第15課第二次世界大戰(zhàn)公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案-2

第15課第二次世界大戰(zhàn)公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案第二次世界大戰(zhàn)

課標(biāo)要求

知道第二次世界大戰(zhàn)的主要進(jìn)程和主要戰(zhàn)場(chǎng)、知道《聯(lián)合國家宣言》和開羅會(huì)議、雅爾塔會(huì)議、波茨坦會(huì)議等重要國際會(huì)議，了解世界人民反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的艱巨性和勝利原因。

教學(xué)背景分析

（一）教學(xué)內(nèi)容分析

本課位于部編版九年級(jí)下冊(cè)第四單元第15課。主要講述了二戰(zhàn)的過程、聯(lián)合國和雅爾塔體系的形成以及反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的原因。從教材空間來看上承“凡爾賽一華盛頓體系"的崩潰，下啟美蘇兩極格局的形成和冷戰(zhàn)的開始。一戰(zhàn)后帝國主義國家間的種種矛盾和經(jīng)濟(jì)危機(jī)的爆發(fā)是二戰(zhàn)的原因，而二戰(zhàn)這場(chǎng)巨大的災(zāi)難帶來了巨大變革，為冷戰(zhàn)埋下了伏筆。同時(shí),本課內(nèi)容通過幫助學(xué)生體會(huì)反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的艱巨性使學(xué)生明白和平生活的來之不易。因而,本節(jié)課在本章乃至整個(gè)世界現(xiàn)代史教材中發(fā)揮舉足輕重的作用。

（二）學(xué)情分析

在八年級(jí)學(xué)習(xí)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)學(xué)生了解了中國是二戰(zhàn)的東方主戰(zhàn)場(chǎng)，在本學(xué)期學(xué)習(xí)過一戰(zhàn)以及戰(zhàn)后國際秩序、1929-1933年經(jīng)濟(jì)危機(jī)、法西斯策源地形成等內(nèi)容對(duì)于二戰(zhàn)爆發(fā)的背景以有了一定的了解。但是九年級(jí)學(xué)生對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)仍處于感性認(rèn)識(shí)階段，作為教師需要對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)。教學(xué)中通過講述法、情境創(chuàng)設(shè)法和合作探究等多種教法讓學(xué)生盡可能多角度地獲取知識(shí)，拓展學(xué)生的思維空間，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過圖表總結(jié)歸納知識(shí)點(diǎn)學(xué)會(huì)高效學(xué)習(xí)，對(duì)接中考，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.通過問題探究，史料閱讀引發(fā)學(xué)生對(duì)二戰(zhàn)爆發(fā)原因的思考，在通過要貼近生活的事例幫助學(xué)生理解資本主義社會(huì)的基本矛盾和經(jīng)濟(jì)危機(jī)的關(guān)系，進(jìn)而通過回顧所學(xué)理解二戰(zhàn)爆發(fā)的原因，此過程中加強(qiáng)對(duì)唯物史觀和歷史解釋的培養(yǎng)。

2、通過地圖、構(gòu)建時(shí)間軸以及制作圖表，幫助學(xué)生識(shí)記二戰(zhàn)的發(fā)展過程，讓學(xué)生能夠?qū)v史事件置于具體的時(shí)空條件下進(jìn)行考察，正確認(rèn)識(shí)和了解二戰(zhàn)當(dāng)中的關(guān)鍵事件，了解世界人民反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的艱巨性，培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念和史料實(shí)證的意識(shí)。

3、通過二戰(zhàn)的和圖片和二戰(zhàn)傷亡數(shù)據(jù)引導(dǎo)學(xué)生分析二戰(zhàn)勝利的原因，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的正義性、正義必將戰(zhàn)爭(zhēng)邪惡，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷和史料實(shí)證的意識(shí)。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：識(shí)記二戰(zhàn)進(jìn)程和主要戰(zhàn)場(chǎng)、重要國際會(huì)議

難點(diǎn)：二戰(zhàn)勝利的原因和啟示

教學(xué)過程

本課設(shè)計(jì)總體思路

我將本課整合為三大篇章：第一篇章：禍水外引——二戰(zhàn)的開始與爆發(fā)第二篇章：正義必勝——二戰(zhàn)的轉(zhuǎn)折與勝利第三篇章：合作共贏——?jiǎng)倮脑蚺c啟示

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

課前準(zhǔn)備自主預(yù)習(xí)認(rèn)真閱讀教材，完成本課涉及到中國抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的內(nèi)容進(jìn)行搜集?；仡櫩谷諔?zhàn)爭(zhēng)的內(nèi)容，溫故知新，整體感知教材內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和知識(shí)遷移的能力。

第一篇章：禍水外引——二戰(zhàn)的開始與爆發(fā)

導(dǎo)入新課（教師播放中國接受日軍投降書視頻片段）提問：視頻反映的是什么事情？導(dǎo)入語:通過中國近代史的學(xué)習(xí)中，我們了解了1945年9月2日，日本政府正式簽署投降書。標(biāo)志中華民族的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)取得勝利，這一天也宣告世界人民反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)取得最終的勝利，今天這節(jié)課就讓我們一起學(xué)習(xí)第二次世界大戰(zhàn)。結(jié)合課前預(yù)習(xí)回答出是日本投降這一事件。___播放中國接受日軍投降書視頻片段，有助于激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。

回顧所學(xué)總結(jié)歸納二戰(zhàn)爆發(fā)的原因。探究一：回顧學(xué)習(xí)過二戰(zhàn)之前發(fā)生的戰(zhàn)爭(zhēng)。提問:為什么人類不斷發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)？為什么以前沒有如此大規(guī)模的世界性戰(zhàn)爭(zhēng)？引導(dǎo)學(xué)生回顧兩次工業(yè)革命的意義，請(qǐng)學(xué)生合作探究?jī)纱喂I(yè)革命和兩次世界大戰(zhàn)之間有邏輯關(guān)聯(lián)嗎？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上肯定二者的關(guān)聯(lián)，并引出史料。材料：19世紀(jì)末，美國和德國的工業(yè)化進(jìn)程加速發(fā)展，同時(shí)法國、奧匈帝國，甚至沙皇俄國也加入了西方世界經(jīng)濟(jì)力量的擴(kuò)張。這種增長(zhǎng)就推動(dòng)了一種世界經(jīng)濟(jì)的形成……這個(gè)發(fā)展過程還有更黑暗的一面。西方體系是建立在單一民族國家的競(jìng)爭(zhēng)上的……但經(jīng)濟(jì)的擴(kuò)張賦予了這些國家巨大的軍事力量，從長(zhǎng)遠(yuǎn)觀點(diǎn)來看，就使得戰(zhàn)爭(zhēng)既不可避免又富于災(zāi)難性。——杰弗里帕克等著《劍橋插圖戰(zhàn)爭(zhēng)史》在解讀材料的基礎(chǔ)上得出：“西方的政治經(jīng)驗(yàn)沒有跟上軍事和經(jīng)濟(jì)力量的勃興?！钡慕Y(jié)論。（過渡）在這種情況下一些突如其來的狀況又會(huì)加劇戰(zhàn)爭(zhēng)的到來。引導(dǎo)學(xué)生回顧1929-1933年經(jīng)濟(jì)危機(jī)等相關(guān)史實(shí)，通過將班級(jí)比作工廠，將自己比作資本家，將學(xué)生比作勞動(dòng)者，幫助學(xué)生理解資本家發(fā)出去的工資低于總產(chǎn)值，所有勞動(dòng)者的工資加起來買不完產(chǎn)品，這就是生產(chǎn)社會(huì)化和生產(chǎn)資料私人占有之間的矛盾。在結(jié)合14課，回顧德國和日本的軍國主義傳統(tǒng)，說明這兩國在經(jīng)濟(jì)危機(jī)發(fā)生后通過轉(zhuǎn)嫁危機(jī)來緩解國內(nèi)矛盾。認(rèn)真思考并結(jié)合所學(xué)，深層次理解二戰(zhàn)爆發(fā)的原因。培養(yǎng)學(xué)生合作探究問題的能力，同時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從多角度、全面的評(píng)價(jià)歷史事件，提升綜合分析問題以及歸納總結(jié)的能力。___通過貼近生活的事例幫助學(xué)生理解馬克思主義關(guān)于資本主義社會(huì)基本矛盾的論述，培養(yǎng)學(xué)生唯物史觀和歷史解釋的素養(yǎng)。

創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)入二戰(zhàn)過程的學(xué)習(xí)。（穿越時(shí)空隧道）剛穿越成功就收到了在英國BBC做記者的朋友皮斯寄來的信，落款日是1939年9月5日，那“悠哉的日子在5天前被打破，波蘭的防線不到3天就瓦解了"這是怎么回事呢？根據(jù)課前預(yù)習(xí)回答出這是1939年9月1日，德國以“閃電戰(zhàn)”突襲波蘭，第二次世界大戰(zhàn)全面爆發(fā)。通過穿越時(shí)空隧道，收到好友信件情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

有針對(duì)性的提問將教學(xué)引向二戰(zhàn)局部戰(zhàn)爭(zhēng)的內(nèi)容。提問：為什么說二戰(zhàn)是“全面爆發(fā)"而非“開始”？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)思考）指出九一八事變是中華民族抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的起點(diǎn)，揭開了世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的序幕。七七事變后中國全民族的抗戰(zhàn)開始。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下一起回憶已學(xué)過的相關(guān)史實(shí)。引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)內(nèi)容，形成整體的歷史觀。提到中華民族的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)也為后面學(xué)習(xí)中國戰(zhàn)場(chǎng)的地位打下鋪墊。

借助多媒體利用動(dòng)態(tài)的地圖講解二戰(zhàn)全面爆發(fā)后歐洲西線戰(zhàn)場(chǎng)的局勢(shì)。通過動(dòng)態(tài)地圖展示西線戰(zhàn)場(chǎng)擴(kuò)展的過程，介紹在1940年4—6月間德國“黃色計(jì)劃"的實(shí)施。了解歐洲西線戰(zhàn)場(chǎng)的局勢(shì)，感受法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)初期的囂張氣焰。充分利用地圖培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的時(shí)空觀念。

將課標(biāo)對(duì)本課的要求融入教學(xué)環(huán)節(jié)，通過表格梳理二戰(zhàn)前期各戰(zhàn)線的作戰(zhàn)情況。展示表格，幫助學(xué)生結(jié)合本課和前一課所學(xué)填寫局部戰(zhàn)爭(zhēng)和全面爆發(fā)兩部分內(nèi)容，并讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上填寫戰(zhàn)爭(zhēng)擴(kuò)大階段的重要戰(zhàn)役。完成表格并識(shí)記二戰(zhàn)初期戰(zhàn)爭(zhēng)的主要進(jìn)程。培養(yǎng)學(xué)生通過圖表整合并識(shí)記知識(shí)點(diǎn)的能力。

幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)太平洋戰(zhàn)場(chǎng)。結(jié)合地圖介紹珍珠港事件。材料一：昨天，1941年12月7日——一個(gè)永遠(yuǎn)蒙受恥辱的日子，美國遭到日本帝國海軍和空軍的蓄意進(jìn)攻……不能否認(rèn)這樣的事實(shí)：我們的領(lǐng)土、我們的人民、我們的利益，正面臨著嚴(yán)重的危險(xiǎn)?！_斯福對(duì)日宣戰(zhàn)演講材料二：面對(duì)前來祝賀的官兵，他不停的重復(fù)：“我們不過是喚醒了一個(gè)沉睡的巨人！”——山本五十六出示材料引導(dǎo)學(xué)生思考美國對(duì)日宣戰(zhàn)的原因。學(xué)生通過教師對(duì)史實(shí)的介紹和對(duì)史料的閱讀理解日本喚醒了沉睡的巨人所以美國參戰(zhàn)，二戰(zhàn)達(dá)到最大規(guī)模。培養(yǎng)學(xué)生論從史出的意識(shí)，結(jié)合史實(shí)理解戰(zhàn)爭(zhēng)戰(zhàn)爭(zhēng)從全面爆發(fā)到最大規(guī)模的層層遞進(jìn)。

第二篇章：正義必勝——二戰(zhàn)的轉(zhuǎn)折與勝利

階段小結(jié)回顧戰(zhàn)爭(zhēng)全面爆發(fā)擴(kuò)大到最大規(guī)模的過程，引導(dǎo)學(xué)生小組合作進(jìn)探究。探究二：“世界陷入了空前浩劫，被侵略的國家應(yīng)該如何捍衛(wèi)自己的家園？"學(xué)生在探究中認(rèn)識(shí)到只有團(tuán)結(jié)才能捍衛(wèi)自己的家園。通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力，順利過渡到第二篇章的教學(xué)。

在學(xué)生探究合作的答案基礎(chǔ)上過渡到世界反法西斯同盟建立的學(xué)習(xí)上。結(jié)合圖片可以看出這些國家團(tuán)結(jié)了起來，這種局面的形成源于哪一事件？（二戰(zhàn)形勢(shì)圖）教師提問：此時(shí)，二戰(zhàn)中也出現(xiàn)了交戰(zhàn)的兩大集團(tuán)分別是？進(jìn)而繼續(xù)提問：《聯(lián)合國家宣言》簽署之后，二戰(zhàn)的性質(zhì)發(fā)生了怎樣的變化？學(xué)生閱讀教材后回答老師提出的問題。在老師的引導(dǎo)下回答出：二戰(zhàn)轉(zhuǎn)變?yōu)槭澜缛嗣竦姆捶ㄎ魉箲?zhàn)爭(zhēng)。利用圖片幫助學(xué)生梳理世界反法西斯聯(lián)盟成立的情況，與上一環(huán)節(jié)結(jié)合完成教學(xué)重點(diǎn)突破。通過史實(shí)梳理引導(dǎo)學(xué)生理解世界反法西斯聯(lián)盟成立后二戰(zhàn)的性質(zhì)發(fā)生了變化。

通過情境創(chuàng)設(shè)法、講述法等多種教學(xué)方法幫助學(xué)生了解斯大林格勒戰(zhàn)役、諾曼底登陸的過程及意義。(過渡）《聯(lián)合國家宣言》的簽署，標(biāo)志著世界反法西斯同盟的正式形成，各國為了一個(gè)共同的目標(biāo)，相互支援，協(xié)同作戰(zhàn)逐漸扭轉(zhuǎn)了戰(zhàn)爭(zhēng)的形勢(shì)。結(jié)合地圖視頻和時(shí)間軸講述希特勒發(fā)動(dòng)斯大林格勒戰(zhàn)役的原因。通過斯大林的名言，展現(xiàn)蘇聯(lián)堅(jiān)決抵抗的決心。進(jìn)而開始結(jié)合地圖和圖片講述斯大林格勒戰(zhàn)役的進(jìn)程。展示斯大林格勒戰(zhàn)役雙方傷亡的數(shù)據(jù)，通過雙方力量對(duì)比幫助學(xué)生理解斯大林格勒戰(zhàn)役是二戰(zhàn)轉(zhuǎn)折點(diǎn)的戰(zhàn)略意義。提問：斯大林格勒戰(zhàn)役后戰(zhàn)爭(zhēng)的新局面有哪些？理解斯大林格勒保衛(wèi)戰(zhàn)是二戰(zhàn)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)的戰(zhàn)略位置，結(jié)合教材梳理出意大利投降和諾曼底登陸的史實(shí)。通過圖片、地圖、數(shù)據(jù)和對(duì)史實(shí)的講述讓學(xué)生理解斯大林格勒戰(zhàn)役勝利的意義、體會(huì)世界人民反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的艱巨性，完成教學(xué)難點(diǎn)突破，過渡到諾曼底登陸。通過自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生理解諾曼底登陸開辟了歐洲第二戰(zhàn)場(chǎng)，使德國陷入東西兩個(gè)戰(zhàn)場(chǎng)的夾擊之中。

以生為本，幫助學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)掌握重要國際會(huì)議。（過渡）在戰(zhàn)爭(zhēng)取得重大轉(zhuǎn)折后，反法西斯同盟國開始為戰(zhàn)后國際秩序的建立做出準(zhǔn)備。請(qǐng)同學(xué)們自行閱讀教材，完成下列表格。學(xué)生根據(jù)表格梳理出相關(guān)會(huì)議情況。培養(yǎng)學(xué)生時(shí)空觀念以及總結(jié)、歸納，提取有效信息的能力。

通過提問的方式總結(jié)二戰(zhàn)勝利的過程。提問：信中“終于迎來的勝利”指什么？中國又是在什么時(shí)候“收到勝利的消息"？閱讀教材，并結(jié)合所學(xué)回答出德國和日本投降的經(jīng)過。以好友書信為線索完成對(duì)于二戰(zhàn)進(jìn)程的教學(xué)，增加課堂趣味性。

第三篇章：合作共贏——?jiǎng)倮脑蚺c啟示

用二戰(zhàn)相關(guān)數(shù)據(jù)講教學(xué)引入到二戰(zhàn)勝利的意義與啟示。展示二戰(zhàn)中納粹德國和日本屠殺平民后留下累累白骨的照片，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)法西斯發(fā)動(dòng)二戰(zhàn)的非正義性。出示蘇聯(lián)等國在二戰(zhàn)中的傷亡情況，幫助學(xué)生意識(shí)到孤證不立，進(jìn)一步出示主要戰(zhàn)場(chǎng)中死傷數(shù)對(duì)比情況。加深學(xué)生對(duì)于二戰(zhàn)殘酷性的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而理解同盟軍為二戰(zhàn)勝利做出的努力，二戰(zhàn)勝利的根本原因是正義必勝。提問：面對(duì)沉重的災(zāi)難，今后我們?cè)鯓硬拍鼙苊獗瘎〉闹匮菽?？通過數(shù)據(jù)、圖片并結(jié)合本節(jié)課對(duì)二戰(zhàn)過程的學(xué)習(xí)，了解二戰(zhàn)給人類社會(huì)和世界文明帶來了巨大的災(zāi)難和二戰(zhàn)勝利的原因。學(xué)生回答出各國要走和平發(fā)展的道路。用數(shù)據(jù)和圖片相互佐證，幫助學(xué)生意識(shí)到孤證不立，培養(yǎng)學(xué)生史料實(shí)證的意識(shí)，讓學(xué)生直觀的感悟二戰(zhàn)給全人類帶來的巨大災(zāi)難和反法西斯同盟取得勝利的原因。

課堂提升（過渡）那二戰(zhàn)后人們的期盼實(shí)現(xiàn)了嗎？先出示漫畫讓學(xué)生們猜測(cè)動(dòng)物分別代表哪個(gè)國家。通過丘吉爾的話揭示答案，指出英國在二戰(zhàn)后的處境，說明二戰(zhàn)后的世界依然受到霸權(quán)主義和強(qiáng)權(quán)政治的影響。并展示北約轟炸南聯(lián)盟的幾則材料，說明二戰(zhàn)后受霸權(quán)主義和強(qiáng)權(quán)政治的影響。順勢(shì)提出幾十年后的今天依然面臨著諸多挑戰(zhàn)，出示北約轟炸南聯(lián)盟的幾則材料。材料一：1999年3月24日，在沒有聯(lián)合國安理會(huì)的批準(zhǔn)下，時(shí)任北約秘書長(zhǎng)哈維爾·索拉納在布魯塞爾宣布，對(duì)南聯(lián)盟發(fā)動(dòng)代號(hào)為“盟軍”的空襲行動(dòng)。在接下來的78天里，南聯(lián)盟遭到了世界上最強(qiáng)大軍事聯(lián)盟的狂轟濫炸。當(dāng)時(shí)北約19個(gè)成員國中有13個(gè)參與了空襲，其余6國全程參與后勤保障?！缎氯A社》材料二：1999年5月7日，中國駐南聯(lián)盟大使館遭到襲擊，造成3名記者遇難、20多位外交人員受傷。——央視新聞材料三：北約還欠著中國人民的血債。今天的世界不應(yīng)該是誰的胳膊粗、拳頭大，誰就說了算，以大欺小、恃強(qiáng)凌弱的時(shí)代，早已一去不復(fù)返了。我們呼吁各國一道抵制單邊霸凌行徑，讓暴力的拳頭張開，化作共同維護(hù)和平的雙手。——外交部發(fā)言人華春瑩介紹材料三是俄烏戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后美國要求中方敦促俄方做出讓步的情況下，華春瑩女生做出的回應(yīng)。探究三：如今的世界并不太平，應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)不公、避免戰(zhàn)爭(zhēng)、促進(jìn)國際關(guān)系的良性發(fā)展？在評(píng)價(jià)學(xué)生回答的基礎(chǔ)上給出材料，引出構(gòu)建"人類命運(yùn)共同體”這一概念。幫助學(xué)生理解未來要建設(shè)合作共贏的世界。學(xué)生結(jié)合所學(xué)和生活經(jīng)驗(yàn)深度思考并回答問題。____________開放性問題有利于學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)。學(xué)生即興回答表達(dá)自己的看法，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力。通過靈活啟發(fā)和引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科思維能力，認(rèn)識(shí)中國的大國擔(dān)當(dāng)，增強(qiáng)民族認(rèn)同，培育家國情懷。

知識(shí)梳理、整合出示二戰(zhàn)關(guān)鍵詞，請(qǐng)學(xué)生按照對(duì)應(yīng)的歷史事件重新進(jìn)行排序。走向聯(lián)合形成夾擊協(xié)調(diào)步伐出現(xiàn)轉(zhuǎn)折取得勝利規(guī)模擴(kuò)大全面爆發(fā)規(guī)模最大在排序的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整合，繪制表格，方便學(xué)生課后復(fù)習(xí)。學(xué)生代表上臺(tái)展示，其他同學(xué)在作業(yè)紙上進(jìn)行作答。全面爆發(fā)規(guī)模擴(kuò)大規(guī)模最大走向聯(lián)合出現(xiàn)轉(zhuǎn)折形成夾擊協(xié)調(diào)步伐取得勝利學(xué)生對(duì)照關(guān)鍵詞的提示，一起回顧二戰(zhàn)過程中的重大歷史事件。通過關(guān)鍵詞的方式，再次回顧二戰(zhàn)過程中的重大歷史事件，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系。

板書設(shè)計(jì)

15課第二次世界大戰(zhàn)（法）禍水外引全面爆發(fā)