《位置與方向（一）》教學設計-2023-2024學年三年級下冊數(shù)學人教版

《位置與方向（一）》教學設計-2023-2024學年三年級下冊數(shù)學人教版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）《位置與方向（一）》教學設計-2023-2024學年三年級下冊數(shù)學人教版課程基本信息1.課程名稱：《位置與方向（一）》教學設計

2.教學年級和班級：三年級下冊

3.授課時間：2023-2024學年

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的空間觀念和幾何直觀能力。通過學習位置與方向，學生能夠理解并運用方位詞描述物體的位置，發(fā)展空間想象力和邏輯思維能力。同時，通過小組合作和實踐活動，學生將提升問題解決能力和合作交流能力，培養(yǎng)數(shù)學應用意識。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：三年級學生已具備基本的數(shù)感和空間感知能力，能夠識別簡單的平面圖形，理解上、下、左、右等基本方位詞。但對于更復雜的空間關系和方向描述，如東南、東北等，以及物體位置的相對性，學生的理解可能還不夠深入。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：三年級學生對新事物充滿好奇心，對游戲和實際操作活動特別感興趣。他們的抽象思維能力正在發(fā)展，但還依賴于直觀和操作來輔助理解。學生在學習風格上存在差異，有的學生偏好通過視覺和聽覺進行學習，而有的學生則更擅長動手操作和互動學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學生在學習位置與方向時可能遇到的困難包括對抽象概念的理解困難，如在描述物體位置時區(qū)分東南西北和上下左右的相對位置；以及在實際操作中難以將方位詞與空間關系準確對應。此外，學生可能在小組合作中遇到溝通和協(xié)作的問題，需要教師引導和幫助。教學方法與手段教學方法：

1.采用講授法，結合生活實例，引導學生理解方位詞的含義和運用。

2.運用討論法，鼓勵學生分享自己對方向的理解，通過小組討論加深對概念的理解。

3.實施實驗法，通過實地操作或模擬軟件，讓學生在實踐中感知和體驗方向的變化。

教學手段：

1.利用多媒體課件展示方位圖，直觀展示方位詞的應用。

2.集成地理信息系統(tǒng)（GIS）軟件，讓學生在虛擬環(huán)境中練習定位和導航。

3.運用教具，如方向箭頭模型，幫助學生建立空間方位感。教學過程設計**用時：45分鐘**

**一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘**）

1.創(chuàng)設情境：播放一段城市風光視頻，引導學生觀察畫面中的建筑物、街道等元素。

2.提出問題：引導學生思考“你能告訴我這些建筑物和街道的方向嗎？”

3.引導學生回憶已知的方位詞，如上、下、左、右等。

**二、講授新課（20分鐘**）

1.**方位詞的認識（5分鐘）**

-講解方位詞的含義和用途。

-通過PPT展示方位圖，解釋東南西北等復合方位詞。

-學生跟隨教師一起朗讀方位詞，加深記憶。

2.**實際操作練習（10分鐘）**

-分組活動：每組學生面對不同的方向，教師指定一個方向，學生用方位詞描述該方向。

-教師巡回指導，糾正學生的發(fā)音和描述。

3.**空間定位游戲（5分鐘）**

-教師出示一張包含多個點的地圖，學生根據(jù)描述找到對應的位置。

-游戲過程中，學生運用方位詞進行交流，提高語言表達能力。

**三、鞏固練習（10分鐘**）

1.**方位填空（5分鐘）**

-學生完成含有方位詞的填空練習，鞏固方位詞的使用。

-教師個別檢查學生的完成情況，及時糾正錯誤。

2.**小組討論（5分鐘）**

-分組討論：學生根據(jù)生活中的實例，討論如何描述物體的位置和方向。

-小組代表分享討論結果，教師點評并總結。

**四、課堂提問（5分鐘**）

1.**提問環(huán)節(jié)：**

-教師提問：“你們在生活中遇到過需要描述位置和方向的情況嗎？”

-學生回答，教師引導討論如何在實際生活中應用所學知識。

2.**師生互動：**

-教師提問：“如何確定一個地點的正北方向？”

-學生嘗試回答，教師給出正確答案并解釋原因。

**五、總結與拓展（5分鐘**）

1.**總結：**

-教師總結本節(jié)課的重點內容，強調方位詞在實際生活中的應用。

2.**拓展：**

-教師提出拓展問題：“如果你要給朋友描述一個路線，你會怎么描述？”

-學生思考并嘗試描述，教師給予鼓勵和指導。

**六、布置作業(yè)（2分鐘**）

1.**作業(yè)內容：**

-學生回家后，觀察家里的布局，用方位詞描述一個房間的位置和方向。

2.**作業(yè)要求：**

-教師提醒學生注意描述的準確性，鼓勵家長參與監(jiān)督。

**七、課堂評價（2分鐘**）

1.**評價方式：**

-教師根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況等進行評價。

2.**評價內容：**

-學生對方位詞的理解和應用能力。

-學生在課堂上的參與度和合作精神。

**注意**：以上教學過程設計為示例，實際教學過程中可根據(jù)學生的具體情況和教師的教學風格進行調整。教學資源拓展1.拓展資源：

-**地圖資源**：收集不同類型的地圖，如城市地圖、校園地圖、國家地圖等，讓學生通過觀察地圖學習如何使用方位詞描述位置。

-**方位游戲**：尋找或設計方位游戲，如“尋寶游戲”、“方向接力”等，通過游戲的形式讓學生在玩樂中學習方位知識。

-**歷史建筑**：介紹一些具有代表性的歷史建筑，如故宮、長城等，通過建筑的歷史背景和地理位置，讓學生了解方位詞在歷史中的應用。

-**自然地理**：利用自然地理知識，如山脈、河流、海洋等，讓學生理解方位詞在描述自然地理現(xiàn)象中的作用。

2.拓展建議：

-**家庭實踐**：鼓勵學生在家里進行方位定位練習，如描述家庭成員的位置、家具的擺放等，將所學知識應用于實際生活。

-**社區(qū)探索**：組織學生進行社區(qū)探索活動，如參觀當?shù)氐臍v史遺跡、公園等，通過實地觀察和描述，加深對方位詞的理解。

-**科技應用**：引導學生探索科技產品中的方位應用，如智能手機的地圖導航功能、電子游戲中的方向指示等，了解方位知識在科技領域的應用。

-**跨學科學習**：結合其他學科，如地理、歷史、藝術等，設計跨學科項目，讓學生在綜合學習中運用方位知識。

-**文化傳承**：通過學習不同文化中的方位表達方式，如中國傳統(tǒng)的風水學、西方的航海方向等，了解方位知識在不同文化中的傳承和發(fā)展。

-**創(chuàng)意表達**：鼓勵學生創(chuàng)作與方位相關的繪畫、詩歌、故事等，通過藝術形式表達對方位知識的理解和感悟。

-**社區(qū)服務**：組織學生參與社區(qū)服務活動，如為老年人提供方向指引、為游客提供地圖咨詢等，將所學知識服務于社會。課后拓展1.拓展內容：

-**閱讀材料**：《我的家鄉(xiāng)》——學生可以選擇自己家鄉(xiāng)的地圖，用方位詞描述家鄉(xiāng)的地理特征，如山脈、河流、城市布局等。

-**視頻資源**：《地圖的故事》——介紹地圖的歷史和發(fā)展，以及地圖在現(xiàn)代社會中的應用，激發(fā)學生對方位和地圖的興趣。

-**實踐活動**：《方位偵探》——設計一個方位偵探游戲，學生根據(jù)提供的線索和地圖，找出隱藏的物品或地點。

2.拓展要求：

-**閱讀材料**：學生可以選擇一本關于地理探索的兒童書籍，閱讀后分享自己對地圖和方位的理解。

-**視頻資源**：觀看與方位相關的科普視頻，如“如何使用指南針”、“地圖的奧秘”等，通過視頻學習更多方位知識。

-**實踐活動**：學生可以嘗試在家中或戶外進行方位定位練習，如使用指南針確定方向，或者在家中模擬地圖游戲。

具體拓展活動如下：

-**家鄉(xiāng)地圖探索**：學生收集家鄉(xiāng)的地圖，學習如何使用地圖上的方位詞來描述家鄉(xiāng)的不同區(qū)域，如市中心、公園、學校等。

-**方位故事創(chuàng)作**：學生創(chuàng)作一個包含方位詞的故事，故事中的人物需要在不同地點進行移動，如從東邊走到西邊，從南邊走到北邊。

-**方位謎語解答**：教師可以準備一些包含方位謎語的卡片，學生在課后嘗試解答，如“頭上三尺有神明，腳下千里路無窮，什么人走最遠？”（答案：時間）

-**方位游戲設計**：學生可以設計一個簡單的方位游戲，如“方位接力”，游戲中需要根據(jù)指令進行方向的移動。

-**方位日記**：學生可以開始寫方位日記，每天記錄自己的活動路線和所經過的地方，使用方位詞描述。

教師在課后拓展中應提供以下指導和幫助：

-推薦適合學生閱讀的書籍和視頻資源。

-解答學生在拓展活動中遇到的問題。

-組織學生分享他們的拓展成果，如展示他們設計的游戲、創(chuàng)作的故事等。

-鼓勵學生之間的合作和交流，共同學習和成長。板書設計①本文重點知識點：

-方位詞：上、下、左、右、前、后、東、南