Unit3 第3課時 （教學設計）Wrap-up time三年級英語上冊同步高效課堂系列（譯林版三起·2024秋）

Unit3第3課時（教學設計）Wrap-uptime三年級英語上冊同步高效課堂系列（譯林版三起·2024秋）課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：Unit3第3課時

2.教學年級和班級：三年級英語上冊

3.授課時間：2024年秋季學期第X周星期X

4.教學時數(shù)：1課時二、核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的英語語感和跨文化意識，通過本課時的學習，使學生能夠理解并運用日常生活中的問候語。

2.提升學生的聽說能力，通過角色扮演和小組活動，讓學生在真實語境中練習英語對話。

3.培養(yǎng)學生的自主學習能力，鼓勵學生在課后通過查找資料、制作海報等方式，進一步拓展對主題的理解。三、學情分析本節(jié)課的教學對象為三年級學生，他們在英語學習上正處于初步接觸階段。在知識層面上，學生對英語字母的認識較為基礎，對基本的問候語和常用表達有所了解，但詞匯量和語法知識有限。在能力方面，學生的聽說能力較為薄弱，尤其在口語表達和聽力理解上存在困難，缺乏在實際語境中運用英語的信心和技巧。

在素質方面，學生的英語學習興趣和主動性有待提高。部分學生因為害羞或不自信，不愿意在課堂上積極發(fā)言，影響了他們的英語口語練習和互動。此外，學生的行為習慣對英語學習也有一定影響，一些學生上課時容易分心，難以集中注意力進行聽力和口語練習。

針對這些情況，本課時教學設計將注重以下幾點：

1.通過生動的教學活動和互動游戲，激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的參與度。

2.設計層次分明、難度適宜的教學任務，讓不同層次的學生都能在課堂上有所收獲。

3.通過小組合作和角色扮演，培養(yǎng)學生的團隊合作精神和口語表達能力。

4.重視學生的聽力和口語訓練，通過反復練習和糾正，提高他們的實際運用能力。

5.培養(yǎng)學生的良好學習習慣，引導他們在課堂上集中注意力，積極參與英語學習。四、教學資源-軟硬件資源：電子白板、筆記本電腦、投影儀、錄音機

-課程平臺：班級微信群、在線學習平臺（如學校指定的英語學習平臺）

-信息化資源：英語教學軟件、互動英語學習APP、英語歌曲和視頻資源

-教學手段：實物教具（如圖片卡片、動作卡片）、教學PPT、角色扮演道具五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

例如，發(fā)布關于問候語的PPT，要求學生預習并記錄常見的問候語及其用法。

-設計預習問題：圍繞問候語的使用，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。

例如，提問學生如何在不同場合使用問候語，以及問候語在英語交流中的重要性。

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

例如，通過在線平臺的互動功能，查看學生提交的預習成果，了解他們的預習情況。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解問候語的使用。

例如，學生通過閱讀PPT，了解到不同問候語的用法和場合。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

例如，學生思考如何在不同文化背景下使用問候語，并記錄下自己的思考。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

例如，學生通過平臺提交自己的思維導圖，展示對問候語的理解。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解問候語的使用，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出問候語的使用，激發(fā)學生的學習興趣。

例如，通過一個簡單的英語動畫故事，引入問候語在日常交流中的重要性。

-講解知識點：詳細講解問候語的使用，結合實例幫助學生理解。

例如，講解“Goodmorning”和“Goodafternoon”的區(qū)別，并舉例說明。

-組織課堂活動：設計小組討論、角色扮演、實驗等活動，讓學生在實踐中掌握問候語的使用。

例如，讓學生分組進行角色扮演，模擬在不同場合使用問候語。

-解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，進行及時解答和指導。

例如，學生提問如何禮貌地拒絕別人的問候，老師給予適當?shù)闹笇А?/p>

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演、實驗等活動，體驗問候語的應用。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解問候語的使用。

-實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握問候語的使用。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解問候語的使用，掌握在實際交流中的應用。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)問候語的使用，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

例如，讓學生寫一篇短文，描述一天中不同時間段的問候語使用。

-提供拓展資源：提供與問候語相關的拓展資源（如書籍、網站、視頻等），供學生進一步學習。

例如，推薦一些英語學習網站，讓學生觀看有關問候語的英語視頻。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

例如，針對學生的作業(yè)，給予積極的評價和具體的改進建議。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

例如，學生反思自己在使用問候語時的得與失，并提出如何改進的建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的問候語知識點和技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。六、教學資源拓展1.拓展資源：

（1）問候語的演變與禮儀

介紹問候語的歷史演變，以及在不同文化背景下的問候禮儀。通過閱讀相關的歷史書籍或文章，學生可以了解問候語在不同時代和文化中的變化。

（2）英語口語交際技巧

提供一些英語口語交際的技巧和策略，如如何正確地發(fā)音、如何運用身體語言等。這些資源可以幫助學生在實際交流中更加自信。

（3）國際問候語大觀

介紹世界各國的問候語和禮儀，讓學生了解不同國家的文化差異?？梢允占鲊鴨柡蛘Z的圖片和視頻，讓學生直觀地感受不同文化背景下的問候方式。

（4）英語歌曲與電影

推薦一些包含問候語的英語歌曲和電影片段，讓學生在欣賞藝術作品的同時，學習并運用問候語。

2.拓展建議：

（1）學生可以組織一次“問候語文化周”活動，通過制作海報、演講比賽、角色扮演等形式，展示各國問候語和禮儀。

（2）鼓勵學生利用課外時間，與英語母語者進行交流，學習他們的問候方式和表達習慣。

（3）讓學生收集自己感興趣的英語問候語，制成卡片或手冊，方便在日常交流中使用。

（4）組織學生觀看英語電影或電視劇，注意其中的問候語運用，并嘗試模仿。

（5）鼓勵學生參加英語角、英語演講比賽等活動，提高自己的英語口語表達能力。

（6）利用網絡資源，如在線英語學習平臺、英語學習網站等，進行自主學習，拓展自己的英語知識面。

（7）在家庭中，嘗試用英語與家人進行日常交流，如問候、介紹等，提高實際運用能力。

（8）結合教材內容，開展小組合作，共同研究問候語在不同場合的運用，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

（9）設計一次“英語問候語大賽”，讓學生在比賽中展示自己的英語口語和知識水平。

（10）鼓勵學生參加英語角、英語演講比賽等活動，提高自己的英語口語表達能力，為未來的學習和生活打下堅實基礎。七、內容邏輯關系①本文重點知識點：

-問候語的種類和用法

-不同文化背景下問候語的差異

-問候語在日常交流中的重要性

②本文重點詞匯：

-Hello/Hi/Goodmorning/Goodafternoon/Goodevening

-Howareyou?

-I'mfine,thankyou.

-Andyou?

-Goodbye

③本文重點句子：

-"Goodmorning,teacher.Howareyoutoday?"

-"I'mfine,thankyou.Andyou?"

-"Goodbye,seeyoutomorrow."

-"Hello,nicetomeetyou."

-"Howdoyoudo?"八、作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.完成課后練習題：

-閱讀教材中的課后練習題，完成與問候語相關的題目，如填空、選擇題、簡答題等。

-通過練習題鞏固對問候語種類、用法和表達的理解。

2.角色扮演練習：

-學生分組進行角色扮演，模擬真實場景下的問候對話。

-每組選擇一個場景，如上學、購物、餐廳用餐等，用所學問候語進行對話。

3.制作問候語海報：

-學生以小組為單位，制作一份關于問候語的海報。

-海報內容可以包括問候語的種類、使用場合、圖片以及簡短的說明文字。

4.拓展閱讀：

-閱讀一篇關于不同文化背景下問候禮儀的短文，了解其他國家的問候習慣。

-思考并記錄下閱讀后的心得體會。

作業(yè)反饋：

1.課后練習題反饋：

-對學生的課后練習題進行批改，關注學生在填空、選擇題等基礎題目上的正確率。

-對錯誤答案進行分析，找出學生常見的錯誤類型，如語法錯誤、詞匯混淆等。

-在課堂上進行針對性的講解和糾正，幫助學生掌握正確的知識。

2.角色扮演練習反饋：

-觀察學生在角色扮演中的表現(xiàn)，關注他們的口語表達能力、語調和身體語言。

-提出改進建議，如如何更好地運用語氣、如何更自然地融入語境等。

-鼓勵學生在課后繼續(xù)練習，提高口語表達能力。

3.制作問候語