第17課 第二次世界大戰(zhàn)與戰(zhàn)后國際秩序的形成 公開課一等獎創(chuàng)新教案-1

第17課第二次世界大戰(zhàn)與戰(zhàn)后國際秩序的形成公開課一等獎創(chuàng)新教案第17課第二次世界大戰(zhàn)與戰(zhàn)后國際秩序的形成

教學設(shè)計

一、【教學理念】

切實落實立德樹人的根本任務(wù)，立足于增強學生的世界意識，拓寬國際視野，以“構(gòu)建人類命運共同體，建立公正合理的國際秩序"為教學立意，通過回望和理性分析二戰(zhàn)原因、經(jīng)過、影響等，引導學生思考我們今天應該努力構(gòu)建一個怎樣公正合理的國際秩序才能實現(xiàn)國際社會的長治久安。

二、【教材分析】

本課是部編本《中外歷史綱要（下）》第七單元《兩次世界大戰(zhàn)、十月革命與國際秩序的演變》第17課。教材共三個子目：“法西斯主義與亞歐戰(zhàn)爭策源地的形成”從法西斯主義、世界經(jīng)濟大危機、綏靖政策等方面分析了二戰(zhàn)爆發(fā)的原因；“第二次世界大戰(zhàn)"簡要介紹了二戰(zhàn)從局部戰(zhàn)爭發(fā)展到全球戰(zhàn)爭的過程，突出了中國抗戰(zhàn)在世界反法西斯戰(zhàn)爭中的地位；“戰(zhàn)后國際秩序的建立”從雅爾塔體系、成立聯(lián)合國、國際格局轉(zhuǎn)變?nèi)齻€角度闡述了二戰(zhàn)后國際秩序的建立。

《普通高中歷史課程標準（2017版）》對本單元的要求是：“通過了解兩次世界大戰(zhàn)，理解20世紀上半期國際秩序的變動；了解列寧領(lǐng)導的十月革命爆發(fā)的原因、過程，理解十月革命的世界歷史的意義；理解兩次世界大戰(zhàn)之間亞非拉民族民主運動對國際秩序的影響。"本課是本單元的最后一課，主要任務(wù)是通過了解第二次世界大戰(zhàn)，理解二戰(zhàn)后國際秩序的變動。

三、【學情分析】

本課的授課對象是高一學生，初中歷史課程已經(jīng)涉及世界大戰(zhàn)、經(jīng)濟危機、法西斯主義、綏靖政策、雅爾塔體系、聯(lián)合國等內(nèi)容，也具備了一定的歷史學科素養(yǎng)。高中歷史學習的廣度和深度有所增加，尤其是對帝國主義與世界大戰(zhàn)的關(guān)系以及戰(zhàn)后國際秩序的變化的理解，學生需要具有較高的邏輯思維能力，需要在教師的引導下從具體到抽象形成理性認識。

四、【教學目標】

1、利用地圖、圖片和教科書文字敘述，了解第二次世界大戰(zhàn)的簡要過程，感知世界大戰(zhàn)造成的巨大危害，認識中國抗戰(zhàn)在世界反法西斯戰(zhàn)爭中的地位。

2、通過史料實證和歷史解釋，客觀全面認識二戰(zhàn)爆發(fā)的原因，同時理解合理公正的國際秩序?qū)τ趪H和平的重要意義。

3、在分析戰(zhàn)后新秩序中，引導學生關(guān)注現(xiàn)在國際秩序中存在的問題，并認識到創(chuàng)建人類命運共同體的重要意義，培養(yǎng)學生的家國情懷。

五、【教學重難點】

1.重點：戰(zhàn)后建立的國際秩序

2.難點：第二次世界大戰(zhàn)的起因，戰(zhàn)后國際秩序的評價

六、【設(shè)計思路】

基于課程標準將本課內(nèi)容分為四個部分：第一部分：戰(zhàn)云密布——探究戰(zhàn)爭起因；第二部分：戰(zhàn)火重燃——了解戰(zhàn)爭過程；第三部分：戰(zhàn)火熄滅——重構(gòu)戰(zhàn)后秩序；第四部分：戰(zhàn)后之思——和平相處之道。前三個部分都是教材內(nèi)容的概述。但是為了讓學生能從歷史角度關(guān)心國家命運，關(guān)注世界發(fā)展，對歷史與現(xiàn)實有全面、深刻的認識，特意補充第四個部分，從而引入打造人類命運共同體，構(gòu)建公正合理的國際秩序，才是使國際社會實現(xiàn)長治久安的必由之路和有效方案。這是對本課內(nèi)容的必要補充。

七、【教學過程】

導入新課：

展示國家主席習近平在第七十屆聯(lián)大講話。習主席指出“當今世界，各國相互依存，休戚與共，我們要繼承和弘揚聯(lián)合國憲章的宗旨和原則，構(gòu)建以合作共贏未核心的新型國際關(guān)系，打造人類命運共同體……。”通過這次發(fā)言，我們可以看出習主席高度重視合理的國際秩序的構(gòu)建，并認為人類命運共同體理念對于構(gòu)建新型國際新秩序具有極為重要的價值意義。對于國際新秩序的構(gòu)建，中國何以能夠提出人類命運共同體這一偉大的構(gòu)想？讓我們一起走進第二次世界大戰(zhàn)，從中尋找答案。

設(shè)計意圖：用時政新聞導入新課，一方面有助于幫助學生搭建溝通歷史與現(xiàn)實的橋梁，調(diào)動學生的學習興趣和求知欲，讓歷史充滿時代氣息；另一方面，有益于引導學生關(guān)注現(xiàn)實，善于從歷史中汲取智慧，學會運用所學歷史知識去認識和理解現(xiàn)實問題。

教學環(huán)節(jié)一：戰(zhàn)云密布——探究二戰(zhàn)起因

這個內(nèi)容是本課的難點。我將提供史料，用提問的方式，引導學生自己總結(jié)出二戰(zhàn)的起因，并補充史料說明凡爾賽體系的缺陷是誘發(fā)二戰(zhàn)的最重要原因，由此讓學生認識到重建公正合理的國際新秩序才有利于國際和平與發(fā)展。

設(shè)問1：讓學生閱讀課文100到102頁并結(jié)合下列材料，歸納第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的原因有哪些？引導學生分析“凡爾賽——華盛頓體系"的缺陷是其中最重要的原因。

材料一可以說，“一戰(zhàn)”結(jié)束時就埋下了“二戰(zhàn)"爆發(fā)的種子，地點就在巴黎凡爾賽宮。種子的萌發(fā)還需要空氣、水、土壤等外部條件。1929年爆發(fā)的世界經(jīng)濟大危機，就為“二戰(zhàn)種子”提供了恰逢其時的生長條件。這次危機是資本主義發(fā)展史上空前嚴重、歷時最長的一次，從1929年一直持續(xù)到1933年。

——思不群《二戰(zhàn)全史》

指導學生充分解讀教材和史料，從而得出以下結(jié)論：

1、“凡爾賽——華盛頓體系"的缺陷（最重要原因）；

2、經(jīng)濟危機引發(fā)政治危機；

3、法西斯組織在德、意、日三國的相繼成立；

4、極端民族主義是法西斯國家發(fā)動二戰(zhàn)的內(nèi)在動力；

5、英法綏靖政策。

設(shè)問2：根據(jù)下列材料并結(jié)合所學知識，為什么說“凡爾賽——華盛頓體系是最短命的國際體系”？從中可以總結(jié)出怎樣的歷史教訓？

材料二:（德意志）公眾對“強加"的合約的憤慨情緒轉(zhuǎn)向軍國主義軌道，從長遠來看是最危險的。它不僅威脅世界安寧，也威脅德意志共和國的生存。

____________——（瑞士）埃里希.艾克《魏瑪共和國》上卷

材料三：凡爾賽—華盛頓體系的設(shè)計，在人類歷史上第一次設(shè)計了一個超國家的行為主體“國聯(lián)”。但是由于該體系的主要設(shè)計者之一美國退出《凡爾賽和約》，而蘇聯(lián)又受到排斥。沒有美國和蘇聯(lián)這兩個新興世界大國的參加，大國之間的均勢就難于維持，國聯(lián)的權(quán)威性也就不夠。后來日本、德國等先后退出國聯(lián)，更證明了國聯(lián)并不是進行大國合作的有效機構(gòu)。而其他超國家的行為體和相關(guān)機制還不健全。因此，該體系的建立是一個不完善的、短命的體系。

_________——（英）霍姆斯鮑姆《極端的年代》

引導學生解讀材料得知：由于凡爾賽體系的不公正性，一方面引發(fā)戰(zhàn)敗國的復仇情緒，另一方面戰(zhàn)勝國內(nèi)部由于分贓不均也有不滿；同時這一體系將美蘇等核心大國排除在外，因此，這一體系非常短命，最終引發(fā)第二次世界大戰(zhàn)。通過這個體系的缺陷也讓學生認識到建立在強權(quán)、霸權(quán)之上的國際秩序不會長久，因此應當建立公正合理的國際新秩序。

設(shè)計意圖：在閱讀、歸納、概括的過程中，加深了學生對“凡爾賽——華盛頓體系是最短命的國際體系"的理解，也認識到建立公正合理的國際新秩序的重要性。也培養(yǎng)了學生史料實證、歷史解釋等能力。

教學環(huán)節(jié)二：戰(zhàn)火重燃——了解二戰(zhàn)過程

第二次世界大戰(zhàn)的過程不是本課的重點，我將其設(shè)計為學生自學為主，讓學生課后自行整理戰(zhàn)爭的過程，用一個總的時間軸概括二戰(zhàn)的一個總體過程，再配合世界地圖，培養(yǎng)時空觀念的同時，讓學生理解二戰(zhàn)是由局部到全球的一個過程，不能以某一個時間點來定義。

設(shè)計意圖：戰(zhàn)爭的經(jīng)過，主要是結(jié)合世界地圖和教材的文字材料來進行學習。通過對戰(zhàn)爭地圖的分析幫助學生建立清晰的時空觀念，另一方面對教材內(nèi)容按照自己的思路來進行梳理，并歸納概括出特點。在歸納概括的過程中培養(yǎng)學生時空觀念等素養(yǎng)。

教學環(huán)節(jié)三：戰(zhàn)火熄滅——重構(gòu)戰(zhàn)后秩序

這一部分是本課的重點兼難點，我將把學生分成三組，分別探討三個問題——雅爾塔體系及其內(nèi)容、對雅爾塔體系的評價、聯(lián)合國。

設(shè)問1：下面請大家閱讀課文104頁，提煉出雅爾塔體系的主要內(nèi)容：

指導學生充分解讀教材進行總結(jié)，從而得出以下結(jié)論：

1、重新確定歐亞國家的版圖。

2、審判戰(zhàn)犯，肅清法西斯主義和軍國主義。

3、對德、日、意的殖民地以及國際聯(lián)盟的委任統(tǒng)治地實行托管；在世界范圍內(nèi)提倡和平、民主、獨立的原則，承認被壓迫民族的獨立權(quán)利。

4、建立聯(lián)合國組織。

設(shè)問2：請大家結(jié)合雅爾塔體系的內(nèi)容和下列史料，分析新秩序的進步與不足。

材料：與凡爾賽-華盛頓體系相比，雅爾塔體系同樣打上了大國強權(quán)政治、劃分勢力范圍的烙印。雅爾塔會議充滿了美蘇相互妥協(xié)、共同主宰世界的氣氛，幾乎每項協(xié)定都包含美蘇爭奪勢力范圍的因素。……由凡爾賽-華盛頓體系到雅爾塔體系，展開了國際政治中不斷增長的民主化趨勢?！艩査w系中包含美蘇不同社會制度的國家，它在處理戰(zhàn)敗國、策劃戰(zhàn)后和平秩序方面，展示了國際社會和國際秩序走向更加民主化的前景。

——陳從陽《凡爾賽-華盛頓體系與雅爾塔體系比較研究》

進步之處：

1、合理處置戰(zhàn)敗國。

2、建立了強有力的國際組織（聯(lián)合國）。

3、主要大國的核心的作用得到體現(xiàn)。

4、原則上承認被壓迫民族獨立，保障弱小民族的權(quán)益。

二戰(zhàn)后的國際體系維系了70多年的世界和平，它的進步性是毋庸置疑的。但是這個新秩序并不是完美的，它也有著不足之處，引導學生從材料得出新秩序的不足之處：

不足之處：

大國強權(quán)政治色彩損害了一些國家的利益，美、蘇、英劃分勢力范圍，由于大國之間的關(guān)系和實力對比在戰(zhàn)后發(fā)生了巨大的變化，戰(zhàn)后秩序出現(xiàn)了最初所意想不到的變化——美蘇兩分天下，逐漸形成兩極格局的形勢。

設(shè)計意圖：引導學生根據(jù)教材梳理雅爾塔體系的內(nèi)容。再結(jié)合上述材料，全面分析二戰(zhàn)后國際新體系的進步與不足。在這一過程中，形成科學合理的歷史解釋。

教學環(huán)節(jié)四：戰(zhàn)后之思——和平相處之道

通過對雅爾塔體系的學習，學生對它有個初步了解，認識到這個體系有很多進步之處，也有不足，它所體現(xiàn)的強權(quán)政治和霸權(quán)主義始終存在，這也使得盡管沒有新的世界大戰(zhàn)爆發(fā)，然而世界局部的紛爭卻從未停止，面對紛爭，如何建立一個公正合理的國際秩序呢，讓學生分組討論，暢所欲言。

設(shè)問：國與國之間究竟應該如何相處，才能打造一個更公正合理的國際新秩序呢？

（此處充分發(fā)揮學生的主觀能動性，充分討論，各抒己見，老師引導以下幾點：1、必須要有個高效完備的協(xié)調(diào)機制，各成員國遵守秩序，國際事務(wù)協(xié)商合作；2、國際關(guān)系體系必須是正義的，公平的，要從維護世界和平的角度來組織構(gòu)建國際關(guān)系體系；3、追求本國利益時兼顧他國合理關(guān)切，在謀求本國發(fā)展中促進各國共同發(fā)展，“打造人類命運共同體”。)

設(shè)計意圖：通過討論增強學生的世界意識，拓寬國際視野，引導學生如何“構(gòu)建人類命運共同體，建立公平合理的國際秩序”，凸顯本課教學立意。

八、【教學評價】

水平一：結(jié)合教材可以簡單梳理二戰(zhàn)的過程。能夠從多種類型的史料中提取二戰(zhàn)爆發(fā)原因的信息、戰(zhàn)后國際秩序的內(nèi)容。

水平二：能夠從多種史料中提取信息，分析出二戰(zhàn)經(jīng)過的特點。通過材料的對比能夠知道戰(zhàn)后國際秩序的變動。

水平三：能夠通過分析比較材料分析戰(zhàn)爭獲得勝利的原因，以及戰(zhàn)后國際新秩序相對于戰(zhàn)前國際秩序的進步之處和不足之處。

水平四：能夠理解二戰(zhàn)后國際秩序體現(xiàn)的時代特征和人類的團結(jié)合作在歷史發(fā)展中的重要作用，理解打造人類命運共同體對于構(gòu)建新型國際秩序的重要作用。能夠針對如何構(gòu)建更和諧的國際秩序發(fā)表自己的看法。

九、【板書設(shè)計】

一、戰(zhàn)云密布——探究戰(zhàn)爭起因

二、戰(zhàn)火重燃——了解戰(zhàn)爭過程

三、戰(zhàn)火熄滅——重構(gòu)戰(zhàn)后秩序

四、戰(zhàn)后之思——和平相處之道

十、【教學反思】

學情把握準確，對教材取舍到位，重難點突出，本課對于初中教材詳細敘述過的戰(zhàn)爭過程進行簡單處理，而對于教材中已經(jīng)記載比較詳細且沒有理解難度的內(nèi)容，也主要交給學生自己整理，老師只做梳理，這樣有利于高效課堂的形成。

但是，本課仍有一些不足和有待改進的地方，主要表現(xiàn)在以下幾個方面