中學生歷史故事寫作

中學生歷史故事寫作TOC\o"1-2"\h\u32723第一章中學生歷史故事寫作：開啟歷史寶藏的鑰匙 113352第二章《史記》：中學生歷史故事寫作的絕佳素材 111771第三章剖析《史記》中的歷史故事特點 23331第四章我對《史記》用于歷史故事寫作的感悟 26038第五章從《史記》故事看歷史人物塑造：引用原文解析 26473第六章中學生如何借鑒《史記》進行歷史故事寫作 39880第七章在歷史故事寫作中傳承《史記》的文化價值 39065第八章總結(jié)與對中學生歷史故事寫作的展望 3第一章中學生歷史故事寫作：開啟歷史寶藏的鑰匙對于中學生來說，歷史故事寫作就像是一把神奇的鑰匙，能夠打開通往歷史寶藏的大門。歷史是一個巨大的寶庫，里面裝滿了無數(shù)動人心弦的故事。比如說《三國演義》中的赤壁之戰(zhàn)，這是一場改變?nèi)龂謩莸闹匾獞?zhàn)役。原文“時東南風急，蓋以十艦最著前，中江舉帆，余船以次俱進。操軍吏士皆出營立觀，指言蓋降。去北軍二里余，同時發(fā)火，火烈風猛，船往如箭，燒盡北船，延及岸上營落?！鄙鷦拥孛鑼懗隽水敃r的緊張局勢和火攻的迅猛。通過這樣的故事寫作，中學生可以深入了解那個英雄輩出、戰(zhàn)火紛飛的時代。而且在寫作過程中，他們需要去查閱各種資料，這就促使他們對歷史有更全面的認識。同時歷史故事寫作還能培養(yǎng)中學生的想象力，像想象赤壁之戰(zhàn)時周瑜的雄姿英發(fā)，諸葛亮的神機妙算等。第二章《史記》：中學生歷史故事寫作的絕佳素材《史記》就像是一座取之不盡、用之不竭的素材庫，對中學生歷史故事寫作有著非凡的意義。里面記載了從上古傳說到漢武帝時期的眾多歷史事件和人物。例如項羽這個人物，他的故事充滿了傳奇色彩?！妒酚洝ろ椨鸨炯o》中記載“項籍少時，學書不成，去；學劍，又不成。項梁怒之。籍曰：‘書足以記名姓而已。劍一人敵，不足學，學萬人敵?！谑琼椓耗私碳?，籍大喜，略知其意，又不肯竟學?！睆倪@段文字中，我們能看到少年項羽的志向遠大但又有些浮躁。中學生在寫歷史故事時，就可以選取這樣的素材，對項羽的性格特點進行深入挖掘，從而創(chuàng)作出有血有肉的故事。而且《史記》中的故事往往具有很高的可信度，這為中學生的寫作提供了堅實的基礎。第三章剖析《史記》中的歷史故事特點《史記》中的歷史故事有著鮮明的特點。其一就是人物形象刻畫得非常細膩。就拿廉頗和藺相如來說，《史記·廉頗藺相如列傳》里“相如視秦王無意償趙城，乃前曰：‘璧有瑕，請指示王?！跏阼担嗳缫虺骤祬s立，倚柱，怒發(fā)上沖冠。”這一個“怒發(fā)上沖冠”把藺相如在面對秦王欺詐時的憤怒表現(xiàn)得淋漓盡致。同時《史記》中的故事具有很強的情節(jié)性。像伍子胥復仇的故事，從家族蒙冤到他輾轉(zhuǎn)逃亡，再到最后借助吳國力量報仇雪恨，情節(jié)跌宕起伏，充滿了戲劇性。這些特點對于中學生歷史故事寫作有著重要的借鑒意義，他們可以學習如何把人物刻畫得生動，把情節(jié)設置得吸引人。第四章我對《史記》用于歷史故事寫作的感悟在我看來，《史記》對于歷史故事寫作簡直就是一座金礦。我在嘗試寫歷史故事的時候，發(fā)覺《史記》中的素材運用起來得心應手。比如我寫一個關(guān)于信陵君竊符救趙的故事。從《史記·魏公子列傳》中獲取了大量的細節(jié)，如“公子從其計，請如姬。如姬果盜兵符與公子。公子行，侯生曰：‘將在外，君命有所不受。公子即合符，而晉鄙不授公子兵，而復請之，事必危矣。臣客屠者朱亥可與俱，此人力士。晉鄙聽，大善；不聽，可使擊之。’”這些細節(jié)讓我能夠很輕松地構(gòu)建起故事的框架。而且《史記》教會我如何從歷史人物的角度去思考問題，在寫故事時能夠更好地把握人物的內(nèi)心世界，讓故事更加真實可信。第五章從《史記》故事看歷史人物塑造：引用原文解析我們從《史記》中的故事來看歷史人物塑造是非常精彩的。以韓信為例，《史記·淮陰侯列傳》中有這樣的記載“淮陰屠中少年有侮信者，曰：‘若雖長大，好帶刀劍，中情怯耳?！娙柚唬骸拍芩溃涛?；不能死，出我袴下?！谑切攀胍曋?，俯出袴下，蒲伏。一市人皆笑信，以為怯?！边@一段把韓信早期受到的屈辱描寫得很細致，從這里我們能看到韓信能忍常人所不能忍的性格特點。還有“信數(shù)與蕭何語，何奇之。至南鄭，諸將行道亡者數(shù)十人，信度何等已數(shù)言上，上不我用，即亡。何聞信亡，不及以聞，自追之?！庇直憩F(xiàn)出韓信的才華以及他對自身才能不被重用的不甘。通過這些原文的引用，我們能清晰地看到《史記》在塑造韓信這個歷史人物時是多么的立體，中學生在自己的歷史故事寫作中可以學習這種通過具體事件來塑造人物的方法。第六章中學生如何借鑒《史記》進行歷史故事寫作中學生要借鑒《史記》進行歷史故事寫作，首先要做的就是多讀《史記》。比如可以先從自己感興趣的人物傳記開始讀起，像《刺客列傳》。在閱讀的過程中，要做筆記，把那些生動的描寫、精彩的對話都記錄下來。然后在自己創(chuàng)作故事的時候，就可以把這些素材進行整合。例如要寫一個關(guān)于刺客的故事，可以借鑒《史記·刺客列傳》中豫讓的故事。豫讓為了報答智伯的知遇之恩，多次刺殺趙襄子。“豫讓又漆身為厲，吞炭為啞，使形狀不可知，行乞于市。其妻不識也。”這樣獨特的復仇方式和堅定的信念可以為中學生的創(chuàng)作提供靈感。同時中學生還要學會分析《史記》中的敘事結(jié)構(gòu)，比如它是如何開頭、如何發(fā)展情節(jié)、如何結(jié)尾的，然后運用到自己的故事寫作中。第七章在歷史故事寫作中傳承《史記》的文化價值在歷史故事寫作中傳承《史記》的文化價值是非常重要的?！妒酚洝凡粌H僅是一部史書，更是蘊含著中華民族傳統(tǒng)文化的瑰寶。當我們寫歷史故事的時候，就像是在傳遞一個文化的火炬。比如在寫關(guān)于孔子的故事時，從《史記·孔子世家》中汲取營養(yǎng)?！翱鬃舆m鄭，與弟子相失，孔子獨立郭東門。鄭人或謂子貢曰：‘東門有人，其顙似堯，其項類皋陶，其肩類子產(chǎn)，然自要以下不及禹三寸。累累若喪家之狗。’子貢以實告孔子。孔子欣然笑曰：‘形狀