第18課 冷戰(zhàn)與國際格局的演變 公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計-1

第18課冷戰(zhàn)與國際格局的演變公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計第18課冷戰(zhàn)與國際格局的演變

課標(biāo)要求：通過了解冷戰(zhàn)時期的典型事件，認(rèn)識冷戰(zhàn)的基本特征，理解冷戰(zhàn)的發(fā)生、發(fā)展與世界格局變化之間的相互影響。

教材分析：本課與第14課（《第一次世界大戰(zhàn)與戰(zhàn)后國際秩序》）、第17課（《第二次世界大戰(zhàn)與戰(zhàn)后國際秩序的形成》）構(gòu)成前后上的承接關(guān)系，這意味著三課及兩個單元的教學(xué)均應(yīng)以“國際秩序形成"、“國際格局的演變”作為主要抓手，理解國際秩序與國際格局的相對靜止與相對運動的關(guān)系，幫助學(xué)生形成時空觀念。本課共包括三個子目“冷戰(zhàn)與兩極格局"?！袄鋺?zhàn)的發(fā)展與多極力量的成長”“兩極格局的瓦解"。這三個子目之間遵循歷史發(fā)展順序，圍繞冷戰(zhàn)發(fā)生、發(fā)展、終結(jié)，介紹必要的歷史知識，并結(jié)合國際格局在冷戰(zhàn)中的演變，說明世界多極化的發(fā)展趨勢，強化歷史思維，給學(xué)生以世界歷史發(fā)展趨勢的宏觀認(rèn)識。

學(xué)情分析與教學(xué)立意：本課為高二下復(fù)習(xí)課。本階段學(xué)生，已經(jīng)掌握基本歷史事實，熟悉典型的歷史事件（在本課中的例子為“柏林危機”等）。同時，經(jīng)過高二的學(xué)習(xí)，對民族國家、國際關(guān)系有初步了解，但往往缺乏“以小見大"、從歷史小事件中透視國際形勢與時代潮流的能力，對歷史事實間的聯(lián)系把控不足。本課以小國在冷戰(zhàn)的遭遇與發(fā)展作為主線，學(xué)生必須將孤立的、碎片的史實連成線、織成網(wǎng)，初步形成建構(gòu)歷史圖景的能力。這也符合新教材破除“歐美中心論”的思想。同時，學(xué)生經(jīng)過初步訓(xùn)練，已經(jīng)掌握一些歷史解釋的基本方法，這為本課的教學(xué)設(shè)想提供了條件。

教學(xué)目標(biāo)：運用國家利益決定國際關(guān)系的觀點（唯物史觀L1、L2），利用波蘭、土耳其、德國、埃及、阿富汗等國遭遇的檔案、史實（史料實證L2），從戰(zhàn)后國際國內(nèi)形勢、綜合國力、外交方針、意識形態(tài)等多角度、客觀分析解釋冷戰(zhàn)格局的動態(tài)形成及影響（時空觀念L3、歷史解釋L3）；

認(rèn)識到二戰(zhàn)后的世界形勢是大國主導(dǎo)、小國“依附"、博弈與互動下綜合因素的結(jié)果，冷戰(zhàn)思維再次出現(xiàn)，小國“選邊站”壓力增強，外交自主性下降，深刻理解新形勢下推動構(gòu)建新型國際關(guān)系，構(gòu)建人類命運共同體的必要性（家國情懷L3、L4）。

教學(xué)重難點：

重點：冷戰(zhàn)與兩極格局產(chǎn)生的背景及特征

難點：冷戰(zhàn)中孕育的多極力量及其對現(xiàn)代國際關(guān)系的塑造

教學(xué)過程：

導(dǎo)入新課：

師：2022年2月，俄羅斯對烏克蘭開展特別軍事行動。小國們的貧窮與落后，被剝削和壓迫，既不是一種選擇，也不是一種命運，而是一種安排。事實真的如此嗎，我們通過對冷戰(zhàn)史的學(xué)習(xí)，看看那些處于冷戰(zhàn)鐵幕下的小國們，有著怎樣的遭遇呢？

設(shè)計意圖：利用時事熱點引入新課，展開本課主線——“中間地帶"的小國發(fā)展

一、結(jié)構(gòu)性裂變下的夾縫生存

1、何為“中間地帶”（intermediatezones）？

材料一：1946年8月，毛澤東在與美國記者安娜·路易斯·斯特朗的談話中第一次提出的理論觀點：美蘇之間隔著歐、亞、非等許多資本主義國家和殖民地、半殖民地國家構(gòu)成的中間地帶。美國要進(jìn)攻蘇聯(lián)前要將這些中間地帶國家納入自己的勢力范圍，否則談不上進(jìn)攻蘇聯(lián)。

材料二：

師：從國際關(guān)系來看，產(chǎn)生“中間地帶"的主要原因是什么？

生：依據(jù)材料和所學(xué)知識，逆向思考，產(chǎn)生“中間地帶”的主要原因是兩極格局的形成。申言之，美蘇戰(zhàn)時同盟關(guān)系的解除、美蘇強大-西歐衰落的實力對比變化，共同塑造了兩極格局，形成了國際權(quán)力的“洼地"。

設(shè)計意圖：了解中國領(lǐng)導(dǎo)人對戰(zhàn)后國際格局的認(rèn)識，理解“中間地帶“產(chǎn)生的原因，初步形成對兩極格局的認(rèn)知。

2、波蘭的遭遇

材料一：波蘭問題對于俄國人不僅僅是個榮譽問題，而且是個安全問題……因為蘇維埃國家一些極為重要的戰(zhàn)略問題都與波蘭有關(guān)……波蘭問題對蘇維埃國家來說是個生死攸關(guān)的問題。

——《1945年2月斯大林在雅爾塔會議上的講話》（1945年）

第二次世界大戰(zhàn)是世界各種經(jīng)濟和政治勢力在現(xiàn)代壟斷資本主義基礎(chǔ)上發(fā)展的必然結(jié)果。

——斯大林

材料二：

師：戰(zhàn)后波蘭喪失了東部的大片領(lǐng)土，并獲得了德意志的部分領(lǐng)土，波蘭問題為什么對蘇聯(lián)如此重要？反映出蘇聯(lián)怎樣的國家戰(zhàn)略？

生：對俄羅斯的歷次入侵都經(jīng)過波蘭，因此，為保證國家安全，蘇聯(lián)將波蘭視為緩沖區(qū)；此外，蘇聯(lián)認(rèn)為資本主義導(dǎo)致了世界大戰(zhàn)，必須控制勢力范圍以打贏未來的戰(zhàn)爭。反映出蘇聯(lián)保障國家安全的大戰(zhàn)略—建立勢力范圍

教師補充：在大國主導(dǎo)之下，與波蘭有著類似遭遇的還有哪些國家？

學(xué)生補充：還有中國、朝鮮、越南、德國。

設(shè)計意圖：理解促進(jìn)冷戰(zhàn)格局形成的因素，美國全球擴張的大戰(zhàn)略與蘇聯(lián)保障國家安全的大戰(zhàn)略相沖突；美蘇雙方將雙方軍隊推進(jìn)到的地區(qū)與國家，按照自己的社會制度與意識形態(tài)建立起新的盟國，從而實際形成了在中東歐、巴爾干、中近東和遠(yuǎn)東面對面的軍事對峙。另外，兩則材料均出自教材，學(xué)生研讀起來更加方便。同時也解決教材提出的問題。國際關(guān)系史的教學(xué)離不開地圖，此舉也意在不斷強化學(xué)生的時空觀念。

3、小國的生存之道

材料：

小國無法影響國際體系的發(fā)展，是“體系中的無用者”（systemineffectual）。

——Keohane,“Lilliputians’Dilemmas:SmallStatesinInternationalPolitics"

同時，小國的外交往往采取聯(lián)盟戰(zhàn)略，從聯(lián)盟庇護(hù)理論來看，小國能夠從與大國的聯(lián)盟中獲益，并獲得比與大國的聯(lián)盟中獲益，并獲得比大國更大的相對利益。

——AlysonJ.K.Bailes,“AllianceTheoryandAlliance‘Shelter’:TheComplexitiesofSmallStateAllianceBehavior

師：那么，對于小國來說，切實可行的外交策略是什么？如何利用大國制定的“游戲規(guī)則”？

生：既然小國無關(guān)緊要，那最好的選擇就是——抱大腿！

教師補充：那么小國們都抱了哪些大腿呢，請閱讀教材，完成表格。

師：由此，我們可以知道，戰(zhàn)后美蘇全面對峙，世界上的其他國家紛紛加入兩大陣營，到50年代中期正式形成。那么，通過小國的遭遇，可以看出冷戰(zhàn)有著哪些特征？（展示補充材料——兩大陣營的小國GDP）

生：

小國無關(guān)緊要——大國的利益之爭

自由vs民主——強烈的意識形態(tài)色彩

柏林危機產(chǎn)生東德西德——強烈的地緣政治色彩

加入資本主義陣營的小國經(jīng)濟總量更高——不對稱不完全

設(shè)計意圖：通過介紹國際關(guān)系理論，讓學(xué)生設(shè)身處地探尋小國生存之道?；乜劢滩谋貍渲R，夯實基礎(chǔ)。根據(jù)典型事件，認(rèn)識冷戰(zhàn)的基本特征，這也回扣課標(biāo)要求。

二、刀俎還是魚肉？

1.古巴導(dǎo)彈危機

教師講授：1961年，美國密謀推翻古巴社會主義政權(quán)，史稱“豬灣事件"。受到美國的強大壓力，卡斯特羅不得不向蘇聯(lián)尋求援助。蘇聯(lián)為了改變自己在核力量對比中的相對弱勢地位（土耳其的朱庇特導(dǎo)彈），開始向古巴運送導(dǎo)彈。1962年8月，美國通過U-2偵察機識別到了蘇聯(lián)的行動，隨機對古巴進(jìn)行封鎖。雙方劍拔弩張，核戰(zhàn)爭一觸即發(fā)，但美蘇都不愿冒著全面核戰(zhàn)的危險，最終通過秘密外交的方式，美方同意不再侵略古巴，撤出在土耳其的導(dǎo)彈，但其要求不得公開，蘇聯(lián)也撤出在古巴的導(dǎo)彈。在此過程中，卡斯特羅力圖使導(dǎo)彈留在古巴，但他的意見被雙方忽視。

教師提問：為何全面熱戰(zhàn)沒有爆發(fā)？（結(jié)合時代潮流和教師講授回答）

學(xué)生回答：①世界大戰(zhàn)剛結(jié)束，世界人民珍惜來之不易的和平局面，對戰(zhàn)爭深惡痛絕，和平成為時代的主流。②雙方勢均力敵，都擁有核武器，不敢貿(mào)然開戰(zhàn)。MAD戰(zhàn)略（互相確保摧毀）。

這反映出，冷戰(zhàn)的特征之一——自我控制機制

設(shè)計意圖：通過古巴導(dǎo)彈危機這一典型事件，理解冷戰(zhàn)特征。

2.蘇伊士運河危機

材料：

師：對于蘇伊士運河危機，美蘇兩國的態(tài)度有什么共同點？雙方是否存在共同利益？

生：雙方都試圖對英法用兵，逼迫英法聯(lián)軍退出蘇伊士運河，因此雙方可能存在共同利益。

師總結(jié)：美蘇存在共同利益，雙方聯(lián)手肢解了英法殖民體系?；谶@一點，雙方在國際關(guān)系上存在著緩和的可能。

3.陣營內(nèi)部的分化與瓦解

材料：

生：資本主義陣營內(nèi)部逐漸分化、社會主義陣營開始瓦解、中國成為國際社會中不可忽視的政治力量、發(fā)展中國家以獨立的政治力量登上政治舞臺（不結(jié)盟運動），這說明，兩極格局孕育著多極化的發(fā)展趨勢。小國的地位越來越重要了

教師銜接：60年代后，小國們稱為一支不可忽視的力量，如果哪個大國實行大國沙文主義和強權(quán)政治，忽視小國的獨立自主，就會付出慘痛的代價。

三、世界的重構(gòu)

1、阿富汗戰(zhàn)爭及其后果

教師講授：

1979年，蘇聯(lián)入侵阿富汗，美國再次加強對蘇聯(lián)遏制，同時大搞軍備競賽，提出并著手實施“戰(zhàn)略防御計劃”，企圖拖垮蘇聯(lián)。蘇聯(lián)陷入阿富汗的泥淖，被迫開始戰(zhàn)略收縮，宣布不再干涉東歐事務(wù)，同意兩德統(tǒng)一。美蘇關(guān)系出現(xiàn)了從對抗走向?qū)υ捝踔梁献鞯男戮置?，建立起廣泛的多層次的對話機制。

設(shè)計意圖：埋下暗線，中國的發(fā)展與第三世界的興起同步進(jìn)行，中國在歷史上深受大國強權(quán)之害，中國支持小國人民反抗霸權(quán)主義和強權(quán)政治的斗爭（抗美援越、聲援阿富汗），彰顯大國擔(dān)當(dāng)，推動世界朝著和平的方向發(fā)展，始終是維護(hù)世界和平與發(fā)展的有力力量（中蘇關(guān)系正?；?、多邊外交）?；乜壑袊F(xiàn)代史相關(guān)內(nèi)容，蘊含家國情懷。

2.兩極格局的瓦解

出示材料：

教師提問：分析兩極格局瓦解的原因

學(xué)生：①蘇聯(lián)放任西方對東歐的“和平演變"攻勢，形成東歐劇變。

②蘇聯(lián)國內(nèi)改革背離了社會主義方向，放棄共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)地位。

3、重構(gòu)的世界

學(xué)生活動：根據(jù)老師設(shè)置的表格，推理出小國在不同時代下的自我認(rèn)知、主導(dǎo)與外交自主性。

總體上看，冷戰(zhàn)的結(jié)束，多極化趨勢加強，小國擁有了更多的主動性，在國際中扮演著越來越重要的角色，借助多邊機制，將自身的安全和發(fā)展需求融入?yún)^(qū)域秩序中，這不得不說是冷戰(zhàn)留下的最寶貴的政治遺產(chǎn)。

設(shè)計意圖：回顧整節(jié)課，將小國發(fā)展這一主線放在長時段下考察，培養(yǎng)學(xué)生時空觀念與歷史解釋素養(yǎng)。契合高考要求，培育“同情理解”與“世界視野"的必備品格。

四、“去依附”還是“選邊站"

教師營造反轉(zhuǎn)：

新形勢下，中美之間激烈競爭，既考驗著中美雙方的戰(zhàn)略定力，也使得小國“選邊站”的壓力增強?？v使中國與一些小國的社會制度與意識形態(tài)不同，但那些與中國人民一道，有著追求民族獨立、國家富強的“中間地帶"小國人民，我們在歷史上都深受大國強權(quán)之害，都有著相同的歷史遭遇。中國是從冷戰(zhàn)“夾縫”的小國成長起來，中國的崛起是和平的崛起，中國摒棄冷戰(zhàn)思維，把一切反抗霸權(quán)主義和強權(quán)政治的國家看做自己的朋友。

中國也有自己的大國擔(dān)當(dāng)。在推動世界和平發(fā)展中起著越來越重要的作用。習(xí)總書記曾說：大小國家相互尊重、一律平等是時代進(jìn)步的要求，也是聯(lián)合國憲章的首要原則；大國對小國要平等相待，不能恃強凌弱；面對歷史之變、時代之變、世界之變，各國人民要攜起手來，推動構(gòu)建新型國際關(guān)系，構(gòu)建人類命運共同體，共同建設(shè)更加美好的世界！

板書設(shè)計：

一、結(jié)構(gòu)性裂變下的夾縫生存

二、“刀俎還是魚肉”？

三、世界的重構(gòu)

教學(xué)反思：

1.本節(jié)課在一定程度上對冷戰(zhàn)史進(jìn)行了裁剪，對于學(xué)生初中已經(jīng)熟知的史實，教師沒有做過多展開，課后需要再進(jìn)行復(fù)習(xí)回顧；

2.本課為復(fù)習(xí)課，內(nèi)容是《中外歷史綱要·下》第18課冷戰(zhàn)與國際格局演變相關(guān)內(nèi)容。教學(xué)采用管中窺豹的視角，對18課相關(guān)的世界史、中國史進(jìn)行了整合。為突破重難點，補充一些文獻(xiàn)、新聞材料以及大量