繁殖的趨向、物種變異的后代占據多種多樣生活場所的目的的角度分析原因,使結論更有說服力。（四）方法總結，修改自己的科普小論文并分享交流寫作心得。（五）拓展延伸1.選文標題為“自然選擇的證明”。假定“證明”為動詞,根據對選文的理解,有人認為作者要“證明”的是“生物自然選擇的法則是正確的,特創(chuàng)論是錯誤的”,有人卻認為作者要“證明”的是“自然選擇決定了生物進化的方向”。你贊成哪一種觀點?簡要說說理由。觀點一:“證明”生物自然選擇的法則是正確的,特創(chuàng)論是錯誤的。①“自然選擇”這一概念在文中反復出現,因此“證明”應該是圍繞著這一概念進行;而“生物進化的方向”這一概念在文中幾乎沒有提到。②作者屢屢以“自然選擇”法則解釋生物的存在、滅絕、屬性、習性、本能、遺傳與變異、地理分布等現象,而絕少提到生物進化的方向。③作者多次將特創(chuàng)論不能解釋生物現象與自然選擇能解釋生物現象進行對比,因此,作者要“證明”的是生物自然選擇的法則是正確的,特創(chuàng)論是錯誤的。觀點二:“證明”自然選擇決定了生物進化的方向。①選文是《物種起源》“綜述和結論”的一部分,物種起源的核心是進化論,因此,選文要論證的核心應該是進化論。②從首段“那么認為自然選擇不曾發(fā)揮作用就很難解釋了”這句話來看,選文論證的重點應該是自然選擇的作用,而不是自然選擇本身的正誤。③選文中雖然沒有反復明確要“證明”的是自然選擇決定了生物進化的方向,但事實上作者幾乎每一部分都是將自然選擇與生物進化聯系起來論證的:物種的存在,物種的滅絕,生物的習性、本能、遺傳與變異,以及生物的地理分布等內容,無不是自然選擇在起著作用。④否定特創(chuàng)論,作者的目的是要證明物種不是“特殊創(chuàng)造行為”產生的,而是在自然選擇法則下逐步進化而來的。2.閱讀下面的材料，結合本文的學習，說說我們從達爾文身上可以學習他的哪些方面的品質。達爾文9歲時對他父親說：我想世界上肯定還有許多未被人們發(fā)現的奧秘，我將來要周游世界，進行實地考察。為此他一直在積極準備。1831年12月達爾文終于搭上海軍勘察船“貝格爾號”作歷時五年的環(huán)球旅行,在動植物和地質等方面進行了大量的觀察和采集,經過綜合探討,形成了生物進化的概念。1859年出版《物種起源》一書,提出以自然選擇為基礎的進化學說,不僅說明了物種是可變的,對生物適應性也做了正確解說,從而摧毀了神造論、各種唯心的目的論和物種不變論,成了英國著名博物學家進化論的先驅。提示：探求真理、科學精神、理想與人生、挑戰(zhàn)行萬里路、實踐出真知、興趣與成功等。示例：沒有理想的人生是灰暗的,有了理想而不付諸實踐、不向著理想的方向堅定前進的人生是虛幻的。少年達爾文就曾經立志周游世界,進行實地考察,發(fā)現人類未發(fā)現的奧秘。有了理想,他堅定地走下去,遵循自己的人生選擇,排除了家人讓他學醫(yī)或成為一個“尊貴的牧師”的干擾,為實現理想而時刻準備著。在海軍勘察船“貝格爾號”上歷時五年的環(huán)球旅行,會經歷多少困難?會有多少生死考驗?然而,他初心不改,在動植物和地質等方面進行了大量的觀察和釆集,最終寫出《物種起源》一書,摧毀了神造論、各種唯心的目的論和物種不變論,成為進化論的先驅,為人類的生物學研究做出了卓越貢獻。3.積累關于“科學探索”的名人名言●人的天職在勇于探索真理?！绨啄帷褚磺型评矶急仨殢挠^察與實驗中得來。——伽利略●要學會做科學中的粗活。要研究事實,對比事實,積聚事實?！透β宸颉裉剿髡胬肀日加姓胬砀鼮榭少F?！獝垡蛩固埂裎乙龅闹皇且晕椅⒈〉牧α繛檎胬砗驼x服務,即使不為人喜歡也在所不惜?！獝垡蛩固埂裎业娜松軐W是工作,我要揭示大自然的奧秘,并以此為人類服務?！獝鄣仙褡畛跗x真理毫厘,到頭來就會謬之千里?！獊喞锸慷嗟隆褚粋€科學家應該考慮到后世的評論,不必考慮當時的辱罵或稱贊?！退沟隆裎覀冊谙硎苤说陌l(fā)明給我們帶來的巨大益處時,我們也必須樂于用自己的發(fā)明去為他人服務?！惶m克林●我愿用我全部的生命從事科學研究,來貢獻給生育我、栽培我的祖國和人民。——巴甫洛夫●我平生從來沒有做出過一次偶然的發(fā)明。我的一切發(fā)明都是深思熟慮和嚴格試驗的結果?！獝鄣仙队钪娴倪吔肺谋痉治雠c教學設想本文節(jié)選自卡爾·薩根最著名的作品《宇宙》，是一篇講述關于宇宙探索問題的科普說明文，亦是一部大型電視片的解說詞。作為解說詞，作者抓住說明對象，按照空間說明順序，由大尺度空間向小尺度空間逐步推進介紹：從宇宙的整體到星系的組成，再到太陽系，最后回到地球。同時，作者融入了大量的議論與抒情，使文本更具科學意蘊和人文內涵，也不斷地表達了對人類世界的思考。探索宇宙的激情和對人類的關懷結合在一起，使這篇文章超出簡單的科學知識介紹層面，升華到更高的精神層面。因此我決定，教學本文時，首先引導學生初步了解解說詞的基本特點，并以此為線索快速梳理文章結構，明確作者的寫作順序和寫作內容；然后跳過淺層次，重點分析探討文章的語言，體會作者在寫作本文時所具有的科學精神和人文精神，以激發(fā)學生探求未知世界的興趣。教學目標：教學重點：1．了解解說詞的特點。2．理清文章思路3．品味語言，領悟作品豐富的內涵教學難點安排：1．引導學生借助文中精辟的議論和熱烈的情感抒發(fā)，了解作者對宇宙和人類的思考，并引發(fā)自己的思考。課時安排：1課時教學過程設計：一、激發(fā)興趣，導入新課卡爾·薩根(1934—1996)，美國天文學家、科普作家。曾任美國康奈爾大學行星研究中心主任，被稱為“大眾天文學家”和“公眾科學家”。他主持過電視科學節(jié)目，著有大量的科普書籍，其中《伊甸園的飛龍》曾獲得普利策獎，電視系列節(jié)目《宇宙》在全世界引起強烈反響。美國《每日新聞》曾這樣評論他：“他有三只眼。一只眼睛探索太空；一只眼睛探索歷史；第三只眼睛，也就是他的思維，探索現實社會。”二．解說詞的文體特點（多媒體展示）（1）解說詞要根據解說對象的特點，有明確的主題和說明重點，不能面面俱到，要突出事物的主要方面，抓住事物的關鍵，即使是拓展性內容，也不能游離解說的主題。如課文解說的對象是宇宙，那么就要緊扣宇宙的組成來介紹，不能隨意生發(fā)其他問題。（2）解說詞補充和增加解說對象的相關信息，主要是知識和情理的擴展，使讀者接受到畫面和實物本身無法傳遞和難以表達的涵義。如課文中對光年基本概念的介紹（知識擴展），將宇宙比做大海，激發(fā)讀者對宇宙的想像（情理擴展）。（3）解說詞是一個有機的整體，但各個部分又有相對的獨立性。課文從宇宙整體到星系的組成再到太陽系，雖然每個部分緊密相聯，但又各有側重，各有中心。三、理清線索，整體感知1．本文的說明順序問：作者卡爾·薩根如同一位導游，帶我們在廣袤的宇宙中遨游。邊讀課文邊思考：作者是按什么順序來介紹宇宙的？這樣的說明順序，有什么好處？提示（多媒體展示）：解說詞具有一定的視覺性，隨著攝影鏡頭由大尺度空間到小尺度空間，緩緩推進。明確：從說明順序上看，采取的是空間順序：宇宙星系（星系群、子星系）——恒星——太陽系——行星這樣的說明順序，好處在于：①雖然我們生活在宇宙中，但是我們跳出宇宙之外，將它作為純客觀的說明對象來解說，這樣能夠更清晰、直觀地介紹。②空間尺度由大到小，讓讀者從整體上有所了解之后，再深入局部了解細微，這樣順序清楚，層次分明，符合讀者的思維習慣。③由廣闊的宇宙，穿過無盡的空間，最終回到人類的家園，這是探索和發(fā)現的過程，表現了人類對宇宙的敬仰和“掌握我們自己的命運”的熱情?！叭祟惖奈磥砣Q于我們對這個宇宙的了解程度”，由宇宙再反觀地球，就是人類的未來之路，說明的順序和作者的思想達到某種契合。2.理清思路，概括要點。（板書）第一部分（１－４）探索宇宙的奧秘第二部分（５－１０）宇宙中的星系及其特點第三部分（１１－１３）宇宙中的恒星及特點第四部分（１４－１７）我們的星系及地球四、質疑釋疑，合作探究（多媒體展示）（1）【提問】人類認識宇宙，是從地球開始的，為什么作者的解說，不沿著人類認識發(fā)展的軌跡進行呢？【明確】其一，課文的介紹順序，是符合宇宙演化規(guī)律的，先有宇宙，次有星系，再有恒星，再有行星，這樣介紹便于知識的梳理；其二，這是電視片的解說詞，由攝影的角度來看，先整體后局部便于把握，而先局部后整體，表述上容易混亂，視覺畫面也不好協(xié)調。（2）【提問】作者對宇宙有怎樣的認識？【明確】宇宙遼闊無垠，神秘莫測。而人類生活的地球，只是宇宙中的滄海一粟，“它的存在可能僅僅對我們有意義”。宇宙不因為地球及生活在地球上的人類而存在，而人類的未來，卻取決于對宇宙的了解程度。（3）【提問】作者對人類有怎樣的認識?【明確】人類在宇宙中是渺小的，“只不過是晨窗中飛揚的一粒塵埃”；人類關心的大多數問題，對宇宙來說更是微不足道、毫無意義；但是人類又是勇敢、光榮的，他們以渺小的身軀，來探索廣闊的宇宙，人類在渺小之中進發(fā)出宇宙般的偉大。五、品讀語句，體味特點1．【提問】課文中有大段的議論和抒情，是否干擾了對宇宙的說明？【明確】作為電視片的解說詞，不僅要讓觀眾了解宇宙的客觀構成和相關知識，還要表達人類對宇宙的主觀認識和人類探索宇宙的意義，這樣才能感染觀眾，激發(fā)他們對宇宙的興趣。所以，議論和抒情不僅沒有干擾介紹，反而使介紹更具科學意蘊和人文內涵。2．本文屬科普小品，請同學們從下列語句的品味中體會其語言特色。（多媒體展示）（1）海水才剛剛淹沒我們的腳趾，充其量也只不過濺濕我們的踝節(jié)。海水是迷人的，大海在向我們召喚?！覀冞€鄉(xiāng)心切。（“充其量也只不過濺濕我們的踝節(jié)”，形象生動地說明了這一點，并且闡述了人與海洋的密切關系：海洋是生命的誕生之地。）（2）有些恒星穩(wěn)重端莊地轉動著，有些恒星狂熱地旋轉著，弄得自己面貌全非，成了扁圓形。（作者以擬人的手法，生動形象地描述，仿佛向我們展示了不同恒星的性情：有的穩(wěn)重沉靜，有的急切躁動。讀來生動有趣，妙趣橫生。）(3)我認為宇宙里很可能到處都充滿著生命，只是我們人類尚未發(fā)現而已。我們的探索才剛剛開始。（作者語言嚴謹，“可能”表達很有分寸感，“只是”，“而已”“才”“剛剛”用詞準確，有尺度，足見人類宇宙探索之長路漫漫。）六、拓展延伸，1．拓展：學習了《宇宙的邊疆》你有哪些感觸和思考，同學互相交流。參考（多媒體展示）：（１）宇宙對于我們似乎是個很遙遠的概念，學習了本文，我們進一步知道我們和宇宙只密不可分的。我們所見的奇異的天象和宇宙發(fā)生的壯觀事件相比，微不足道，宇宙更深處的奧秘和奇觀還有待人類去探索發(fā)現。人類對宇宙的探索只是萬里長征邁出的第一步。宇宙無涯，探索亦無境。（２）人類是幸運的，因為我們擁有地球，我們棲居在目前所發(fā)現的唯一有生命的星球上，并在這里生存繁衍，生生不息，創(chuàng)造出了輝煌燦爛的文明。人類在一邊創(chuàng)造著地球美景，一邊留下越來越多的環(huán)境災難，自然資源日益減少，環(huán)境污染和生態(tài)破壞日益加劇。一系列環(huán)境和生態(tài)危機全面爆發(fā)，正使人類面臨空前的挑戰(zhàn)。人類狂妄自大地主宰地球只能自食其果。珍愛家園，保護家園，刻不容緩。（３）在宇宙中地球是渺小孤弱的，人類更加渺小脆弱，生命的存在本身就奇跡，我們是宇宙中的幸運兒。熱愛生命，熱愛家園。七．課堂總結教師語：我國前國務院總理溫家寶先生在同濟大學百年校慶上寫了一首詩叫《仰望星空》，下面就讓我們用這首詩來結束今天的學習。（教師配樂朗誦此詩）溫家寶《仰望星空》我仰望星空，它是那樣寥廓而深邃；那無窮的真理，讓我苦苦地求索、追隨。我仰望星空，它是那樣莊嚴而圣潔；那凜然的正義，讓我充滿熱愛、感到敬畏。我仰望星空，它是那樣自由而寧靜；那博大的胸懷，讓我的心靈棲息、依偎。我仰望星空，它是那樣壯麗而光輝；那永恒的熾熱，讓我心中燃起希望的烈焰、響起春雷。教師總結：正如溫家寶總理所說：“一個民族有一些關注天空的人，他們才有希望；一個民族只是關心腳下的事情，那是沒有未來的。我們的民族是大有希望的民族！我希望同學們經常地仰望天空，學會做人，學會思考，學會知識和技能，做一個關心世界和國家命運的人?！卑耍贾米鳂I(yè)1．作業(yè)：在以下選題中選出你喜歡的題目，課外查閱資料，撰寫一篇科學小品。（1）宇宙群星知多少（2）地球的未來（3）中國航天歷程九、板書《宇宙的邊疆》（電視片《宇宙》的解說詞）隨人類認識而不斷擴大清晰的順序優(yōu)美的語言││由遠到近空間順序善用比喻巧用擬人清晰明了便于把握筆帶激情語含哲理學習科學精神，探索宇宙未來《天文學上的曠世之爭》學習目標1.梳理課文的行文思路。2.掌握閱讀自然科學論著的一般方法。3.了解中國古代宇宙結構學說的發(fā)展過程及論證。核心素養(yǎng)語言建構與運用：能夠辨別、運用本課重點詞語。思維發(fā)展與提升：理解本篇課文的說明方法。審美鑒賞與創(chuàng)造：在反復誦讀中理解本文的觀點。文化傳承與理解：激發(fā)學生的探究精神。重點理解本文的觀點。難點激發(fā)學生的探究精神。教學過程：一、導讀1.導入課題在科學史上，天文學的發(fā)展，歷來波瀾起伏，曲折復雜，扣人心弦。在西方，人們熟知的是哥白尼日心說與托勒密地心說曠日持久的爭論，正是這場爭論，推動了天文學的發(fā)展以及天文領域哥白尼革命的發(fā)生，最終促成了近代科技的建立。那么，在東方，在對宇宙結構的認識上，又有什么樣的爭論？讓我么進入今天的所要學習的課文《天文學上的曠世之爭》。2.作者簡介關增建，男，1956年生，博士生導師，教授。主要從事物理學史、計量史研究，出版著作6部，發(fā)表論文百余篇。和丘光明被譽為“中國計量史界的雙璧”。代表作品：《中國古代物理思想探索》《中華文明史話·計量史話》。3.寫作背景現代文明的高速發(fā)展，使得自然科學與人文科學之間的距離越來越遙遠，這當然并非好事，只是人類為獲得現代文明而被迫付出的代價罷了。有識之士很早就在為此擔憂。在20世紀初，當時的哈佛大學校長康奈特建議用“科學與學術”的提法來兼顧兩者，就已經受到熱烈歡迎。那時，薩頓正在大聲疾呼，要在人文學者和自然科學家之間建立一座橋梁，他選定的這座橋梁不是別的正是科學史。2006年，學科力量較強的上海交通大學人文學院科學史系的江曉原、關增培等四位知名教授，聯合推出了一部科學史著作《科學史十五講》。該書從科學史的意義、發(fā)端入手，在總論其學科史、功能、定位、方法范式以及在中國的歷史和現狀后,前五講追溯了古希臘、古代中國、阿拉伯、歐洲文藝復興時期的科學發(fā)展歷程,后十講則著眼于獨立學科如天文學、物理學、數學、化學等,以若干具有劃時代意義的里程碑連線,貫串整個人類科學史,擇要敘論重要人物、事件及其社會功能、文化性質并時加點評,顯現了扎實的科學和人文功底。本文選自《科學史十五講》第三講“中國古代的科學技術”。二、自讀1.自讀全文要求：標出文中重要字詞，畫出文章的思維導圖。2.讀音檢測（見課件）。3.積累詞語波瀾起伏：形容水面上的水波泛起時的樣子。后多指文藝作品情節(jié)曲折?？廴诵南遥盒稳菔挛锛尤诵?。曠日持久：多費時日，拖得很久。不絕如縷：多形容局面危急或聲音、氣息等低沉微弱、時斷時續(xù)?？梢娨话撸罕扔饕姷绞挛锏囊恍〔糠忠材芡浦挛锏恼w。相形見絀：和同類的事物相比較，顯出不足。赫赫有名：形容聲名非常顯赫。息息相關：呼吸也相互關聯。形容彼此的關系非常密切。一針見血：比喻話說得簡短而能切中要害。根深蒂固：比喻基礎穩(wěn)固,不容易動搖。圭臬：指準則或法度。4.文章結構第一部分（第1段）：從日心說與地心說之爭引出渾蓋之爭。第二部分（第2—9段）：介紹我國古代天文學的四中觀點。介紹“天圓地方”說介紹并評價宣夜說介紹并評價蓋天說渾天說出現，渾蓋之爭揭幕第三部分（第10—15段）：具體介紹渾蓋之爭。揚雄批駁蓋天說王充批駁渾天說葛洪、何承天為渾天說辯解渾蓋之爭的爭論之熱烈渾蓋之爭的原則與特點第四部分（第16段）：評價渾蓋之爭的作用與意義，收束全文。5.文章主題回顧我國古代關于宇宙結構模式的論爭，向讀者介了中國古代天文學關于宇宙結構的幾種主要學說，以中國古代天文學上的一場持續(xù)千余年之久的學術爭論為話題，表現了中國古人對宇宙問題的關注程度，指出中國古代天文學有重視實際校驗的傳讀，向讀者普及了中國古代天文學方面的知識。三、研讀1.合作探究要求：完成下面的表格內容；在個人探究的基礎上，小組集思廣益，清理出一份小組的最佳答案，并派一名代表展示探究成果。2.課堂討論問題一：渾蓋之爭有什么特點及意義？試概括說明。特點：持續(xù)時間長、參與人員多、涉及面廣、討論內容豐富、后續(xù)影響大。意義：①體現了中國古代在科學發(fā)現中重視實際校驗的優(yōu)秀傳統(tǒng)。②政治和宗教不介入學術之爭，科學發(fā)現符合學術發(fā)展的規(guī)律。③促成了眾多科學問題解決，體現了中國古人對待科學問題的態(tài)度。問題二：根據你對課文內容的理解，說一說“渾蓋之爭”的本質是什么?！皽喩w之爭”的本質是有關宇宙結構問題的學術之爭和科學思想之爭。①“渾蓋之爭”是圍繞著有關宇宙結構問題展開的，涉及宇宙結構的方方面面，比如天是一個平面還是一個“圓球”，天地之間的關系是上下還是內外等等。②“渾蓋之爭”秉持著一個重要原則：判斷一個學說是否正確，關鍵在于其是否料合實際情況，而不是看其是否遵循某種先驗的哲學現念。在爭論中，人們重視通過實地天文觀到，并使用儀器進行校驗，來比較兩種學說的優(yōu)劣，與希臘天文學的某些