小學語文一年級古詩《所見》教案

小學語文一年級古詩《所見》教案

小學語文一年級古詩《所見》教案「篇一」

教學目標：

1.學會本課8個生字。了解詞語的意思。

2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3.通過朗讀，感受詩中牧童的機靈活潑，天真可愛。

教學重點：學會本課生字，朗讀和背誦課文。

第一課時

教學過程

一、看圖導入

（）觀察課文配圖

1.圖上都有什么？（兒童、牛、大樹、蟬）

2.仔細觀察圖畫，看看這個兒童是什么時候的人。是干什么的。（引導學生

抓住兒童的衣著及牛和兒童手上的鞭子的聯(lián)系，明白這個兒童是古時的一個放牛

娃。）

3.圖上的兒童在干什么？（指導觀察兒童的表情，初步體會牧童看見樹上的

蟬時的心情。）

（二）揭題，解題

1.解釋題意：牧童騎著牛，唱著歌，忽然聽到蟬的叫聲，于是停住歌聲跳下

牛背，準備捕捉蟬。這一切給一個叫袁枚的詩人看見了，他就寫了一首詩，叫

意思是說詩中寫的內容是自己親眼看到的。

2.出示課題：，讀題。

3.介紹作者：袁枚，清代詩人，浙江錢塘（今杭州市）人。

二、初讀詩歌，理解課文

（一）初讀課文

1.學生輕聲自讀課文，要求讀準確，讀通順。

2.檢查自讀情況。

zhcny。chanhubi

（1）出示生字詞卡：振欲蟬忽閉

（2）注意翹舌音，前鼻音：振蟬

3.教師范讀。

4.看插圖，讀詩句，想想每句詩說的是什么意思。

5.指名讀得好的學生讀全詩。要求學生邊聽讀，邊看圖，思考：起初牧童在

黃牛背干引么？后來呢？

（指名讓學生試著回答問題。牧童開始在黃牛背上唱歌，后從牛背上下來了，

站在那兒想捉蟬。）

（二）學習詩句，理解詩意

1.理解第一句“牧童騎黃牛，歌聲振林搬。”

（1）用自己的話說說前一個分句的意思。通過觀察圖使學生理解到“牧童”

指的就是放牛的小孩。

黃牛一一牛的一種，角短，皮毛黃褐色，或黑色，也有雜色的，毛短，常用來

耕地或拉車，肉可以吃，皮可以制革。

（2）讀整個詩句，說說“振”“槌”的意思。

振---振動擷---樹蔭

教師補充；“林槌”是指茂密的樹林。

（3）用自己的話說說后半句的意思。（響亮的歌聲在茂密的樹林里振蕩。）

小學語文一年級古詩《所見》教案「篇二」

小學一年級語文下冊《古詩兩首》第一課時教案

一、教材簡析

《春曉》給我們展現(xiàn)的是一幅雨后清晨的春景圖。它看似平淡，卻韻味無窮。

詩人由喜春而惜春，用惜春襯愛春，言簡意濃，情真意切。

高鼎的《村居》，則是另一番景象，另一種情調。良辰美景配上快樂生活，多

么富有情趣；大好春光配上風華少年，意境多么悠遠。

二、學習目標

1、認識“古”、“詩”等13個字，會寫“古”、“聲”等6個字。

2、正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。

三、教學重難點

1、重點：認識13個生字，會寫6個字；正確朗讀背誦兩首古詩。

2、難點：認識生字“醉”和書寫“聲、處”。

四、課時安排：2課時

第一課時

談話導入

1、學了前面幾篇課文，你覺得春天是怎樣的？（指名說）

2、古代的,人也喜歡春天，他們寫了好多好多的詩篇來歌頌春天、贊美春天，

今天我們來學習兩首描寫春天的古詩。

3、板書課題，認讀生字“古”、“詩”、“首”。

4、我們學習第一首古詩，比一比誰能讀準課題？［板書：春曉］指導讀準“春”

的讀音。

初讀感知

1、老師范讀。

2、學生自由讀，要求讀準宇音，讀順詩句。

3、分小組互相檢查生字的讀音，互相糾正讀錯的生字。

4、指名讀古詩（誰勇敢地站起來讀給大家聽聽？多請幾位學生讀）

再讀感悟

1、出示課文插圖。

你看到了什么？（指名說）詩中哪里講了鳥?讀給大家聽聽。（處處聞啼鳥）同學們

瞧（師指畫面），你想說什么？（要求學生用自己的話說）

哪里講了花？（學生讀出：花落知多少。）

學到這里，一個疑問難住了老師：花怎么頑皮地落到地上去了？請小朋友讀讀

整首詩，用一句詩來告訴我。（夜來風雨聲）哦，我明白了，是夜晚風吹雨打的原

因。

2、這么美的畫面，大家一定很喜歡吧!那該怎樣讀這首詩呢？

采用多種方法指導朗讀。

讀詩想畫面，指導背誦。

1、把眼睛閉上，聽老師讀占詩，你的眼前浮現(xiàn)出什么？

A、分小組說；B、指名說。

2、指導背誦。

寫字指導（前5個）

1、學生自己看田字格里的字，觀察各個字在田字格里所占的位置及寫法。

2、交流各自的發(fā)現(xiàn)，老師重點指導“聲、處”的書寫。

3、學生描紅、臨寫。

小學語文一年級古詩《所見》教案「篇三」

古詩兩首小學一年級語文下冊教案

兩課時

第一課時

㈠、談話導入

1、學了前面幾篇課文，你覺得春天是怎樣的？（指名說）

2、古代的人也喜歡春大，他們寫了好多好多的詩篇來歌頌春天、贊美春犬。

今天我們將學習兩首描寫春天的占詩。

3、板書課題，學生認讀生字“古”、“詩”、“首”。

4、下面我們學習第一首古詩，誰能讀準？（板書：春曉，指導讀準“春”的

讀音。

㈡、初讀感知

1、老師范讀。

2、學生自由讀，要求讀準字音，讀通詩句。

3、分小組互相檢查生字的讀音，互相糾正讀錯的字音。

4、誰勇敢的站起來讀給大家聽一聽？（多請幾位學生讀）

㈢、再讀感悟

1、出示課文插圖。

你看到了什么？（書名說）詩中哪里說了鳥？讀給大家聽。（處處聞啼鳥）同

學們，瞧，（引導學生看圖，想象鳥飛鳥叫的景象。）你想說些什么？（要求學生

用自己的話說）

哪里講了花？（花落知多少）（引導學生回憶自己見到過的花落的,過程。）

學到這里，老師有一個疑問：花怎么頑皮地落到地上去了？請同學們讀讀整首

詩，用一句詩來告訴我.（夜來風雨聲）哦，我明白了，是夜晚風吹雨打的原因。

2、這么美的畫面，大家一定很喜歡吧！那應該怎樣讀這首詩呢？

3、指導朗讀。

4、以各種方式練習讀。

（附、讀詩想畫面，指導背誦

1、把眼睛閉上，聽老師讀古詩，你的眼前浮現(xiàn)出什么？（分小組說，指名

說。）

2、指導背誦。

㈤、擴展活動

拿出你們手中七彩的畫筆，畫出美麗的春天吧！

第二課時

（一）、猜謎激趣導入

1、同學們，今天老師給大家?guī)Я艘粍t謎語，請聽:

一只蝴蝶輕輕飄。

順著風兒上九宵。

一心向著云外飄。

可惜繩子栓著腰。

2、這是指什么？（指名說）

2、大家經(jīng)常放風箏嗎？覺得有趣嗎？（指名說）

㈡、揭示課題

1、出示課文插圖：

瞧，圖上的幾個小伙伴正玩得帶勁呢！

2、詩人高鼎他們寫進了一首詩中，大家想讀讀嗎？（板書課題，指導讀準平

舌音“村”。）

㈢、初讀感知

1、自由讀古詩，借助拼音讀準字音。

2、同桌互相檢查生字的讀音，互相糾正讀錯的生字。

3、指名讀，齊讀。

㈣、圖文對照，讀中感悟

1、看圖，幾個小伙伴在干什么？大家看詩中是怎么寫的？（指名回答：兒童

散學歸來早，忙趁東風放紙鶯。）

2、全班齊讀。

3、看看圖中的景物怎樣？（指名用自己的話說）

4、詩中是怎樣寫的？（引出：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。）

5、小伙伴們在這么美的風景下防風箏，構成了一幅美麗的畫面，詩人寫成了

一首富有意境的詩。我們一起來讀一讀吧！

5）、讀詩想畫面，指導背誦

1、師配樂朗讀，學生閉上眼睛聽，再說說剛才仿佛看見了什么。

2、看圖背誦，全班齊背。

的、擴展活動

開展放風箏活動。

小學語文一年級古詩《所見》教案「篇四」

一年級語文《古詩兩首》教案

（一）

教學目標：

1.學會本課生字，理解生字組成的詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

3.使學生懂得糧食的來之不易和農(nóng)民勞動的辛苦，要尊重農(nóng)民，愛惜糧食。初

步了解詩人所反映的當時的不平等的社會現(xiàn)實。

教學重點難點:識字、寫字、朗讀、背誦。

教學具準備及輔助活動:生字卡片、插圖、小黑板

主要板書計劃

20古詩兩首

鋤禾憫農(nóng)

日當午汗滴春

一粒盤中餐辛苦

秋萬顆

餓死

作業(yè)設計安排：

課內：描紅、仿影、臨寫、朗讀

課外:背誦課文

第一課時

一、談話導入

1、小朋友們，你們還記得我們學過哪些古詩嗎？能背誦嗎？

2、今天我們再來學習兩首古詩。板書：古詩兩首。解釋“古詩”的意思。詩

歌以“首”為單位。

3、先學《鋤禾》

二、初讀指導

1、板書：鋤禾，領讀。解釋字意。

2、教師范讀、領讀全詩。

3、自讀課文，圈出生字詞。教師用小黑板揭示：鋤禾當午粒粒辛苦盤皆

（1）自由拼讀，讀準字音。

（2）指名認讀，提醒學生前鼻音的字。

（3）怎么記住這些字？學生自主學習，然后交流。

4、指導朗讀，注意重音和停頓。

5、自由讀課文，指名朗讀，相機指導。

三、精讀訓練

1、指導看書上的圖。這幅圖上，天空中、地面上各畫的什么？自由說說圖

意。

2、當眾交流。

3、教師講“當”、“正是”等字詞意思。板書：日當午汗滴盤中餐辛苦

4、講解。

5、對照板書練習背誦。

四、作業(yè)

1、給下面的字加上偏旁后再組詞。

2、讀拼音，寫漢字。

3、用“辛苦”說、寫一句話。

4、用自己的話講鋤禾〉的意思。

5、背誦〈背誦〉。

第二課時

一、復習檢查

1、朗讀《鋤禾》。

2、用自己的話把《鋤禾》這首古詩的意思講一講。

二、初讀指導

1、板書課題，領讀。農(nóng)民什么地方值得人們同情呢？

2、教師范讀，領讀。

（1）自讀課文，圈出生字詞。收閑田農(nóng)夫粟猶自由拼讀，讀準字音。熟記、

練寫生字。

（2）指導朗讀，注意多音字，重音和停頓。

（3）自由讀課文，指名朗讀，相機指導。

三、精讀訓練

1、教師介紹粟。

2、學生查字典，弄懂“無”和“猶”的意思。

3、用自己的話把這首詩的所以講一講。同桌試講，共同糾正。結合講解板

書：春一粒秋萬顆餓死

4、檢查試講情況，指名講解。

5、觀察課本上的插圖，說說圖意。

6、為什么豐收農(nóng)民還要餓死呢？

7、對照板書練習背誦。

四、作業(yè)

1、畫去括號內不恰當?shù)钠匆簟?/p>

2、解釋。

3、詩句中“一粒”的“?！北硎荆ǎ?，“萬顆”中的“萬”表示（）。

4、用自己的話講《憫農(nóng)》的詩意。

5、背誦《憫農(nóng)》。

第三課時

一、復習檢查

1、朗讀課文。

2、指名用自己的話講〈鋤禾〉、〈憫農(nóng)〉的意思。

3、背誦〈鋤禾〉、〈憫農(nóng)〉。

4、再次朗讀〈古詩兩首〉，想：這兩首詩有什么共同的地方？

二、寫字指導

1、出示生字：禾午粒辛苦農(nóng)收閑夫。

2、這幾個字里，你認為哪幾個比較好寫？說說你是怎么寫好的。學生自學后

逐字講每個字寫時的注意點，教師根據(jù)學生的問答作適當?shù)难a充和小結。

3、按筆順描紅。

三、作業(yè)

1、朗讀課文，背誦課文。

2、用自己的話說說這兩首詩的意思。

3、選擇一首古詩，用自己的話把詩意寫下來。

教學要求

1、能正確、流利、有感情地明透、背桶課文。

2、學會本課9個生字，認識2個多音字；體會詩句中詞語的意思。

3、通過朗讀古詩體會糧食的來之不易和作者對農(nóng)民的同情。

重、難點

1、有感情地朗讀、背誦課文.

2.能正確、美觀地書寫生字。

3、指導學生觀素描圖，展開想象，體會詩歌的'思想內容。

課時劃分：兩課時

第一課時

一、課前說說

小朋友，我們吃的白花花的大米是從哪兒來的？

二、學習古詩《鋤禾》

1、出示古詩圖文：看圖讀詩，讀準字音.讀通詩句。

2、解題：唐代詩人李紳寫的。

鋤：鋤頭，這里表示動作。禾：禾苗。“鋤未'是什么意思呢？

3、講讀詩句第1句。

（1）自讀?？磮D：圖上畫了什么？

（2）看圖理解；“日當午”：太陽當頭照的意思。“汗”；汗水。

“汗滴禾下土”汗水滴到禾苗下的泥土里去了。

（3）這幅圖以及第一句詩說明了什么？應該怎樣朗讀呢？

（4）小結：古詩1、2兩行寫了農(nóng)民頂著烈日在內田間辛勤勞動的情景，這是

詩人所看到的。

4、講讀第2句。

“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”。

（1）自己邊讀邊想；這句詩告訴我們什么？

（2）指名說一說。

（3）指導朗讀。

（4）小結：這兩行告訴我們糧食來得不容易，這是詩人所想到的。

三、鞏固詩意，練習背誦

1、用自己的話說說詩意。

2.輕聲地和老師一起說。

3、指名說。

4.背誦表演古詩.

5.這首《鋤禾》告訴我們什么呢？你讀了之后有什么感想？

四、指導寫字

1.“禾”獨體字，與“木”比較，書寫時筆畫舒展，字居田字格正中。

“午”獨體字，與"干“、“?！毕啾容^.

“?！弊笳覍挕?/p>

“辛”、“苦”：這兩個字都有一長橫，要寫得穩(wěn)而長。

2、師范寫'禾、粒、辛、苦”

3、生描紅、臨寫。

教學后記：學生懂得了糧食來之不易，學會要愛惜糧食。

第二課時

一、課前說說：

我們吃的糧食來之不易，平時要怎么樣做？

二、指導看圖

問：這幅圖上畫了誰在干什么？

三、講讀詩句

1、“春種一粒粟，秋收萬顆子。.

粟：小米。泛指谷拉.

子：這里讀第三聲，也指谷粒.

2、體會“春一一秋”、“種一一收”、“一粒粟一一萬顆子”的對比，感受

農(nóng)民一年到頭的辛勞和取得豐收的不易.（指導朗讀）

3、聯(lián)系詞句，學會擴展成語，積累成語.

春生夏長、秋收冬藏、精耕細作、千倉萬箱

4、可是面對一片豐收，農(nóng)民為什么會出像詩句中的悲慘象呢？

5、學習“四海無閑田，農(nóng)夫猶餓死。”

海：普天下，全中國。無閑田：沒有丟棄不種的田地。

猶餓死：還是餓死了。

6、指導朗讀.

體會“無閑田”與'猶餓死”的強烈對比，讓學生感受遍地豐收景象與農(nóng)民怕

死荒野這兩幅圖，在心中激起“為什么”的疑問。

7、此時此刻，你們想說什么？想問什么？

8、小結：農(nóng)民在黑暗的社會里受到剝削階級的殘酷剝削，過著悲慘的生活。

四.鞏固詩意，指導背誦

五、指導寫字

1、收：左窄右寬.

夫：注意撇捺的舒展與平穩(wěn)。

閑：“門字框”要寫得舒展些.

2、師范寫，生描紅，仿寫。

教學后記：學生對舊社會的農(nóng)民的悲慘生活，懂得糧食的重要性，在日常生活

中要愛惜糧食，不吃剩一粒米飯。

小學語文一年級古詩《所見》教案「篇五」

古詩兩首《春曉》

教學目標

1、認識5個生字，會寫田字格里的“覺”、“知”2個生字，兩條綠線內的3

個字只識不寫。學習“見”“矢”2個偏旁。

2、正確，流利地朗讀古詩，背誦古詩，讀出古詩的韻律和節(jié)奏。

3、初步了解古詩的意思，感受春天的美好。

教學重點

背誦《春曉》

教學難點

理解眠、覺、曉等字的意思及詩句的意思。

教學準備課件

教學過程

一、詩意導入。

1、感受春天的美麗。

（1）由練習1春天圖片引入，由舊知做起點。

這幅圖描寫的什么季節(jié)？書上怎么說的，咱們一起背一下。

生：春天?！安菅考饧猓麑π▲B說：我是春天?！?/p>

（2）出示春天的圖片，感受春天的景色和特點。

師：對，這是春天的圖畫。看，老師這兒還有一幅圖，你從哪兒看出春天來

了？

請學生單個說，然后再請學生完整地說出圖畫。

（設計目的：現(xiàn)在是秋季，孩子們不能很好地感受到春天的特點和美麗。這個

環(huán)節(jié)就是為學生融入到春天的美景，感受春天之美所做的鋪墊。）

2、出示古詩圖，以講故事的形式滲透詩的意思。

師：春天多美呀！我們都喜歡春天，古代的許多大詩人也被春天陶醉了。他們

寫出好多好多詩文歌頌春天，贊美春天。

出示圖

師：看，這位就是唐代大詩人盂浩然。在一個雨后的清晨，他剛剛從杳曲的夢

中醒來，推開窗戶，一股清新的空氣撲面而來，淡淡的花香，清脆的鳥叫，還有那

些被雨水梳洗變得鮮艷的花草，真讓他心曠神怡；可是再?看到那些被昨夜風雨打

落的花瓣，乂令他無限惋惜。大詩人把這種感受和景色寫入詩中，就是今天我們要

學習的《春曉》里。

3、老師板書課題，學生齊讀。

師：春曉的曉是早晨的意思，那春曉就指什么。

學生：春曉就是春天的早晨。

二、初讀古詩，學習詩中生字。

1、初讀古詩。

師：這首詩的內容就在老師發(fā)給大家的書頁紙上。

要求：(1)認真掙一拼讀一讀，把字音讀準。

(2)遇到不認識的圈出來，多讀兩遍。

學生開始讀古詩。

2、學認三個生字。

師：孩子們，誰來拼讀一下詩中的三個字寶寶。

(1)請帶著拼音讀，其他同學認真聽，如果他讀對了，你也跟著拼讀一次。

(2)誰能不帶音直接認讀三個字寶寶。

(3)你覺得哪個字寶寶最好記。

(4)不帶拼音在認讀生字。

三、再讀課文。

1、檢查讀的準確。

2、找出幾句話。分句練讀。

四、學習理解課文。

1、師：孩子們，這首詩描寫了春天的哪些景物？

學生說，老師板書：鳥，畫，風雨

2、師：春天，鳥兒怎么樣？你從哪里知道的？

學生說，找到詩句“處處聞啼鳥”。

指導朗讀：如果你聽到嘰嘰喳喳悅耳動聽的鳥叫，心情如何？

學生說出心情，并讓學生帶著這種心情去讀”處處聞啼鳥”。

3、師：詩中所描寫的花兒又怎么樣呢？

學生說，并找出“花落知多少”

師：為什么有這么多花落下來？

學生找出“夜來風雨聲”

指導朗讀：看到這么多花被風雨打落下來，你心里是怎么想的？

學生說，練讀這兩句。

五、想象朗讀全文。

1、師：孩子們，老師也想為大家朗讀一遍古詩。請閉上眼睛，一邊聽一邊想

象詩中的美麗景色。

學生說聽到什么，看到什么，想到什么。再次重溫詩意。

學生自由練讀，單個朗讀。

2、背誦練讀。

六、配樂朗誦。

師：如果配上音樂，這個春天的早晨就更美了。你就是大詩人，來美美的讀一

讀吧。

請最優(yōu)秀的孩子朗通讀。

七、擴展介紹其他春天的古詩。

八、板書春曉唐孟浩然

春眠不覺曉。

處處聞啼鳥。

夜來風雨聲。

花落知多少。

古詩兩首《草》

教學目標：

1.會寫本課“原、歲、盡、吹”4個生字。認識“離、枯、榮、燒、盡”4個

字。

2.正確、流利地朗讀課《草》，背誦《草》。

教學重點

背誦《草》

教學難點

理解離離、歲、榮、盡等字的意思及詩句的意思。

教學準備課件

教學過程

一、談話引出課題.

1.教師手拿一棵小草提問：這是什么？你們知道它有什么特點嗎？你對什么

季節(jié)的草最感興趣？為葉么呢？（學生可結合查找資料。）

2.今天我們來學習唐代大詩人白居易所寫的古詩《草》，看看詩中寫了小草

的什么特點？

二、范讀課文，學生領會。

聽準讀音和速度。想一想老師是怎么讀的，注意停頓和重音。

三、自讀課文，指導朗讀，初步感知課文。

1.借助拼音自己讀課文。

2.指名讀(1)注意兩個“一”的讀法，前一個“一”讀yi,后一個“一”

讀丫@(2)注意糾正錯音。(3)注意讀出節(jié)奏。

離離/原上/草。

一歲/一枯/榮。

野火/燒/不盡。

春風/吹/又生。

四、理解詩句，熟讀成誦。

1.放課件，整體感知詩的意境。

先出現(xiàn)生長著茂盛野草的大草原。配音：天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。

再出現(xiàn)草葉枯黃的秋景，在烈烈勁風中，野火燎原。

最后，展現(xiàn)春回大地，小草鉆出灰燼，一派勃勃生機的畫面。

2.學生以小組為單位，互相談談對詩句的理解。

3.全班交流，教師做重點指導。

離離：形容野草茂盛的樣子。

歲：年。

盡：完。

生：生長。

榮：茂盛。

4.第一行：教師講解“離離”、“原”的意思。指名讀，說說這行詩講什

么。還可以怎么講？（茂盛的野草長滿了整個原野?；颍憾嗝?！原野上的野

草！或：原野上的野草長得多么茂盛啊?。W生練說。

第二行：“歲”是葉么意思？“一歲”呢？（一年）“一枯榮”的意思：一次

枯萎，一次茂盛。誰能把這行詩的意思講出來？討論，敘述：野草每年的秋冬都枯

萎一次，春夏季節(jié)又一次茂盛地生長起來。

同桌互講第一句的詩意，再齊讀兩遍。

第三行：“盡”是完的意思。野火指荒山野地燃燒的火?！盁槐M”呢？（燒

不完）討論后敘述：野火是不能把野草完全燒掉的。

第四行：為什么說“野火燒不盡”呢？（春風吹又生）第四行講什么？用自己

的話說一說。（春風一吹，野草又會生長起來。）

同桌把第二句串起來說一說，再讀兩遍。

五、齊讀全詩，整體理解

齊讀，指名把全詩的意思串說一遍。

這首詩第一句講野草的什么？（講野草生長的特點一年生的植物，春夏生長

茂盛，秋冬枯萎。）

詩的第二句贊揚野草的什么？（贊揚野草的生命力很強野火燒不盡。）

六、指導朗讀，背誦全詩

1.教師放朗讀錄音。學生跟讀，朗讀時要注意讀出節(jié)奏、重音和韻腳I。

離離/原上/草，一歲/一/枯榮。

野火/燒/不盡，春風/吹/又生。

（“一歲一枯榮”中的兩個“一”，讀時聲調不同，前面的讀第二聲，后面的

讀第四聲。）

自由輕聲讀三遍。齊讀三遍，練習背誦，檢查效果。

疑問難，深入理解詩句。

提問：你們還有什么問題嗎？

生：為什么說“野火燒不盡，春風吹又生”呢。

議答：野火只能燒淖草的莖葉，草根理在泥土里，是燒不掉的，所以來年春

天，草還會重新長出來，從而體會到野草旺盛的生命力。

生：白居易為什么要寫草呢？

議答：白居易贊賞小草頑強的生命力。告訴人們要學習草頑強的精神，不怕挫

折。

5.學生邊想象詩意，邊練習背誦。

五、自學生字，指導書寫。

1.學生在讀準字音的基礎上，自己分析字形。

2.班內交流。

3.指導書寫。

原：半包圍結構，“廠”字里面是“白”，“小”上下結構。橫短撇長，里面

部分要沖出包圍。

歲：上下結構，由“山”“夕”上下構成，山字頭，扁而寬，夕字靠上。

火：獨體字，注意筆順。

吹：左右結構，口字旁，靠上寫欠字撇頭長，橫鉤短，人偏左，捺畫起筆高。

盡：豎撇稍直，捺畫伸展，兩點上下呼應。

六、板書

草

唐白居易

離離原上草，一歲一枯榮。

野火燒不盡，春風吹又生。（生命力頑強）

小學語文一年級古詩《所見》教案「篇六」

學習《舟夜書所見》這篇文章，我依然采取了讓學生搜集材料、小組合作學習

再共同交流的方式。然而，由于學生與這首詩第一次接觸，詩中所描寫的美境感性

認識又少，且部分學生也沒有找到相關的資料。所以，理解上出現(xiàn)了一定的偏差。

特別是對詩的后兩句“微微風簇浪，散作滿河星”理解更不到位，導致了學生對文

章中心思想的把握。針對這種現(xiàn)象，我采取了下面的教學方式。

1、運用課件，加深學生的感性認識。

教學本課時，針對學生了解河（海）面漁火知識過少和“燈光”與“滿河星”

之間的關系不易理解的特點，結合“根據(jù)詩句想象古詩所描繪的美麗畫面”的要

求，我從網(wǎng)上下載了多媒體課件：在漆黑的夜晚，一只小漁船點著孤零零的一盞漁

燈，仿佛螢火蟲的光亮，從遠處緩緩駛來，那情景非常寧靜；陣陣微風漾起層層細

浪，原來那點亮光散開成河面閃爍的星星，乂是多么迷人。以動畫演示畫面，不但

輕而易舉地解決了“燈光”與“滿天星”之間的關系，而且使學生受到美的熏陶，

為進一步理解作者所表達的思想感情做了鋪墊。

2、教師范讀，強化詩所烘托的意境。

受前兩首詩的影響，特別是當學生看到“月黑”、“孤光”、“一點”等詞

后，學生往往會不自覺地聯(lián)想到這首詩表達的也應為作者孤獨、寂寞的心情。其實

不然。為強化詩所表達的意境，我在學生初步理解詩意后，讓學生閉上眼睛，邊聽

老師范讀文章，邊想象詩所描寫的畫面。通過老師的范讀和課件演示，同學們悟出

了詩人所表達的思想感情：對夜色中水面漁火景象的贊美。

在學生理解詩意、作者的思想感情之后，我又要求孩子們各自背誦了查慎行的

一首詩作結。

小學語文一年級古詩《所見》教案「篇七」

【教學目標】

1、認識“所、牧”等12個生字，會寫“詩、林”等6個字。

2、正確流利有感情地朗讀古詩、背誦古詩。

3、有朗讀古詩的興趣。

【教學重難點】

識記、運用、書寫生字。

【教學準備】

1、插圖、錄音機。

2、生字卡片。

【教學過程】

一、引入、揭題

1、同學們，這是葉么？

（出示知了圖）

蟬（正音）

誰想給大家提個醒，讀這個字應該注意什么？

2、誰聽過它的叫聲？能學它叫一叫嗎?

3、聽到它的叫聲，你知道一年四季的哪個季節(jié)來了？

4、誰有過想捉蟬、捕蝴蝶、老小蝌蚪的經(jīng)歷或想法？

古時候，就有一位詩人叫袁枚，曾經(jīng)見過一個放牛的孩子想捉樹上的蟬，還把

這個情景寫成了一首詩，同學們想聽一聽嗎？

（放錄音）

5、出示課題：

所見

（同學們，這首詩的名字叫所見）

6、讀課題：

所（正音）

理解“所見”。

（誰能告訴老師，這個題目是什么意思）

二、初讀古詩

1、請同學們再聽一次錄音，邊聽邊小聲地跟著讀一讀。

2、接下來，請同學們自由讀一讀這首古詩，讀之前，老師想問，讀的時候,

假如你遇到不認識的字，這么辦？

歸納方法，自由讀

3、誰想來讀著首詩的同學請站起來大聲讀。

4、現(xiàn)在來個比賽，看南同學讀的棒還是女同學讀的棒。

5、還有那位同學想讀這首詩？

6、誰來評平他讀的聲音怎么樣，字音怎么樣？

7、齊讀。

三、識字寫字

過度：同學們讀了這么多遍，古詩上的字你都會讀了嗎？

1、讀字（指著有顏色的字）：

正音。

2、真棒、假如這些字沒有了拼音，離開了課文，你還會讀么？

（出示小黑板）讀詞。

（出示字卡）自己讀，開火車讀。

3、同學們請看這個“黃”字，你能一口氣用它來組三個詞，并選一個詞來說

一個句子嗎？

4、請同學們看黑板上這幾個字，（出示四會字）假如我們要寫它的話，耍注

意些什么？

（觀察、匯報）

5、你覺得哪個字最難寫？

（指導書寫）

6、同桌互相評一評，看要提醒對方那一筆寫得不漂亮，那一筆寫得很漂亮。

四、理解詞語、詩句

同學們，這時，我看大家有點累了，老師想跟大家玩?zhèn)€游戲好嗎？

1、玩游戲:

指圖說詞（黃牛、牧童、鳴蟬、林檄）。

說規(guī)則，理解“林槌”。

2、玩游戲：

說詞表演動作（捕魚、捕蝴蝶、鳴、叫、喊）。

說規(guī)則，理解“歌聲震林檄一忽然閉口立”。

3、同學們，請你再讀一讀這首詩，看看那里還有不明白的？

質疑。

4、表演讀詩。

五、指導讀書

1、小朋友，注意老師在古詩上標上的符號，你能細細讀一讀，把古詩讀得更

感人嗎？

牧童騎黃牛，歌聲振林檄。

意欲捕鳴蟬，忽然閉I」立。

引導。

2、齊讀古詩。

六、背詩

過渡：同學門真棒，這回老師想考考大家，我把黑板上的一些字擦掉，看你們

能不能讀出來。

1、擦字（黃牛、歌聲、鳴蟬、閉口立）背。

2、擦字（牧童、林槌、意欲、忽然）背。

小學語文一年級古詩《所見》教案「篇八」

一、出示課題，理解題意

1、回顧以前所認識的詩人，出示課題，提問：你知道這首詩的作者是誰嗎？

你了解他嗎？（學生將自己課前搜集到的資料進行交流，師可適當進行補充。）

2、再讀課題，提問：題目是什么意思呢？

（1）“書”在這里是什么意思？（寫）

（2）“所見”是什么意思？（所看到的）。

（3）題目“夜書所見”是什么意思？（在夜里把自己所看到的景物寫下來）

pck分析：課前讓學生搜集詩人的資料，交流了解詩人的背景，為學生學好古

詩和走進詩人的內心世界做好鋪墊。從題目入手，引導學生理解詩題，這是學習古

詩的第一步，也能更好地過渡到古詩內容的教學。

二、初讀古詩，學習生字

1、根據(jù)拼音、注糅同桌互讀詩文，要求讀通、讀順。

2、老師正音（“挑”），師生討論生字“促、深”的識記方法。

3、聽錄音朗讀，劃出朗讀節(jié)奏，男女生分組讀。

4、你從詩中看到了什么？聽到了什么？自由讀讀這首古詩，邊讀邊把詩人所

看到的、聽到的分別用和“”畫下來。猜一猜詩人在想什么？

5、學生匯報。（板書：見：梧葉促織一燈明聽：寒聲）

pck分析：從整體入手，注重學生的情感體驗，學生通過整體感悟文章內容。

并讓學生邊讀邊畫，培養(yǎng)學生帶問題讀書，養(yǎng)成邊讀邊畫的習慣，實現(xiàn)學生與文本

的對話。

三、品讀賞析，感悟詩意

1、學習第一、二行詩

（1）梧桐樹的葉子在秋風的吹動下，發(fā)出了什么聲音呢？（“蕭蕭”，結合

注釋理解）。

（2）第二行詩句這里的“客”是指誰呢？（詩人）為什么說詩人是“客”?

（因為他身在異鄉(xiāng)）

（3）播放音樂渲染氣氛：蕭蕭秋風吹下梧桐葉，送來陣陣寒意，江面上也吹

來了秋風，在這樣的一個夜晚，假如你就是這個獨自在外地作客的詩人，看到眼前

的情景，你會是怎樣的心情？有了這樣孤單寂寞的心情就會很容易想起了什么？

（4）我們班有很多隨父母來到這讀書的孩子，離開家鄉(xiāng)的你們想家嗎？你想

起了誰？請你讀一讀這句詩好嗎？

（5）通過你的朗讀，老師深深地感受到你也非常想家！對呀，看到這樣內秋

景，很容易觸動了我的思、鄉(xiāng)之情，這就叫做什么呀？（板書：動客情）

（6）小組賽讀這兩行詩，再指名讀，齊讀。

（7）結合詞語的意思用自己的話說說詩句的意思。

pck分析：抓住詩句中的字詞來理解詩文內容，注重學生的情感體驗。通過播

放音樂創(chuàng)設情境，引導學生想象，感受秋天，感受詩人的孤獨和思鄉(xiāng)情感，從而受

到情感的熏陶。并讓新居民孩子談談自己離開家鄉(xiāng)的感受，深深體會“動客情”。

2、學習第三、四行詩

（1）自由默讀，邊讀邊結合插圖、注釋來想一想。

（2）女同學齊讀，指名匯報看到了什么。

（3）質疑:

①“知”寧是什么意思呢？（料想）

②發(fā)揮想象，猜想孩子還在玩些什么呢？

（4）師：詩人看見兒童玩得那么高興，那么投入的時候，就越會想到了什么

呢？（想起他的家鄉(xiāng)和自己的童年）（板書：思鄉(xiāng)之情）

（5）根據(jù)剛才的提示用自己的話說說這兩行詩的意思。

引導：在翻譯古詩的時候，可以根據(jù)情況調換詞語、詩句的順序。所以翻譯時

可以把第三行和第四行的順序調換一下。

（6）指名讀詩，齊讀，讀出詩人當時的心情。

pck分析：通過學生交流自己對詩句的理解，解除疑難，理解詩句所描述的情

景。引導學生對于詩句中的“知”字深入思考，品詞析句，積極思維，展開想象，

感受到詩人的情感變化，體悟了詩的內涵，也學會了閱讀。

四、誦讀詩文，品味詩蘊

1、全詩從頭到尾都融進了詩人的思鄉(xiāng)之情。讀的時候要注意讀出感情，讀出

詩的韻味，師配樂范讀。

2自由讀，指名讀詩，師生評價。

3、男女賽讀。

4、游戲背詩：師說出詩中的一個字，學生說出相應的詩句。

5、同桌互相背古詩，再指名、齊背古詩。

6、說說自己的感受，你想對詩人說些什么？

7、回憶一下關于思鄉(xiāng)的詩，如《靜夜思》。

pck分析：語文的閱讀教學應該堅持“以讀為本”，讓學生在讀中感悟，在感

悟中朗讀，走進詩人的內心世界，讓情感升華。古詩教學也應注重積累，通過游戲

的方式進行背誦，增加學生的語言積累，品味古詩的詩蘊，靈活把握教材，拓展教

材，使課堂教學得到拓展和延伸，豐富學生的積累。

五、布置作業(yè)，課外延伸

1、背誦《夜書所見》

2、收集一些關于思鄉(xiāng)的古詩，把自己喜歡的背下來，還可以與大家一起交流

分享。

pck分析：課程標準要求學生多背誦優(yōu)秀詩文c