北師大版 四年級上冊數(shù)學 《溫度》教學設計

北師大版四年級上冊數(shù)學《溫度》教學設計一、課題名稱北師大版四年級上冊數(shù)學《溫度》二、教學目標1.知識與技能：使學生掌握溫度的概念，了解常用溫度單位和攝氏度的含義，能夠進行簡單的溫度單位換算。2.過程與方法：通過觀察、操作、比較等活動，讓學生在活動中體驗溫度的變化，提高學生動手操作和合作交流的能力。3.情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生對科學探究的興趣，激發(fā)學生熱愛生活、關注生活的情感。三、教學難點與重點難點：攝氏度的含義和溫度單位換算。重點：攝氏度的含義和溫度單位換算。四、教學方法1.啟發(fā)式教學：引導學生主動探究溫度的概念，培養(yǎng)學生的問題意識。2.活動式教學：通過觀察、操作、比較等活動，讓學生在活動中體驗溫度的變化。3.案例式教學：通過具體案例，讓學生了解溫度在生活中的應用。五、教具與學具準備教具：溫度計、冰塊、熱水、溫度卡片等。學具：溫度計、冰塊、熱水、溫度卡片等。六、教學過程1.導入新課師：同學們，你們知道什么是溫度嗎？今天我們就來學習一下溫度。2.課本講解課本原文內(nèi)容：溫度是描述物體冷熱程度的物理量，常用單位是攝氏度（℃）。攝氏度的定義是：在標準大氣壓下，冰水混合物的溫度為0℃，沸水的溫度為100℃。具體分析：（1）溫度是描述物體冷熱程度的物理量，這個概念需要學生通過生活經(jīng)驗去理解和掌握。（2）常用單位是攝氏度（℃），這個單位需要學生記住。（3）攝氏度的定義需要學生通過實驗和觀察去理解。3.實踐情景引入師：同學們，你們知道在日常生活中，哪些地方會用到溫度呢？生：天氣預報、烹飪、醫(yī)療等。4.例題講解例題：將10℃的水加熱到40℃，需要加熱多少度？答案：40℃10℃=30℃5.隨堂練習2.將20℃的水加熱到80℃，需要加熱多少度？6.教學難點突破（1）攝氏度的含義：攝氏度是溫度的單位，表示物體冷熱程度的數(shù)值。（2）溫度單位換算：攝氏度之間的換算方法是將攝氏度相加或相減。師：今天我們學習了溫度的概念、常用單位和攝氏度的定義，希望大家在生活中多關注溫度的變化，提高自己的科學素養(yǎng)。八、互動交流討論環(huán)節(jié)：1.溫度在生活中的應用有哪些？2.如何判斷物體的冷熱程度？提問問答步驟和話術：1.提問：同學們，你們知道什么是溫度嗎？話術：請結合自己的生活經(jīng)驗來談談。2.提問：攝氏度是什么意思？話術：誰能用我們剛才學過的知識來解釋一下？3.提問：如何判斷物體的冷熱程度？話術：請結合剛才的例題，給大家分享一下。九、作業(yè)設計答案：冰水混合物的溫度為0℃，人體的溫度為37℃左右，沸水的溫度為100℃。2.作業(yè)題目：將10℃的水加熱到40℃，需要加熱多少度？答案：40℃10℃=30℃十、課后反思及拓展延伸1.反思：本節(jié)課通過實踐活動讓學生掌握了溫度的概念和攝氏度的定義，提高了學生的動手操作能力。2.拓展延伸：鼓勵學生在生活中觀察溫度的變化，了解溫度在各個領域的應用。重點和難點解析關于攝氏度的含義，這是本節(jié)課的教學重點。攝氏度是溫度的基本單位，對于四年級的學生來說，這是一個全新的概念。在講解攝氏度時，我特別強調(diào)了兩個關鍵點：0℃和100℃的定義。0℃代表的是在標準大氣壓下冰水混合物的溫度，而100℃則代表沸水的溫度。為了讓學生更好地理解這兩個溫度點，我準備了冰塊和熱水，讓學生親自感受水的溫度變化，從而加深對攝氏度概念的理解。在補充說明攝氏度的含義時，我這樣說道：“同學們，你們看，當水從冰塊中取出時，它的溫度是多少呢？是的，0℃。這就是我們所說的冰水混合物的溫度。再看看這個熱水，它的溫度是多少呢？是的，100℃。這就是水的沸點。這兩個溫度點對于理解攝氏度非常重要?！?.通過實際操作，讓學生觀察溫度計的變化，理解溫度單位之間的轉換關系。2.引導學生通過比較不同溫度值，找出它們之間的差值，從而完成換算。3.通過例題講解，讓學生掌握溫度單位換算的步驟和方法。在講解溫度單位換算時，我這樣解釋道：“同學們，現(xiàn)在我們來看這個例子：將20℃的水加熱到80℃，我們需要加熱多少度呢？我們要找出起始溫度和目標溫度之間的差值，也就是80℃20℃=60℃。所以，我們需要加熱60度?！蔽疫€特別注重讓學生在實際操作中感受溫度的變化。我準備了溫度計、冰塊、熱水等教具，讓學生親自操作，通過觀察溫度計的讀數(shù)，感受溫度的升高和降低。在這個過程中，我引導學生思考：“同學們，你們覺得為什么冰塊放入水中會融化呢？是的，因為水的溫度升高了，冰塊從固態(tài)變成了液態(tài)。”1.引導學生關注溫度在生活中的應用，例如天氣預報、烹飪、醫(yī)療等，讓學生感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。2.鼓勵學生在討論環(huán)節(jié)積極發(fā)言，通過提問和回答，加深對溫度概念的理解。3.在作業(yè)設計中，我設計了實際操作題，讓學生通過實際操作來鞏固所學知識。在教學《溫度》這一課時，我注重了對攝氏度概念和溫度單位換算的講解，通過實際操作和討論，幫助學生克服難點，掌握重點。我相信，通過這樣的教學設計，學生們能夠更好地理解和應用溫度知識。課題名稱北師大版四年級上冊數(shù)學《溫度》教學目標1.知識與技能：使學生掌握溫度的概念，了解常用溫度單位和攝氏度的含義，能夠進行簡單的溫度單位換算。2.過程與方法：通過觀察、操作、比較等活動，讓學生在活動中體驗溫度的變化，提高學生動手操作和合作交流的能力。3.情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生對科學探究的興趣，激發(fā)學生熱愛生活、關注生活的情感。教學難點與重點難點：攝氏度的含義和溫度單位換算。重點：攝氏度的含義和溫度單位換算。教學方法1.啟發(fā)式教學：引導學生主動探究溫度的概念，培養(yǎng)學生的問題意識。2.活動式教學：通過觀察、操作、比較等活動，讓學生在活動中體驗溫度的變化。3.案例式教學：通過具體案例，讓學生了解溫度在生活中的應用。教具與學具準備教具：溫度計、冰塊、熱水、溫度卡片等。學具：溫度計、冰塊、熱水、溫度卡片等。教學過程課本原文內(nèi)容：溫度是描述物體冷熱程度的物理量，常用單位是攝氏度（℃）。攝氏度的定義是：在標準大氣壓下，冰水混合物的溫度為0℃，沸水的溫度為100℃。具體分析：（1）導入新課，我通過提問：“你們知道什么是溫度嗎？”引導學生思考，然后介紹溫度的概念和常用單位。（2）講解攝氏度的含義，我展示冰塊和熱水，讓學生觀察溫度計的讀數(shù)變化，然后解釋0℃和100℃的定義。（3）進行溫度單位換算的練習，我通過例題“將10℃的水加熱到40℃，需要加熱多少度？”引導學生掌握換算方法。（4）組織實踐活動，讓學生使用溫度計測量不同物體的溫度，并記錄下來。（5）討論環(huán)節(jié)，我提出問題：“你們在測量中發(fā)現(xiàn)哪些規(guī)律？”引導學生分享觀察結果。教材分析《溫度》這一課是四年級上冊數(shù)學教材中的一個重要章節(jié)，它不僅涉及到科學知識，還與學生的日常生活緊密相關。通過本節(jié)課的學習，學生可以了解溫度的概念和攝氏度的含義，掌握溫度單位換算的方法，為以后學習更復雜的科學知識打下基礎?；咏涣饔懻摥h(huán)節(jié)：1.提問：“你們在測量中發(fā)現(xiàn)哪些規(guī)律？”話術：“請同學們分享一下你們的觀察結果，看看有沒有共同的發(fā)現(xiàn)?！?.提問：“如果我們要將20℃的水加熱到80℃，我們應該怎么做？”話術：“誰能告訴我，我們需要加熱多少度？”提問問答步驟和話術：1.提問：“同學們，你們知道什么是溫度嗎？”話術：“請結合自己的生活經(jīng)驗來談談。”2.提問：“攝氏度是什么意思？”話術：“誰能用我們剛才學過的知識來解釋一下？”3.提問：“如何判斷物體的冷熱程度？”話術：“請結合剛才的例題，給大家分享一下?！弊鳂I(yè)設計答案：冰水混合物的溫度為0℃，人體的溫度為37℃左右，沸水的溫度為100℃。2.作業(yè)題目：將10℃的水加熱到40℃，需要加熱多少度？答案：40℃10℃=30℃課后反思及拓展延伸1.反思：本節(jié)課通過實踐活動讓學生掌握了溫度的概念和攝氏度的定義，提高了學生的動手操作能力。2.拓展延伸：鼓勵學生在生活中觀察溫度的變化，了解溫度在各個領域的應用。重點和難點解析1.定義解釋：我詳細解釋了攝氏度的定義，即在標準大氣壓下，冰水混合物的溫度為0℃，沸水的溫度為100℃。我通過舉例，如冰塊和熱水的溫度變化，幫助學生直觀地理解這個概念。2.溫度變化體驗：我讓學生親手操作，將冰塊放入水中，觀察溫度計的讀數(shù)變化，從而體驗溫度的降低。同樣，我也讓學生將熱水倒入溫度計中，觀察溫度的升高。這樣的實際操作讓學生更深刻地感受到溫度的變化。3.溫度單位換算：在講解攝氏度換算時，我強調(diào)了換算的步驟和方法，并通過例題進行講解，如“將10℃的水加熱到40℃，需要加熱多少度？”我讓學生參與計算，加深對換算過程的理解。1.實際操作演示：我親自演示了溫度單位換算的過程，讓學生跟隨我的步驟進行操作，從而理解換算的原理。2.分組討論：我將學生分成小組，讓他們在小組內(nèi)討論如何進行溫度單位換算，并鼓勵他們提出問題和解決方案。3.逐步引導：在學生進行換算時，我逐步引導他們，從簡單的換算開始，逐漸過渡到更復雜的換算問題。1.引導學生關注溫度在生活中的應用，例如天氣預報、烹飪、醫(yī)療等，讓學生感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。2.鼓勵學生在討論環(huán)節(jié)積極發(fā)言，通過提問和回答，加深對溫度概念的理解。3.在作業(yè)設計中，我設計了實際操作題，讓學生通過實際操作來鞏固所學知識。1.制作教學課件：我制作了包含攝氏度定義、溫度計讀數(shù)、溫度單位換算步驟的課件，以便于學生在課堂上跟隨我的講解進行學習。2.設計隨堂練習：我設計了多個隨堂練習題，讓學生在課堂上進行實際操作，鞏固所學知識。課題名稱北師大版四年級上冊數(shù)學《溫度》教學目標1.知識與技能：使學生掌握溫度的概念，了解常用溫度單位和攝氏度的含義，能夠進行簡單的溫度單位換算。2.過程與方法：通過觀察、操作、比較等活動，讓學生在活動中體驗溫度的變化，提高學生動手操作和合作交流的能力。3.情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生對科學探究的興趣，激發(fā)學生熱愛生活、關注生活的情感。教學難點與重點難點：攝氏度的含義和溫度單位換算。重點：攝氏度的含義和溫度單位換算。教學方法1.啟發(fā)式教學：引導學生主動探究溫度的概念，培養(yǎng)學生的問題意識。2.活動式教學：通過觀察、操作、比較等活動，讓學生在活動中體驗溫度的變化。3.案例式教學：通過具體案例，讓學生了解溫度在生活中的應用。教具與學具準備教具：溫度計、冰塊、熱水、溫度卡片等。學具：溫度計、冰塊、熱水、溫度卡片等。教學過程課本原文內(nèi)容：溫度是描述物體冷熱程度的物理量，常用單位是攝氏度（℃）。攝氏度的定義是：在標準大氣壓下，冰水混合物的溫度為0℃，沸水的溫度為100℃。具體分析：（1）導入新課，我通過提問：“你們知道什么是溫度嗎？”引導學生思考，然后介紹溫度的概念和常用單位。（2）講解攝氏度的含義，我展示冰塊和熱水，讓學生觀察溫度計的讀數(shù)變化，然后解釋0℃和100℃的定義。（3）進行溫度單位換算的練習，我通過例題“將10℃的水加熱到40℃，需要加熱多少度？”引導學生掌握換算方法。（4）組織實踐活動，讓學生使用溫度計測量不同物體的溫度，并記錄下來。（5）討論環(huán)節(jié)，我提出問題：“你們在測量中發(fā)現(xiàn)哪些規(guī)律？”引導學生分享觀察結果。教材分析《溫度》這一課是四年級上冊數(shù)學教材中的一個重要章節(jié)，它不僅涉及到科學知識，還與學生的日常生活緊密相關。通過本節(jié)課的學習，學生可以了解溫度的概念和攝氏度的定義，掌握溫度單位換算的方法，為以后學習更復雜的科學知識打下基礎。互動交流討論環(huán)節(jié)：1.提問：“你們在測量中發(fā)現(xiàn)哪些規(guī)律？”話術：“請同學們分享一下你們的觀察結果，看看有沒有共同的發(fā)現(xiàn)。”2.提問：“如果我們要將20℃的水加熱到80℃，我們應該怎么做？”話術：“誰能告訴我，我們需要加熱多少度？”提問問答步驟和話術：1.提問：“同學們，你們知道什么是溫度嗎？”話術：“請結合自己的生活經(jīng)驗來談談。”2.提問：“攝氏度是什么意思？”話術：“誰能用我們剛才學過的知識來解釋一下？”3.提問：“如何判斷物體的冷熱程度？”話術：“請結合剛才的例題，給大家分享一下?！弊鳂I(yè)設計答案：冰水混合物的溫度為0℃，人體的溫度為37℃左右，沸水的溫度為100℃。2.作業(yè)題目：將10℃的水加熱到40℃，需要加熱多少度？答案：40℃10℃=30℃課后反思及拓展延伸1.反思：本節(jié)課通過實踐活動讓學生掌握了溫度的概念和攝氏度的定義，提高了學生的動手操作能力。2.拓展延伸：鼓勵學生在生活中觀察溫度的變化，了解溫度在各個領域的應用。重點和難點解析重點和難點解析：1.攝氏度的定義和單位換算作為教學重點，攝氏度的定義和單位換算是我關注的焦點。我深知這對于四年級的學生來說是一個新的概念，需要通過直觀和實際的操作來幫助他們理解。為了讓學生更好地掌握攝氏度的定義，我準備了冰塊和熱水，讓學生親自操作，將冰塊放入水中，觀察溫度計的讀數(shù)從室溫逐漸下降至0℃。接著，我將熱水倒入另一個溫度計中，觀察水的溫度從室溫逐漸上升至100℃。通過這種直觀的實驗，學生們能夠更直觀地理解0℃和100℃分別代表什么。通過簡單的溫度變化圖，讓學生看到溫度是如何變化的。然后，我引導學生思考如何從10℃加熱到40℃，需要加熱多少度。我通過板書和口述，詳細解釋了溫度單位換算的步驟，即計算目標溫度與起始溫度之間的差值。2.溫度變化的觀察和記錄我特別強調(diào)了觀察和記錄