2024-2025學(xué)年高二歷史選擇性必修三上課課件 第五單元 第12課 近代戰(zhàn)爭與西方文化的擴張

戰(zhàn)爭與文化交鋒第五單元近代戰(zhàn)爭與西方文化的擴張第12課目標導(dǎo)航課程標準素養(yǎng)解讀核心概念1.通過了解近代歷史上的著名戰(zhàn)爭，理解戰(zhàn)爭對人類文化的破壞，以及造成的文化斷裂。2.認識戰(zhàn)爭在客觀上為不同文化的碰撞提供了契機。1.時空觀念：了解美國獨立戰(zhàn)爭、拉美獨立戰(zhàn)爭和拿破侖戰(zhàn)爭。2.史料實證：簡述殖民侵略對美洲印第安文化的影響以及歐洲殖民者對中國、印度、埃及的文化侵略，理解戰(zhàn)爭破壞了人類文化，甚至造成文化斷裂。3.歷史解釋：分析美國和拉美文化的形成，拿破侖戰(zhàn)爭引起的歐洲政治文化重構(gòu)以及歐洲殖民者文化侵略的影響，認識戰(zhàn)爭在客觀上為不同文化的碰撞交流提供了契機。美國獨立戰(zhàn)爭1787年憲法考迪羅主義拿破侖戰(zhàn)爭《拿破侖法典》十二月黨人時空坐標知識點一獨立戰(zhàn)爭后的美國文化與拉丁美洲文化知識點二拿破侖戰(zhàn)爭后歐洲文化的重構(gòu)知識點三歐洲殖民者的文化侵略內(nèi)容導(dǎo)航知識點一獨立戰(zhàn)爭后的美國文化與拉丁美洲文化1.美國文化(1)獨立戰(zhàn)爭前：殖民地文化的多元特征知識梳理自主學(xué)習(xí)背景①歐洲國家的移民和被販賣為奴的非洲黑人，與當?shù)氐挠〉诎踩斯餐睢＂谠跉W洲人排斥和壓迫印第安人和黑人等的基礎(chǔ)上，在人們開拓殖民地的過程中，各種文化相互融合與混合表現(xiàn)①北美居民在種族、血統(tǒng)和宗教上具有

；②北美居民使用的英語已經(jīng)發(fā)展為美式英語，與英國本土英語不盡相同；③飲食文化、藝術(shù)生活也融入了印第安人和黑人的因素；④地方自治、勤儉務(wù)實、重視教育和

等，成為北美殖民地文化的一部分影響①“美利堅人”已經(jīng)成為北美殖民地居民的共同名稱。②白人對黑人、印第安人的種族歧視和文化優(yōu)越感根深蒂固多源性和多樣性創(chuàng)造精神思維點撥美國的文化特征尊重個人的價值觀；追求民主和自由；崇尚開拓和競爭；講求理性和實用；有深厚的成就崇拜和英雄崇拜的心理積淀。(2)獨立戰(zhàn)爭后：美利堅文化的形成背景①

的直接推動；②1787年聯(lián)邦憲法的頒布；③聯(lián)邦制共和國的建立特點①

原則成為美國政治文化的組成部分；②自由女神像成為美國文化的重要符號之一局限

和繼續(xù)實行奴隸制，是美國歷史上黑暗的一面獨立戰(zhàn)爭權(quán)力制衡發(fā)展種植園經(jīng)濟問題思考閱讀教材“歷史縱橫”，分析美國文化中的清教因素對美國產(chǎn)生了怎樣的影響？提示清教成為美國文化的組成部分，也影響了美國對外部世界的看法，成為以后美國對外擴張的內(nèi)在動力之一。2.多元的拉丁美洲文化背景①到19世紀上半葉，西班牙和

控制著美國以南的廣大美洲地區(qū)；②在拉丁美洲，歐洲白人、印第安人和黑人的種族融合現(xiàn)象非常普遍，形成等級分明的“

”表現(xiàn)①西班牙、葡萄牙文化成為主體，天主教成為拉丁美洲的主要宗教；②

成為拉丁美洲的重要文化符號之一；③在偏遠的內(nèi)陸地區(qū)，印第安人保留了他們的生活方式和文化傳統(tǒng)葡萄牙混血社會拉丁舞發(fā)展①19世紀上半葉，在拉丁美洲的獨立運動中，除海地外，西屬殖民地的土生白人成為革命的主要領(lǐng)導(dǎo)者；②獨立后的西屬拉丁美洲和葡屬巴西都頒布了

，取消了奴隸貿(mào)易和奴隸制，以及印第安人的人頭稅和強制勞役，但對黑人與印第安人的

仍然存在；③戰(zhàn)爭也促成了戰(zhàn)后

獨裁權(quán)力的形成，這成為獨立戰(zhàn)爭后拉丁美洲政治文化的特征之一憲法種族壓迫與歧視考迪羅圖解歷史16世紀至19世紀初拉美殖民統(tǒng)治等級示意圖

概念闡釋考迪羅制考迪羅制是拉美特有的軍閥、大地主和教會三位一體的本土化獨裁制度，其經(jīng)濟基礎(chǔ)是獨立后拉丁美洲的封建大土地所有制，政治上實行獨裁統(tǒng)治。主題一民族獨立，多元融合——美國文化與拉美文化的比較合作探究重點突破【名家論史】

拉美文化與歐洲文化的關(guān)系材料殖民地的高等教育實質(zhì)上是為西班牙和葡萄牙的殖民統(tǒng)治服務(wù)的。它一方面把拉美白人培養(yǎng)成為世俗政治和教會所需的人才，另一方面又使得歐洲文化在拉美得到傳播。在大規(guī)模的殖民征服活動結(jié)束后，還有其他因素促使歐洲文化藝術(shù)在新大陸擴充影響，如宗教裝飾的需要、城市的發(fā)展、統(tǒng)治階級奢華生活的需要等。在此時期，王室、總督、省長、教會等都在不同程度上贊助推廣歐洲文化藝術(shù)活動?！幾宰Ａ罱ā妒澜缥幕耪摗方庾x近代拉美文化的主體是歐洲文化，這與歐洲早期殖民擴張關(guān)系緊密，文化侵略是殖民統(tǒng)治的重要手段。歐洲文化在拉美傳播方式多元性，而且是在政府主導(dǎo)下強力推行?！臼妨咸骄俊?/p>

杰斐遜的自由觀念材料托馬斯·杰斐遜(1743－1826)，美國獨立戰(zhàn)爭期間的主要領(lǐng)導(dǎo)人之一，第三任美國總統(tǒng)。杰斐遜認為新聞出版自由是言論自由的具體體現(xiàn)，是監(jiān)督政府的第四種權(quán)力，因此應(yīng)該得到保護。在保護自由特別是新聞出版自由的各種手段中，法律是最為有效、最為可靠的。杰斐遜對新聞出版自由的態(tài)度，縱觀他的一生，不改初衷?！幾浴督莒尺d集》等根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識，概括杰斐遜的觀念及其原因。提示觀念：信仰天賦人權(quán)的理念，主張依靠法律保護言論自由；主張新聞出版自由，用以監(jiān)督政府。原因：杰斐遜受獨立戰(zhàn)爭和《獨立宣言》的影響，堅持民主共和的觀念(監(jiān)督政府以防止暴政)、分權(quán)制衡原則和人民主權(quán)思想，這也是美國政治文化的主要內(nèi)容。深化拓展唯物史觀——獨立戰(zhàn)爭后美國文化與拉丁美洲文化的異同比較項美國拉丁美洲相同點特點以歐洲文化為主導(dǎo)，體現(xiàn)了文化的融合和多元性缺陷對黑人、印第安人的種族歧視不同點文化來源英國等國西班牙、葡萄牙等國社會管理地方自治、社會穩(wěn)定等級分明、政治動蕩主要語言英語西班牙語、葡萄牙語深化拓展不同點日常生活清教為主；勤儉務(wù)實、創(chuàng)造精神天主教占主導(dǎo)；拉丁舞流行種族結(jié)構(gòu)白人占優(yōu)；形成了統(tǒng)一的美利堅民族混血占優(yōu)；未形成統(tǒng)一的民族政治文明聯(lián)邦制共和國、權(quán)力制衡多為共和國；考迪羅獨裁體制盛行經(jīng)濟文明北方資本主義工商業(yè)，南方奴隸制種植園封建大地產(chǎn)制盛行1.(2023·遼寧六校高二下聯(lián)考)美國是一個典型的移民國家，獨特的建國歷程，形成了美國特殊的移民文化，這種文化成為美國的標志，在美國的整個發(fā)展進程中產(chǎn)生重大影響。下列關(guān)于美利堅文化形成過程的描述，正確的是A.英國文化占主導(dǎo)，特別是語言與英國幾乎一樣B.種族融合普遍，形成等級分明的“混血社會”C.獨立戰(zhàn)爭過程中，“美利堅人”成為共同名稱D.獨立戰(zhàn)爭和1787年憲法促進了美國文化形成遷移運用√據(jù)材料“獨特的建國歷程，形成了美國特殊的移民文化”并結(jié)合所學(xué)知識可知，美國獨立戰(zhàn)爭直接推動了美利堅民族與美利堅文化的形成，1787年聯(lián)邦憲法促使北美大陸建立了聯(lián)邦制共和國，權(quán)力制衡原則成為美國政治文化的組成部分，故選D項；在美國，英語已經(jīng)發(fā)展為美式英語，與英國本土英語不盡相同，排除A項；等級分明的“混血社會”是獨立前拉丁美洲的特征，排除B項；獨立戰(zhàn)爭前，“美利堅人”已經(jīng)成為北美殖民地居民的共同名稱，排除C項。2.(2023·南寧高二下月考)哥倫比亞作家馬爾克斯曾這樣描述拉美文化：“加勒比的歷史充滿了魔幻的色彩。這種魔幻現(xiàn)實色彩是黑奴從他們的非洲老家?guī)淼?，但也是瑞典的、荷蘭的、英國的海盜們帶來的。在加勒比地區(qū)集中了各色人等和各種截然不同的事物。這在世界其他地區(qū)是見不到的?！瘪R爾克斯意在強調(diào)近現(xiàn)代拉美文化A.具有多元性和獨特性B.已丟失印第安文化元素C.移植了殖民者的風(fēng)俗D.促進了不同種族的交融√拉美文化來源包括黑奴從非洲帶來的魔幻現(xiàn)實主義、瑞典等歐洲人帶來的海盜文化，集中了各色人等和各種截然不同的事物，反映出拉美文化具有多元性，拉美文化“在世界其他地區(qū)是見不到的”，說明拉美文化具有獨特性，A項正確；“已丟失印第安文化元素”的說法過于絕對，排除B項；“移植了殖民者的風(fēng)俗”只強調(diào)了材料的一個側(cè)面，偏離了材料主旨，排除C項；材料未說明拉美文化促進了不同種族的交融，排除D項。返回知識點二拿破侖戰(zhàn)爭后歐洲文化的重構(gòu)知識梳理自主學(xué)習(xí)背景①17—18世紀，歐洲大多數(shù)國家仍處于封建統(tǒng)治之下；②拿破侖通過戰(zhàn)爭，在歐洲建立了龐大帝國，將________________的成果向這些地區(qū)傳播；③拿破侖廢除封建貴族特權(quán)，推行《

》，傳播

，受到各國革命者的歡迎；④在反抗法國征服的斗爭中，歐洲各地出現(xiàn)了不斷高漲的________

要求內(nèi)容封建、專制成為眾矢之的，

等越來越成為歐洲的普遍訴求法國資產(chǎn)階級革命拿破侖法典啟蒙思想民主意識和民族獨立民主、獨立、自由、法治表現(xiàn)俄國“十二月黨人”于1825年12月發(fā)動了試圖推翻________

的武裝起義，在俄國傳播了革命的主張波蘭1830年

，進一步推動了波蘭的民族解放斗爭德意志①普魯士進行并不徹底的

；②1848年2月和3月，奧地利和普魯士等地發(fā)生革命，要求建立統(tǒng)一的獨立國家、制定憲法沙皇專制制度和農(nóng)奴制華沙起義廢除農(nóng)奴制改革概念闡釋拿破侖戰(zhàn)爭拿破侖戰(zhàn)爭是指1803—1815年爆發(fā)的各場戰(zhàn)爭，這些戰(zhàn)事可說是自1789年法國大革命所引發(fā)的戰(zhàn)爭的延續(xù)。法國迅速崛起，雄霸歐洲，但在1812年侵俄慘敗后，國勢一落千丈。其直接后果是反法聯(lián)盟取得了勝利，法國王朝復(fù)辟，但它動搖了歐洲君主專制制度的基礎(chǔ)，促進了歐洲覺醒，加速了歐洲的歷史進程。問題思考列寧曾評價十二月黨人：這些革命者的圈子是狹小的。他們同人民的距離非常遠。但是，他們的事業(yè)沒有落空。談?wù)勀銓α袑庍@個評價的看法。提示看法：第一，十二月黨人是貴族，在當時的俄國社會，貴族與人民的社會地位懸殊；第二，十二月黨人能夠接觸啟蒙思想，策劃并發(fā)動推翻沙皇專制制度和農(nóng)奴制度的武裝起義；第三，十二月黨人是貴族革命家，他們雖然起義失敗，但在俄國傳播了革命的主張，樹立了革命的榜樣；第四，布爾什維克黨領(lǐng)導(dǎo)的1905年俄國革命，可視為十二月黨人革命精神和革命目標的延續(xù)。合作探究重點突破主題二拿破侖戰(zhàn)爭與法國資產(chǎn)階級革命思想的傳播【名家論史】材料對德國來說，拿破侖并不像他的敵人所說的那樣是一個專橫跋扈的暴君。他在德國是革命的代表，是革命原理的傳播者，是舊的封建社會的摧毀人……他把他的法典帶到他所征服的國家里，這個法典比歷來的法典都優(yōu)越得多。——恩格斯《德國狀況》解讀拿破侖戰(zhàn)爭打擊了歐洲各地的封建勢力，并將資產(chǎn)階級革命的思想傳播到這些地區(qū)，動搖了當?shù)胤饨ńy(tǒng)治的基礎(chǔ)?！臼妨咸骄俊坎牧夏闷苼鱿衿綍r一樣，竭力要使人相信，他是無限愛好和平的。他解釋說，他的戰(zhàn)場是在英國，不在俄國，還吹噓他派兵保護了孤兒院和圣母升天大教堂。他埋怨亞歷山大受了壞人蒙蔽，不了解他的和平意愿。——摘編自赫爾岑《往事與隨想》閱讀材料，談?wù)勀銓ψ髡哂^點的認識。提示認識：材料表達了作者對拿破侖戰(zhàn)爭的反對態(tài)度，拿破侖戰(zhàn)爭對歐洲不同國家造成的沖擊，使這些國家在政治方面表現(xiàn)出了民主、獨立、自由、法治等訴求，重構(gòu)了歐洲的政治文化。深化拓展歷史解釋——拿破侖戰(zhàn)爭的影響(1)給歐洲人民帶來了災(zāi)難。拿破侖戰(zhàn)爭侵犯了歐洲一些國家的主權(quán)，掠奪和奴役了各國人民，給歐洲各國人民帶來了空前的浩劫。(2)捍衛(wèi)了法國大革命的勝利成果。拿破侖戰(zhàn)爭一次又一次地挽救了法國的革命，給歐洲封建勢力以沉重打擊，保衛(wèi)法國革命成果達十七年之久。深化拓展(3)沖破了歐洲各國的封建秩序，加速了歐洲各國實行資產(chǎn)階級性質(zhì)的改革。拿破侖以戰(zhàn)爭手段沖擊了德意志諸邦和意大利諸國以及波蘭、比利時等國的封建制度，為資本主義在歐洲的發(fā)展創(chuàng)造了條件。(4)傳播了法國大革命的思想，推動了歐洲的資產(chǎn)階級革命運動。法國大革命提出的平等、自由與博愛的資產(chǎn)階級革命思想，隨著拿破侖戰(zhàn)爭傳播到被征服的封建各國，給予了那些封建國家里的人民以反對封建主義的思想武器。1.(2023·荊門高二下調(diào)研)拿破侖在統(tǒng)治西南德(巴登、符騰姆貝格、巴伐利亞等)地區(qū)的時候，對這些地區(qū)推行了資本主義改造，直接廢除了這些地區(qū)的封建領(lǐng)地制度，廢除了農(nóng)民的代役租、徭役勞動和各種封建貢賦。這說明拿破侖戰(zhàn)爭對德意志的影響是A.沖擊了封建秩序B.推動了民族覺醒C.實現(xiàn)了國家統(tǒng)一D.傳播了革命思想遷移運用√拿破侖在對外征伐、統(tǒng)治的過程中，將相對先進的資本主義方式帶到其統(tǒng)治的范圍內(nèi)，有利于沖破舊有的封建制度，故選A項；材料僅涉及拿破侖對其領(lǐng)地進行資本主義改造，沒有涉及領(lǐng)地內(nèi)對于民族意識覺醒的具體表現(xiàn)，排除B項；德國的國家統(tǒng)一是通過俾斯麥帶領(lǐng)下進行的王朝戰(zhàn)爭實現(xiàn)的，排除C項；材料沒有涉及革命思想的傳播，排除D項。2.(2023·浙江高二下聯(lián)考)有人評價拿破侖戰(zhàn)爭“不是想在許多野心強國之中爭得杰出的地位，也不是為了爭奪領(lǐng)土或獲得暫時的政治優(yōu)勢，而是一場決定貴族制度還是民主制度占支配地位，平等還是特權(quán)作為歐洲文明的原則的殊死斗爭”。該言論旨在說明拿破侖戰(zhàn)爭A.重構(gòu)歐洲的政治文化B.確立法國歐洲霸主地位C.使歐洲文化呈現(xiàn)多樣性D.推動歐洲民族國家產(chǎn)生√據(jù)材料“決定貴族制度……殊死斗爭”可知，拿破侖戰(zhàn)爭后，歐洲的政治文化得以重構(gòu)，封建、專制成為眾矢之的，民主、獨立、自由、法治等越來越成為歐洲的普遍訴求，故選A項；拿破侖戰(zhàn)爭以失敗告終，未確立法國歐洲霸主地位，排除B項；材料強調(diào)民主、獨立、自由、法治的政治文化的傳播，而非歐洲文化的多樣性，排除C項；對民族語言、文化的重視強化了民族認同，促進了民族國家的形成，與材料主旨不符，排除D項。返回歐洲殖民者的文化侵略知識點三知識梳理自主學(xué)習(xí)含義殖民國家向被殖民地區(qū)輸出民主、自由、人權(quán)等價值觀及基督教目的改造甚至消滅被殖民地區(qū)的文化，淡化其

，達到殖民目的結(jié)果被侵略的民族不同程度地接受了外來文化，但也努力保護自己的傳統(tǒng)文化，使自身文化呈現(xiàn)出新的多樣性民族意識表現(xiàn)中國①以林則徐、魏源、鄭觀應(yīng)等為代表的志士仁人，主張向西方學(xué)習(xí)以求自強；②清政府的洋務(wù)運動和戊戌變法，也使一些新技術(shù)、新思想傳入中國印度①英國把英語、法律體系、政府體制、文官制度等移植到印度；②印度上層精英運用歐洲的意識形態(tài)來反抗英國的殖民統(tǒng)治，并提出“

”口號；③印度的傳統(tǒng)文化頑強地保留下來埃及①埃及獨立后實行

；②伊斯蘭教仍是主要宗教，阿拉伯民族的傳統(tǒng)生活方式也得以保留印度人的印度君主立憲制概念闡釋西學(xué)東漸雖然亦可以泛指自上古以來一直到當代的各種西方事物傳入中國，但通常而言是指在明末清初以及晚清民初兩個時期，歐洲及美國等地學(xué)術(shù)思想的傳入。晚清民初西學(xué)東漸又分成三個階段：學(xué)習(xí)器物、學(xué)習(xí)制度、學(xué)習(xí)思想文化。思維點撥“印度人的印度”“印度人的印度”是一種民族主義的口號，這表明在獨立以前，印度的民族主義即是反殖民主義，其主要內(nèi)容無疑是反對英國的殖民統(tǒng)治以爭取國家獨立。問題思考歐洲殖民者的文化侵略有哪些表現(xiàn)形式？有什么客觀影響？提示表現(xiàn)形式：①通過教育等文化活動向被殖民地區(qū)輸出“西方價值觀”；②傳播基督教，企圖用宗教麻醉殖民地人民的思想；③用武力強行改造被殖民地區(qū)的社會政治結(jié)構(gòu)?？陀^影響：傳播了一些新技術(shù)、新思想；有利于推動被殖民地區(qū)近代化；促使被殖民地區(qū)向西方學(xué)習(xí)，救亡圖存。1.歐洲人和美國人投入大量的時間、精力和金錢在殖民地、半殖民地國家建造中小學(xué)、大學(xué)、博物館、藝術(shù)畫廊以及研究機構(gòu)。其中，大部分建筑體現(xiàn)的是新歷史主義歐洲風(fēng)格，如新古典式、新哥特式、新文藝復(fù)興式。這些建筑物不僅發(fā)揮功能，而且對心理也產(chǎn)生影響。其影響在于A.推動殖民地半殖民地國家的近代化B.提醒原住民處于從屬地位C.提升了建筑物所在國家的文化水平D.輸出宗主國的思想和文化遷移運用√歐美國家在殖民地、半殖民地建造各種文化藝術(shù)和研究機構(gòu)，在發(fā)揮應(yīng)有的專業(yè)功能之外，還在不斷地提醒原住民自己的從屬地位，從而對其心理產(chǎn)生影響，故選B項；殖民國家在殖民地、半殖民地的所作所為的主要目的是為殖民侵略服務(wù)，而不是推動殖民地半殖民地國家的近代化，排除A項；題干強調(diào)的是這些建筑物不僅發(fā)揮功能，還對心理產(chǎn)生影響，C項與材料主旨不符，排除；輸出宗主國的思想和文化是其目的，而不是其影響，排除D項。2.如圖是據(jù)當時記載繪制的福州船政學(xué)堂附屬電報學(xué)堂中，洋教習(xí)給中國學(xué)生講課的場景。這表明洋務(wù)運動A.是中國邁向近代化的起點B.將引進技術(shù)與培養(yǎng)人才結(jié)合C.建設(shè)海軍的努力確有實效D.以“中體西用”為其指導(dǎo)思想√圖片中福州船政學(xué)堂聘請洋教習(xí)給學(xué)生講課，以培養(yǎng)技術(shù)人員的場景，說明了洋務(wù)運動積極引進西方先進技術(shù)的同時注重培養(yǎng)人才，故選B項；材料說明洋務(wù)運動興辦學(xué)堂、培養(yǎng)人才，沒有體現(xiàn)近代機器大生產(chǎn)的本質(zhì)特征，不能得出“近代化的起點”的結(jié)論，排除A項；洋教習(xí)給中國學(xué)生講課的場景，無法說明海軍建設(shè)的實效，排除C項；這一場景只能體現(xiàn)“西用”，不涉及“中體”，排除D項。