2024-2025學年新教材高中語文 古詩詞誦讀 鵲橋仙（纖云弄巧）教學實錄 部編版必修上冊

2024-2025學年新教材高中語文古詩詞誦讀鵲橋仙（纖云弄巧）教學實錄部編版必修上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024-2025學年新教材高中語文古詩詞誦讀鵲橋仙（纖云弄巧）教學實錄部編版必修上冊課程基本信息1.課程名稱：高中語文古詩詞誦讀《鵲橋仙（纖云弄巧）》

2.教學年級和班級：高一年級1班

3.授課時間：2024年10月15日星期二第3節(jié)課

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生對中國古典詩詞的審美鑒賞能力，提高對詩詞意境和情感的理解。

2.增強學生的文化自信，傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

3.培養(yǎng)學生運用語言文字進行表達和交流的能力，提升文學素養(yǎng)。

4.培養(yǎng)學生獨立思考和批判性思維能力，對詩詞進行個性化解讀。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握的相關知識：高一學生已經(jīng)具備一定的古詩詞閱讀基礎，能夠識別常見的文言詞匯和句式，對古典文學有一定的了解。然而，對于《鵲橋仙（纖云弄巧）》這樣的愛情題材詩詞，學生可能對其背后的文化內(nèi)涵和情感表達理解有限。

2.學習興趣、能力和學習風格：學生對古詩詞的學習興趣普遍較高，尤其是對具有浪漫主義色彩的詩詞。學生的語文能力參差不齊，部分學生具備較強的文言文閱讀能力，能夠較快地理解詩詞內(nèi)容；而部分學生則可能在詞匯理解和句子結構上遇到困難。學生的學習風格各異，有的學生喜歡通過朗讀來感受詩詞的韻律美，有的則傾向于通過注釋和背景資料來深入理解。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學生在學習《鵲橋仙（纖云弄巧）》時，可能會遇到以下困難：（1）對詩詞中一些生僻詞匯的理解；（2）對詩詞中復雜情感和意象的把握；（3）如何將詩詞中的情感與自己的生活實際相聯(lián)系。此外，部分學生可能會因為缺乏足夠的文言文閱讀背景知識而感到學習壓力。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、音響設備、古詩詞朗誦音頻資料。

2.課程平臺：學校內(nèi)部網(wǎng)絡教學平臺，用于發(fā)布教學資料和在線作業(yè)。

3.信息化資源：古詩詞相關網(wǎng)站和數(shù)據(jù)庫，如《全唐詩》在線閱讀平臺。

4.教學手段：黑板、粉筆、古詩詞朗誦視頻、PPT課件。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：教師通過講述牛郎織女的故事，引出本節(jié)課的主題《鵲橋仙（纖云弄巧）》。

-回顧舊知：引導學生回顧之前學過的古詩詞，如《長恨歌》、《靜夜思》等，強調(diào)古詩詞中的愛情主題。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：教師詳細講解《鵲橋仙（纖云弄巧）》的作者、創(chuàng)作背景、詩歌結構等。

-舉例說明：選取詩中的典型句子，如“纖云弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢暗度”，分析其意境和情感表達。

-互動探究：教師提出問題，如“詩中‘銀漢’指的是什么？‘迢迢’如何表現(xiàn)距離感？”引導學生思考并討論。

3.朗讀與背誦（約10分鐘）

-學生活動：學生分小組朗讀詩歌，注意語音、語調(diào)和節(jié)奏。

-教師指導：教師巡回指導，糾正學生的朗讀錯誤，指導學生如何更好地表達詩歌的情感。

4.翻譯與賞析（約15分鐘）

-學生活動：學生根據(jù)注釋和教師提供的翻譯，嘗試翻譯詩歌，并分享自己的理解。

-教師指導：教師對學生的翻譯進行點評，引導學生從字、詞、句、篇等多個層面賞析詩歌。

5.情景再現(xiàn)（約10分鐘）

-學生活動：學生分組進行角色扮演，模擬詩中的場景，如牛郎織女相會的情景。

-教師指導：教師提供道具和背景音樂，幫助學生更好地進入角色，體驗詩歌的情感。

6.練習與應用（約15分鐘）

-學生活動：學生完成課后練習題，包括選擇題、填空題和簡答題。

-教師指導：教師檢查學生的練習情況，解答學生的疑問，強調(diào)解題技巧。

7.總結與反思（約5分鐘）

-教師總結：教師對本節(jié)課的學習內(nèi)容進行總結，強調(diào)詩歌中的愛情主題和藝術特色。

-學生反思：學生分享學習心得，談談對詩歌的理解和感受。

8.布置作業(yè)（約5分鐘）

-教師布置作業(yè)：要求學生課后閱讀其他愛情題材的古詩詞，并嘗試撰寫讀后感。

整個教學過程注重學生的參與和互動，通過多種教學手段和方法，幫助學生深入理解《鵲橋仙（纖云弄巧）》這首詩，提高學生的古詩詞鑒賞能力和文學素養(yǎng)。知識點梳理1.詩歌背景與作者

-了解《鵲橋仙（纖云弄巧）》的作者秦觀及其生平事跡。

-掌握詩歌的創(chuàng)作背景，包括作者的創(chuàng)作意圖和當時的社會環(huán)境。

2.詩歌形式與結構

-認識詞牌“鵲橋仙”的格式和特點。

-分析詩歌的上下片結構，理解上片描繪的景象和下片表達的情感。

3.詩歌意象與意境

-識別詩中的主要意象，如“纖云”、“飛星”、“銀漢”、“金風”等。

-理解這些意象所營造的意境，如遙遠、朦朧、凄美等。

4.詩歌情感與主題

-分析詩歌表達的愛情主題，包括牛郎織女相會的喜悅與分別的哀愁。

-探討詩歌中蘊含的忠貞不渝、離愁別緒等情感。

5.文言文詞匯與句式

-識別詩歌中的文言文詞匯，如“弄巧”、“傳恨”、“迢迢”等，并理解其意義。

-分析詩歌中的文言文句式，如倒裝句、省略句等，理解其表達效果。

6.詩歌鑒賞方法

-學習如何通過朗讀、注釋、翻譯等方法鑒賞古詩詞。

-掌握從意象、情感、結構、語言等方面分析詩歌的能力。

7.詩歌與文學史

-了解《鵲橋仙（纖云弄巧）》在宋代詞史上的地位和影響。

-探討這首詞與宋代詞壇其他愛情題材作品的異同。

8.詩歌與傳統(tǒng)文化

-了解牛郎織女傳說在中華傳統(tǒng)文化中的意義和影響。

-探討這首詞如何體現(xiàn)中國古代愛情觀和道德觀念。

9.詩歌與現(xiàn)代社會

-分析《鵲橋仙（纖云弄巧）》在現(xiàn)代社會中的意義和價值。

-探討這首詞如何與現(xiàn)代人的情感體驗相聯(lián)系。

10.詩歌與個人修養(yǎng)

-引導學生從詩歌中汲取精神力量，提升個人修養(yǎng)。

-探討詩歌對培養(yǎng)學生審美情趣和道德情操的作用。課堂小結，當堂檢測課堂小結：

在本節(jié)課的學習中，我們共同探討了《鵲橋仙（纖云弄巧）》這首古詩詞。首先，我們了解了作者秦觀及其創(chuàng)作背景，為后續(xù)對詩歌內(nèi)容的理解奠定了基礎。接著，我們分析了詩歌的形式與結構，明確了詞牌“鵲橋仙”的特點，以及詩歌的上下片結構。在詩歌意象與意境的探討中，我們識別了詩中的主要意象，如“纖云”、“飛星”、“銀漢”等，并深入理解了這些意象所營造的遙遠、朦朧、凄美意境。

在情感與主題方面，我們分析了詩歌表達的愛情主題，包括牛郎織女相會的喜悅與分別的哀愁，以及其中蘊含的忠貞不渝、離愁別緒等情感。此外，我們還學習了如何通過朗讀、注釋、翻譯等方法鑒賞古詩詞，掌握了從意象、情感、結構、語言等方面分析詩歌的能力。

最后，我們探討了《鵲橋仙（纖云弄巧）》在宋代詞史上的地位和影響，以及這首詞如何體現(xiàn)中國古代愛情觀和道德觀念。同時，我們還分析了這首詞在現(xiàn)代社會中的意義和價值，以及如何與現(xiàn)代人的情感體驗相聯(lián)系。

當堂檢測：

為了檢測學生對本節(jié)課內(nèi)容的掌握情況，以下是一些檢測題目：

1.請簡要介紹《鵲橋仙（纖云弄巧）》的作者秦觀及其生平事跡。

2.描述《鵲橋仙（纖云弄巧）》中“纖云”、“飛星”、“銀漢”等意象所營造的意境。

3.分析《鵲橋仙（纖云弄巧）》中表達的愛情主題，并舉例說明。

4.舉例說明詩歌中使用的文言文詞匯和句式，并解釋其表達效果。

5.請談談你對《鵲橋仙（纖云弄巧）》在現(xiàn)代社會中的意義和價值。

檢測結束后，教師將根據(jù)學生的回答進行點評和總結，幫助學生鞏固所學知識，并指出他們在鑒賞古詩詞方面的不足之處，以便在今后的學習中加以改進。板書設計①詩歌背景與作者

-作者：秦觀

-創(chuàng)作背景：宋代，愛情題材詞作興起

②詩歌形式與結構

-詞牌：鵲橋仙

-結構：上片描繪景象，下片表達情感

③詩歌意象與意境

-意象：纖云、飛星、銀漢、金風

-意境：遙遠、朦朧、凄美

④詩歌情感與主題

-情感：喜悅、哀愁、忠貞、離愁

-主題：愛情

⑤文言文詞匯與句式

-詞匯：弄巧、傳恨、迢迢

-句式：倒裝句、省略句

⑥詩歌鑒賞方法

-朗讀、注釋、翻譯

-意象、情感、結構、語言

⑦詩歌與文學史

-宋代詞史地位

-愛情觀與道德觀念

⑧詩歌與現(xiàn)代社會

-現(xiàn)代意義和價值

-情感體驗聯(lián)系

⑨詩歌與個人修養(yǎng)

-精神力量汲取

-審美情趣與道德情操課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《鵲橋仙》其他版本及作者秦觀的其他詞作，如《鵲橋仙·纖云弄巧》、《鵲橋仙·纖云弄巧·其一》等，通過對比閱讀，深入理解秦觀的愛情詞風格。

-視頻資源：推薦與牛郎織女傳說相關的紀錄片或動畫短片，幫助學生更好地理解詩歌背后的神話故事和文化內(nèi)涵。

2.拓展要求：

-鼓勵學生利用課后時間閱讀推薦的詞作，通過自主學習和拓展，加深對《鵲橋仙（纖云弄巧）》的理解。

-學生可以記錄閱讀心得，分享對秦觀愛情詞風格的看法，以及對自己情感體驗的啟示。

-教師可提供以下指導：

-對于閱讀材料，教師可以指導學生如何分析詞中的意象、情感和結構，提高他們的文學鑒賞能力。

-對于視