2024-2025學(xué)年同步試題 語(yǔ)文（統(tǒng)編版選擇性必修下冊(cè)）2 《孔雀東南飛并序》

第2課孔雀東南飛并序基礎(chǔ)篇基礎(chǔ)篇一、語(yǔ)言表達(dá)與運(yùn)用1．下列加點(diǎn)字的注音完全正確的一項(xiàng)是（）A．摧藏（zàng）彷（páng）徨徘徊（huái）伶（líng）俜（pīn）B．窈窕（tiǎo）遺（yí）施拊（fǔ）掌葳（wēi）蕤（ruí）C．否（pǐ）泰哽咽（yè）玳（dài）瑁躑（zhí）躅（zhú）D．公姥（lǎo）便（biàn）言晻（yǎn）晻箜（kōng）篌（hòu）【答案】C【詳解】本題考查識(shí)記常用字字音的能力。解答本題時(shí)考生應(yīng)先看清題目要求，然后結(jié)合課本知識(shí)，根據(jù)已經(jīng)學(xué)過(guò)的課文寫出答案，注意多音字和容易誤讀的字形、詞語(yǔ)，書寫時(shí)注意標(biāo)號(hào)音調(diào)，標(biāo)準(zhǔn)位置。本題A項(xiàng)，“伶（líng）俜（pīn）”錯(cuò)誤，“俜”讀“pīng”；B項(xiàng)，“遺（yí）施”錯(cuò)誤，“遺”讀“wèi”；D項(xiàng)，“公姥（lǎo）”錯(cuò)誤，“姥”讀“mǔ”；“便（biàn）言”錯(cuò)誤，“便”讀“pián”；“箜（kōng）篌（hòu）”錯(cuò)誤，“篌”讀“hóu”。故選C。2．下列各組句子中，加點(diǎn)詞意義相同的一項(xiàng)是（）A．三日斷五匹自可斷來(lái)信B．謝家來(lái)貴門多謝后世人C．幸復(fù)得此婦幸可廣問(wèn)訊D．便言多令才有此令郎君【答案】D【詳解】本題考查學(xué)生理解文言實(shí)詞在文中的意義和用法的能力。A.織成一匹后截下來(lái)/回絕。B.辭別/告誡。C.有幸/希望。D.美好。故選D。3．下列加點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋有誤的一項(xiàng)是（）A．赍錢（贈(zèng)送）不堪（承受住）徘徊（流連往復(fù)）B．城郭（墻）遺施（贈(zèng)送）槌床（敲）C．令才（美好）便言（言辭敏捷）伶俜（孤單的樣子）D．否泰（壞運(yùn)氣）白公姥（告訴）躑躅（緩慢不進(jìn)）【答案】B【詳解】本題考查學(xué)生理解文言文實(shí)詞的意義的能力。B.槌床（敲）錯(cuò)誤，“槌床”譯為“用拳頭敲著坐具”，故“槌”譯為“用拳頭敲”。故選B。4．下列各句中有偏義復(fù)詞的一項(xiàng)是（）①其日馬牛嘶，新婦入青廬②慎勿為婦死，貴賤情何?、畚矣杏H父母，逼迫兼弟兄④否泰如天地，足以榮汝身⑤晝夜勤作息，伶俜縈苦辛⑥女行無(wú)偏斜，何意致不厚A．①③⑤ B．①③④ C．②④⑥ D．②③④【答案】A【詳解】本題考查學(xué)生理解文言實(shí)詞在文中的意義和用法的能力。①“馬?！逼榜R”；③“父母”偏“母”，“弟兄”偏“兄”；⑤“作息”偏“作”。其他各句中沒(méi)有偏義復(fù)詞。故選A。5．下列有關(guān)《孔雀東南飛（并序）》一詩(shī)說(shuō)法有誤的一項(xiàng)是（）A．《孔雀東南飛（并序）》原題為“古詩(shī)為焦仲卿妻作”。它是我國(guó)古代最長(zhǎng)的抒情詩(shī)，也是古樂(lè)府民歌的代表作之一，與北朝的《木蘭詩(shī)》并稱“樂(lè)府雙璧”。B．“雞鳴入機(jī)織，夜夜不得息?！逼渲械摹半u鳴”是古代時(shí)辰的名稱。C．“何乃太區(qū)區(qū)”和“感君區(qū)區(qū)懷”中的“區(qū)區(qū)”二字意義不同，前者為“見(jiàn)識(shí)狹隘、淺薄，沒(méi)出息”之意，后者應(yīng)理解為“真情摯意”。D．“便利此月內(nèi)，六合正相應(yīng)?！边@句中的“便利”是一個(gè)古今義不同的詞語(yǔ)。【答案】A【詳解】本題考查學(xué)生理解文化常識(shí)以及實(shí)詞用法的能力。A.“它是我國(guó)古代最長(zhǎng)的抒情詩(shī)”錯(cuò)誤，《孔雀東南飛（并序）》是我國(guó)古代最長(zhǎng)的敘事詩(shī)。故選A。6．下列對(duì)古代文化常識(shí)判斷有誤的一項(xiàng)是（）A．“初七及下九”中的“下九”指農(nóng)歷每月十九，是婦女們結(jié)伴嬉游的日子。B．“六合正相應(yīng)”中的“六合”指表示月建的地支與表示日辰的地支相合。C．“黃昏”“夜半”“人定”“雞鳴”“平明”五個(gè)詞均為古代表示時(shí)間段的名稱，若按時(shí)間先后為序，可排列為：黃昏、人定、夜半、雞鳴、平明。D．“往昔初陽(yáng)歲”中的“初陽(yáng)歲”指冬至以后，立春以前?！敬鸢浮緾【詳解】本題考查學(xué)生了解并掌握常見(jiàn)的文學(xué)文化常識(shí)的能力。C．“可排列為：黃昏、人定、夜半、雞鳴、平明”錯(cuò)誤，排列順序應(yīng)為：夜半、雞鳴、平明、黃昏、人定。故選C。提高篇提高篇二、現(xiàn)代文閱讀吳芳吉：國(guó)人之范鄒柱石吳芳吉為20世紀(jì)20年代中國(guó)著名詩(shī)人。1896年出生在重慶楊柳街，8歲隨父遷居江津“白屋吳宅”，世稱“白屋詩(shī)人”。13歲時(shí)在作文課上寫出名噪一時(shí)的《讀外交失敗史書》，廣受贊譽(yù)。他被稱為詩(shī)詞改革的先驅(qū)，是舉國(guó)皆知、享譽(yù)一時(shí)的愛(ài)國(guó)詩(shī)人。其代表作《婉容詞》，被中國(guó)詩(shī)界譽(yù)為“幾可與《孔雀東南飛》媲美”的傳世之作?！锻袢菰~》描寫了一位賢淑的鄉(xiāng)下女子因被出國(guó)留學(xué)的丈夫拋棄而殉情的愛(ài)情悲劇。詩(shī)一經(jīng)發(fā)表就引起文學(xué)界的震驚，令全國(guó)讀者爭(zhēng)相傳誦，并被選入中小學(xué)教材。當(dāng)時(shí)的讀書人只要一提到吳芳吉就能隨口吟誦出：“天愁地暗，美洲在那邊？……”今天來(lái)看，《孔雀東南飛》畢競(jìng)是永恒的經(jīng)典，《婉容詞》再怎么好，都沒(méi)有可比性；但是當(dāng)時(shí)的影響，可見(jiàn)一斑。他的人品、文品也曾受到周恩來(lái)、郭沫若等人的高度贊譽(yù)。1910年，吳芳吉考入清華留美預(yù)科班。1912年因抗議美籍教師無(wú)理辱責(zé)因病缺考的中國(guó)同學(xué)，他和吳宓等十人被選為罷課代表。吳芳吉年紀(jì)最小，仿駱賓王《為徐敬業(yè)討武瞾檄》，撰寫《討校長(zhǎng)檄》，署名求公道，后拒絕認(rèn)錯(cuò)被校方開(kāi)除，時(shí)年16歲。被清華開(kāi)除后，吳芳吉流浪北京，后輾轉(zhuǎn)去上海書局做校對(duì)，次年在同學(xué)資助下徒步回川，沿途乞討、歷時(shí)半年回到老家。這段直墮底層的經(jīng)歷，讓吳芳吉了解了當(dāng)時(shí)的中國(guó)社會(huì)。軍閥的暴行、戰(zhàn)亂的苦痛、百姓的困頓、女性的壓抑……無(wú)不給其心靈帶來(lái)震撼，成為其筆底狂瀾。吳芳吉的詩(shī)文成了反映民生疾苦的號(hào)角和武器：“三日不書民疾苦，文章辜負(fù)蒼生多?！边@以后.吳芳吉一邊讀書，一邊創(chuàng)作，一邊從教。吳芳吉從教的足跡遍布全國(guó)，他憑自己的學(xué)識(shí)聲望和至交好友吳宓等人的介紹，做過(guò)中學(xué)教員，做過(guò)大學(xué)教授。先后受聘于西北大學(xué)、東北大學(xué)、成都大學(xué)、四川大學(xué)等名校。1929年，他與重慶籍教授一起創(chuàng)辦了重慶大學(xué)，并任文科系主任。1931年，應(yīng)當(dāng)時(shí)的江津縣縣長(zhǎng)邀請(qǐng)，他辭去待遇較好的重慶大學(xué)文學(xué)系主任之職，返回江津中學(xué)任校長(zhǎng)。吳芳吉到校后，在學(xué)校的磚柱上，親筆書寫“學(xué)、海、津、梁”四個(gè)篆字作校訓(xùn)，高薪聘請(qǐng)外地優(yōu)秀教師到江津中學(xué)任教，特聘重慶大學(xué)的外籍教授來(lái)校講學(xué)。江津中學(xué)在他的奮發(fā)圖強(qiáng)下，很快躍升為一流中學(xué)。1931年“九一八”事變之際，時(shí)任江津中學(xué)校長(zhǎng)的吳芳吉深夜讀報(bào)，見(jiàn)此消息，立即親自敲響校鐘，集合全校師生上街游行抗議。1932年“一?二八”事變，日軍進(jìn)攻上海，十九路軍奮起抗日，吳芳吉聞?dòng)?，慷慨高歌，欲只身赴前線殺敵，被師生從江邊勸回。按捺不住的激情，使他創(chuàng)作了頌揚(yáng)十九路軍的抗日詩(shī)歌《巴人歌》：“三千子弟令如山，征衣未淀血斑斑”這傳誦一時(shí)的詩(shī)作，成了喚起民眾抗戰(zhàn)的動(dòng)員令。當(dāng)年5月4日，他應(yīng)邀到重慶做宣傳抗日的演講，當(dāng)眾朗誦《巴人歌》，令上千聽(tīng)眾熱血沸騰，淚流滿面。5月5日返回江津，當(dāng)晚向全校師生講述重慶各界同仇敵愾、心系抗戰(zhàn)的情形，并再次朗誦《巴人歌》，朗誦未完，他就體力不支、臉色慘白地倒下了。5月9日，吳芳吉辭世，時(shí)年36歲，送葬者700余人。芳吉自小家庭貧困，營(yíng)養(yǎng)不良，文弱之人而具錚錚鐵骨。思其在重慶朝天門碼頭只身赴國(guó)難之時(shí)，其慷慨蒼涼，大有當(dāng)年燕國(guó)荊卿屠秦之悲壯豪勇。雖享壽僅36載，勝活百年矣。芳吉其為川人之范，國(guó)人之范。(有刪改）相關(guān)鏈接：①吳芳吉少年生活的地方環(huán)境不好，盜娼賭博者多，父親吳傳姜就用石灰將墻門刷白并寫“白屋吳宅”字牌，意為清白之家，吳芳吉就自名“白屋吳生”。(摘自“簡(jiǎn)書”)②吳芳吉跨入詩(shī)界之時(shí)，正值“五四”文學(xué)革命的興起。他在詩(shī)歌創(chuàng)作中提出自己獨(dú)特的見(jiàn)解，論戰(zhàn)“新舊文學(xué)觀”。對(duì)詩(shī)界全部否定傳統(tǒng)詩(shī)歌的“突變論”、全盤歐化的“另植論”、死守陳規(guī)的“保守論”都進(jìn)行了批判，倡導(dǎo)詩(shī)歌要有時(shí)代感和現(xiàn)實(shí)感。(龐國(guó)翔《用詩(shī)歌抵制日貨的詩(shī)壇奇人吳芳吉》）7．下列對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，不正確的一項(xiàng)是（）A．求學(xué)的坎坷，生活的艱辛，使得吳芳吉四處飄零，深陷社會(huì)底層；但也使吳芳吉的詩(shī)歌更加貼近民眾，更具鮮明的現(xiàn)實(shí)主義特色。B．年少輕狂的吳芳吉為抗議美籍教師辱責(zé)中國(guó)同學(xué)，便仿駱賓王《為徐敬業(yè)討武瞾檄》撰寫《討校長(zhǎng)檄》，書于橫幅長(zhǎng)條并署名張貼，最終被學(xué)校開(kāi)除。C．頌揚(yáng)十兒路軍的抗日詩(shī)歌《巴人歌》傾注了吳芳吉的滿腔熱情，激發(fā)了廣大人民的抗日斗志，也成了吳芳吉的生命絕唱。D．吳芳吉既是一個(gè)詩(shī)人，也是一個(gè)教育家。他在擔(dān)任江津中學(xué)校長(zhǎng)期間奮發(fā)閣強(qiáng)，高薪聘請(qǐng)外地優(yōu)秀教師到江津中學(xué)任教，并題寫了“學(xué)、海、津、梁”的四字校訓(xùn)。8．下列對(duì)有關(guān)材料的分析和概括，正確的一項(xiàng)是（）A．吳芳吉的文章廣受贊譽(yù)，但他的《婉容詞》與《孔雀東南飛》相比，無(wú)論是藝術(shù)形式還是思想內(nèi)容，都相去甚遠(yuǎn)，無(wú)法比擬。B．吳芳吉雖然沒(méi)有從清華大學(xué)畢業(yè)，但是后來(lái)他一邊讀書，一邊創(chuàng)作，一邊從教，他完全憑借個(gè)人的努力，做過(guò)中學(xué)教員，也做過(guò)大學(xué)教授。C．“文章合為時(shí)而著”，吳芳吉倡導(dǎo)詩(shī)歌要有時(shí)代感和現(xiàn)實(shí)感，他的詩(shī)歌始終與時(shí)代的脈搏一起跳動(dòng)，根系百姓，深人底層，成為反映民生疾苦的號(hào)角和武器。D．吳芳吉性情剛硬急躁。如在1931年“九一八”事變之際，他深夜讀報(bào)見(jiàn)此消息，便不顧及師生已然安睡的事實(shí)，立即親自敲響校鐘，集合全校師生上街游行抗議。9．文中說(shuō)，“芳吉其為川人之范，國(guó)人之范”。吳芳吉身上有哪些方面可為人之揩模？請(qǐng)結(jié)合材料具體分析。【答案】7．B8．C9．①是中詩(shī)詞改革的先驅(qū)，在詩(shī)歌創(chuàng)作中有自己獨(dú)到的見(jiàn)解；②為人公道正派，敢于同無(wú)理辱責(zé)中國(guó)學(xué)生的教師抗?fàn)帲虎坌南得裆?，用自己的?shī)歌反映軍閥的域行、戰(zhàn)亂的苦痛、百姓的閑頓；④富有愛(ài)國(guó)熱情，而對(duì)日軍的侵略行徑，不僅創(chuàng)作頌揚(yáng)抗戰(zhàn)的詩(shī)作《巴人歌》，還鼓舞師也，走上街頭，游行抗議；⑤重視教育，為舊中國(guó)的大學(xué)教育和中學(xué)教育做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。（答出任意三點(diǎn)即可）【分析】7．本題考查學(xué)生篩選并整合文中的信息的能力。解答此類題目，首先要認(rèn)真審題，明確題干的要求，如“下列對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，不正確的一項(xiàng)是”，要求選出“不正確的一項(xiàng)”，然后瀏覽選項(xiàng)，到材料中圈出相關(guān)的內(nèi)容，進(jìn)行比對(duì)，做出判斷。B項(xiàng)，“年少輕狂”錯(cuò)誤，“書于橫幅長(zhǎng)條并署名張貼”于文尤據(jù)。由原文“吳芳吉年紀(jì)最小，仿駱賓王《為徐敬業(yè)討武曌檄》，撰寫《討校長(zhǎng)檄》，署名求公道，后拒絕認(rèn)錯(cuò)被校方開(kāi)除，時(shí)年16歲”可知，此種做法不代表“年少輕狂”，而且原文并沒(méi)有提到“書于橫幅長(zhǎng)條并署名張貼”。B錯(cuò)誤。故選B。8．本題考查學(xué)生篩選并整合文中的信息的能力。解答此題時(shí)要在原文中找對(duì)應(yīng)句。先在選項(xiàng)中選定需要“定位”的關(guān)鍵詞語(yǔ)，依據(jù)選定的“關(guān)鍵詞”尋找、確定選項(xiàng)在原文中的對(duì)應(yīng)句。然后將選項(xiàng)與對(duì)應(yīng)句進(jìn)行比較，比較選項(xiàng)和對(duì)應(yīng)句時(shí)，應(yīng)找到二者表述存在差異的地方，符合原文意思的是正確選項(xiàng)，否則是錯(cuò)誤選項(xiàng)。A項(xiàng)，“都相去甚遠(yuǎn)，無(wú)法比擬”曲解文意。原文說(shuō)的是“今天來(lái)看，《孔雀東南飛》……當(dāng)時(shí)的影響，可見(jiàn)一斑”，這是對(duì)《婉容詞》藝術(shù)影響力的肯定。A錯(cuò)誤。B項(xiàng)，“完全憑借個(gè)人的努力”錯(cuò)誤，由原文“吳芳吉從教的足跡遍布全國(guó)，他憑自己的學(xué)識(shí)聲望和至交好友吳宓等人的介紹，做過(guò)中學(xué)教員，做過(guò)大學(xué)教授”可知，除“個(gè)人努力”外，還有好友吳宓等人的介紹。B錯(cuò)誤。C項(xiàng)，正確。D項(xiàng)，“性情剛硬急躁”錯(cuò)誤，他深夜讀報(bào)見(jiàn)此消息，便不顧及師生已然安睡的事實(shí)，立即親自敲響校鐘，集合全校師生上街游行抗議，應(yīng)為“富有愛(ài)國(guó)熱情”。D錯(cuò)誤。故選C。9．本題考查的是對(duì)文本內(nèi)容的理解、篩選、整合的能力。信息篩選的題目，首先要求審清題干，確定答題的方向，通過(guò)分析題干確定試題的類型是局部信息篩選還是綜合信息篩選，局部信息篩選要鎖定區(qū)位，對(duì)段落進(jìn)行簡(jiǎn)單的劃分，分出層次，找到關(guān)鍵詞語(yǔ)，聯(lián)詞成句分條作答；綜合信息篩選要立足全文，對(duì)文章進(jìn)行段落的劃分，篩選文中的重要語(yǔ)句，整合后作答。重點(diǎn)關(guān)注各段的段首和段尾句，分條作答。由原文“他被稱為詩(shī)詞改革的先驅(qū)，是舉國(guó)皆知、享譽(yù)一時(shí)的愛(ài)國(guó)詩(shī)人。其代表作《婉容詞》，被中國(guó)詩(shī)界譽(yù)為‘幾可與《孔雀東南飛》媲美’的傳世之作”可知，吳芳吉是中詩(shī)詞改革的先驅(qū)，在詩(shī)歌創(chuàng)作中有自己獨(dú)到的見(jiàn)解；由原文“1912年因抗議美籍教師無(wú)理辱責(zé)因病缺考的中國(guó)同學(xué)，他和吳宓等十人被選為罷課代表。吳芳吉年紀(jì)最小，仿駱賓王《為徐敬業(yè)討武瞾檄》，撰寫《討校長(zhǎng)檄》，署名求公道，后拒絕認(rèn)錯(cuò)被校方開(kāi)除，時(shí)年16歲”可知，吳芳吉為人公道正派，敢于同無(wú)理辱責(zé)中國(guó)學(xué)生的教師抗?fàn)帲挥稍摹败婇y的暴行、戰(zhàn)亂的苦痛、百姓的困頓、女性的壓抑……無(wú)不給其心靈帶來(lái)震撼，成為其筆底狂瀾。吳芳吉的詩(shī)文成了反映民生疾苦的號(hào)角和武器：‘三日不書民疾苦，文章辜負(fù)蒼生多’”可知，吳芳吉心系民生，用自己的詩(shī)歌反映軍閥的域行、戰(zhàn)亂的苦痛、百姓的閑頓；由原文“1931年“九一八”事變之際，時(shí)任江津中學(xué)校長(zhǎng)的吳芳吉深夜讀報(bào)，見(jiàn)此消息，立即親自敲響校鐘，集合全校師生上街游行抗議?！崔嗖蛔〉募で?，使他創(chuàng)作了頌揚(yáng)十九路軍的抗日詩(shī)歌《巴人歌》：‘三千子弟令如山，征衣未淀血斑斑’這傳誦一時(shí)的詩(shī)作，成了喚起民眾抗戰(zhàn)的動(dòng)員令。當(dāng)年5月4日，他應(yīng)邀到重慶做宣傳抗日的演講，當(dāng)眾朗誦《巴人歌》，令上千聽(tīng)眾熱血沸騰，淚流滿面”可知，吳芳吉富有愛(ài)國(guó)熱情，而對(duì)日軍的侵略行徑，不僅創(chuàng)作頌揚(yáng)抗戰(zhàn)的詩(shī)作《巴人歌》，還鼓舞師也，走上街頭，游行抗議；由原文“吳芳吉從教的足跡遍布全國(guó)，他憑自己的學(xué)識(shí)聲望和至交好友吳宓等人的介紹，做過(guò)中學(xué)教員，做過(guò)大學(xué)教授。先后受聘于西北大學(xué)、東北大學(xué)、成都大學(xué)、四川大學(xué)等名校。1929年，他與重慶籍教授一起創(chuàng)辦了重慶大學(xué)，并任文科系主任”可知，吳芳吉重視教育，為舊中國(guó)的大學(xué)教育和中學(xué)教育做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。三、古詩(shī)文閱讀閱讀下面的文字，完成下列小題。（甲）交語(yǔ)速裝束，絡(luò)繹如浮云。青雀白鵠舫，四角龍子幡，婀娜隨風(fēng)轉(zhuǎn)。金車玉作輪，躑躅青驄馬，流蘇金鏤鞍。赍錢三百萬(wàn)，皆用青絲穿。雜彩三百匹，交廣市鮭珍。從人四五百，郁郁登郡門。（乙）其日牛馬嘶，新婦入青廬。奄奄黃昏后，寂寂人定初?！拔颐^今日，魂去尸長(zhǎng)留！”攬裙脫絲履，舉身赴清池。府吏聞此事，心知長(zhǎng)別離，徘徊庭樹(shù)下，自掛東南枝。兩家求合葬，合葬華山傍。東西植松柏，左右種梧桐。枝枝相覆蓋，葉葉相交通。中有雙飛鳥，自名為鴛鴦，仰頭相向鳴，夜夜達(dá)五更。行人駐足聽(tīng)，寡婦起彷徨。多謝后世人，戒之慎勿忘！10．對(duì)作者在（甲）中著力描寫的目的，判斷不正確的一項(xiàng)是（）A．極力表現(xiàn)太守的榮華富貴，側(cè)面表現(xiàn)劉蘭芝的受歡迎。B．用太守家的熱鬧情景反襯劉蘭芝和焦仲卿內(nèi)心的痛苦。C．反襯劉蘭芝的不慕富貴、忠于愛(ài)情、矢志不渝的高潔品質(zhì)。D．突出太守對(duì)劉蘭芝的重視和喜愛(ài)，反襯了焦母的暴戾專橫。11．對(duì)詩(shī)歌的結(jié)尾理解不正確的一項(xiàng)是（）A．在劉、焦合葬的墓地，松柏、梧桐枝枝葉葉覆蓋交映，鴛鴦在其中和鳴，通宵達(dá)旦。這既象征了劉、焦夫婦不朽，又象征了他們永恒的悲憤與控訴。B．由現(xiàn)實(shí)的雙雙合葬的形象，到象征永恒的愛(ài)情與幸福的松柏、鴛鴦的形象，表現(xiàn)了人民群眾對(duì)未來(lái)自由幸福必然到來(lái)的信念。C．《孔雀東南飛》以現(xiàn)實(shí)主義的手法敘述故事，而以浪漫主義的手法結(jié)尾，使全詩(shī)產(chǎn)生了質(zhì)的變化，成為浪漫主義的代表作。D．最后兩句提醒以后的人不要忘記這家長(zhǎng)制度所造成的悲劇，不僅表現(xiàn)了作者的觀點(diǎn)，也反映了人民的感情、期望和意愿。12．（乙）中對(duì)劉蘭芝“舉身赴清池”和焦仲卿“自掛東南枝”雙雙殉情，應(yīng)如何理解？【答案】10．D11．C12．二人的殉情既表現(xiàn)了他們對(duì)愛(ài)情的堅(jiān)貞不渝，同時(shí)也是對(duì)封建家長(zhǎng)制和封建禮教的控訴和反抗。【分析】10．本題考查學(xué)生分析作品的表現(xiàn)手法的能力。D.“反襯了焦母的暴戾專橫”理解錯(cuò)誤，文段中的描寫是在極力表現(xiàn)太守的榮華富貴和熱鬧情景，以此反襯劉蘭芝的不慕富貴、忠于愛(ài)情。這段文字與“焦母”沒(méi)有多大關(guān)系。故選D。11．本題考查學(xué)生分析作品的體裁特征和表現(xiàn)手法的能力。C.“以浪漫主義的手法結(jié)尾，