小學(xué)語文微課教學(xué)設(shè)計 (一)

小學(xué)語文微課教學(xué)設(shè)計

小學(xué)語文微課教學(xué)設(shè)計1

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識生字：宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯。

2、讓學(xué)生領(lǐng)會課文的主要內(nèi)容。

3、知道風(fēng)是一種自然現(xiàn)象。

4、讀課文時領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。

二、教學(xué)方法：

小組合作學(xué)習(xí)法

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

1、生字詞卡片

2、圖畫

3、多媒體課件

四、教學(xué)重點：

要求學(xué)生必須掌握課文生字，和課文主旨。

五、教學(xué)難點：

如何讓學(xué)生理解風(fēng)這種抽象物質(zhì)。

六、教學(xué)過程：

1、通過猜謎語引入課題：老師給大家猜一個謎語，看哪個小

朋友先猜出來。

看不見，摸不著。

花兒見它點頭，

小草見它彎腰。

云兒見它忙讓路，

柳樹見它把手招。

誰猜出來了，把謎底寫在黑板上。

2、讓學(xué)生用風(fēng)寫詞語，如：臺風(fēng)、春風(fēng)、寒風(fēng)、狂風(fēng)、龍卷

風(fēng)、暴風(fēng)雨等。

3、寫下板書畫風(fēng)。

4、教會本課生字：宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯。

5、找學(xué)生分段讀課文

6、畫出課文中三個小朋友怎么畫風(fēng)的。

7、出示文中三個小朋友的頭像，鼓勵學(xué)生也要學(xué)習(xí)他們畫風(fēng)

的.創(chuàng)意。

8、揭示主旨：本文通過寫風(fēng)贊揚了三個畫風(fēng)孩子善于思考,

善于創(chuàng)新的品質(zhì)，也教育我們要培養(yǎng)善于思考，勇于創(chuàng)新的精神。

七、教學(xué)結(jié)束；

布置作業(yè)：要求學(xué)生回去畫一幅有關(guān)風(fēng)的畫，找一些有關(guān)風(fēng)

的詞語。小學(xué)語文微課教學(xué)設(shè)計2

教學(xué)目標(biāo):

1.了解作者，學(xué)習(xí)作者通過人物外貌、語言等描寫來表現(xiàn)人

物的方法.

2品讀環(huán)境描寫和人物細(xì)節(jié)描寫的重點語段，了解母親工作

的艱辛及母親對“我”讀書的支持。

3.感受慈母情深，以及我對母親的'感激和崇敬之情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

ppt課件

課時分配：

8分鐘

教學(xué)方法：

錄屏型

教學(xué)類型：

講授型

適用對象：

五年級學(xué)生

教學(xué)過程：

L片頭：（20秒以內(nèi)）本文是著名作家梁曉聲小說《母親》中

的節(jié)選。課文記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，

支持和鼓勵“我”讀課外書的故事，表現(xiàn)了慈母對孩子的深情，

以及孩子對母親的敬愛之情。

2.了解作者（ppt演示）：梁曉聲，當(dāng)代作家.1979年開始發(fā)

表作品，梁曉聲的創(chuàng)作以小說為主，現(xiàn)已創(chuàng)作長篇小說六部.其作

品大多被香港、臺灣出版，并譯為英、日、法、俄等國文字.著有

短篇小說集《天若有情》《白樺樹皮燈罩》《死神》，中篇小說集《人

間煙火》，長篇小說《一個紅衛(wèi)兵的自白》《從復(fù)旦到北影》《雪城》

等.其短篇小說《這是一片神奇的土地》《父親》，及中篇小說《今

夜有暴風(fēng)雪》分獲全國優(yōu)秀小說獎.

3.找出描寫母親外貌和語言的詞句，體會深情。

4..體會母親工作的艱辛和對我讀書的支持。

結(jié)尾：

（10秒以內(nèi)）今天的微課就講到這，謝謝聆聽。小學(xué)語文微

課教學(xué)設(shè)計3

隨著移動互聯(lián)網(wǎng)、移動終端等技術(shù)的迅速發(fā)展，我們迎來了

微時代：微博、微小說、微信、微電影等微時代產(chǎn)物迅速在社會

普及，而微課也順應(yīng)時代而產(chǎn)生了。

微課是近幾年來興起的一種新的非常熱門的教學(xué)形式。那微

課的定義是什么？在國內(nèi)還沒有一個明確的概念。國內(nèi)較早提出

微課概念的是廣東佛山教育局研究員胡鐵生，他將微課定義為按

照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實踐要求，以視頻為主要載體，反映教師在

課堂教學(xué)過程中針對某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展與學(xué)活動的各

種資源有機(jī)組合。上海師范大學(xué)黎加厚教授認(rèn)為微課程是與“課”

相對應(yīng)的概念，是從翻轉(zhuǎn)課堂中涌出的新概念。他將微課定義為

“時間在10分鐘以內(nèi)，有明確的教學(xué)為容，內(nèi)容短小，集中說明

一個問題的小課程”，主要使用“微視頻”作為記錄教師教授知

識技能的媒體。

從不同學(xué)者對微課的界定我們可以看出：微課的核心是一個

“微”字，微型。即針對一個小的知識點、以較短的時間、微型

視頻的形式呈現(xiàn)的一種教學(xué)手段。有效的微課能夠有效提高課程

教學(xué)的質(zhì)量。華南師范大學(xué)教育技術(shù)研究所的柯清超教授概括了

有效微課的四個特點：微型化、優(yōu)質(zhì)化、系列化、特色化。在網(wǎng)絡(luò)

日益普及的信息化時代，微課自身的這些特點，決定了微課成為

現(xiàn)代社會尤其是網(wǎng)絡(luò)社會中普遍歡迎的的教學(xué)手段。

微課要求在短時間內(nèi)完成某個知識點的講解，這樣的教學(xué)形

式和傳統(tǒng)的教學(xué)模式會有許多的不同之處。本文將以一個語文微

課的制作案例的設(shè)計來分析微課設(shè)計思路。

一、巧選題，題小而精

好的開始是成功的一半。如何選題是制作微課的關(guān)鍵，科學(xué)

的選題也是微課成功的前提。在微課網(wǎng)觀看老師們的獲獎微課時,

我發(fā)現(xiàn)老師們的選題都非常細(xì)小，如《標(biāo)點符號運用一提示語的

三種位置》、《作文指導(dǎo)一一“介紹自己”的三種方式》、《認(rèn)識田

字格和學(xué)習(xí)基本筆畫“橫”》……觀看獲獎微課的經(jīng)驗告訴我，

微課的選題一定要小，要針對在平時教學(xué)過程中的細(xì)小知識點，

學(xué)生理解不透徹的，易錯的問題進(jìn)行微課選題。根據(jù)選題小而精

的特點，結(jié)合現(xiàn)在不管是入學(xué)之初還是中段或高段的學(xué)生，很多

學(xué)生的握筆姿勢都是錯誤的情況，筆者把微課題目定為《握筆姿

勢》。與學(xué)生的實際結(jié)合，把握筆姿勢細(xì)化，旨在讓這個細(xì)化的握

筆姿勢使學(xué)生通過微課的形式掌握正確的握筆姿勢。

二、智選材，字簡而明

微課的成敗除了要選好題外，精心的選材也是很重要的，微

課教學(xué)手段的采用是以提高教學(xué)效率為目的，它的表現(xiàn)形式?jīng)Q定

了微課教學(xué)不能以大篇幅發(fā)揮，詳盡說明的手段來實現(xiàn)教學(xué)。而

語文微課的制作，很大程度上都是以幻燈片的形式錄制，由于幻

燈片的容量有限，如果把大批量的文字已幻燈片的形式呈現(xiàn)的話,

就會給人密密麻麻的感覺，那觀看者就連看的興趣都沒有。

此外，幻燈片的張數(shù)也不宜多，因此，在選材時，要善于提

取、取舍相關(guān)內(nèi)容，以關(guān)鍵詞的形式呈現(xiàn)在幻燈片上，讓人一目

了然。在制作《握筆姿勢》的微課時，筆者主要圍繞“握筆”為

中心，抓住學(xué)生的握筆姿勢選擇所需的材料：握筆步驟的圖片、

正確的握筆姿勢圖片和在實際書寫過程中學(xué)生易犯的錯誤握筆姿

勢圖片。然后用十張幻燈片來講解，讓學(xué)生跟著視頻操作，以實

際操作的形式讓學(xué)生領(lǐng)會和實踐握筆姿勢要領(lǐng)?；脽羝c到哪里,

學(xué)生就操作到哪里。這樣可以激起學(xué)仁的學(xué)習(xí)興趣，因為有了操

作性的實踐，學(xué)生聽課的時候便可集中精神。成功的微課可以使

學(xué)生領(lǐng)會知識點的要領(lǐng)，進(jìn)而形成自己的技能。

三、活設(shè)計，設(shè)計巧妙

好的教學(xué)設(shè)計是成功的一半。受微課自身短小精悍的的特點

限制，一個微課所包含的內(nèi)容必定是有限的。因而，在設(shè)計微課

時，切入課題要簡潔明了，迅速與主題相關(guān)聯(lián)。重難點的設(shè)計也

要簡單清晰。讓學(xué)生能夠通過5到15分鐘的微課學(xué)習(xí)進(jìn)而掌握某

方面的知識點。如本文例，《握筆姿勢》設(shè)計如下：

課程重點為：掌握正確的握筆姿勢。

課程的難點為：改掉錯誤的握筆姿勢。

突破方法：通過實踐掌握正確的握筆姿勢以及對錯誤握筆姿

勢的判斷進(jìn)一步加深正確握筆姿勢的印象。

本文所舉案例是針對小學(xué)各年段學(xué)生而設(shè)計的，目的是要學(xué)

習(xí)正確的握筆姿勢，改掉錯誤的提筆姿勢。因此在設(shè)計的'過程中

結(jié)合小學(xué)生容易注意力不集中的特點，加入了操作性知識，學(xué)習(xí)

的形式上避免了傳授的單一性，呈現(xiàn)出動手的實操性，因而在整

個微課的學(xué)習(xí)過程中，容易讓學(xué)生從講解到實際操作上把握正確

的握筆姿勢，改掉錯誤的握筆姿勢。

在微課的設(shè)計中，小結(jié)要科學(xué)快捷。好的微課小結(jié)可以起到

畫龍點睛的作用，不但可以加深學(xué)生對本節(jié)微課知識點的印象，

還可以達(dá)到鞏固知識點的效果。

四、精錄制，視頻清晰

視頻的錄制直接影響到學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，因此在錄制視頻

錄制的過程中要畫面清晰、聲音動聽。在學(xué)校的微課制作培訓(xùn)課

時，聽了微課獲獎老師的經(jīng)驗分享。很多老師為了能夠錄得滿意

的視頻，他們選擇了在凌晨時分錄制。錄制過程中一旦出現(xiàn)口誤

就得重新錄制，所以最艱難的還是微課的錄制。

由于學(xué)校沒有專門的微課制作室，要錄得高質(zhì)量的視頻需要

一個特別安靜的環(huán)境。筆者在錄制《握筆姿勢》微課時也是選擇

了晚上十二點以后，緊鎖門窗。在錄制的過程中還要特別注意語

速、語調(diào)，聲音的質(zhì)量也會影響觀看微課的心情。整個微課的錄

制時間只有五分多鐘，但是花了幾個晚上的時間反復(fù)錄制和修改。

錄制好以后，還要把多余的部分請技術(shù)人員裁剪。經(jīng)過剪切合并

的微課沒有多余的東西，觀看起來清晰流暢。

總之，在微課的制作過程中，認(rèn)真把握微課的概念，掌握微

課的制作要點，把微課設(shè)計得簡潔明T,讓學(xué)生從看中學(xué)，學(xué)中

悟，快捷掌握該知識點。作為教師應(yīng)該掌握微課制作的技巧，把

微課資源的優(yōu)勢充分應(yīng)用到語文教學(xué)中，提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

小學(xué)語文微課教學(xué)設(shè)計4

現(xiàn)代教育理念要求教學(xué)應(yīng)當(dāng)以同學(xué)們?yōu)橹黧w，教師為主導(dǎo)。

在教學(xué)中，教師應(yīng)該充分調(diào)動同學(xué)們學(xué)習(xí)的主動性和積極性，用

合作探究與交流的方式引導(dǎo)同學(xué)們，讓同學(xué)們在疏通文本的基礎(chǔ)

上，聯(lián)系自身經(jīng)驗，對文本進(jìn)行了個性化解讀，幫助同學(xué)們樹立

正確的人生觀價值觀，培養(yǎng)同學(xué)們的審美情趣與人文素養(yǎng)。

【教材分析】

L地位和作用：

本單元主要體現(xiàn)重在引導(dǎo)同學(xué)們欣賞和表述之美?！敖滩臒o

非是個例子”（葉圣陶語），這個例子既承擔(dān)了落實本單元教學(xué)重

點的任務(wù)，又承擔(dān)了對同學(xué)們進(jìn)行文學(xué)審美教育的責(zé)任，因此是

個很好的藍(lán)本。

2.文本簡析：

的手法，更要讓同學(xué)們仔細(xì)品味語言，領(lǐng)略語言文字的魅力。

【學(xué)情分析】

初一同學(xué)們有很強(qiáng)的好奇心和表現(xiàn)欲望，所以教師要采取鼓

勵機(jī)制，激發(fā)他們的參與意識，培養(yǎng)他們的合作精神和探究熱情。

并且，初一是同學(xué)們開始形成自己的宙美觀、價值觀的時期，但

他們的鑒賞能力還是很有限的，因此要多加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。以

上幾點主要是從同學(xué)們的現(xiàn)有水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力上去認(rèn)識歸

納的。

【教學(xué)目標(biāo)】

L知識與能力：

2.過程與方法：

3.情感態(tài)度與價值觀：

【重點難點】

L針對單元重點和教材內(nèi)容，我認(rèn)為本文的教學(xué)重點是：

2.針對同學(xué)們的現(xiàn)有水平和心理層次，我認(rèn)為本文的教學(xué)難

點是：

【教學(xué)方法】

1.教法：

【教學(xué)手段】

采用多媒體教學(xué)，利用圖片、音樂、視頻等多媒體素材。

【課時安排】

一課時（45分鐘）

【課型】

新授課

【教學(xué)過程】

一、未成曲調(diào)先有情（3分鐘）

（一）課前預(yù)習(xí)

L掌握本文字詞，熟讀全文，了解文章大意，對有疑惑的地

方做好記號。

2.利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等資源，認(rèn)識并熟悉作者以及本文的寫

作背景。

二、窺一斑而知全豹（12分鐘）

整體感知全文，篩選關(guān)鍵信息，思考以下問題。

三、奇文探究共賞析（22分鐘）

四人組成一個小組，合作完成以下內(nèi)容，并且采用“小組擂

臺積分榜”進(jìn)行評價。

（一）研讀入境品語言

展示例句，讓同學(xué)們運用聯(lián)想法，替換法，咀嚼品味作者細(xì)

膩而準(zhǔn)確的寫作手法。

（二）賞讀入心悟情思

讓同學(xué)們“讀其所喜，品其所愛”，重視誦讀能力，并提倡

“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣，先小組討論再全班交流。先小組交

流再全班交流。這也是我的教法和學(xué)法指導(dǎo)。同學(xué)們邊讀邊評邊

議，根據(jù)同學(xué)們的‘回答，教師指導(dǎo)同學(xué)們用怎樣的感情、語調(diào)來

朗讀，并作好評價的引導(dǎo)。

（三）涵詠入理勇質(zhì)疑

這個環(huán)節(jié)安排在這里是為了給同學(xué)們討論交流提供一個緩沖

的空間，讓同學(xué)們質(zhì)疑，這個疑問可以是預(yù)習(xí)課文時留下的，也

可以是在討論交流中產(chǎn)生的。產(chǎn)生的疑問可由同學(xué)們互相解答，

四、萬水千山總是情（8分鐘）

（一）拓展遷移

欣賞一段視頻，走出語文的范本，走向課改中倡導(dǎo)的“大語

文”境界。

（二）課堂總結(jié)

打破按部就班的教師總結(jié)，改由同學(xué)們總結(jié)°這不僅是對同

學(xué)們學(xué)習(xí)成果的檢驗，而且這種生成性的信息反饋更加準(zhǔn)確有效,

可以使得教師對自己的教學(xué)策略進(jìn)行調(diào)整和完善。

（三）作業(yè)布置

【板書設(shè)計】

【教學(xué)反思】（略）小學(xué)語文微課教學(xué)設(shè)計5

《蝸牛的獎杯》

一、導(dǎo)入，并學(xué)習(xí)課文第一自然段。

1、同學(xué)們，通過上堂課的學(xué)習(xí)，你們知道（多媒體展示插圖）

這是什么地方？（鳥島）對，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《鳥島》這篇課文,

齊讀課題。還記得這些詞嗎？誰來讀一讀，做小老師領(lǐng)著我們讀一

讀。（點擊課件）指名讀，齊讀。

2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，小朋友們知道鳥島在我國的哪個地方

呢？誰來完成填空：

（點擊課件）

3、根據(jù)學(xué)生回答，（點擊：青海湖西部、聞名中外），齊讀句

子。

（點擊：）聞名中外是什么意思？（入僅中國人知道，連外國人

也知道）說得真好！

過渡：“海西友”這個小島為什么會成為聞名中外的鳥島呢?

讓我們一起來看看課文是怎么介紹的吧。

二、學(xué)習(xí)課文第二段。

1、輕聲讀第二段，思考：這一自然段告訴了我們什么？

2、出示句子：每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一群一群的

鳥兒就陸續(xù)從遠(yuǎn)方飛來。（齊讀）

3、從這句話中讀懂了什么？

4、（點擊，）看，湖水解凍了，一群群鳥兒飛來了。你從哪個

詞兒看出它們不是一起飛來的？

（畫出：陸續(xù)）“陸續(xù)”是什么意思呢？（有先有后，一個連著

一個）

5、

鳥兒們一群接著一群飛來了，這么多的鳥兒來干什么呢？（點

擊句子：它們在這里筑巢安家，養(yǎng)育后代。）指名讀，齊讀。

6、（點擊）什么是筑巢安家、養(yǎng)育后代呢？

鳥兒們忙忙碌碌，有的正在（搭窩），有的正在（生鳥蛋），有

的已經(jīng)在（孵小鳥了）。（點擊圖片）

7、指導(dǎo)朗讀：春天，鳥兒飛到小島上安家了，多高興??！讓

我們一起把這高興的心情融入到朗讀中。

出示齊讀第二自然段。

8、過渡：春天，鳥兒們從四面八方飛來，在這兒筑巢安家,

養(yǎng)育后代°到了六月，小島上更是熱鬧非凡。讓我們一起來看看

六月的鳥島又是怎樣的一番景象？

三、學(xué)習(xí)第三自然段。

1、輕輕讀第三段，邊讀邊想：讀了這一段，你感受到了什么?

出示第三段內(nèi)容

2、課堂交流：讀了這一段，你感受到了什么？（點擊：六月

最熱鬧）你從哪幾個方面感受到了鳥島的熱鬧的？（點擊鳥多

窩多

蛋多）（板書：鳥多）（板書：窩多）（板書：蛋多）

①（點擊）各種各樣的鳥兒聚在一起，小島成了鳥的世界。

哪些詞語可以看出鳥多？（點擊：各種各樣鳥的世界）

各種各樣：說明鳥不僅數(shù)量多，而且種類也多。

有哪些種類的鳥呢?讓我們一起來看一看。（點擊圖片）

—指導(dǎo)朗讀：這么多的鳥都飛來了，多熱鬧呀！誰能把這種熱

鬧快樂的感覺讀出來！

②因為鳥多，所以這里的鳥窩也多。引讀：一眼望去，密密

麻麻的鳥窩一個挨著一個。從哪些詞語可以看出鳥窩的多呢？（點

擊：密密麻麻一個挨一個）

一理解“密密麻麻，一個挨著一個"o讓我們一起來看看這些

這些鳥窩吧！（點擊：視頻）

—指導(dǎo)朗讀：佳能把鳥窩的.多讀出來嗎？指名讀，齊讀。

③因為鳥窩多，自然這里的鳥蛋也多。瞧：（多媒體錄象：鳥

蛋）從哪些詞語中可以看出鳥蛋多？（點擊：窩里窩外到處）鳥蛋是

什么顏色的的呢？（點擊）

_交流：你讀了這句話知道了什么?從哪些詞語中讀出來的？

—指導(dǎo)朗讀：多么迷人的世界呀!誰能讀書鳥蛋的多來?指名讀,

齊讀。

4、六月鳥島這熱鬧的景象你們能記住嗎？讓我們一起拿起語

文書來讀一讀這一節(jié)。

5、（點擊填空）爾后試背第三自然段。

四、學(xué)習(xí)課文第四段。

1、多可愛的小鳥，多漂亮的鳥蛋，這么富有美麗而且聞名中

外的鳥島不想去看一看？（點擊：第四節(jié)內(nèi)容）

引讀“他們伸手一一隨處一一可是一一因為“

2、點擊：比較句子這兩句話哪一句好？為什么？誰來用“……

因為“來說一句話。

3、鳥是人類的朋友，鳥島上的鳥之所以不怕人，會那么多，

是因為大家（板書：愛鳥、護(hù)鳥）！讓我們一起加入到這愛鳥的行列

中去吧！（齊讀最后一段）

五、鞏固練習(xí)

（點擊課文插圖）看，藍(lán)天碧水間，鳥兒飛得自由自在，多么

快樂！讓我們拿好書，來讀讀這篇課文，再仔細(xì)領(lǐng)略一下鳥島美麗

的風(fēng)景吧。（配樂朗讀課文。）

六、布置作業(yè)：

1抄寫生字詞

2背誦課文。

板書設(shè)計：

鳥多

鳥島窩多愛鳥、護(hù)鳥

蛋多小學(xué)語文微課教學(xué)設(shè)計6

教學(xué)目標(biāo)：

1、幫助學(xué)生認(rèn)識提示語在人物對話描寫中的作用。

2、了解并掌握變換提示語的位置后，標(biāo)點符號的使用規(guī)律。

教學(xué)重、難點：

1、了解并掌握變換提示語的位置后，標(biāo)點符號的使用規(guī)律。

2、熟讀、背誦“提示語”童謠。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、ppt教學(xué)課件。

2、編寫“提示語”童謠。

時間安排：8分鐘左右

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

出示課件，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、實例講解

1、課件出示學(xué)生學(xué)過的課文《珍貴的教科書》中的一組人物

對話。

2、指名分角色朗讀。

3、認(rèn)識對話描寫中的提示語及它的作用。

4、用形象化的語言具體分析提示語在句中的位置變化，發(fā)現(xiàn)

標(biāo)點符號的使用規(guī)律。

三、升華提煉

1、課件出示老師編寫的“提示語”童謠。

2、讀一讀、背一背，點撥理解。

四、練習(xí)鞏固

1、課件出示另一組人物對話描寫，默讀。

2、引導(dǎo)運用“提示語”童謠給這組對話加標(biāo)點符號。

五、布置作業(yè)

六、小結(jié)拓展

希望同學(xué)們能熟練背誦“提示語”童謠。大家平時在寫自己

的小文章時如果有人物對話描寫，也可以試著變換提示語的位置,

運用我們學(xué)習(xí)的童謠準(zhǔn)確地加上標(biāo)點符號，這樣小文章就更加生

動活潑啦！

教學(xué)反思：

給人物的語言描寫加標(biāo)點符號是小學(xué)階段語文學(xué)習(xí)的.一個

重點和難點。特別是遇到整組的對話描寫，隨著提示語在語段中

的位置不斷變換，其中的標(biāo)點符號也會跟著相應(yīng)地發(fā)生變化，這

時，學(xué)生往往一籌莫展。針對這種現(xiàn)狀，我設(shè)計了《“調(diào)皮”的

提示語》微課教學(xué)，希望能幫助學(xué)生掌握含有提示語的對話描寫

中標(biāo)點符號的使用規(guī)律，進(jìn)一步在習(xí)作中準(zhǔn)確運用。小學(xué)語文微

課教學(xué)設(shè)計7

設(shè)計意圖：

通用小學(xué)語文課本中出現(xiàn)的比喻句有幾百個。這些比喻句的

運用，使文中的語言生動、形象，能夠引起學(xué)生豐富的聯(lián)想。教師

通過比喻句的教學(xué)，可以把學(xué)生帶到一個色彩斑斕的世界中去，

更主要的是通過比喻句的教學(xué)，促進(jìn)兒童形象思維的發(fā)展，進(jìn)一

步提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力和書面表達(dá)能力。

學(xué)情分析：

目前，比喻句教學(xué)還是一個薄弱的環(huán)節(jié)。不少教師認(rèn)為：小

學(xué)生知識底子薄，思維能力低，不易進(jìn)行比喻句教學(xué)或者只能進(jìn)

行極其初淺的比喻句教學(xué)。這種觀點是消極落后的，是不切合實

際的。隨著科技、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，家庭仁活條件的改善，孩子們的

視野在不斷擴(kuò)展。大部分兒童在入學(xué)前就認(rèn)識了不少事物。進(jìn)校

后，由于同學(xué)間的互相影響，他們接受新事物的能力有較大的提

高。另外，小學(xué)語文課本中比喻句的出現(xiàn)，基本上遵循由易到難、

循序漸進(jìn)的原則。所有這些都符合小學(xué)生形象、直觀的思維特點，

都為我們進(jìn)行比喻句教學(xué)創(chuàng)造有利的條件。

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解比喻句的作用，認(rèn)識比喻句的特點。

2、學(xué)會寫比喻句。

3、培養(yǎng)學(xué)生寫比喻句的興趣，從而樂于表達(dá)，樂于寫話。

教學(xué)重難點：

1、了解比喻句的表達(dá)特點。

2、初步學(xué)寫比喻句。

教學(xué)過程：