教學(xué)評一體化視域下高中英語閱讀教學(xué)策略研究

\o"分享到微博"\o"分享到微信"\o"分享到QQ"\o"分享到QQ空間"摘要：文章旨在探討在教學(xué)評一體化視域下的高中英語閱讀教學(xué)策略，以提高學(xué)生的閱讀能力和綜合素質(zhì)。通過對高中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的深入分析，文章揭示了當(dāng)前高中英語閱讀教學(xué)存在的問題，包括學(xué)生閱讀興趣不高、理解能力有限等。在此基礎(chǔ)上，文章提出了四項(xiàng)具體策略，即多媒體輔助教學(xué)策略、語境創(chuàng)設(shè)策略、文本分析策略、互動合作策略。每一個策略均結(jié)合具體科目的知識點(diǎn)進(jìn)行了詳細(xì)探討，以提供高中英語閱讀教學(xué)的實(shí)際操作指導(dǎo)。此外，文章總結(jié)了研究成果，強(qiáng)調(diào)了教學(xué)評一體化視域下的高中英語閱讀教學(xué)策略對學(xué)生綜合素質(zhì)的促進(jìn)作用。關(guān)鍵詞：高中英語；閱讀教學(xué)；教學(xué)評一體化；多媒體輔助教學(xué)高中英語閱讀教學(xué)作為英語教育的重要組成部分，對學(xué)生的英語綜合素質(zhì)和語言能力的提升具有關(guān)鍵作用。然而，在目前教學(xué)評一體化視域下，高中英語閱讀教學(xué)面臨著一系列挑戰(zhàn)和問題。首先，學(xué)生的閱讀興趣不高，對英語閱讀缺乏積極性，閱讀質(zhì)量和數(shù)量有限。其次，學(xué)生的閱讀理解能力相對薄弱，缺乏對英語閱讀材料的深入理解和分析能力。最后，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和策略往往無法滿足學(xué)生在教學(xué)評一體化視域下的需求，需要更靈活和有針對性的策略來應(yīng)對各種挑戰(zhàn)。本研究旨在探討在教學(xué)評一體化視域下，如何設(shè)計(jì)有效的高中英語閱讀教學(xué)策略，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的閱讀理解能力，并促進(jìn)綜合素質(zhì)的提升。通過分析現(xiàn)有文獻(xiàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出了多媒體輔助教學(xué)策略、語境創(chuàng)設(shè)策略、文本分析策略、互動合作策略等四項(xiàng)具體策略，旨在為高中英語閱讀教學(xué)提供新的思路和方法。一、研究現(xiàn)狀在教學(xué)評一體化視域下的高中英語閱讀教學(xué)研究中，有許多相關(guān)的現(xiàn)狀和趨勢值得關(guān)注。以下是一些主要的研究現(xiàn)狀：一是多媒體輔助教學(xué)的興起。隨著科技的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)工具在高中英語閱讀教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。這些工具能夠提供生動的圖像、音頻和視頻，吸引學(xué)生的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。二是語境創(chuàng)設(shè)策略的重要性。研究表明，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)恼Z境可以幫助學(xué)生更好地理解英語閱讀材料。教師可以通過創(chuàng)造真實(shí)場景或情境，提升學(xué)生的理解能力。三是文本分析策略的深入研究。近年來，諸多教育者對英語閱讀材料的文本分析策略進(jìn)行了深入研究。包括語言結(jié)構(gòu)、語法、詞匯等方面的分析，以幫助學(xué)生更好地理解文章的內(nèi)涵。四是互動合作策略的研究。在教學(xué)評一體化視域下，互動合作策略變得越來越重要。學(xué)生之間的互動和合作能夠促進(jìn)知識的分享和交流，提高學(xué)習(xí)效果。五是教學(xué)評價方法的創(chuàng)新。隨著教學(xué)評一體化的發(fā)展，傳統(tǒng)的評價方法也在發(fā)生變化。教師和研究者正在探索新的評價方法，以更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成果?？偠灾咧杏⒄Z閱讀教學(xué)領(lǐng)域正日益聚焦于教學(xué)策略的創(chuàng)新和教學(xué)評價的改進(jìn)。這些趨勢為教師和研究者開辟了新的路徑，使他們能夠更好地優(yōu)化和提升高中英語閱讀教學(xué)的整體品質(zhì)與成效。通過不斷的探索和嘗試，教育者正積極尋找更為高效、科學(xué)的教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，從而進(jìn)一步提高其英語閱讀能力。二、當(dāng)前高中英語閱讀教學(xué)存在的問題當(dāng)前，高中英語閱讀教學(xué)領(lǐng)域存在一系列亟待解決的問題。這些問題不僅關(guān)乎學(xué)生閱讀能力的提升，更涉及他們綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)，教師必須深入審視并努力克服這些問題。1.學(xué)生閱讀興趣不高。許多高中生對英語閱讀缺乏興趣，他們可能視閱讀任務(wù)為繁重的負(fù)擔(dān)，這影響了他們主動學(xué)習(xí)的動力。2.閱讀理解能力相對薄弱。部分學(xué)生的閱讀理解能力有待提高，他們對英語閱讀材料的深入理解和分析能力不足，難以準(zhǔn)確把握文章的主旨和細(xì)節(jié)。3.閱讀量不足。閱讀量不夠，會限制學(xué)生接觸不同類sw7ZbF7wlHZk8c7WtCLw9w==型的英語文章和文學(xué)作品的機(jī)會，從而影響他們閱讀能力的培養(yǎng)。4.教學(xué)方法單一。傳統(tǒng)的教學(xué)方法可能缺乏多樣性，教師通常采用單一的教學(xué)策略，無法滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。5.教材選擇不合適。部分教材的選擇可能不夠靈活或不適合學(xué)生的水平和興趣，這可能阻礙了有效的閱讀教學(xué)。6.教學(xué)評價方法不足。教學(xué)評價方法通常依賴于傳統(tǒng)的筆試和考試，難以全面評估學(xué)生的閱讀能力和綜合素質(zhì)。7.缺乏互動合作。學(xué)生之間的互動和合作機(jī)會少，阻礙了知識的分享和交流，不利于學(xué)生拓寬視野。三、教學(xué)評一體化視域下的高中英語閱讀教學(xué)策略（一）多媒體輔助教學(xué)策略多媒體輔助教學(xué)策略作為提高高中英語閱讀教學(xué)效果的關(guān)鍵策略之一，已經(jīng)在教育領(lǐng)域取得顯著的效果。這一策略借助各種多媒體資源，如圖像、音頻、視頻等，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的閱讀理解能力，同時幫助他們更好地掌握英語語言知識和技能。1.視覺化學(xué)習(xí)。多媒體資源可以提供豐富的圖像和圖表，幫助學(xué)生更好地理解英語文章中的信息。比如，學(xué)生可以通過圖表了解各類事件的時間線，或通過圖片理解生詞的意思。2.聽覺學(xué)習(xí)。音頻資源可以幫助學(xué)生提高聽力技能，更好地理解英語文章的語音和語調(diào)。這對提高口語交流和語音準(zhǔn)確性也大有裨益。3.視聽結(jié)合。多媒體教學(xué)結(jié)合了圖像和音頻，可以創(chuàng)造更加真實(shí)的語境，使學(xué)生更好地理解文章中的情境和背景信息，從而提高其閱讀理解能力。多媒體輔助教學(xué)策略不僅是簡單地播放圖像和音頻，更重要的是將其與高中英語知識點(diǎn)結(jié)合，以加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。以下是一些具體的應(yīng)用示例：1.語法知識。通過多媒體資源，教師可以展示英語文章中的不同語法結(jié)構(gòu)和句型，讓學(xué)生通過視覺和聽覺方式掌握語法規(guī)則。2.詞匯學(xué)習(xí)。多媒體資源可以用音頻示范和圖像表現(xiàn)，幫助學(xué)生更好地理解詞匯的含義和用法。3.文化背景。多媒體資源還可以用于介紹英語文章中涉及的文化背景，讓學(xué)生更好地理解文章的內(nèi)涵，從而提高閱讀理解能力。（二）語境創(chuàng)設(shè)策略語境創(chuàng)設(shè)策略是一種重要的高中英語閱讀教學(xué)策略，旨在幫助學(xué)生更好地理解英語文章，理解文章的背景和情境，以提高他們的閱讀理解能力。這一策略重點(diǎn)在于將學(xué)習(xí)與真實(shí)生活情境相聯(lián)系，以提供更具意義和深度的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。語境創(chuàng)設(shè)策略需要與高中英語知識點(diǎn)相結(jié)合，以確保學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中掌握相關(guān)語言技能和文化背景。1.文化情境。教師可以將文章放入相關(guān)的文化背景中，介紹與文章相關(guān)的文化元素，如傳統(tǒng)習(xí)俗、歷史事件等，以幫助學(xué)生更好地理解文章。2.語法和句型。通過在語境中強(qiáng)調(diào)特定的語法結(jié)構(gòu)和句型，可以使學(xué)生更好地掌握英語語法規(guī)則。3.詞匯學(xué)習(xí)。將生詞和短語放入相關(guān)語境中，讓學(xué)生更好地理解其含義和用法。例如，通過使用詞匯在對話中的應(yīng)用來教授生詞。綜上所述，語境創(chuàng)設(shè)策略是提高高中英語閱讀教學(xué)效果的重要手段。通過將學(xué)習(xí)與真實(shí)生活情境相結(jié)合，學(xué)生能夠更好地理解文章內(nèi)涵，提高閱讀理解能力。這一策略不僅可以幫助學(xué)生提高英語語言技能，還有助于培養(yǎng)他們的跨文化意識，提高綜合素質(zhì)。因此，在高中英語閱讀教學(xué)中，語境創(chuàng)設(shè)策略應(yīng)被廣泛采用，以幫助學(xué)生更好地理解和欣賞英語文學(xué)和文化。（三）文本分析策略文本分析策略是高中英語閱讀教學(xué)中的關(guān)鍵策略之一，旨在幫助學(xué)生更深入地理解英語文章，包括文章的結(jié)構(gòu)、語言特點(diǎn)和文學(xué)元素。通過仔細(xì)分析文本，學(xué)生可以提高閱讀理解能力，同時更好地掌握英語語言知識和文學(xué)技巧。一是解讀文章結(jié)構(gòu)。通過文本分析，學(xué)生可以了解文章的結(jié)構(gòu)，包括開頭、發(fā)展和結(jié)尾，有助于他們更好地理解文章的主題和組織結(jié)構(gòu)。二是分析語言特點(diǎn)。文本分析有助于學(xué)生分析文章中的語言特點(diǎn)，如比喻、隱喻、修辭和符號，以更深刻地理解文章的含義。三是掌握文學(xué)元素。學(xué)生可以通過文本分析策略學(xué)習(xí)文學(xué)元素，如主題、角色、情節(jié)、象征和隱喻，以提高對文學(xué)作品的欣賞和理解。文本分析策略需要與高中英語知識點(diǎn)相結(jié)合，以確保學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中掌握相關(guān)語言技能和文學(xué)背景。以下是一些具體的應(yīng)用示例：1.分析句子結(jié)構(gòu)。學(xué)生可以分析文章中的句子結(jié)構(gòu)，了解不同類型的句子，如陳述句、疑問句和條件句等，以提高對語法的理解。2.詞匯分析。通過詞匯分析，學(xué)生可以更好地理解文章中的生詞和短語，掌握其含義和用法，同時擴(kuò)展詞匯量。3.文學(xué)作品分析。在閱讀文學(xué)作品時，學(xué)生可以分析作品的主題、角色、情節(jié)和象征，以深入理解文學(xué)作品的內(nèi)涵。綜上所述，文本分析策略是提高高中英語閱讀教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵策略之一。通過仔細(xì)分析文本，學(xué)生可以更深入地理解英語文章，提高閱讀理解能力，同時更好地掌握英語語言知識和文學(xué)技巧。這一策略不僅可以幫助學(xué)生提高英語閱讀能力，還有助于培養(yǎng)他們的文學(xué)鑒賞和文本分析能力。因此，在高中英語閱讀教學(xué)中，應(yīng)用文本分析策略有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和文學(xué)素養(yǎng)。（四）互動合作策略互動合作策略在高中英語閱讀教學(xué)中扮演著重要角色，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的合作和互動，以提高學(xué)生的閱讀理解能力、口語表達(dá)能力和綜合素質(zhì)。通過協(xié)作學(xué)習(xí)和互動討論，學(xué)生能分享思想、解釋文章內(nèi)容，并互相提供反饋，這有助于學(xué)生深入理解文章并拓展思維。1.詞匯討論。學(xué)生可以討論文章中的生詞和短語，分享他們對此的理解和解釋，從而擴(kuò)展詞匯量。2.文章解讀。學(xué)生可以分組閱讀文章，然后分享他們的理解和分析，以便從不同角度理解文章。3.角色扮演。通過角色扮演，學(xué)生可以模擬文章中的角色，討論角色的思維和動機(jī)，從而更好地理解文章的情節(jié)和角色?；雍献鞑呗孕枰c高中英語知識點(diǎn)相結(jié)合，以確保學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中能夠運(yùn)用相關(guān)的語言技能和知識。具體方法包括：1.小組討論。教師可以將學(xué)生分成多個小組，讓他們在小組內(nèi)合作討論文章，分享觀點(diǎn)和想法。2.角色扮演。學(xué)生可以扮演文章中的角色，模擬情境，討論角色的行為和決策。3.合作項(xiàng)目。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行合作項(xiàng)目，例如共同編寫文章分析或制作展示，以加強(qiáng)合作和學(xué)習(xí)。通過互動和合作，學(xué)生之間可以分享思想、理解文章內(nèi)容，提高閱讀理解能力、口語表達(dá)能力和綜合素質(zhì)。這一策略不僅有助于提高學(xué)生的英語語言技能，還可以培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作和交流能力，為他們未來的學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展提供重要的支持。因此，在高中英語閱讀教學(xué)中，采用互動合作策略，有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)提升。本研究探討了在教學(xué)評一體化視域下的高中英語閱讀教學(xué)策略，包括多媒體輔助教學(xué)策略、語境創(chuàng)設(shè)策略、文本分析策略和互動合作策略。這些策略的綜合應(yīng)用旨在提高學(xué)生的閱讀能力和綜合素質(zhì)。多媒體輔助教學(xué)策略強(qiáng)調(diào)利用視覺和聽覺資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高閱讀理解能力。語境創(chuàng)設(shè)策略則通過將學(xué)習(xí)與實(shí)際生活情境相結(jié)合，使