01 第五單元 單元素養(yǎng)2024-2025學(xué)年八年級(jí)語文上冊(cè)同步教學(xué)設(shè)計(jì)（河北專版）

01第五單元單元素養(yǎng)2024-2025學(xué)年八年級(jí)語文上冊(cè)同步教學(xué)設(shè)計(jì)（河北專版）主備人備課成員設(shè)計(jì)思路本設(shè)計(jì)圍繞八年級(jí)語文上冊(cè)第五單元“單元素養(yǎng)”主題，緊密結(jié)合課本內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力為目標(biāo)。通過設(shè)置豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，提升閱讀、寫作、口語表達(dá)等多方面的語文能力。注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成。核心素養(yǎng)目標(biāo)本章節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解等語文核心素養(yǎng)。通過深入分析課文，提升學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力，增強(qiáng)文化自信，同時(shí)鍛煉學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性表達(dá)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生已具備一定的語文基礎(chǔ)，能夠閱讀和理解簡(jiǎn)單的文學(xué)作品，具備基本的詞匯量和語法知識(shí)。在之前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)詩(shī)歌、散文等文學(xué)體裁有一定的接觸，對(duì)單元素養(yǎng)的概念有所了解，但可能對(duì)復(fù)雜文本的解讀和深層內(nèi)涵的把握還不夠深入。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)普遍持有積極態(tài)度，但對(duì)文學(xué)作品的興趣程度不一。部分學(xué)生具備較強(qiáng)的閱讀理解能力和豐富的想象力，能夠從作品中感受到美和情感；而部分學(xué)生可能對(duì)文學(xué)作品的理解較為機(jī)械，缺乏深入思考和情感共鳴。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生既有偏好獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的，也有傾向于合作學(xué)習(xí)、互動(dòng)交流的。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在閱讀理解上可能遇到的問題包括對(duì)生僻詞匯的識(shí)別、對(duì)復(fù)雜句式的理解、對(duì)作者意圖的把握等。在寫作方面，可能面臨如何將閱讀體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為自己的語言表達(dá)、如何運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法等問題。此外，學(xué)生在審美鑒賞方面可能難以把握作品的情感脈絡(luò)和藝術(shù)特色，需要教師引導(dǎo)和啟發(fā)。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、電子白板、音響系統(tǒng)

-課程平臺(tái)：學(xué)校內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

-信息化資源：課文電子版、作者背景資料、相關(guān)文學(xué)作品賞析視頻

-教學(xué)手段：課本教材、教學(xué)掛圖、卡片、互動(dòng)式教學(xué)軟件教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課

詳細(xì)內(nèi)容：

（1）播放一段與課文主題相關(guān)的音樂或視頻，引發(fā)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的興趣。

（2）提問學(xué)生：你們認(rèn)為什么是單元素養(yǎng)？它在我們的生活中有什么作用？

（3）簡(jiǎn)要介紹本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向。

用時(shí)：5分鐘

2.新課講授

詳細(xì)內(nèi)容：

（1）教師講解課文背景、作者生平及寫作背景，幫助學(xué)生更好地理解課文。

（2）引導(dǎo)學(xué)生分析課文結(jié)構(gòu)，提煉出文章的主旨和中心思想。

（3）分析課文中的修辭手法、表現(xiàn)手法，讓學(xué)生了解單元素養(yǎng)在文學(xué)作品中的體現(xiàn)。

用時(shí)：10分鐘

3.實(shí)踐活動(dòng)

詳細(xì)內(nèi)容：

（1）學(xué)生分組，每組選擇一篇與課文主題相關(guān)的文學(xué)作品進(jìn)行閱讀和分析。

（2）各小組討論，總結(jié)出作品中的單元素養(yǎng)，并分享給全班同學(xué)。

（3）教師對(duì)各小組的分享進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解單元素養(yǎng)。

用時(shí)：15分鐘

4.學(xué)生小組討論

寫3方面內(nèi)容舉例回答：

（1）舉例回答：以《背影》為例，討論作品中父親對(duì)兒子的關(guān)愛體現(xiàn)了哪些單元素養(yǎng)？

（2）舉例回答：以《荷塘月色》為例，討論作品中作者對(duì)自然美的贊美體現(xiàn)了哪些單元素養(yǎng)？

（3）舉例回答：以《我的叔叔于勒》為例，討論作品中主人公的善良和正直體現(xiàn)了哪些單元素養(yǎng)？

用時(shí)：10分鐘

5.總結(jié)回顧

內(nèi)容：

（1）教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)單元素養(yǎng)在文學(xué)作品中的重要性。

（2）總結(jié)本節(jié)課的重難點(diǎn)，如修辭手法、表現(xiàn)手法的運(yùn)用，以及如何把握作品的主旨和中心思想。

（3）布置課后作業(yè)，要求學(xué)生選擇一篇自己喜歡的文學(xué)作品，分析其中的單元素養(yǎng)，并撰寫一篇簡(jiǎn)短的讀后感。

用時(shí)：5分鐘

總計(jì)用時(shí)：45分鐘教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

（1）文學(xué)作品推薦：《駱駝祥子》、《圍城》、《邊城》等，這些作品中的主人公形象和故事情節(jié)都富含單元素養(yǎng)，適合學(xué)生進(jìn)一步閱讀和分析。

（2）作家作品介紹：魯迅、茅盾、巴金等現(xiàn)代文學(xué)巨匠的作品，通過了解他們的生平和創(chuàng)作背景，可以更深入地理解單元素養(yǎng)在文學(xué)作品中的體現(xiàn)。

（3）文化現(xiàn)象探討：如“五四運(yùn)動(dòng)”對(duì)現(xiàn)代文學(xué)的影響，以及當(dāng)代文學(xué)中的單元素養(yǎng)傳承與創(chuàng)新。

2.拓展建議：

（1）閱讀推薦：鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀，選擇與教材內(nèi)容相關(guān)的文學(xué)作品，如《駱駝祥子》等，通過閱讀了解不同時(shí)代背景下的單元素養(yǎng)。

（2）寫作實(shí)踐：指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)，嘗試創(chuàng)作短篇文學(xué)作品，如詩(shī)歌、散文等，通過寫作實(shí)踐提升對(duì)單元素養(yǎng)的理解和運(yùn)用。

（3）小組研究：組織學(xué)生進(jìn)行小組研究，選取一個(gè)與單元素養(yǎng)相關(guān)的主題，如“傳統(tǒng)美德在當(dāng)代的傳承”，通過查閱資料、討論交流，形成研究報(bào)告。

（4）影視欣賞：推薦與教材內(nèi)容相關(guān)的電影或電視劇，如《霸王別姬》、《活著》等，通過影視作品欣賞，感受單元素養(yǎng)在藝術(shù)作品中的表現(xiàn)。

（5）社會(huì)實(shí)踐：鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如志愿服務(wù)、社區(qū)服務(wù)等，通過實(shí)際行動(dòng)體驗(yàn)單元素養(yǎng)在現(xiàn)實(shí)生活中的意義和價(jià)值。

（6）網(wǎng)絡(luò)資源利用：指導(dǎo)學(xué)生合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線課程、文學(xué)論壇等，拓寬知識(shí)視野，豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)。板書設(shè)計(jì)①單元素養(yǎng)概述

-單元素養(yǎng)的定義

-單元素養(yǎng)在文學(xué)作品中的體現(xiàn)

②課文分析

-課文主題

-課文結(jié)構(gòu)

-課文中的修辭手法

③人物形象分析

-主要人物性格特點(diǎn)

-人物關(guān)系

-人物成長(zhǎng)軌跡

④作品主題思想

-作品的時(shí)代背景

-作品的主旨

-作品的社會(huì)意義

⑤單元素養(yǎng)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用

-單元素養(yǎng)與個(gè)人品德

-單元素養(yǎng)與社會(huì)和諧

-單元素養(yǎng)與國(guó)家發(fā)展課后作業(yè)1.閱讀課文《荷塘月色》，總結(jié)文章中作者對(duì)自然美的贊美，并舉例說明。

答案：《荷塘月色》中，作者通過對(duì)荷塘月色的描繪，贊美了自然之美。例如，作者寫道：“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。”這句話生動(dòng)地表現(xiàn)了月光與荷塘景色的和諧統(tǒng)一，展現(xiàn)了自然界的寧?kù)o與美麗。

2.分析課文《背影》中父親的形象，并探討其體現(xiàn)了哪些單元素養(yǎng)。

答案：《背影》中，父親的形象體現(xiàn)了孝順、責(zé)任感和關(guān)愛。例如，父親在兒子生病時(shí)，不辭辛勞地照顧他，這體現(xiàn)了孝順和責(zé)任感。在兒子離家求學(xué)時(shí)，父親送他到車站，背影中的慈愛讓人動(dòng)容，這體現(xiàn)了對(duì)子女的深切關(guān)愛。

3.以《邊城》為例，分析作品中的單元素養(yǎng)，并舉例說明。

答案：《邊城》中，單元素養(yǎng)主要體現(xiàn)在人物關(guān)系和道德觀念上。例如，翠翠與爺爺?shù)年P(guān)系體現(xiàn)了孝順和尊敬，爺爺對(duì)翠翠的關(guān)愛則體現(xiàn)了慈愛和責(zé)任。此外，作品中的道德觀念如誠(chéng)實(shí)、善良、正直等，都在人物行為中得到體現(xiàn)。

4.針對(duì)課文《荷塘月色》，選擇一句你認(rèn)為最能體現(xiàn)作者情感的詩(shī)句，并解釋原因。

答案：我認(rèn)為“但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲?！边@句詩(shī)句最能體現(xiàn)作者的情感。因?yàn)樗鼘⒃鹿馀c荷塘景色的和諧美與音樂的美妙相提并論，表達(dá)了作者對(duì)自然之美的贊美和陶醉。

5.分析課文《我的叔叔于勒》中，于勒叔叔的性格特點(diǎn)，并探討其對(duì)社會(huì)的影響。

答案：《我的叔叔于勒》中，于勒叔叔的性格特點(diǎn)包括善良、正直和勇敢。例如，他在面對(duì)困境時(shí)，仍然堅(jiān)持自己的原則，不屈服于社會(huì)的不公。這種性格特點(diǎn)對(duì)社會(huì)產(chǎn)生了積極的影響，激勵(lì)了人們追求正義和善良。

6.結(jié)合課文《背影》，談?wù)勀銓?duì)“父愛如山”這一說法的理解。

答案：“父愛如山”這一說法形象地表達(dá)了父愛的偉大和深沉。在《背影》中，父親為了兒子不惜一切，這種無私的奉獻(xiàn)精神正是“父愛如山”的最好詮釋。這種愛是無條件的，是永恒的，它給予我們力量和勇氣，讓我們?cè)谌松牡缆飞嫌峦鼻啊?/p>

7.以《駱駝祥子》為例，探討作品中的社會(huì)問題，并分析主人公祥子的命運(yùn)。

答案：《駱駝祥子》揭示了舊社會(huì)底層人民的苦難和社會(huì)不公。主人公祥子是一個(gè)勤勞、善良的車夫，但命運(yùn)卻對(duì)他殘酷。他經(jīng)歷了生活的種種磨難，最終失去了對(duì)生活的希望。作品通過祥子的命運(yùn)，反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗和底層人民的悲慘境遇。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.融入多媒體教學(xué)：在教學(xué)中，我嘗試運(yùn)用多媒體技術(shù)，如視頻、圖片等，來豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講解《荷塘月色》時(shí)，我播放了與課文內(nèi)容相關(guān)的自然風(fēng)光視頻，讓學(xué)生更直觀地感受作者筆下的美景。

2.強(qiáng)化互動(dòng)式教學(xué)：我注重課堂互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生提問和發(fā)表自己的觀點(diǎn)。在討論《背影》時(shí)，我讓學(xué)生分組討論父親的形象，并分享各自的觀點(diǎn)，這樣不僅活躍了課堂氣氛，也提高了學(xué)生的參與度。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生閱讀理解能力不足：部分學(xué)生在閱讀課文時(shí)，對(duì)一些生僻詞匯和復(fù)雜句子的理解不夠深入，影響了他們對(duì)課文內(nèi)容的把握。

2.課堂時(shí)間分配不均：在講授新課的過程中，我發(fā)現(xiàn)有時(shí)對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)講解過多，而忽視了其他內(nèi)容的深入探討。

3.評(píng)價(jià)方式單一：目前主要依靠學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，缺乏多元化的評(píng)價(jià)手段。

反思改進(jìn)措施（三）

1.加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)：針對(duì)學(xué)生閱讀理解能力不足的問題，我將加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，教授學(xué)生